幼兒社會性發(fā)展

幼兒社會性發(fā)展幼兒園社會活動設(shè)計第一部分填空1。對社會化的理解：心理學(xué)家齊格勒認(rèn)為，人的社會化主要指人的社會知覺和社會行為方式。發(fā)展心理學(xué)家謬森指出，社會化是兒童學(xué)習(xí)他們的文化或社會中的標(biāo)準(zhǔn)、價值和所期望的行為的過程包括社會性情緒、對父母親的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識、性別角色、親善行為、對自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等。兒童社會發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)包括六個系統(tǒng)：自我意識、社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能、社會適應(yīng)和道德素質(zhì)3個性以下本質(zhì)特征：獨(dú)特性；穩(wěn)定性；統(tǒng)合型；功能性。4根據(jù)幼兒社會化的具體內(nèi)容劃分，幼兒社會化的內(nèi)容主要包括認(rèn)知社會化、道德社會化、性別角色社會化、政治社會化和職業(yè)社會化等。自我意識是指人們對自身及其與客觀世界關(guān)系的一種意識，包括自我意識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。6兒童社會認(rèn)知發(fā)展通常包括觀點(diǎn)采擇、心理理論和對權(quán)威與規(guī)則認(rèn)知的發(fā)展。7觀點(diǎn)采擇可分為空間觀點(diǎn)采擇和社會觀點(diǎn)采擇在“個體發(fā)生模型”中，弗拉維爾將兒童對他人的觀點(diǎn)選擇分為四種心理行為：存在階段；需要舞臺；推理階段；應(yīng)用階段（第39頁）。9在權(quán)威形象的眾多個人特征中，成人身份、知識和社會職責(zé)或地位是最被兒童看重的三種權(quán)威特征。兒童性別概念主要包括三個組成部分：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。11.《幼兒園工作程序》規(guī)定了幼兒園的任務(wù)：“貫徹關(guān)愛與教育相結(jié)合的原則，實(shí)施兒童身心全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展?！?2幼兒的社會性教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，具體來說，是由自我意識、社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能、社會適應(yīng)和道德品質(zhì)等幾方面構(gòu)成的有機(jī)整體。13自我意識包括自我認(rèn)識、自我情感體驗(yàn)和自我控制在制定兒童社會目標(biāo)時，發(fā)展適宜性原則強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：1.適宜性和2.發(fā)展15制定幼兒園社會教育目標(biāo)的原則有：整體性原則；科學(xué)性原則；基礎(chǔ)性原則；發(fā)展適宜性原則幼兒社會教育應(yīng)遵循以下原則：16；適度；真實(shí)性活動團(tuán)結(jié)一致17社會性教育活動中按照評價的對象和內(nèi)容或分為幼兒發(fā)展評價和教學(xué)評價第二部分術(shù)語解釋1社會化指個體形成、發(fā)展社會性和個性的過程，也就是說社會化是個體在特定的人類社會物質(zhì)文化生活中，通過與環(huán)境的相互作用，不斷掌握社會規(guī)范、形成社會技能、構(gòu)建價值體系，獲得參與社會生活所必須的品質(zhì)，由一個自然人發(fā)展為能夠適應(yīng)社會生活的社會人的過程。2兒童的社會發(fā)展——兒童根據(jù)其生物學(xué)特性與社會生活環(huán)境互動，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會需求、態(tài)度和價值觀，發(fā)展社會行為，在從自然人到社會人的社會化過程中形成兒童的心理特征。3自我意識指人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識，包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。自尊是指個體在社會比較過程中獲得的對自我價值的積極評價和體驗(yàn)。5社會認(rèn)知指人對社會性客體及其之間的關(guān)系，如人（他人和自我）、人際關(guān)系社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件的認(rèn)知，以及對這種認(rèn)知與人的社會行為之間的關(guān)系的理解和推斷。同伴關(guān)系是指同齡或相近年齡段的兒童之間共同工作、相互合作的關(guān)系，或主要是指具有同等心理發(fā)展水平的同伴或個人在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。7親社會行為——指人們在社會交往中的謙遜、幫助、合作、分享等對他人和社會有益的行為。8性別恒常性懂得人的性別不會隨著服飾、形象或者活動的變化而變化。9性別角色觀指兒童對不同性別行為模式的認(rèn)識和理解10有關(guān)師幼互動的概念：廣義上的師幼互動，既包括發(fā)生在托兒所的教師與3歲前兒童之間的互動，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3到6歲幼兒之間的互動；狹義的師生互動是指幼兒園中發(fā)生的互動。它是幼兒教師和兒童在整個兒童節(jié)活動中互動的行為和過程。11幼兒社會性教育以促進(jìn)幼兒的自我意識、增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為、提高幼兒社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。幼兒園社會教育的內(nèi)容——根據(jù)幼兒園社會教育的目標(biāo)選擇的幼兒園社會領(lǐng)域中包含的具體現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)則和問題的基本組成部分。它們根據(jù)一定的原則形成一個有機(jī)的整體。13以課堂形式開展的教育活動指教師按照明確的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，有計劃、有自主、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得有益的社會學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種教育途徑，也稱社會領(lǐng)域的教學(xué)活動。14區(qū)域活動——是指教育者根據(jù)孩子們感興趣的活動類型將活動室空間劃分為不同的區(qū)域，以便他們能夠獨(dú)立選擇活動區(qū)域，通過與材料、惡劣環(huán)境和同伴的充分互動獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。15社會性教育活動的指導(dǎo)原則中的積極方式：所謂積極的方式，即我們在希望幼兒做一件事情而不是做另一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。觀察法是指教師或評價者有目的、有計劃地直接觀察兒童的社會性行為，在自然狀態(tài)下依靠自身的感覺器官等輔助工具獲取評價數(shù)據(jù)的方法。第三部分簡答題：一、兒童社會化的功能是什么？1.培養(yǎng)孩子的社會角色意識幼兒的社會角色意識是從家庭、幼兒園、社會那里接受的，是對社會生活的感受。2規(guī)范兒童的行為和道德意識3傳遞社會知識經(jīng)驗(yàn)和技能4形成兒童的個性5使人由生物人轉(zhuǎn)化為社會人二、簡述兒童自我概念發(fā)展的一般趨勢。（看書內(nèi)容19頁，有可能是論述題）1從簡單到分化兒童自我概念的發(fā)展曲線是波動的3兒童自我概念結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性隨年齡增長而不斷增加兒童自我概念的發(fā)展存在性別差異三、簡述幼兒自我控制能力發(fā)展的總趨勢（p29）兒童自我控制能力的結(jié)構(gòu)包括四個方面：意識、堅(jiān)持、自我控制和自我延遲滿足2幼兒自我控制發(fā)展具有年齡特征，從總體上看，3到5歲兒童的自我控制能力隨年齡增長而呈上升趨勢，這種發(fā)展的關(guān)鍵年齡在3到4歲之間3幼兒自我控制發(fā)展水平具有性別差異，女孩高于男孩。四兒童社會認(rèn)知的特點(diǎn)1它是一個逐漸將人與社會對象區(qū)分開來的過程。2.觀點(diǎn)選擇能力是兒童社會認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。3.其發(fā)展是不同步和不平等的兒童社會認(rèn)知各方面的發(fā)生發(fā)展的總趨勢是從認(rèn)識他人到自我，再到相互關(guān)系；從認(rèn)知情緒到行為，再到心理狀態(tài)；從認(rèn)知身體到心理然后再到社會。五簡述觀點(diǎn)采擇的概念意見選擇概括為根據(jù)相關(guān)信息區(qū)分自己和他人的觀點(diǎn)、推斷和回應(yīng)他人觀點(diǎn)的能力。主要涉及兩個方面：1區(qū)分他人的觀點(diǎn)：認(rèn)識到他人有某種或某些不同于自己的觀點(diǎn)以及自己有了解這些觀點(diǎn)的需要2.推斷他人觀點(diǎn)：在區(qū)分的基礎(chǔ)上使用適當(dāng)?shù)男畔⑼茢嗨说挠^點(diǎn)。這個過程需要自我控制。六幼兒同伴交往的發(fā)展及其特點(diǎn)同伴交往的發(fā)展是一個從最初簡單分散的交往到各種復(fù)雜互利的交往的過程。2隨著年齡的增長，幼兒變得越來越受同伴的影響，并且這種影響常發(fā)生在游戲中。3在游戲中，同伴交往能力隨著年齡的增長而不斷提高4同伴間交往的目的及手段隨著年齡增長而發(fā)生改變5幼兒同伴交往存在性別差異親社會行為是指人們在社會交往中的謙遜、幫助、合作、分享等對他人和社會有益的行為。七、幼兒親社會行為的發(fā)展特點(diǎn)與道德認(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn)一致，兒童的親社會行為經(jīng)歷了從他律到自律的過程。隨著年齡的增長，幫助行為和利他行為越來越多。2親社會傾向在生命的早期就出現(xiàn)了，并以多種形式表現(xiàn)出來，且表現(xiàn)形式隨兒童的發(fā)展而變化。學(xué)齡前兒童親社會概念與親社會行為的一致性不高，但隨著年齡的增長，這種一致性增加，尤其是在實(shí)際情況下4兒童親社會行為的指向?qū)ο笤诓粩嘧兓?，且存在年齡差異；各種類型的親社會行為發(fā)展并不等速兒童的同情心是普遍的，年齡和同情心之間的關(guān)系不是簡單的線性關(guān)系。8、兒童社會發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)：3到9歲：自我意識發(fā)展迅速4到5歲和7到9歲是發(fā)展的關(guān)鍵期3到5歲：自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期6到7歲：情緒控制發(fā)展的關(guān)鍵期3-4歲和6-7歲：自控能力發(fā)展的關(guān)鍵時期；3-4歲和7-8歲：獨(dú)立發(fā)展的關(guān)鍵時期3到5歲：動機(jī)控制發(fā)展的關(guān)鍵期。九、在大綱中描述幼兒社會教育的目標(biāo)。1能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心2愿意與他人溝通，學(xué)會互助、合作和分享，有同情心，3理解并遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感5愛父母長輩、老師和同伴愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。十幼兒園社會性教育方法1語言傳播法（講解法、對話法、討論法）2視覺教育法（示范法、參觀法）3實(shí)踐訓(xùn)練法4陶冶熏染法（環(huán)境陶冶法藝術(shù)感染法）5移情訓(xùn)練法6角色扮演法探訪法：指兒童進(jìn)入一定的真實(shí)社會場景，通過各種感官感知社會現(xiàn)象的真實(shí)性，獲得新的社會知識和社會規(guī)范的教育方法。十一、課堂社會教育活動的指導(dǎo)和組織：1開始部分的指導(dǎo)：問題設(shè)置開始圖標(biāo)開始故事開始情景表演開始游戲開始2基本部分指南：師幼活動應(yīng)始終圍繞活動目標(biāo)進(jìn)行以多種形式讓幼兒參與活動教師的提問起著十分關(guān)鍵的作用避免使用成人化語言我們應(yīng)該尊重孩子們的意愿，在教學(xué)環(huán)節(jié)3：活動主題總結(jié)結(jié)束時適當(dāng)調(diào)整教育目標(biāo)和指導(dǎo)小結(jié)師幼的共同感覺活動的可見成果展示布置以后的任務(wù)讓孩子們逐漸參與總結(jié)，成為總結(jié)的主體。第四部分論述題：一、兒童社會發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)是什么？幼兒社會性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)就是幼兒社會性發(fā)展所包括的成分及這些成分的相互關(guān)系。這些成分包括自我意識、社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能、社會適應(yīng)和道德品質(zhì)六大系統(tǒng)。構(gòu)成一個多維度、多層次、多關(guān)聯(lián)的縱橫交錯的整體結(jié)構(gòu)。自我意識是指兒童對自身的意識以及自身與周圍環(huán)境的關(guān)系。包括自我認(rèn)知、自我情