快樂的節(jié)日教學設計

《快樂的節(jié)日》教學設計學習目的1．認識“吹、祝”等14個生字。會寫“快、樂”兩個字。2．能用歡快的語氣對的流利地朗誦課文。3．感受自己生活的快樂和幸福，并有實現(xiàn)未來理想的愿望。教學重難點學習本課生字，理解和學習中文多種識字措施；能用歡快的語氣對的流利地朗誦課文。教學準備板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等教學過程一、激趣導入師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，歌名就叫《快樂的?jié)日》，目前就讓我們美美地聽吧！師：歌曲中這快樂的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日，懂得是什么節(jié)日嗎？（六一小朋友節(jié)）聽了這首歌，有什么感受？（很快樂）那就讓我們懷著快樂的心情走進課堂，度過這快樂的四十分鐘吧！《快樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今天咱們要學習的課文呢！師：伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是快樂的節(jié)日應當怎么讀？引導學生讀出快樂的情緒。）二、初讀課文，認識生字（一）老師給大家讀一遍課文，請你們聽清每一種字的音。（二）自由讀文，把生字圈出來自己讀一讀。（三）檢查生字，識字措施。1、小老師領讀帶拼音生字，師正字音。2、去拼音讀生字。（齊讀，個別讀）3、說識字措施：偏旁歸類識字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習+習擴詞識字。4、鞏固生字，搶讀。5、出示詞語，讀詞語：祝賀、祖國、勇敢、豐滿、理想、度過、但愿、羽毛三、品讀課文，感受意境過渡：小朋友們讓我們一起來享有這快樂的節(jié)日！請你把書本第107頁，我們一起來讀一讀這篇詩歌。讀了課文后來，你的心情怎么樣？你從課文當中什么地方感到很快樂？2、像春天同樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一種（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！（一）學習第一小節(jié)（出示）1、誰樂意再來讀第一小節(jié)？請其他同學認真聽，看看他哪個字沒讀準音，哪個字讀得尤其好。2、觀測插圖，圖里畫了什么？3、引讀4、齊讀像春天同樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一種（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧?。ǘW習第二小節(jié)過渡：小朋友們，在這快樂的節(jié)日里，尚有誰在向我們祝賀呢？（出示）1．自由讀。2．師生情境讀。3．入情入境，理解“祝賀”。4．齊讀：多么快樂和自豪啊！這真是一種（快樂的節(jié)日），就讓我們快樂而自豪地來讀吧?。ㄈW習第三小節(jié)同學們，在這快樂的節(jié)日里，我們該感謝誰呢？。1、指名讀：誰樂意讀第三小節(jié)？2、理解句子“我們像小鳥同樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空翱翔，飛向我們的理想?！?、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？4、齊讀：同學們，讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對祖國的感謝吧?。ㄋ模W習第四小節(jié)引讀：快樂的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛的（老師），親愛的（伙伴），我們一起度過這（快樂的時光）。（五）合作讀全文孩子們，讓我們再一次快樂地朗誦吧！四、指導寫字真棒！今天我們一起度過的時光很快樂，因此我想把這份快樂記錄下來，你們樂意跟我一起嗎？目前就讓我們一起來寫一寫“快樂”兩個字。（一）指導寫“快、樂”（二）學生動筆寫“快”、“樂”，老師巡視輔導。五、學歌結束師：同學們，這節(jié)課我們快樂地學了十四個生字，快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂”這兩個字，最終老師要祝同學們：生活得快樂，學習得快樂，每天都是——（指課題）生：快樂的節(jié)日！學唱歌曲。七、板書設計25、快樂的節(jié)日我們像春天充斥但愿快樂的時光感謝祖國我們像小鳥自由成長《快樂的節(jié)日》教學反思汾陽小學何蓉蓉一年級下學期第六單元第25課《快樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，歌詞生動活潑，韻律歡快優(yōu)美，充斥了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵同樣來到花園里，來到草地上，花兒、小溪向他們點頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。兒歌中重要運用了比方的修辭手法，反應了少年小朋友歡慶節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，體現(xiàn)了他們長大后來報效祖國的遠大理想。通過學習讓學生親身感受今天的幸福生活來之不易，讓學生更愛惜今天所有的一切。我是這樣導入新課：通過快樂歌曲，節(jié)日的快樂洋溢在他們的臉上，為課文的學習作了一種很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今天我們學習的課文是《快樂的節(jié)日》，自然性的導入，激發(fā)了學生愉悅的心情。由于低年級孩子們的模仿能力比較強，因此我先進行教師范讀，教師范讀不僅能讓學生在老師豐富的情感朗誦中初步感受課文重要內(nèi)容，同步通過情感渲染，拉近了老師與學生、學生與文本三者間的距離。第二次范讀的時候，我讓學生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗誦一遍，學生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂的“氣味”，同步喚醒了他們體現(xiàn)的渴望，學生愛好被充足調(diào)動起來后，讓他們自己再去品讀課文。當學生在整體感知課文后，就讓他們深入進行感悟與體會。我有別于以往按次序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)來感情地朗誦，初步感受節(jié)日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細讀——欣賞音樂”這種方式讓學生反復品讀，體會語言的內(nèi)在情感，細讀細悟，讓學生體驗了自己生活的快樂，用“音樂語言”來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子