第四單元農(nóng)耕文明時代(下)-綿延不絕的中華文明

第四單元農(nóng)耕文明時代（下）——綿延不絕的中華文明秀州中學(xué)分校胡燕娜中華文明的主要特點：⒈最早出現(xiàn)的文明之一：夏商周(三代)，周代成型；⒉曾達到世界農(nóng)耕文明之巔峰；⒊世界上唯一不曾中斷的文明；⒋禮樂文明是中華文明的根基(禮儀之邦)；⒌吸納多元文化，兼容并蓄；……先秦和秦帝國→漢唐帝國→宋元時期第一課從封邦建國到一統(tǒng)天下西周→東周(春秋→戰(zhàn)國)→秦

一、教材分析（一）課程標準要求2-3選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其主要特點。3-1描述社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷。3-2選用典型事例，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。4-2列舉歷史上的重要事件和人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。5-4通過敘述有關(guān)史實，展現(xiàn)人民群眾在社會變革中的偉大作用。（二）教學(xué)目標

1、能夠利用實物或文獻資料分析禮樂文明在當(dāng)時的作用及對中華文明的影響。2、能夠從歷史和現(xiàn)實生活中體會孔子、墨子、孟子、韓非子等重要思想家的主張及其深遠影響。3、通過了解春秋爭霸、商鞅變法、百家爭鳴、秦的統(tǒng)一等重要事件，分析它們對后世產(chǎn)生的影響。變革與爭霸百家爭鳴禮樂文明的確立秦朝一統(tǒng)（三）教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)宗法制度分封制度禮樂制度維護秩序、鞏固統(tǒng)治禮樂文明的確立生產(chǎn)力發(fā)展諸侯國強盛周天子威望大減諸侯國進行變法爭霸春秋五霸（齊國為例）戰(zhàn)國七雄（秦國為例）變革與爭霸百家爭鳴文士階層的出現(xiàn)社會動蕩和變革百家爭鳴的社會背景百家爭鳴儒家道家墨家法家兵家促進了思想文化和社會的發(fā)展文化政治經(jīng)濟軍事秦朝一統(tǒng)統(tǒng)一文字郡縣制統(tǒng)一貨幣修筑長城意義：了解從西周宗法分封制社會到秦朝君主專制中央集權(quán)大一統(tǒng)帝國的發(fā)展過程，了解中華文明的根基和特色。（四）教材特色與舊教材的差異１．確立了文明發(fā)展的主線：宗法分封制社會→中央集權(quán)大一統(tǒng)社會；２．所涉制度、人物、事件、思想繁多，不以時間、

概念敘述為主，將豐富的圖片、資料為學(xué)生的

感性體驗和理性認識服務(wù)；３．教材內(nèi)容的取材體現(xiàn)了人文精神和科學(xué)精神：②器物成為文明發(fā)展的載體：青銅器、《詩經(jīng)》、青銅劍、戰(zhàn)車、鐵胄、甲骨文、兵書、秦陵兵馬俑、馳道、秦長城遺址、靈渠等；①“禮”和“樂”的文化定位；③略去了“牧野之戰(zhàn)”“國人暴動”“平王東遷”等純史實內(nèi)容，體現(xiàn)教材強調(diào)文明發(fā)展的意圖；二、教學(xué)建議

(一)課時安排

本課建議安排6課時。禮樂文明的確立1課時；變革與爭霸2課時；百家爭鳴1課時；秦朝一統(tǒng)2課時。(二)教材處理與學(xué)習(xí)方法本課采取文明史的敘述與案例相結(jié)合的編排方法，內(nèi)容往往基于文明史的角度而展開，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展靈活的教學(xué)活動，也可結(jié)合校本教材和地方史內(nèi)容。比如“吳越爭霸”，對杭嘉湖地區(qū)學(xué)生來說，可結(jié)合更多的現(xiàn)實生活體驗。為了更好的體現(xiàn)新課程的綜合探究、開放創(chuàng)新的特點，充分利用教材中的問題和案例，努力吸引學(xué)生全體、全程主動參與學(xué)習(xí)，可采取小組合作學(xué)習(xí)、分組辯論、角色扮演、社會調(diào)查等方法。

（三）教學(xué)活動設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),通過角色扮演，引入思考問題，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)揮歷史題材特殊的育人功能。

⑴比如“百家爭鳴”一節(jié)中可創(chuàng)設(shè)一個情境：一個人因賦稅過重，生活困難，偷盜了鄰居的錢財。由四個學(xué)生分別扮演儒家、道家、墨家和法家的代表。面對竊賊，怎樣評價？讓學(xué)生在充分了解各家思想的基礎(chǔ)上發(fā)表見解，體會各家思想的異同，然后問哪種思想你最贊同，哪種思想會得到當(dāng)時統(tǒng)治者的重視？再聯(lián)系現(xiàn)實生活，找出這些思想對我們今天的生活的影響。⑶齊桓公和管仲的故事、商鞅“立木建信”的故事、孔子周游列國的故事等都可作為重要的情境題材。⑵又如在講述了秦統(tǒng)一初期的社會狀況后，設(shè)計假若你是秦國國君（角色扮演），建國后面臨這么多問題，你會采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？再引入秦始皇是怎么做的？

2、巧用、活用地圖，用直觀形象歷史圖片，在對歷史的感性認識的基礎(chǔ)上，促進理性認識。

教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析地圖、圖片蘊涵的各種信息，讓學(xué)生自主思考并開展小組合作學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)象，歸納結(jié)論。比如圖4-1青銅器、圖4-3戰(zhàn)國編鐘、圖4-7、4-8、4-9兵器裝備，就可以有很多的歷史信息：材質(zhì)、原理、規(guī)格、制作和使用方法(曲目)、什么場合誰來使用，文物發(fā)掘等等。課前可分組讓學(xué)生找資料作準備，思考中國古代文明有什么特別之處？有什么感想？指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史地圖，如圖4-4、4-6、4-19，了解古今地名對比、培養(yǎng)識圖能力。

3、利用鄉(xiāng)土教材、考古進展，選擇典型案例，對課堂教學(xué)進行拓展和延伸。⑴長江中下游的吳越爭霸，浙江杭州、紹興的古跡；(2)資料：了解秦始皇文治武功的題材－－秦的強大和進取精神。①秦始皇兵馬俑的音像資料；②秦始皇陵揭秘之開掘爭議

該不該驚醒地下的君王/GB/keji/1059/2236614.html

4、采用課堂辯論的形式，培養(yǎng)歷史語言的表達能力和思辨能力，學(xué)會歷史地、辯證地評價歷史人物。教師有選擇地引導(dǎo)學(xué)生組織課堂辯論：⑴周王分封的利與弊⑵禮樂制度留給后世的積極作用、消極作用⑶孔子教育思想的利與弊⑷秦始皇“焚書坑儒”的對與錯第二課漢唐盛世

西漢→東漢→三國兩晉南北朝→隋→唐

一、教材分析（一）課程標準要求3-4列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。4-1列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的。4-2列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。5-1選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。5-4通過敘述有關(guān)史實，展現(xiàn)人民群眾在社會變革中的偉大作用。6-1了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。6-2利用多種資料，說明統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的。6-3從政治、經(jīng)濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。（二）教學(xué)目標

1、理解漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。

2、理解中華文明的發(fā)展與高度繁榮是在各民族不斷交往、融合中實現(xiàn)的。

3、以唐太宗統(tǒng)治為例，分析唐初盛世局面出現(xiàn)的基礎(chǔ)。

4、通過唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展以及豐富多彩的社會生活，多方面感受盛唐氣象。

5、學(xué)習(xí)、欣賞漢唐時期的文化藝術(shù)方面的輝煌成就，感受漢唐盛世的風(fēng)采。6、通過學(xué)習(xí)絲綢之路和大運河等知識，體會絲綢之路對東西文化交流及大運河對南北經(jīng)濟交流的重大作用。進一步理解歷史事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。

7、嘗試運用多種資源，理解、分析漢唐盛世出現(xiàn)的背景，并以歷史的、辯證的眼光看待歷史現(xiàn)象。（三）教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)新的大一統(tǒng)政權(quán)分立與民族融合帝國新政盛唐氣象絲綢之路與大運河盛世文化新的政治局面的出現(xiàn)→→→→→→經(jīng)濟重心南移、民族融合唐初的政治革新經(jīng)濟和社會的鼎盛漢唐的偉大藝術(shù)成就亮點：中西、南北交流削弱諸侯國勢力

出使西域

新的大一統(tǒng)獨尊儒術(shù)

和親政策加強監(jiān)察

制度

對外

思想

鞏固新的大一統(tǒng)民族融合（孝文帝改革）政權(quán)分立與民族融合少數(shù)民族內(nèi)遷三國鼎立北方民族南遷中國古代社會經(jīng)濟中心南移帝國新政貞觀之治完善科舉制度完善三省六部制商業(yè)農(nóng)業(yè)手工業(yè)市民生活盛唐氣象娛樂飲食娛樂生活書法宗教繪畫雕塑詩歌宗教盛世文化大運河絲綢之路絲綢之路與大運河中國南北經(jīng)濟文化交流中國與西方各國的交流意義：了解漢唐時期宏大的歷史風(fēng)貌，知道漢唐盛世對世界文明產(chǎn)生的重要影響。（四）教材特色與舊教材的差異⒈以中華文明發(fā)展的時代特點(漢唐文明的“鼎盛”)來編寫教材，突破了舊教材以朝代分段劃分封建社會發(fā)展的模式(初步發(fā)展→不斷發(fā)展→繁榮→繼續(xù)發(fā)展→衰落)。⒉“盛世”局面絕不僅僅著眼于政治、經(jīng)濟、文化等要素，與舊教材不同，新教材展現(xiàn)了一幅氣魄恢宏的盛世畫卷，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，穿插歷史情景的復(fù)原，激發(fā)師生的情感認同和民族自豪感。⒊漢與唐是中國古代最強盛的兩個朝代，“繁榮與強盛”是其時代特色。新教材圍繞“盛世”主題，取材重點突出，取舍得當(dāng)：①西漢、唐前期是重點，簡述三國鼎立、北方人民的遷徙、南方的開發(fā)、北魏孝文帝改革。②絲綢之路、大運河被濃墨重彩地專列一節(jié)，是時代的亮點，從“國內(nèi)”“國際”角度反映了“盛世”局面。③舊教材中又繁又難、與主題關(guān)系不大的內(nèi)容被紛紛省略。漢初休養(yǎng)生息政策、王莽篡漢、綠林赤眉起義、東漢外戚宦官專權(quán)、曹操統(tǒng)一北方(官渡之戰(zhàn))、諸葛亮治蜀、吳國開發(fā)江南、衛(wèi)溫去臺灣、兩晉統(tǒng)治、八王之亂、十六國戰(zhàn)亂、淝水之戰(zhàn)等都沒有介紹，五族內(nèi)遷也只是一筆帶過，不涉詳情。隋朝沒有提及文帝和煬帝的文治武功(大運河是例外)，唐朝則省去了玄武門之變、均田制和租庸調(diào)制、唐朝疆域、唐與邊疆各族政權(quán)關(guān)系(文成公主入藏)、唐后期的統(tǒng)治等。④漢、唐“