思政調(diào)研報(bào)告

思政調(diào)研報(bào)告思政調(diào)研報(bào)告

【摘要】

本篇報(bào)告旨在通過對大學(xué)生思政教育進(jìn)行調(diào)研，了解他們的思想狀況、需求和對思政教育的認(rèn)識(shí)。研究結(jié)果表明，大學(xué)生對思政教育的積極評價(jià)較高，但在目標(biāo)導(dǎo)向、話語方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面還存在一定的問題。調(diào)研建議增加思政課實(shí)踐內(nèi)容、提供多元化的話語平臺(tái)，以及進(jìn)一步優(yōu)化思政教育目標(biāo)和方法。

【關(guān)鍵詞】思政教育、大學(xué)生、調(diào)研、問題、建議

一、引言

思政教育是大學(xué)教育中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會(huì)責(zé)任感。然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，思政教育受到了不同程度的詬病，認(rèn)為其形式死板、內(nèi)容抽象，難以滿足實(shí)際需求。因此，深入了解大學(xué)生對思政教育的認(rèn)知和期待，對于提升思政教育的質(zhì)量和效果具有重要意義。

二、調(diào)研方法與設(shè)計(jì)

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷456份。并與30名大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別深度訪談，以獲取更加全面和深入的信息。

三、大學(xué)生對思政教育的評價(jià)

1.思政課作為傳道授業(yè)解惑的重要渠道被認(rèn)可。

大多數(shù)被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為思政課是傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要宣傳途徑，對其意義表示肯定。他們認(rèn)為思政課有助于提升道德修養(yǎng)和思想素質(zhì)，培養(yǎng)自主思考和批判思維的能力。

2.對思政教育的課程設(shè)置有一定疑慮。

部分調(diào)查對象認(rèn)為思政課程過于理論化，脫離現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容難以貼合實(shí)際。他們希望思政教育能更加注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，提供更多的案例分析和實(shí)際問題解決訓(xùn)練。

3.對思政教育的話語方式提出建議。

調(diào)查對象普遍認(rèn)為思政教育過于教條主義，缺乏多樣性和互動(dòng)性。他們希望教師能夠采用更加開放的講課方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，充分發(fā)揮大學(xué)生主體性和獨(dú)立思考的能力。

四、問題與挑戰(zhàn)

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。

在實(shí)際操作上，思政教育課程往往缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力較弱。因此，我們需要加強(qiáng)思政教育與實(shí)際問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)應(yīng)用能力。

2.系統(tǒng)性不足。

思政教育在不同課程間的協(xié)調(diào)融合上存在一定的局限性，缺乏系統(tǒng)性。我們需要在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成層次清晰、相互銜接的思政教育體系。

3.目標(biāo)導(dǎo)向有待進(jìn)一步明確。

調(diào)查顯示，思政教育目標(biāo)對于大學(xué)生來說并不十分清晰。我們需要明確定位思政教育的目標(biāo)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)體系，以使思政教育更加有針對性和有效性。

五、建議與措施

1.加強(qiáng)思政課程的實(shí)踐內(nèi)容。

通過增加實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。

2.提供多樣化的話語平臺(tái)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的話語權(quán)，可以開設(shè)類型多樣的討論班、研討會(huì)和辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮批判思維和互動(dòng)能力。

3.優(yōu)化思政教育目標(biāo)和方法。

通過明確的思政教育目標(biāo)和評價(jià)體系，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的主體性和獨(dú)立思考能力，避免陷入教條主義的漩渦。

六、結(jié)論

大學(xué)生對思政教育的認(rèn)識(shí)和期待較為積極，但在目標(biāo)導(dǎo)向、話語方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面還存在一定的問題。為了提升思政教育的效果和質(zhì)量，我們需要增加實(shí)踐內(nèi)容、提供多元化的話語平臺(tái)，以及進(jìn)一步優(yōu)化思政教育目標(biāo)和方法。只有這樣，思政教育才能更好地滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感綜上所述，大學(xué)生對思政教育的認(rèn)識(shí)和期待較為積極，但在目標(biāo)導(dǎo)向、話語方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面存在一定問題。為了提升思政教育的效果和質(zhì)量，我們需要明確思政教育的目標(biāo)，并建立相應(yīng)的評價(jià)體系。同時(shí)，加強(qiáng)思政課程的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)思考和解決問題的能力。此外，提供多樣化的話語平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的話語權(quán)和