互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征及培養(yǎng)研究

摘要近年來，小學(xué)生接觸并使用互聯(lián)網(wǎng)已成為一種普遍現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了書本是知識主要載體的傳統(tǒng)，使學(xué)生自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能，已經(jīng)開始慢慢地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，而且會對今后的學(xué)習(xí)有積極的影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣十分重要。本文通過文獻(xiàn)法、訪談法等對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及其原因進(jìn)行挖掘，從而提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些培養(yǎng)策略。本文主要分為五大部分。第一部分：問題的提出；第二部分：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征；第三部分：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響；第四部分：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題及原因分析；第五部分：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；特征；培養(yǎng)AbstractInrecentyears,primaryschoolstudentsaccessandusetheInternethasbecomeacommonphenomenon.ThedevelopmentoftheInternethasbrokenthetraditionofbooksarethemaincarriersofknowledgeandmadethepersonalizedandcustomizedlearningpossible.

Ithasstartedtochangethestudywayandinfluencedthelearninghabitsofstudentssubtly.Primaryschoolisthecriticalperiodofdevelopinghabits.Goodstudyhabitscanmakestudentslearneasilyandefficiently.Itwillhaveapositiveimpactonthefuturestudy.Therefore,ItisquiteimpossibletocultivatethehabitofusingtheInternettopromotelearningeffectively.Inthispaper,underthebackgroundoftheInternet,weanalyzedthecharacteristicsoftheprimaryschoolstudents’learninghabitsandsomelearningproblemsandreasonsbytheliteraturemethod,interviewmethodandsoon.Thenputforwardsomesuggestionstocultivateprimaryschoolstudents’goodstudyhabitsduringtheInternetperiod.Thispaperisdividedintofiveparts.Thefirstpartistheappearanceoftheproblems.Thesecondpartisthecharacteristicsofprimaryschoolstudents’learninghabitsduringtheInternetperiod.ThethirdpartdescribedsomepositiveinfluencethatprimarystudentsusetheInternet.Thefourthpartisanalysisofsomemainlearningproblemsanditsreasons.Thelastpartputforwardsomesuggestionstocultivateprimaryschoolstudents’goodstudyhabitsduringtheInternetperiod.Keywords:Internet;Primaryschoolstudents;Studyhabits;Characteristic;Cultivation目錄摘要IAbstractII一、問題的提出1（一）研究背景1（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11.國內(nèi)研究現(xiàn)狀12.國外研究現(xiàn)狀1（三）研究方法21.文獻(xiàn)分析法22.訪談法23.觀察法2二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征2（一）使用互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料2（二）求助于互聯(lián)網(wǎng)解決作業(yè)中的問題2（三）通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流3（四）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)3三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響3（一）開闊小學(xué)生的視野3（二）豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑4（三）促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革4（四）鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維4四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題及原因分析5（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題51.查找處理信息能力較低，學(xué)習(xí)效果不佳52.過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，獨(dú)立思考能力降低53.濫用網(wǎng)絡(luò)流行語，干擾規(guī)范語言學(xué)習(xí)54.瀏覽信息迷航，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)65.沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，荒廢學(xué)業(yè)6（二）主要原因分析61.學(xué)生方面62.學(xué)校及教師方面73.家長方面84.社會方面8五、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)9（一）學(xué)生方面91.提高信息素養(yǎng)，養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣92.克服網(wǎng)絡(luò)依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣93.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣10（二）學(xué)校及教師方面101.重視信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)102.教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣103.搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境11（三）家長方面111.有效監(jiān)督，培養(yǎng)孩子學(xué)玩結(jié)合的習(xí)慣112.積極指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子有效利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣11(四)社會方面121.加大對網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管力度122.完善網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)12參考文獻(xiàn)13謝辭14附錄15一、問題的提出（一）研究背景近年來，互聯(lián)網(wǎng)在中國迅速發(fā)展起來?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了書本是知識主要載體的傳統(tǒng)，使學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，已經(jīng)開始慢慢地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，而且會對今后的學(xué)習(xí)有積極的影響。然而，任何事物都有兩面性，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助小學(xué)生增長知識、開闊視野、促進(jìn)學(xué)習(xí)等；不正確地使用互聯(lián)網(wǎng)不僅會影響學(xué)習(xí)成績，而且會危害小學(xué)生的身心健康。因此，本文從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征入手，通過挖掘互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題，深入思考其原因，從而提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些培養(yǎng)策略。最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的積極影響，減少消極影響，為把我們小學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的新時(shí)代人才提供切實(shí)可行的建議。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國學(xué)者沈國珍、趙麗霞對學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵進(jìn)行了研究。趙麗霞將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中，一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講和認(rèn)真思考的習(xí)慣、課后獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等[1]。孫云曉、關(guān)鴻羽、申洪仁對學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成機(jī)制進(jìn)行了研究。孫云曉指出了家庭教育對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的重要作用。毛偉民、楊洪磊、徐漢林、龐文明對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法進(jìn)行了研究。龐文明強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要注重家校聯(lián)合，形成合力。我國有不少學(xué)者對青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的行為進(jìn)行過研究。主要從以下幾個(gè)方面著手：青少年上網(wǎng)的動機(jī)和從事的主要活動；網(wǎng)絡(luò)對青少年的產(chǎn)生積極影響和消極影響；青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題及救助策略。2009年8月在北京、上海等城市開展的《小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用行為調(diào)研報(bào)告》首次發(fā)布，該報(bào)告對小學(xué)生網(wǎng)民使用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀、對互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度以及互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生網(wǎng)民的影響進(jìn)行了分析與總結(jié)[2]。2.國外研究現(xiàn)狀杜威、盧梭等著名教育家都曾在其教育著作中對兒童習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。國外多以調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、發(fā)送郵件以及電話訪問的形式對青少年網(wǎng)絡(luò)媒介使用情況進(jìn)行調(diào)查，"美國在線”與RoperStarch調(diào)查公司從1998年開始通過電話對美國網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行追蹤調(diào)查，在1999年還專門針對9-17歲青少年的網(wǎng)絡(luò)使用行為進(jìn)行調(diào)查[2]。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外針對初中生、高中生和大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的研究較多，而針對小學(xué)生這一群體使用互聯(lián)網(wǎng)的研究很少；絕大多數(shù)有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究都是從具體學(xué)科層面展開的；研究互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大的時(shí)代背景小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)者寥寥無幾。（三）研究方法1.文獻(xiàn)分析法查閱相關(guān)的論文、期刊、書籍和網(wǎng)站，了解前人或他人的研究情況，吸收并借鑒其中有價(jià)值的東西。2.訪談法根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的訪談提綱和學(xué)生進(jìn)行面對面的交談，具體地了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征及學(xué)習(xí)中存在的問題。3.觀察法在學(xué)校實(shí)習(xí)和托管班輔導(dǎo)作業(yè)期間，通過對小學(xué)生進(jìn)行有目的系統(tǒng)觀察，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征及學(xué)習(xí)中存在的問題。二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征（一）使用互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料在互聯(lián)網(wǎng)還沒有發(fā)展起來以前，學(xué)生主要是通過查閱書籍、報(bào)刊等來獲取學(xué)習(xí)資料。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，小學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料的方式也產(chǎn)生了很大的變化，相對書籍、報(bào)刊，他們更熱衷于使用互聯(lián)網(wǎng)來查閱學(xué)習(xí)資料。通過實(shí)習(xí)以及對小學(xué)生進(jìn)行訪談得知，教師通常會讓學(xué)生自己查閱資料來完成知識的預(yù)習(xí)、延伸與拓展等。這時(shí)，他們會通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑來獲取學(xué)習(xí)資料，但是學(xué)生反應(yīng)他們更傾向于借助互聯(lián)網(wǎng)來查閱學(xué)習(xí)資料，因?yàn)槔没ヂ?lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料有許多其他途徑所不具有的優(yōu)勢。首先，書籍、報(bào)刊中的資料畢竟是有限的，而網(wǎng)絡(luò)中幾乎包含了我們所需要的一切信息；其次，在百度、搜狗、Google等搜索引擎的檢索框中輸入關(guān)鍵詞，就能快速地檢索到大量相關(guān)的信息，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。正是由于互聯(lián)網(wǎng)所帶來的方便與快捷，使得它成為小學(xué)生熱衷的一種查閱學(xué)習(xí)資料的途徑。（二）求助于互聯(lián)網(wǎng)解決作業(yè)中的問題在校期間小學(xué)生一般會通過請教老師、與同學(xué)討論交流來解決作業(yè)中的問題；但是離校后他們往往會求助于互聯(lián)網(wǎng)來解決作業(yè)中的問題。究其原因，主要是由于家長能夠給予的幫助是有限的，好多家長由于工作繁忙沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子，輔導(dǎo)孩子的能力有限或者是不能用適合孩子學(xué)齡的方法來講解。再加之科技的發(fā)展，手機(jī)、電腦的普及，小學(xué)生便尋求百度、搜狗等瀏覽器或者作業(yè)幫、在線答疑、拍搜神器等軟件來解決作業(yè)中遇到的疑難問題。訪談中，他們表示利用互聯(lián)網(wǎng)來解決作業(yè)中的問題既方便又準(zhǔn)確，只需要在搜索框中輸入問題或者直接利用拍搜神器拍下問題，就可以很快查找到問題的答案和詳細(xì)解釋。所以他們在做作業(yè)遇到問題時(shí)，相對于父母的幫助更信賴并且傾向于求助互聯(lián)網(wǎng)。（三）通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)突破了時(shí)空的局限，使得人們之間的溝通更加便捷，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)交流方式也產(chǎn)生了極大的影響。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)小學(xué)生都使用過社交軟件，其中最受他們喜愛的是QQ,高年級的小學(xué)生幾乎都有自己的QQ賬號，低年級的小學(xué)生有時(shí)會使用父母的賬號。幾乎每個(gè)班的班主任都會組織本班學(xué)生建立一個(gè)班級群。就這個(gè)群的性質(zhì)而言，一方面，它是教師布置作業(yè)、通知事情的工具；另一方面，它也是師生、生生探討與交流問題的平臺。另外，高年級學(xué)生有的會主動加一些學(xué)習(xí)交流群，在這個(gè)群里邊，每個(gè)人都可以提出自己的問題，然后大家就這個(gè)問題展開討論，各抒己見，通過討論與交流對問題產(chǎn)生更深刻全面的認(rèn)識，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。因?yàn)橥ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流比較符合數(shù)字一代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以這也受到了他們的青睞。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)由于個(gè)體身心發(fā)展的差異性，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與接受新事物的能力是不同的，同樣是四十五分鐘的課堂，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以當(dāng)堂消化老師所講的知識，而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對知識的掌握情況就不是很樂觀。這時(shí)，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助學(xué)習(xí)功能，進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站觀看同步教學(xué)視頻，并且對于沒有聽懂的地方學(xué)生可以反復(fù)地播放，通過這樣的重復(fù)學(xué)習(xí)來補(bǔ)救課堂學(xué)習(xí)沒有掌握的知識。另一方面，受好奇心與求知欲的驅(qū)動，小學(xué)階段的孩子勇于探索未知世界。他們會主動利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索他們感興趣的事物與話題，通過互聯(lián)網(wǎng)增長知識、開闊視野。三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響（一）開闊小學(xué)生的視野在互聯(lián)網(wǎng)還沒有發(fā)展起來以前，小學(xué)生主要是通過課本、書刊、電視等傳統(tǒng)媒介來獲取信息的，近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生打開了一扇認(rèn)識世界的窗戶，開闊了他們的視野。小學(xué)生不再是以前那個(gè)只知道學(xué)習(xí)知識而對外界事物缺乏認(rèn)識與了解的群體，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到自然科學(xué)、人文歷史等各個(gè)領(lǐng)域的知識，學(xué)習(xí)到書本、課堂上所沒有涉及到的東西，拓展自己的知識面；同時(shí)，他們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解新聞時(shí)事、教育動態(tài)等。（二）豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑一方面，互聯(lián)網(wǎng)豐富了小學(xué)生查閱資料的途徑。相比于傳統(tǒng)的通過書籍、報(bào)刊等來獲取資料，互聯(lián)網(wǎng)以其海量的信息和便捷的檢索功能，使得小學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料變得更加方便、快捷和省時(shí)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)豐富了小學(xué)生學(xué)習(xí)交流的途徑。學(xué)生可以通過QQ或微信與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可以加入一些學(xué)習(xí)交流群，還可以在一些學(xué)習(xí)論壇上提出自己的問題與其他人進(jìn)行討論，或?qū)λ说膯栴}發(fā)表自己的見解。（三）促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，市級和縣級的小學(xué)幾乎都在教室裝有電子白板，這種多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)還促進(jìn)了小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。一方面，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻應(yīng)有盡有，小學(xué)生可以在課后通過同步教學(xué)視頻播放自己上課沒有聽懂的地方，以便及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度；另一方面，學(xué)生可以按照自身的喜好，自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論與交流。（四）鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛，互聯(lián)網(wǎng)以其新奇、開放、內(nèi)容豐富多彩等特點(diǎn)為小學(xué)生提供了了解新聞動態(tài)、探索自己感興趣的事物的機(jī)會，學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽可以拓寬自己的知識面，為創(chuàng)造性思維奠定知識基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)上形式多樣的刺激為學(xué)生提供生動鮮明的表象，豐富學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造性思維的打開創(chuàng)造條件。各種網(wǎng)絡(luò)社交軟件為小學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的心聲，尤其是在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，學(xué)生可以大膽地提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，通過彼此觀點(diǎn)與意見的碰撞和交融，可以對同一問題或事物產(chǎn)生多方面、深層次的認(rèn)知，有利于發(fā)散性思維的產(chǎn)生，從而鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題及原因分析（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題1.查找處理信息能力較低，學(xué)習(xí)效果不佳相對于書籍、報(bào)刊而言，使用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料更加方便快捷，但是由于小學(xué)生利用搜索引擎查找和處理信息的能力有限，使得他們不能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱資料。首先，低年級的小學(xué)生不知道利用關(guān)鍵詞去檢索信息，他們往往會把要搜索的信息主題原方不動的照搬到檢索框中，當(dāng)要搜索的信息主題不明確而需要自己提煉時(shí)，他們就會感到無所適從；高年級的小學(xué)生知道利用關(guān)鍵詞來檢索信息，但他們不能夠靈活地確定關(guān)鍵詞，例如關(guān)鍵詞不夠簡練導(dǎo)致搜索不到相關(guān)的信息，或者當(dāng)搜索到的信息范圍太大時(shí)不知道增加關(guān)鍵詞的數(shù)量再去縮小檢索范圍。其次，小學(xué)生缺乏對信息的閱讀、分析與提取，當(dāng)他們檢索到相關(guān)信息時(shí)，沒有定下心去仔細(xì)閱讀而是急于把信息下載下來，或者不去分析哪些信息是需要的哪些是無關(guān)的而全部抄錄下來。以上的這幾種情況都會導(dǎo)致小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料的學(xué)習(xí)效果不佳。2.過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，獨(dú)立思考能力降低由于家長工作繁忙、輔導(dǎo)能力有限等原因，在孩子作業(yè)遇到問題時(shí)不能給予及時(shí)或確切的回答，這時(shí)孩子便會去尋求互聯(lián)網(wǎng)的幫助，利用百度、作業(yè)幫等去搜索答案。這給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便，也引發(fā)了一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)。好多小學(xué)生剛開始是由于實(shí)在解決不了作業(yè)問題而又得不到家長的幫助才去求助互聯(lián)網(wǎng)，慢慢地他們發(fā)現(xiàn)使用互聯(lián)網(wǎng)解決作業(yè)問題既省時(shí)又準(zhǔn)確，一有問題第一時(shí)間想到的就是求助于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致過度依賴互聯(lián)網(wǎng)解決作業(yè)問題。作業(yè)中遇到問題，這也是不可避免的，但遇到問題時(shí)如果不動腦筋思考而是直接利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索答案，就很有可能養(yǎng)成做作業(yè)敷衍了事，對知識不求甚解的壞習(xí)慣。久而久之，就會助長小學(xué)生的惰性心理，降低其探索未知世界的興趣以及獨(dú)立思考問題的能力。3.濫用網(wǎng)絡(luò)流行語，干擾規(guī)范語言學(xué)習(xí)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)了一大批的網(wǎng)絡(luò)流行語，網(wǎng)絡(luò)流行語以其新奇、時(shí)尚、幽默、不受規(guī)范約束等特點(diǎn)在在人群中廣泛流行，也受到了小學(xué)生的喜愛與追捧。然而，網(wǎng)絡(luò)流行語對小學(xué)生的影響既有積極的方面也有消極的方面，適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語能增加語言的風(fēng)趣與幽默性，能在一定程度上釋放與宣泄情緒。但過度使用網(wǎng)絡(luò)流行語勢必會對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。通過調(diào)查得知，在日常生活中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)流行語的學(xué)生會潛意識地將其運(yùn)用到作文或日記當(dāng)中去。因?yàn)檫€沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言習(xí)慣，加之這一時(shí)期兒童學(xué)習(xí)語言的模仿能力較強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)流行語的濫用會妨礙小學(xué)生學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法，從而造成小學(xué)生語言體系的混亂。4.瀏覽信息迷航，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)信息時(shí)代的小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的意識很強(qiáng)，他們會主動利用互聯(lián)網(wǎng)去查找學(xué)習(xí)資料或是了解課外知識?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富了他們的知識，拓寬了他們的視野。然而，在小學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁時(shí)常常伴隨著信息迷航這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性、豐富性以及網(wǎng)絡(luò)自身的超鏈接性和小學(xué)生好奇心強(qiáng)、自控力差的特點(diǎn)，他們在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)經(jīng)常會從一個(gè)位置超鏈接到另一個(gè)位置，被無關(guān)信息所吸引，忘記自己的初衷，偏離原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將原來有目的搜索變?yōu)楹翢o目的的漫游，這樣只會消耗他們的時(shí)間和精力，并沒有獲得多少真正實(shí)用的知識。5.沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，荒廢學(xué)業(yè)在學(xué)習(xí)之余，玩游戲、看視頻、聊天交友已成為小學(xué)生常見的一種休閑放松方式。適當(dāng)?shù)姆潘煽梢跃徑鈱W(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，由于年齡小、自控能力差，他們往往容易沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)娛樂活動難以自拔。許多小學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看視頻時(shí)不能控制自己的上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致視力下降；沒有足夠的時(shí)間與精力預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課；上課注意力不集中，頭腦中經(jīng)常浮現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲中刺激驚險(xiǎn)的畫面或網(wǎng)絡(luò)視頻中生動曲折的情節(jié)。還有一部分小學(xué)生會沉浸在網(wǎng)絡(luò)社交這個(gè)虛擬的世界中，在現(xiàn)實(shí)生活中社交能力下降。對于小學(xué)生而言，過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動不僅會影響學(xué)習(xí)成績，還會嚴(yán)重危害到身心健康的發(fā)展。如果這種狀況不能及時(shí)得到改善，持續(xù)下去就會荒廢其學(xué)業(yè)。（二）主要原因分析1.學(xué)生方面（1）信息素養(yǎng)水平較低如今互聯(lián)網(wǎng)已觸及到我們學(xué)習(xí)生活的方方面面，要想讓它更好地服務(wù)于我們，就必須具備良好的信息素養(yǎng)，而小學(xué)生的信息素養(yǎng)水平參差不齊并且普遍較低。首先，表現(xiàn)在對相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握不到位或不能靈活運(yùn)用，在利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料時(shí)不知道使用關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索或不能靈活地確定關(guān)鍵詞。其次，表現(xiàn)在對信息的處理能力較低，絕大多數(shù)小學(xué)生不能很好地對自己搜索到的信息進(jìn)行篩選、歸納與整理。另外，還表現(xiàn)在信息評價(jià)的意識較弱，不能很好地識別垃圾信息并且排除無關(guān)信息的干擾，很容易被互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息所侵蝕。（2）缺乏獨(dú)立思考的意志力小學(xué)階段的孩子由于年齡較小，身心發(fā)展還沒有成熟，他們的意志力比較薄弱，一遇到問題就想著尋求外界的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動了一批作業(yè)輔導(dǎo)軟件的出現(xiàn)，對于那些自制力差的小學(xué)生，在作業(yè)遇到困難時(shí)，缺乏獨(dú)立思考的意志力。他們沒有動腦筋去思考問題，而是在潛意識里認(rèn)為自己解決不了，互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助他們快速準(zhǔn)確地解決問題。久而久之就對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴，做作業(yè)敷衍了事，對知識不求甚解。（3）自控能力差小學(xué)階段的兒童具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，網(wǎng)絡(luò)以其新穎、開放、內(nèi)容豐富多彩等特點(diǎn)恰好滿足了他們探索未知世界的愿望。然而，由于這一時(shí)期的孩子經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，對事物沒有足夠的分辨力，自控能力又差，很容易在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)自由開放、無所拘束的世界里迷失方向。一方面，在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，面對各種鏈接，不能很好地控制自己，往往會漫無目的地跳轉(zhuǎn)于各種鏈接之間，偏離原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，面對網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、聊天交友等各種網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，小學(xué)生對自我的管理與約束能力差，缺乏對時(shí)間的合理安排與控制，往往沉迷于其中難以自拔。2.學(xué)校及教師方面（1）學(xué)校及教師不夠重視信息技術(shù)課程的教學(xué)在小學(xué)階段，由于信息技術(shù)課程沒有被列入考試科目，再加之應(yīng)試教育的壓力，導(dǎo)致很多學(xué)校對這門課程的教學(xué)不夠重視。雖然信息技術(shù)這門學(xué)科出現(xiàn)在課程表上，但事實(shí)上它的課時(shí)經(jīng)常被語數(shù)英等所謂的主課占用，以至于小學(xué)生一周甚至于兩周只上一次信息技術(shù)課。而在實(shí)際的上機(jī)過程中，他們的學(xué)習(xí)也不是很理想，在老師講授完理論知識后，不重視對學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，而是任由他們在電腦上自由活動。學(xué)校及教師對該課程教學(xué)的不重視，造成小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)或不能夠在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。（2）教師對小學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)首先，在小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知方面，老師缺乏必要的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)世界的信息豐富多彩，然而又參差不齊，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生辨別哪些信息是對他們有用的，哪些信息是對他們有害的，引導(dǎo)他們樹立利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的意識。但是，在學(xué)校教學(xué)中，教師往往只關(guān)注和考試有關(guān)的知識的傳授，對小學(xué)生積極正確使用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)學(xué)習(xí)的思想引導(dǎo)不到位。其次，教師忽視對小學(xué)生搜集、篩選、歸納與整理信息能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中往往只是布置任務(wù)讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集資料，而沒有具體指導(dǎo)他們?nèi)绾慰焖贉?zhǔn)確地搜集信息，如何在眾多的信息中進(jìn)行篩選，如何對信息進(jìn)行有效的歸納。最后，教師沒有向?qū)W生推薦一些適合他們的網(wǎng)站。小學(xué)生喜愛和經(jīng)常使用的網(wǎng)站，大多都是通過同齡人介紹的，然而，因?yàn)槟挲g都較小，心智都不成熟，經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，這就導(dǎo)致他們所使用的網(wǎng)站質(zhì)量得不到保障。（3）校園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)不夠完善伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，許多學(xué)校紛紛建立起校園網(wǎng)絡(luò)平臺。但是，在小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)還不夠完善。首先，有的小學(xué)由于技術(shù)設(shè)備相對落后沒有建立校園網(wǎng)；其次，大部分小學(xué)的校園網(wǎng)只是對于本校教師開放，而學(xué)生無法登陸；當(dāng)然，近幾年部分一線城市的校園網(wǎng)絡(luò)平臺是對教師和學(xué)生都開放的，但是或多或少也存在著模塊設(shè)計(jì)與資源管理不合理等問題。3.家長方面（1）家長對互聯(lián)網(wǎng)缺乏理性認(rèn)識，監(jiān)督不到位有的家長對孩子采取專制的態(tài)度嚴(yán)禁其上網(wǎng)，然而，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，家長越是限制的事情，他們就越感到神奇，就會以各種方式嘗試著去接觸它，甚至出現(xiàn)不正常的上網(wǎng)行為；有的家長則是對孩子采取放任的態(tài)度，對其上網(wǎng)行為不加干涉，由于年齡較小，對事物缺乏辨別能力，自控能力差，他們往往會在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失自我，沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動。另一方面，年輕一代的父母也普便喜愛玩手機(jī)、電腦。然而，有的父母卻沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，下班后對手機(jī)愛不釋手，要么用微信聊天、刷朋友圈，要么看視頻，要么游戲打得樂此不彼。家長的行為對孩子的影響是極大的，家長如果沒有起到良好的表率作用，不僅會直接影響到孩子的學(xué)習(xí)行為，而且在教育孩子時(shí)會缺乏威信與說服力。由于這些家長自身對互聯(lián)網(wǎng)缺乏理性的認(rèn)識，在孩子上網(wǎng)時(shí)監(jiān)督工作做得不到位，沒有及時(shí)關(guān)注孩子的上網(wǎng)行為，監(jiān)督其上網(wǎng)內(nèi)容，控制其上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，影響學(xué)習(xí)成績和身心健康，甚至荒廢學(xué)業(yè)。（2）家長對孩子互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不到位小學(xué)生之所以會出現(xiàn)各種各樣的上網(wǎng)問題，這和家指導(dǎo)不到位有著密不可分的關(guān)系。有的家長是因?yàn)樽陨淼木W(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平低、指導(dǎo)能力有限，有的家長是因?yàn)楣ぷ鞣泵毫Υ?，還有的家長是因?yàn)楸O(jiān)督與指導(dǎo)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的意識的淡薄。當(dāng)孩子需要利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料、解決作業(yè)中的問題時(shí)，只是提供給他們必要的設(shè)備，而沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。4.社會方面（1）相關(guān)部門的監(jiān)管力度不夠一方面，有關(guān)部門對網(wǎng)吧實(shí)際的檢查與管理工作并沒有完全落到實(shí)處。以至于一些膽大的黑心網(wǎng)吧老板收留未成年人入內(nèi)，甚至向他們呈現(xiàn)不健康網(wǎng)站。另一方面，相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)察與管理不夠嚴(yán)格，使得一些不法分子有可乘之機(jī)，在網(wǎng)上發(fā)散與傳播一些虛假信息或不良信息。（2）網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)不夠完善一方面表現(xiàn)在，針對小學(xué)生所設(shè)計(jì)的符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的專屬網(wǎng)站的缺失。小學(xué)階段的孩子勇于探索未知世界，會主動利用互聯(lián)網(wǎng)去了解他們感興趣的事物。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源紛繁復(fù)雜，他們需要通過不斷地搜索與篩選才能找到需要的信息，在這個(gè)過程中他們難免會受到一些無關(guān)信息的干擾，甚至接觸到不健康信息。另一方面表現(xiàn)在，小學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)不夠完善。首先，導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不夠簡單明了，小學(xué)生往往會因?yàn)閷ふ覍W(xué)習(xí)資料花費(fèi)太多的時(shí)間與精力而產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；其次，收錄的教學(xué)視頻質(zhì)量沒有保障，有的教學(xué)視頻內(nèi)容乏味枯燥，條理不夠清晰，這樣不僅會消耗小學(xué)生的時(shí)間與精力，影響學(xué)習(xí)效果，還會讓他們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。五、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（一）學(xué)生方面1.提高信息素養(yǎng)，養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生查閱資料、獲取信息等的一個(gè)有效途徑。要想讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)，小學(xué)生必須提高個(gè)人信息素養(yǎng)，養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，小學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，努力提高使用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的基本技能，例如，使用搜索引擎查找資料、在學(xué)習(xí)網(wǎng)站觀看教學(xué)視頻、在論壇進(jìn)行交流等；其次，小學(xué)生要增強(qiáng)信息分辨力，排除不良及無關(guān)干擾；最后，還應(yīng)該不斷提升信息處理能力，學(xué)會對搜索到的東西加以篩選、整理等。2.克服網(wǎng)絡(luò)依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的作業(yè)輔導(dǎo)軟件，正確合理地使用它能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，過度依賴它會助長不良作業(yè)習(xí)慣的形成，影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)生應(yīng)該努力克服網(wǎng)絡(luò)依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。在做作業(yè)遇到困難時(shí)，應(yīng)該先動腦筋去思考，如果還是不會，再去請教老師或家長，或者與同學(xué)討論，或者去求助作業(yè)幫、拍搜神器等。但是，一定要對作業(yè)幫、拍搜神器等有一個(gè)理性的認(rèn)識，它的價(jià)值在于幫助我們解疑答惑，而不是代替我們完成作業(yè)。首先，小學(xué)生需要提高自我控制與管理能力，不能過度依賴作業(yè)輔導(dǎo)軟件。其次，在使用作業(yè)輔導(dǎo)軟件時(shí)，不能只關(guān)注問題的答案，敷衍完成作業(yè)，對知識不求甚解；而是應(yīng)該弄清楚解題思路，并且反思自己為什么不會做、是哪塊知識沒掌握還是掌握得不夠牢固，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，爭取達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。3.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)以其新奇、開放、內(nèi)容豐富多彩等特點(diǎn)深受廣大小學(xué)生的喜愛，加之他們好奇心強(qiáng)、自控力差，部分小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)成績與身心發(fā)展。然而，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)已經(jīng)成為孩子們的主導(dǎo)活動，所以，小學(xué)生應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，并且逐漸養(yǎng)成自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在完成制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，可以利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)放松一下，但一定要嚴(yán)格控制自己上網(wǎng)的時(shí)間。（二）學(xué)校及教師方面1.重視信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)學(xué)校和老師應(yīng)該從思想上重視起來，并且在實(shí)際中將信息技術(shù)課落到實(shí)處。首先，應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證每個(gè)學(xué)生都有上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會；其次，應(yīng)該把信息技術(shù)課明確安排在課程表上，并且嚴(yán)格按照課表進(jìn)行授課，保證其課時(shí)不被其他所謂的主課占用；最后，教師應(yīng)注重這門課程基本知識和技能的教授，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)和靈活運(yùn)用知識的能力，為小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，教師應(yīng)通過在德育課程中增加網(wǎng)絡(luò)道德教育或開展互聯(lián)網(wǎng)宣傳工作，幫助小學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的雙面性以及不正確使用互聯(lián)網(wǎng)帶來的危害；提升小學(xué)生識別信息的能力；教育小學(xué)生自覺抵檔不良信息和網(wǎng)絡(luò)游戲等的誘惑；增強(qiáng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)的意識。其次，要鼓勵(lì)小學(xué)生通過使用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、歸納與整理信息的能力；教師還要不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，為小學(xué)生推薦符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的優(yōu)秀網(wǎng)站。為了有效培養(yǎng)小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的的習(xí)慣，教師必須做好引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分合理地利用多媒體，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，有層次有步驟地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)其興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究新知，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課學(xué)習(xí)之前或之后，布置任務(wù)讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料預(yù)習(xí)新課或拓展延伸，組織學(xué)生把自己搜集整理之后的成果在班級進(jìn)行展示與分享，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、歸納整理資料的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)組織代課老師和本班學(xué)生建立一個(gè)QQ或微信群，而這個(gè)群的性質(zhì)不止是老師布置作業(yè)、通知事情的工具，更是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師探討問題，學(xué)習(xí)交流的平臺。在這個(gè)群里，由老師提出一個(gè)具有探討價(jià)值的問題，從不同方面出發(fā)，讓學(xué)生分組查閱資料、收集信息，最后在群里邊進(jìn)行討論交流，在老師的評價(jià)與指導(dǎo)之下，使學(xué)生對問題有一個(gè)深刻全面的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)合作探究、討論交流的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校應(yīng)該積極搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，校園網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅是對教師開放的，同時(shí)也應(yīng)該向?qū)W生開放，并且支持校外登錄；其次，學(xué)校必須做好網(wǎng)絡(luò)平臺的安全工作，對學(xué)校的電腦安裝殺毒軟件，隔離那些成人、暴力、色情等危害小學(xué)生身心健康的網(wǎng)站，并且定時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)檢查，及時(shí)消除網(wǎng)絡(luò)安全隱患；最后，校園網(wǎng)絡(luò)平臺的功能應(yīng)該健全，既要為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，又要為學(xué)生設(shè)計(jì)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的論壇、放松休閑的益智游戲等，同時(shí)，要及時(shí)對校園網(wǎng)的動態(tài)進(jìn)行更新。（3）家長方面1.有效監(jiān)督，培養(yǎng)孩子學(xué)玩結(jié)合的習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生的影響是雙面的，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)可以增長知識、開闊視野，不當(dāng)?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)會影響學(xué)習(xí)、危害身心健康。家長應(yīng)該提高自己對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識，理性對待孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的行為，既不能視網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸而嚴(yán)禁孩子接觸它，也不能采取放任的態(tài)度對其上網(wǎng)行為不加干涉，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子科學(xué)合理地上網(wǎng)，對其進(jìn)行有效監(jiān)督，培養(yǎng)孩子學(xué)玩結(jié)合的習(xí)慣。一方面，家長應(yīng)該有一個(gè)良好的上網(wǎng)習(xí)慣，自己要杜絕瀏覽不良網(wǎng)站、避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，這樣在監(jiān)督孩子上網(wǎng)時(shí)才會有威信。另一方面，家長應(yīng)該幫助孩子協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與上網(wǎng)的關(guān)系。首先，要幫助孩子從思想上意識到學(xué)習(xí)才是他們的主要任務(wù)，上網(wǎng)娛樂只能當(dāng)做是學(xué)習(xí)之余的一種休閑與放松。其次，在孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，家長可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子在家中上網(wǎng)放松一下，但要為孩子制定詳細(xì)的上網(wǎng)規(guī)則，明確規(guī)定上網(wǎng)的時(shí)間與內(nèi)容等，并且監(jiān)督孩子嚴(yán)格按照規(guī)則來上網(wǎng)。2.積極指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子有效利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣孩子在家上網(wǎng)的目的主要有兩個(gè)：要么獲取資料或信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、看教學(xué)視頻；要么利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聊天交友、視頻游戲等休閑娛樂活動。但是從事后幾種活動的孩子較多。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，家長應(yīng)該對孩子進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)不僅僅是聊天交友、娛樂的工具，還有學(xué)習(xí)知識、獲取信息的強(qiáng)大功能，培養(yǎng)孩子有效利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，家長要努力提高自身的信息素養(yǎng)，在孩子剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)和孩子一起上網(wǎng)；幫助孩子辨別互聯(lián)網(wǎng)上的信息，引導(dǎo)孩子抵制不良信息的誘惑；為孩子推薦一些適合他們年