互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的特征及培養(yǎng)研究

摘要近年來，小學生接觸并使用互聯(lián)網(wǎng)已成為一種普遍現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了書本是知識主要載體的傳統(tǒng)，使學生自主化、個性化的學習成為可能，已經(jīng)開始慢慢地改變著學生的學習方式，潛移默化地影響著學生的學習習慣。小學是養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵期，優(yōu)良的學習習慣能夠使學生輕松高效地學習，而且會對今后的學習有積極的影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)這個大的時代背景下，培養(yǎng)學生有效利用互聯(lián)網(wǎng)促進學習的好習慣十分重要。本文通過文獻法、訪談法等對互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的特征、學習中出現(xiàn)的問題及其原因進行挖掘，從而提出互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的一些培養(yǎng)策略。本文主要分為五大部分。第一部分：問題的提出；第二部分：互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的特征；第三部分：互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)對小學生學習的積極影響；第四部分：互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習中存在的主要問題及原因分析；第五部分：互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)；小學生；學習習慣；特征；培養(yǎng)AbstractInrecentyears,primaryschoolstudentsaccessandusetheInternethasbecomeacommonphenomenon.ThedevelopmentoftheInternethasbrokenthetraditionofbooksarethemaincarriersofknowledgeandmadethepersonalizedandcustomizedlearningpossible.

Ithasstartedtochangethestudywayandinfluencedthelearninghabitsofstudentssubtly.Primaryschoolisthecriticalperiodofdevelopinghabits.Goodstudyhabitscanmakestudentslearneasilyandefficiently.Itwillhaveapositiveimpactonthefuturestudy.Therefore,ItisquiteimpossibletocultivatethehabitofusingtheInternettopromotelearningeffectively.Inthispaper,underthebackgroundoftheInternet,weanalyzedthecharacteristicsoftheprimaryschoolstudents’learninghabitsandsomelearningproblemsandreasonsbytheliteraturemethod,interviewmethodandsoon.Thenputforwardsomesuggestionstocultivateprimaryschoolstudents’goodstudyhabitsduringtheInternetperiod.Thispaperisdividedintofiveparts.Thefirstpartistheappearanceoftheproblems.Thesecondpartisthecharacteristicsofprimaryschoolstudents’learninghabitsduringtheInternetperiod.ThethirdpartdescribedsomepositiveinfluencethatprimarystudentsusetheInternet.Thefourthpartisanalysisofsomemainlearningproblemsanditsreasons.Thelastpartputforwardsomesuggestionstocultivateprimaryschoolstudents’goodstudyhabitsduringtheInternetperiod.Keywords:Internet;Primaryschoolstudents;Studyhabits;Characteristic;Cultivation目錄摘要IAbstractII一、問題的提出1（一）研究背景1（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11.國內(nèi)研究現(xiàn)狀12.國外研究現(xiàn)狀1（三）研究方法21.文獻分析法22.訪談法23.觀察法2二、互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的特征2（一）使用互聯(lián)網(wǎng)查閱學習資料2（二）求助于互聯(lián)網(wǎng)解決作業(yè)中的問題2（三）通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習交流3（四）利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外學習3三、互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)對小學生學習的積極影響3（一）開闊小學生的視野3（二）豐富小學生的學習途徑4（三）促進小學生學習方式的變革4（四）鍛煉小學生的創(chuàng)造性思維4四、互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習中存在的主要問題及原因分析5（一）互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習中存在的主要問題51.查找處理信息能力較低，學習效果不佳52.過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，獨立思考能力降低53.濫用網(wǎng)絡(luò)流行語，干擾規(guī)范語言學習54.瀏覽信息迷航，偏離學習目標65.沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，荒廢學業(yè)6（二）主要原因分析61.學生方面62.學校及教師方面73.家長方面84.社會方面8五、互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的培養(yǎng)9（一）學生方面91.提高信息素養(yǎng)，養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)輔助學習的習慣92.克服網(wǎng)絡(luò)依賴，養(yǎng)成獨立思考的習慣93.制定學習計劃，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習慣10（二）學校及教師方面101.重視信息技術(shù)教學，提高學生信息素養(yǎng)102.教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習的習慣103.搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境11（三）家長方面111.有效監(jiān)督，培養(yǎng)孩子學玩結(jié)合的習慣112.積極指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子有效利用互聯(lián)網(wǎng)學習的習慣11(四)社會方面121.加大對網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管力度122.完善網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計12參考文獻13謝辭14附錄15一、問題的提出（一）研究背景近年來，互聯(lián)網(wǎng)在中國迅速發(fā)展起來?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了書本是知識主要載體的傳統(tǒng)，使學生自主化、個性化學習成為可能，已經(jīng)開始慢慢地改變著學生的學習方式，潛移默化地影響著學生的學習習慣。小學是養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵期，優(yōu)良的學習習慣能夠使學生輕松高效地學習，而且會對今后的學習有積極的影響。然而，任何事物都有兩面性，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助小學生增長知識、開闊視野、促進學習等；不正確地使用互聯(lián)網(wǎng)不僅會影響學習成績，而且會危害小學生的身心健康。因此，本文從互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的特征入手，通過挖掘互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習中出現(xiàn)的主要問題，深入思考其原因，從而提出互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的一些培養(yǎng)策略。最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)給小學生學習帶來的積極影響，減少消極影響，為把我們小學生培養(yǎng)成會學習的新時代人才提供切實可行的建議。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國學者沈國珍、趙麗霞對學習習慣的內(nèi)涵進行了研究。趙麗霞將學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣，其中，一般學習習慣包括上課專心聽講和認真思考的習慣、課后獨立按時完成作業(yè)的習慣、課前預(yù)習和課后及時復(fù)習的習慣等[1]。孫云曉、關(guān)鴻羽、申洪仁對學習習慣的生成機制進行了研究。孫云曉指出了家庭教育對孩子學習習慣發(fā)展的重要作用。毛偉民、楊洪磊、徐漢林、龐文明對學習習慣的培養(yǎng)方法進行了研究。龐文明強調(diào)在培養(yǎng)學習習慣時要注重家校聯(lián)合，形成合力。我國有不少學者對青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的行為進行過研究。主要從以下幾個方面著手：青少年上網(wǎng)的動機和從事的主要活動；網(wǎng)絡(luò)對青少年的產(chǎn)生積極影響和消極影響；青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題及救助策略。2009年8月在北京、上海等城市開展的《小學生互聯(lián)網(wǎng)使用行為調(diào)研報告》首次發(fā)布，該報告對小學生網(wǎng)民使用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀、對互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度以及互聯(lián)網(wǎng)對小學生網(wǎng)民的影響進行了分析與總結(jié)[2]。2.國外研究現(xiàn)狀杜威、盧梭等著名教育家都曾在其教育著作中對兒童習慣的培養(yǎng)進行了詳細的闡述。國外多以調(diào)查問卷、個別訪談、發(fā)送郵件以及電話訪問的形式對青少年網(wǎng)絡(luò)媒介使用情況進行調(diào)查，"美國在線”與RoperStarch調(diào)查公司從1998年開始通過電話對美國網(wǎng)絡(luò)用戶進行追蹤調(diào)查，在1999年還專門針對9-17歲青少年的網(wǎng)絡(luò)使用行為進行調(diào)查[2]。通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外針對初中生、高中生和大學生使用互聯(lián)網(wǎng)的研究較多，而針對小學生這一群體使用互聯(lián)網(wǎng)的研究很少；絕大多數(shù)有關(guān)學習習慣的研究都是從具體學科層面展開的；研究互聯(lián)網(wǎng)這個大的時代背景小學生學習習慣的學者寥寥無幾。（三）研究方法1.文獻分析法查閱相關(guān)的論文、期刊、書籍和網(wǎng)站，了解前人或他人的研究情況，吸收并借鑒其中有價值的東西。2.訪談法根據(jù)預(yù)先設(shè)計的訪談提綱和學生進行面對面的交談，具體地了解互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的特征及學習中存在的問題。3.觀察法在學校實習和托管班輔導(dǎo)作業(yè)期間，通過對小學生進行有目的系統(tǒng)觀察，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的特征及學習中存在的問題。二、互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的特征（一）使用互聯(lián)網(wǎng)查閱學習資料在互聯(lián)網(wǎng)還沒有發(fā)展起來以前，學生主要是通過查閱書籍、報刊等來獲取學習資料。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，小學生查閱學習資料的方式也產(chǎn)生了很大的變化，相對書籍、報刊，他們更熱衷于使用互聯(lián)網(wǎng)來查閱學習資料。通過實習以及對小學生進行訪談得知，教師通常會讓學生自己查閱資料來完成知識的預(yù)習、延伸與拓展等。這時，他們會通過書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑來獲取學習資料，但是學生反應(yīng)他們更傾向于借助互聯(lián)網(wǎng)來查閱學習資料，因為利用互聯(lián)網(wǎng)查閱學習資料有許多其他途徑所不具有的優(yōu)勢。首先，書籍、報刊中的資料畢竟是有限的，而網(wǎng)絡(luò)中幾乎包含了我們所需要的一切信息；其次，在百度、搜狗、Google等搜索引擎的檢索框中輸入關(guān)鍵詞，就能快速地檢索到大量相關(guān)的信息，節(jié)省了大量的時間和精力。正是由于互聯(lián)網(wǎng)所帶來的方便與快捷，使得它成為小學生熱衷的一種查閱學習資料的途徑。（二）求助于互聯(lián)網(wǎng)解決作業(yè)中的問題在校期間小學生一般會通過請教老師、與同學討論交流來解決作業(yè)中的問題；但是離校后他們往往會求助于互聯(lián)網(wǎng)來解決作業(yè)中的問題。究其原因，主要是由于家長能夠給予的幫助是有限的，好多家長由于工作繁忙沒有時間輔導(dǎo)孩子，輔導(dǎo)孩子的能力有限或者是不能用適合孩子學齡的方法來講解。再加之科技的發(fā)展，手機、電腦的普及，小學生便尋求百度、搜狗等瀏覽器或者作業(yè)幫、在線答疑、拍搜神器等軟件來解決作業(yè)中遇到的疑難問題。訪談中，他們表示利用互聯(lián)網(wǎng)來解決作業(yè)中的問題既方便又準確，只需要在搜索框中輸入問題或者直接利用拍搜神器拍下問題，就可以很快查找到問題的答案和詳細解釋。所以他們在做作業(yè)遇到問題時，相對于父母的幫助更信賴并且傾向于求助互聯(lián)網(wǎng)。（三）通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習交流隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)突破了時空的局限，使得人們之間的溝通更加便捷，這對小學生的學習交流方式也產(chǎn)生了極大的影響。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)小學生都使用過社交軟件，其中最受他們喜愛的是QQ,高年級的小學生幾乎都有自己的QQ賬號，低年級的小學生有時會使用父母的賬號。幾乎每個班的班主任都會組織本班學生建立一個班級群。就這個群的性質(zhì)而言，一方面，它是教師布置作業(yè)、通知事情的工具；另一方面，它也是師生、生生探討與交流問題的平臺。另外，高年級學生有的會主動加一些學習交流群，在這個群里邊，每個人都可以提出自己的問題，然后大家就這個問題展開討論，各抒己見，通過討論與交流對問題產(chǎn)生更深刻全面的認識，促進彼此的學習。因為通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習交流比較符合數(shù)字一代小學生的心理特點，所以這也受到了他們的青睞。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外學習由于個體身心發(fā)展的差異性，每個學生學習與接受新事物的能力是不同的，同樣是四十五分鐘的課堂，基礎(chǔ)好的學生可以當堂消化老師所講的知識，而一些基礎(chǔ)薄弱的學生對知識的掌握情況就不是很樂觀。這時，學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助學習功能，進入學習網(wǎng)站觀看同步教學視頻，并且對于沒有聽懂的地方學生可以反復(fù)地播放，通過這樣的重復(fù)學習來補救課堂學習沒有掌握的知識。另一方面，受好奇心與求知欲的驅(qū)動，小學階段的孩子勇于探索未知世界。他們會主動利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索他們感興趣的事物與話題，通過互聯(lián)網(wǎng)增長知識、開闊視野。三、互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)對小學生學習的積極影響（一）開闊小學生的視野在互聯(lián)網(wǎng)還沒有發(fā)展起來以前，小學生主要是通過課本、書刊、電視等傳統(tǒng)媒介來獲取信息的，近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學生打開了一扇認識世界的窗戶，開闊了他們的視野。小學生不再是以前那個只知道學習知識而對外界事物缺乏認識與了解的群體，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到自然科學、人文歷史等各個領(lǐng)域的知識，學習到書本、課堂上所沒有涉及到的東西，拓展自己的知識面；同時，他們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時了解新聞時事、教育動態(tài)等。（二）豐富小學生的學習途徑一方面，互聯(lián)網(wǎng)豐富了小學生查閱資料的途徑。相比于傳統(tǒng)的通過書籍、報刊等來獲取資料，互聯(lián)網(wǎng)以其海量的信息和便捷的檢索功能，使得小學生查閱學習資料變得更加方便、快捷和省時。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)豐富了小學生學習交流的途徑。學生可以通過QQ或微信與老師和同學進行學習交流，也可以加入一些學習交流群，還可以在一些學習論壇上提出自己的問題與其他人進行討論，或?qū)λ说膯栴}發(fā)表自己的見解。（三）促進小學生學習方式的變革網(wǎng)絡(luò)促進了小學生的自主學習、合作學習和探究學習。隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，市級和縣級的小學幾乎都在教室裝有電子白板，這種多媒體教學打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學模式，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者與促進者。教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學情景，引導(dǎo)學生通過自主、合作、探究的方式來進行學習。網(wǎng)絡(luò)還促進了小學生的個性化學習。一方面，網(wǎng)絡(luò)上的教學視頻應(yīng)有盡有，小學生可以在課后通過同步教學視頻播放自己上課沒有聽懂的地方，以便及時跟上教學進度；另一方面，學生可以按照自身的喜好，自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程來進行學習，也可以在這個網(wǎng)絡(luò)教學平臺上針對學習內(nèi)容進行討論與交流。（四）鍛煉小學生的創(chuàng)造性思維小學生的好奇心強烈、求知欲旺盛，互聯(lián)網(wǎng)以其新奇、開放、內(nèi)容豐富多彩等特點為小學生提供了了解新聞動態(tài)、探索自己感興趣的事物的機會，學生通過上網(wǎng)瀏覽可以拓寬自己的知識面，為創(chuàng)造性思維奠定知識基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)上形式多樣的刺激為學生提供生動鮮明的表象，豐富學生的想象力，為創(chuàng)造性思維的打開創(chuàng)造條件。各種網(wǎng)絡(luò)社交軟件為小學生的交流創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境，學生可以自由的表達自己的心聲，尤其是在進行學習交流時，學生可以大膽地提出問題，發(fā)表自己的觀點與看法，通過彼此觀點與意見的碰撞和交融，可以對同一問題或事物產(chǎn)生多方面、深層次的認知，有利于發(fā)散性思維的產(chǎn)生，從而鍛煉小學生的創(chuàng)造性思維。四、互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習中存在的主要問題及原因分析（一）互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習中存在的主要問題1.查找處理信息能力較低，學習效果不佳相對于書籍、報刊而言，使用互聯(lián)網(wǎng)查找學習資料更加方便快捷，但是由于小學生利用搜索引擎查找和處理信息的能力有限，使得他們不能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱資料。首先，低年級的小學生不知道利用關(guān)鍵詞去檢索信息，他們往往會把要搜索的信息主題原方不動的照搬到檢索框中，當要搜索的信息主題不明確而需要自己提煉時，他們就會感到無所適從；高年級的小學生知道利用關(guān)鍵詞來檢索信息，但他們不能夠靈活地確定關(guān)鍵詞，例如關(guān)鍵詞不夠簡練導(dǎo)致搜索不到相關(guān)的信息，或者當搜索到的信息范圍太大時不知道增加關(guān)鍵詞的數(shù)量再去縮小檢索范圍。其次，小學生缺乏對信息的閱讀、分析與提取，當他們檢索到相關(guān)信息時，沒有定下心去仔細閱讀而是急于把信息下載下來，或者不去分析哪些信息是需要的哪些是無關(guān)的而全部抄錄下來。以上的這幾種情況都會導(dǎo)致小學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料的學習效果不佳。2.過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，獨立思考能力降低由于家長工作繁忙、輔導(dǎo)能力有限等原因，在孩子作業(yè)遇到問題時不能給予及時或確切的回答，這時孩子便會去尋求互聯(lián)網(wǎng)的幫助，利用百度、作業(yè)幫等去搜索答案。這給小學生的學習帶來了方便，也引發(fā)了一個令人擔憂的現(xiàn)實。好多小學生剛開始是由于實在解決不了作業(yè)問題而又得不到家長的幫助才去求助互聯(lián)網(wǎng)，慢慢地他們發(fā)現(xiàn)使用互聯(lián)網(wǎng)解決作業(yè)問題既省時又準確，一有問題第一時間想到的就是求助于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致過度依賴互聯(lián)網(wǎng)解決作業(yè)問題。作業(yè)中遇到問題，這也是不可避免的，但遇到問題時如果不動腦筋思考而是直接利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索答案，就很有可能養(yǎng)成做作業(yè)敷衍了事，對知識不求甚解的壞習慣。久而久之，就會助長小學生的惰性心理，降低其探索未知世界的興趣以及獨立思考問題的能力。3.濫用網(wǎng)絡(luò)流行語，干擾規(guī)范語言學習伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)了一大批的網(wǎng)絡(luò)流行語，網(wǎng)絡(luò)流行語以其新奇、時尚、幽默、不受規(guī)范約束等特點在在人群中廣泛流行，也受到了小學生的喜愛與追捧。然而，網(wǎng)絡(luò)流行語對小學生的影響既有積極的方面也有消極的方面，適當使用網(wǎng)絡(luò)流行語能增加語言的風趣與幽默性，能在一定程度上釋放與宣泄情緒。但過度使用網(wǎng)絡(luò)流行語勢必會對小學生的語言學習產(chǎn)生消極的影響。通過調(diào)查得知，在日常生活中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)流行語的學生會潛意識地將其運用到作文或日記當中去。因為還沒有形成嚴謹?shù)恼Z言習慣，加之這一時期兒童學習語言的模仿能力較強，網(wǎng)絡(luò)流行語的濫用會妨礙小學生學習語音、詞匯和語法，從而造成小學生語言體系的混亂。4.瀏覽信息迷航，偏離學習目標信息時代的小學生使用互聯(lián)網(wǎng)的意識很強，他們會主動利用互聯(lián)網(wǎng)去查找學習資料或是了解課外知識?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富了他們的知識，拓寬了他們的視野。然而，在小學生瀏覽網(wǎng)頁時常常伴隨著信息迷航這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性、豐富性以及網(wǎng)絡(luò)自身的超鏈接性和小學生好奇心強、自控力差的特點，他們在瀏覽網(wǎng)頁時經(jīng)常會從一個位置超鏈接到另一個位置，被無關(guān)信息所吸引，忘記自己的初衷，偏離原有的學習目標，將原來有目的搜索變?yōu)楹翢o目的的漫游，這樣只會消耗他們的時間和精力，并沒有獲得多少真正實用的知識。5.沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，荒廢學業(yè)在學習之余，玩游戲、看視頻、聊天交友已成為小學生常見的一種休閑放松方式。適當?shù)姆潘煽梢跃徑鈱W習壓力、調(diào)節(jié)學習狀態(tài)。然而，由于年齡小、自控能力差，他們往往容易沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)娛樂活動難以自拔。許多小學生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看視頻時不能控制自己的上網(wǎng)時間，導(dǎo)致視力下降；沒有足夠的時間與精力預(yù)習和復(fù)習功課；上課注意力不集中，頭腦中經(jīng)常浮現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲中刺激驚險的畫面或網(wǎng)絡(luò)視頻中生動曲折的情節(jié)。還有一部分小學生會沉浸在網(wǎng)絡(luò)社交這個虛擬的世界中，在現(xiàn)實生活中社交能力下降。對于小學生而言，過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動不僅會影響學習成績，還會嚴重危害到身心健康的發(fā)展。如果這種狀況不能及時得到改善，持續(xù)下去就會荒廢其學業(yè)。（二）主要原因分析1.學生方面（1）信息素養(yǎng)水平較低如今互聯(lián)網(wǎng)已觸及到我們學習生活的方方面面，要想讓它更好地服務(wù)于我們，就必須具備良好的信息素養(yǎng)，而小學生的信息素養(yǎng)水平參差不齊并且普遍較低。首先，表現(xiàn)在對相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握不到位或不能靈活運用，在利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料時不知道使用關(guān)鍵詞進行檢索或不能靈活地確定關(guān)鍵詞。其次，表現(xiàn)在對信息的處理能力較低，絕大多數(shù)小學生不能很好地對自己搜索到的信息進行篩選、歸納與整理。另外，還表現(xiàn)在信息評價的意識較弱，不能很好地識別垃圾信息并且排除無關(guān)信息的干擾，很容易被互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息所侵蝕。（2）缺乏獨立思考的意志力小學階段的孩子由于年齡較小，身心發(fā)展還沒有成熟，他們的意志力比較薄弱，一遇到問題就想著尋求外界的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動了一批作業(yè)輔導(dǎo)軟件的出現(xiàn)，對于那些自制力差的小學生，在作業(yè)遇到困難時，缺乏獨立思考的意志力。他們沒有動腦筋去思考問題，而是在潛意識里認為自己解決不了，互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助他們快速準確地解決問題。久而久之就對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴，做作業(yè)敷衍了事，對知識不求甚解。（3）自控能力差小學階段的兒童具有強烈的好奇心與求知欲，網(wǎng)絡(luò)以其新穎、開放、內(nèi)容豐富多彩等特點恰好滿足了他們探索未知世界的愿望。然而，由于這一時期的孩子經(jīng)驗相對缺乏，對事物沒有足夠的分辨力，自控能力又差，很容易在互聯(lián)網(wǎng)這個自由開放、無所拘束的世界里迷失方向。一方面，在瀏覽網(wǎng)頁時，面對各種鏈接，不能很好地控制自己，往往會漫無目的地跳轉(zhuǎn)于各種鏈接之間，偏離原有的學習目標；另一方面，面對網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、聊天交友等各種網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，小學生對自我的管理與約束能力差，缺乏對時間的合理安排與控制，往往沉迷于其中難以自拔。2.學校及教師方面（1）學校及教師不夠重視信息技術(shù)課程的教學在小學階段，由于信息技術(shù)課程沒有被列入考試科目，再加之應(yīng)試教育的壓力，導(dǎo)致很多學校對這門課程的教學不夠重視。雖然信息技術(shù)這門學科出現(xiàn)在課程表上，但事實上它的課時經(jīng)常被語數(shù)英等所謂的主課占用，以至于小學生一周甚至于兩周只上一次信息技術(shù)課。而在實際的上機過程中，他們的學習也不是很理想，在老師講授完理論知識后，不重視對學生的實際操作訓(xùn)練，而是任由他們在電腦上自由活動。學校及教師對該課程教學的不重視，造成小學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識不扎實或不能夠在實際操作中靈活運用所學知識。（2）教師對小學生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)首先，在小學生對互聯(lián)網(wǎng)的認知方面，老師缺乏必要的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)世界的信息豐富多彩，然而又參差不齊，教師應(yīng)該幫助小學生辨別哪些信息是對他們有用的，哪些信息是對他們有害的，引導(dǎo)他們樹立利用互聯(lián)網(wǎng)促進學習的意識。但是，在學校教學中，教師往往只關(guān)注和考試有關(guān)的知識的傳授，對小學生積極正確使用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)學習的思想引導(dǎo)不到位。其次，教師忽視對小學生搜集、篩選、歸納與整理信息能力的培養(yǎng)。在平時的教學中往往只是布置任務(wù)讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集資料，而沒有具體指導(dǎo)他們?nèi)绾慰焖贉蚀_地搜集信息，如何在眾多的信息中進行篩選，如何對信息進行有效的歸納。最后，教師沒有向?qū)W生推薦一些適合他們的網(wǎng)站。小學生喜愛和經(jīng)常使用的網(wǎng)站，大多都是通過同齡人介紹的，然而，因為年齡都較小，心智都不成熟，經(jīng)驗都比較缺乏，這就導(dǎo)致他們所使用的網(wǎng)站質(zhì)量得不到保障。（3）校園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)不夠完善伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，許多學校紛紛建立起校園網(wǎng)絡(luò)平臺。但是，在小學校園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)還不夠完善。首先，有的小學由于技術(shù)設(shè)備相對落后沒有建立校園網(wǎng)；其次，大部分小學的校園網(wǎng)只是對于本校教師開放，而學生無法登陸；當然，近幾年部分一線城市的校園網(wǎng)絡(luò)平臺是對教師和學生都開放的，但是或多或少也存在著模塊設(shè)計與資源管理不合理等問題。3.家長方面（1）家長對互聯(lián)網(wǎng)缺乏理性認識，監(jiān)督不到位有的家長對孩子采取專制的態(tài)度嚴禁其上網(wǎng)，然而，小學階段的孩子好奇心強，家長越是限制的事情，他們就越感到神奇，就會以各種方式嘗試著去接觸它，甚至出現(xiàn)不正常的上網(wǎng)行為；有的家長則是對孩子采取放任的態(tài)度，對其上網(wǎng)行為不加干涉，由于年齡較小，對事物缺乏辨別能力，自控能力差，他們往往會在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失自我，沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動。另一方面，年輕一代的父母也普便喜愛玩手機、電腦。然而，有的父母卻沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，下班后對手機愛不釋手，要么用微信聊天、刷朋友圈，要么看視頻，要么游戲打得樂此不彼。家長的行為對孩子的影響是極大的，家長如果沒有起到良好的表率作用，不僅會直接影響到孩子的學習行為，而且在教育孩子時會缺乏威信與說服力。由于這些家長自身對互聯(lián)網(wǎng)缺乏理性的認識，在孩子上網(wǎng)時監(jiān)督工作做得不到位，沒有及時關(guān)注孩子的上網(wǎng)行為，監(jiān)督其上網(wǎng)內(nèi)容，控制其上網(wǎng)時間，導(dǎo)致孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，影響學習成績和身心健康，甚至荒廢學業(yè)。（2）家長對孩子互聯(lián)網(wǎng)輔助學習的指導(dǎo)不到位小學生之所以會出現(xiàn)各種各樣的上網(wǎng)問題，這和家指導(dǎo)不到位有著密不可分的關(guān)系。有的家長是因為自身的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平低、指導(dǎo)能力有限，有的家長是因為工作繁忙壓力大，還有的家長是因為監(jiān)督與指導(dǎo)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的意識的淡薄。當孩子需要利用互聯(lián)網(wǎng)查找學習資料、解決作業(yè)中的問題時，只是提供給他們必要的設(shè)備，而沒有進行相應(yīng)的指導(dǎo)。4.社會方面（1）相關(guān)部門的監(jiān)管力度不夠一方面，有關(guān)部門對網(wǎng)吧實際的檢查與管理工作并沒有完全落到實處。以至于一些膽大的黑心網(wǎng)吧老板收留未成年人入內(nèi)，甚至向他們呈現(xiàn)不健康網(wǎng)站。另一方面，相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)察與管理不夠嚴格，使得一些不法分子有可乘之機，在網(wǎng)上發(fā)散與傳播一些虛假信息或不良信息。（2）網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計不夠完善一方面表現(xiàn)在，針對小學生所設(shè)計的符合他們身心發(fā)展特點的專屬網(wǎng)站的缺失。小學階段的孩子勇于探索未知世界，會主動利用互聯(lián)網(wǎng)去了解他們感興趣的事物。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源紛繁復(fù)雜，他們需要通過不斷地搜索與篩選才能找到需要的信息，在這個過程中他們難免會受到一些無關(guān)信息的干擾，甚至接觸到不健康信息。另一方面表現(xiàn)在，小學生學習網(wǎng)站的設(shè)計不夠完善。首先，導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計不夠簡單明了，小學生往往會因為尋找學習資料花費太多的時間與精力而產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致失去繼續(xù)學習的興趣；其次，收錄的教學視頻質(zhì)量沒有保障，有的教學視頻內(nèi)容乏味枯燥，條理不夠清晰，這樣不僅會消耗小學生的時間與精力，影響學習效果，還會讓他們對網(wǎng)絡(luò)學習產(chǎn)生抵觸心理。五、互聯(lián)網(wǎng)時代小學生學習習慣的培養(yǎng)（一）學生方面1.提高信息素養(yǎng)，養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)輔助學習的習慣在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)是學生查閱資料、獲取信息等的一個有效途徑。要想讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于學習，小學生必須提高個人信息素養(yǎng)，養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學習的習慣。首先，小學生應(yīng)該積極學習信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，努力提高使用互聯(lián)網(wǎng)輔助學習的基本技能，例如，使用搜索引擎查找資料、在學習網(wǎng)站觀看教學視頻、在論壇進行交流等；其次，小學生要增強信息分辨力，排除不良及無關(guān)干擾；最后，還應(yīng)該不斷提升信息處理能力，學會對搜索到的東西加以篩選、整理等。2.克服網(wǎng)絡(luò)依賴，養(yǎng)成獨立思考的習慣互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時出現(xiàn)了各種各樣的作業(yè)輔導(dǎo)軟件，正確合理地使用它能夠促進學習，過度依賴它會助長不良作業(yè)習慣的形成，影響學習效果。因此，小學生應(yīng)該努力克服網(wǎng)絡(luò)依賴，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，端正自己的學習態(tài)度，認真對待作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。在做作業(yè)遇到困難時，應(yīng)該先動腦筋去思考，如果還是不會，再去請教老師或家長，或者與同學討論，或者去求助作業(yè)幫、拍搜神器等。但是，一定要對作業(yè)幫、拍搜神器等有一個理性的認識，它的價值在于幫助我們解疑答惑，而不是代替我們完成作業(yè)。首先，小學生需要提高自我控制與管理能力，不能過度依賴作業(yè)輔導(dǎo)軟件。其次，在使用作業(yè)輔導(dǎo)軟件時，不能只關(guān)注問題的答案，敷衍完成作業(yè)，對知識不求甚解；而是應(yīng)該弄清楚解題思路，并且反思自己為什么不會做、是哪塊知識沒掌握還是掌握得不夠牢固，及時進行查漏補缺，爭取達到舉一反三的學習效果。3.制定學習計劃，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習慣互聯(lián)網(wǎng)以其新奇、開放、內(nèi)容豐富多彩等特點深受廣大小學生的喜愛，加之他們好奇心強、自控力差，部分小學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，嚴重影響到學習成績與身心發(fā)展。然而，小學時期學習已經(jīng)成為孩子們的主導(dǎo)活動，所以，小學生應(yīng)該制定明確的學習計劃，合理安排上網(wǎng)時間，并且逐漸養(yǎng)成自我監(jiān)督的學習習慣。在完成制定的學習計劃之后，可以利用閑暇時間上網(wǎng)放松一下，但一定要嚴格控制自己上網(wǎng)的時間。（二）學校及教師方面1.重視信息技術(shù)教學，提高學生信息素養(yǎng)學校和老師應(yīng)該從思想上重視起來，并且在實際中將信息技術(shù)課落到實處。首先，應(yīng)該加強信息技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證每個學生都有上機實踐的機會；其次，應(yīng)該把信息技術(shù)課明確安排在課程表上，并且嚴格按照課表進行授課，保證其課時不被其他所謂的主課占用；最后，教師應(yīng)注重這門課程基本知識和技能的教授，加強上機練習，提高小學生的信息素養(yǎng)和靈活運用知識的能力，為小學生利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學習這一習慣的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。2.教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習的習慣教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加強教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)小學生自主學習的習慣。首先，教師應(yīng)通過在德育課程中增加網(wǎng)絡(luò)道德教育或開展互聯(lián)網(wǎng)宣傳工作，幫助小學生認識到網(wǎng)絡(luò)的雙面性以及不正確使用互聯(lián)網(wǎng)帶來的危害；提升小學生識別信息的能力；教育小學生自覺抵檔不良信息和網(wǎng)絡(luò)游戲等的誘惑；增強學生借助網(wǎng)絡(luò)促進學習的意識。其次，要鼓勵小學生通過使用互聯(lián)網(wǎng)查找學習資料、觀看教學視頻、進行學習交流等來促進學習。教師應(yīng)該在平時的教學中培養(yǎng)學生搜集、篩選、歸納與整理信息的能力；教師還要不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，為小學生推薦符合他們身心發(fā)展特點的優(yōu)秀網(wǎng)站。為了有效培養(yǎng)小學生借助互聯(lián)網(wǎng)自主學習的的習慣，教師必須做好引導(dǎo)工作。在課堂教學中，教師應(yīng)充分合理地利用多媒體，根據(jù)本班學生的實際情況，有層次有步驟地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)其興趣，鼓勵學生獨立思考，引導(dǎo)學生循序漸進地探究新知，達到學習目標。在新課學習之前或之后，布置任務(wù)讓學生通過上網(wǎng)搜集資料預(yù)習新課或拓展延伸，組織學生把自己搜集整理之后的成果在班級進行展示與分享，培養(yǎng)學生上網(wǎng)查閱資料、歸納整理資料的自主學習習慣。班主任應(yīng)組織代課老師和本班學生建立一個QQ或微信群，而這個群的性質(zhì)不止是老師布置作業(yè)、通知事情的工具，更是一個學生與學生、學生與教師探討問題，學習交流的平臺。在這個群里，由老師提出一個具有探討價值的問題，從不同方面出發(fā)，讓學生分組查閱資料、收集信息，最后在群里邊進行討論交流，在老師的評價與指導(dǎo)之下，使學生對問題有一個深刻全面的認知，培養(yǎng)學生有效利用互聯(lián)網(wǎng)合作探究、討論交流的自主學習習慣。3.搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境學校應(yīng)該積極搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為小學生利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學習這一習慣的培養(yǎng)提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，校園網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅是對教師開放的，同時也應(yīng)該向?qū)W生開放，并且支持校外登錄；其次，學校必須做好網(wǎng)絡(luò)平臺的安全工作，對學校的電腦安裝殺毒軟件，隔離那些成人、暴力、色情等危害小學生身心健康的網(wǎng)站，并且定時進行系統(tǒng)檢查，及時消除網(wǎng)絡(luò)安全隱患；最后，校園網(wǎng)絡(luò)平臺的功能應(yīng)該健全，既要為學生提供豐富多彩的學習資源，又要為學生設(shè)計可以進行學習交流的論壇、放松休閑的益智游戲等，同時，要及時對校園網(wǎng)的動態(tài)進行更新。（3）家長方面1.有效監(jiān)督，培養(yǎng)孩子學玩結(jié)合的習慣互聯(lián)網(wǎng)對小學生的影響是雙面的，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)可以增長知識、開闊視野，不當?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)會影響學習、危害身心健康。家長應(yīng)該提高自己對互聯(lián)網(wǎng)的認識，理性對待孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的行為，既不能視網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸而嚴禁孩子接觸它，也不能采取放任的態(tài)度對其上網(wǎng)行為不加干涉，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子科學合理地上網(wǎng)，對其進行有效監(jiān)督，培養(yǎng)孩子學玩結(jié)合的習慣。一方面，家長應(yīng)該有一個良好的上網(wǎng)習慣，自己要杜絕瀏覽不良網(wǎng)站、避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，這樣在監(jiān)督孩子上網(wǎng)時才會有威信。另一方面，家長應(yīng)該幫助孩子協(xié)調(diào)學習與上網(wǎng)的關(guān)系。首先，要幫助孩子從思想上意識到學習才是他們的主要任務(wù)，上網(wǎng)娛樂只能當做是學習之余的一種休閑與放松。其次，在孩子完成學習任務(wù)后，家長可以獎勵孩子在家中上網(wǎng)放松一下，但要為孩子制定詳細的上網(wǎng)規(guī)則，明確規(guī)定上網(wǎng)的時間與內(nèi)容等，并且監(jiān)督孩子嚴格按照規(guī)則來上網(wǎng)。2.積極指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子有效利用互聯(lián)網(wǎng)學習的習慣孩子在家上網(wǎng)的目的主要有兩個：要么獲取資料或信息、進行學習交流、看教學視頻；要么利用互聯(lián)網(wǎng)進行聊天交友、視頻游戲等休閑娛樂活動。但是從事后幾種活動的孩子較多。作為孩子的監(jiān)護人，家長應(yīng)該對孩子進行積極的指導(dǎo)，讓孩子認識到網(wǎng)絡(luò)不僅僅是聊天交友、娛樂的工具，還有學習知識、獲取信息的強大功能，培養(yǎng)孩子有效利用互聯(lián)網(wǎng)學習的習慣。首先，家長要努力提高自身的信息素養(yǎng)，在孩子剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)時和孩子一起上網(wǎng)；幫助孩子辨別互聯(lián)網(wǎng)上的信息，引導(dǎo)孩子抵制不良信息的誘惑；為孩子推薦一些適合他們年