對我院體育教育專業(yè)男生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的調(diào)查研究 體育運動專業(yè)

33對我院體育教育專業(yè)男生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的調(diào)查研究InvestigationandResearchonPhysicalAttitudeandPhysicalExerciseBehaviorofMaleStudentsMajoringinPhysicalEducationinOurCollege目錄TOC\o"1-3"\h\u32252摘要 摘要師范類院校是我國高等院校十分重要的組成部分，它的質(zhì)量是決定著未來教師的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，它有別于其它綜合類高等院校。畢業(yè)從教的學(xué)生是知識的傳播者，是未來社會發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，社會對師范類院校提出了更多的要求，對其未來畢業(yè)的師范生期望值也愈來愈高。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來講，良好的體育素養(yǎng)是衡量一名體育教育專業(yè)學(xué)生將來是否能夠勝任體育教育工作的關(guān)鍵。因此，調(diào)查研究師范類院校體育教育專業(yè)學(xué)生的體育態(tài)度與體育鍛煉行為十分必要。本研究主要采用訪談法、文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，對我院體育教育專業(yè)男生的體育態(tài)度與體育鍛煉行為現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，并深入調(diào)查和分析影響陜西學(xué)前師范學(xué)院體育教育專業(yè)男生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的主要因素。得出以下主要結(jié)論:我院體育教育專業(yè)學(xué)生低年級學(xué)生比高年級學(xué)生更加具有頑強拼搏的精神；高年級學(xué)生在遵守體育規(guī)則方面比低年級要好。我院體育教育專業(yè)學(xué)生低年級學(xué)生對體育的熱愛程度比高年級學(xué)生要高。我院體育教育專業(yè)學(xué)生低年級學(xué)生對喜愛的運動項目自我表現(xiàn)欲比高年級的要高。關(guān)鍵詞：體育態(tài)度、體育鍛煉行為AbstractNormaluniversityisaveryimportantpartofChinesecollegesanduniversities.Itsqualitydeterminesthecomprehensivequalityandsocialadaptabilityoffutureteachers.Itisdifferentfromothercomprehensivecollegesanduniversities.Graduatesfromteachingarethedisseminatorsofknowledgeandtheguidesofsocialdevelopmentinthefuture.Therefore,thesocietyhasputforwardmorerequirementsfornormalcollegesanduniversities,andtheexpectationfortheirfuturegraduatesisalsohigherandhigher.Forstudentsmajoringinphysicaleducation,goodphysicalliteracyisthekeytomeasurewhetherastudentmajoringinphysicaleducationwillbecompetentinphysicaleducationinthefuture.Therefore,itisnecessarytoinvestigatethesportsattitudeandphysicalexercisebehaviorofstudentsmajoringinphysicaleducationinnormaluniversities.ThisresearchmainlyUSEStheinterviewmethod,literaturematerialmethod,expertinterviewmethod,questionnairesurveymethod,mathematicalstatistics,logicanalysisandotherresearchmethods,attitudetowardphysicaleducationprofessionalboysportsandphysicalexercisebehaviorstatusquoinvestigationandanalysis,andin-depthinvestigationandanalysisofinfluenceofshaanxipreschoolteacherscollegesportseducationprofessionalboyattitudeandthemainfactorsofexercisebehavior.Themainconclusionsareasfollows:Thejuniorstudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehavemoretenaciousfightingspiritthantheseniorstudents,andtheseniorstudentsarebetterthanthejuniorstudentsinobeyingtherulesofphysicaleducation.Thelowergradestudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehaveahigherdegreeofloveforphysicaleducationthantheseniorgradestudents.thelowergradestudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehavehigherself-expressiontotheirfavoritesportsthanthoseintheseniorgrade.Keywords:sportsattitudeandexercisebehavior1緒論本論文是從體育態(tài)度與體育鍛煉行為兩方面來研究陜西學(xué)前師范學(xué)院體育教育專業(yè)的男生對本專業(yè)的各方面調(diào)查。本文通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，將研究內(nèi)容分為認(rèn)知、情感、體驗三大類，并從這三大類中繼續(xù)分化為若干問題，不僅使論文的研究內(nèi)容全面化，也使得被調(diào)查的學(xué)生對自己有一個全面的認(rèn)識。研究的目的和意義隨著社會的高速發(fā)展，人們的生活有壓力越來越大，各種疾病的發(fā)生已趨向年輕化。因此，人們開始重視體育，并自覺地進行體育鍛煉，以達到預(yù)防疾病，改善亞健康狀況和提高免疫力的作用。在全民健身的大背景下，據(jù)研究資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，大學(xué)生進行體育活動所占的比例并不高，因為他們活動的主要場所在學(xué)校，體育課是大學(xué)生進行體育活動的主要方式。學(xué)生當(dāng)中，大部分人并不喜歡運動和上體育課。歸其原因，主要是體育教師上課千篇一律，課外體育活動單一，沒有新意等。這樣的現(xiàn)狀使得體育教師行業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時對體育教育專業(yè)即將面臨畢業(yè)從教的學(xué)生也是巨大的挑戰(zhàn)。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀季瀏，殷恒嬋，顏軍主編的《體育心理學(xué)》一書中提出體育態(tài)度是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動所持有的認(rèn)知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現(xiàn)。是運動行為反應(yīng)的傾向性或準(zhǔn)備狀態(tài)，它可增大學(xué)生體育參與行為表現(xiàn)的可能性。體育態(tài)度也是體育活動動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的重要心理成分。[1]毛榮建在前輩研究成果的基礎(chǔ)上，研發(fā)出獨有的并新增了行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度和情感體驗三個變量的新關(guān)系論，這個研究結(jié)果有助于對青少年年的體育鍛煉態(tài)度的研究，并促進了中國與西方體育文化的比較。[2]

金健秋等人提出：體育情感體驗的直接體現(xiàn)是體育態(tài)度，是運動主體認(rèn)為體育行為對自己生活的影響，并且體育態(tài)度與運動主體的體育需求等有著不可分割的關(guān)系。[3]

李學(xué)巖指出：體育態(tài)度是存在于于運動主體的大腦中的，并不是一種客觀傾向，能夠增加運動主體體育鍛煉的積極性。1.2.2國外研究現(xiàn)狀德國學(xué)生不只是參與自己所在學(xué)校的各種體育鍛煉運動，也參與他們所生活社區(qū)以及社會上的各種體育鍛煉運動。

美國教育部和學(xué)校都是非常重視學(xué)生的業(yè)余時間的體育鍛煉行為，而在這個方面并不存在欠缺，已形成很好的形式，美國的中級教育學(xué)校、高級教育學(xué)校的學(xué)生業(yè)余時間參加體育鍛煉的次數(shù)是較多的。

日本學(xué)生空閑時間參加體育鍛煉的場所主要是社區(qū)體育俱樂部，學(xué)校有兩種方式可以參加，其一是課程要求學(xué)生必須修夠體育學(xué)分，其二是學(xué)生以自己的興趣為出發(fā)點選擇自己所要參加的體育鍛煉項目，并且都有很專業(yè)的體育老師進行輔導(dǎo)。日本和歐美國家都很重視社區(qū)體育的發(fā)展，這也就為學(xué)生課外體育的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)以及創(chuàng)造了良好的環(huán)境。歸納體育態(tài)度和體育鍛煉行為的影響因素的研究成果，都可將研究內(nèi)容歸為體育態(tài)度，因此本研究準(zhǔn)備從體育態(tài)度與體育鍛煉行為的三方面進行著重研究，即體育認(rèn)知、體育情感、體育體驗。目的旨在使學(xué)生對自己有一個全面的了解，并且針對當(dāng)代社會的需求使學(xué)生更加從容的踏入社會。2.研究對象與研究方法2.1研究對象本研究以我院體育教育專業(yè)男生，四個年級共84人為研究對象，并將一年級學(xué)生、二年級學(xué)生歸為低年級學(xué)生，三年級學(xué)生、四年級學(xué)生歸為高年級學(xué)生。通過采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對其體育態(tài)度與體育鍛煉行為進行調(diào)查與分析，研究影響我院體育系學(xué)生的體育態(tài)度與體育鍛煉行為的主觀和客觀因素。并通過統(tǒng)計與分析，提出科學(xué)的建議與方法，旨在為進一步提高我院體育教育專業(yè)學(xué)生的體育素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會需求。2.2研究方法2.2.1文獻資料法查閱國家發(fā)布的《中華人民共和國體育法》、國家體育總局發(fā)布的《中國青少年體育發(fā)展報告》，《中共中央國務(wù)院關(guān)于于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》；中國知網(wǎng)全文明刊，萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺學(xué)術(shù)期刊、發(fā)表之家--優(yōu)秀博碩士論文全文刊、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《體育教學(xué)論》、《體育學(xué)刊》等體育論著和體育期刊的相關(guān)科研成果，了解近五年關(guān)于體育態(tài)度與體育鍛煉行為的相關(guān)研究動態(tài)。2.2.2專家訪談法采訪我院相關(guān)專家，了解目前我院體育規(guī)章制度，運動場館和設(shè)施，大學(xué)體育和專業(yè)課程設(shè)置、課外活動組織形式、體育教師的專業(yè)等情況，以及目前我院體育教育專業(yè)學(xué)生的體育態(tài)度、體育鍛煉行為和影響二者的因素。采訪五位教授級專家，諸位專家對體育系的情況以及體育教育專業(yè)的學(xué)生都有很全面的了解，也對本次研究提供了很好的建議。2.2.3問卷調(diào)查法

對我院體育教育專業(yè)男生有關(guān)體育態(tài)度方面進行問卷調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問卷84張，回收84張；有效問卷79張；無效問卷5張。采用標(biāo)準(zhǔn)化程度高，便于編碼統(tǒng)計的封閉式問卷調(diào)查法。通過再測法進行信度檢驗，提升問卷的質(zhì)量。與我院的相關(guān)專家進行交流，通過專家判斷、統(tǒng)計分析、再測分析和經(jīng)驗評定來確定內(nèi)容的效度。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對收回的有效問卷利用Excel統(tǒng)計工具進行數(shù)據(jù)處理，保證本研究結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。2.2.5邏輯分析法對收集的資料進行整合歸納，并運用邏輯分析法對所研究的內(nèi)容進行分析，總結(jié)我院體育教育專業(yè)學(xué)生在體育態(tài)度和體育鍛煉行為的各項研究結(jié)果，并對結(jié)果中存在的一些問題提出意見與建議。3.研究結(jié)果與分析3.1從不同年級男生體育態(tài)度的差異分析體育態(tài)度是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動所持有的認(rèn)知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現(xiàn)。它不是學(xué)生實際的體育行為反應(yīng)，而是學(xué)生頭腦中存在的一種“內(nèi)部狀態(tài)”，是運動行為反應(yīng)的傾向性或準(zhǔn)備狀態(tài)，它可增大學(xué)生體育參與行為表現(xiàn)的可能性。[4]每個學(xué)生的體育態(tài)度不同引導(dǎo)學(xué)生體育活動行為的情感體驗、認(rèn)知評價和行為傾向也不同。良好、積極的體育態(tài)度是體育活動行為持久穩(wěn)定的動力源泉。[5]

3.1.1知識方面的認(rèn)知差異認(rèn)知評價是指對心理技能中的識別、注意、記憶、視覺表象、言語、問題解決和決策等方面的能力進行系統(tǒng)的調(diào)查，并評定其價值和優(yōu)缺點以求改進的過程。[6]在與我系學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生知識方面的認(rèn)知有72%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以強身健體；有11%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以發(fā)展身體功能性；有17%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以減脂塑形。高年級學(xué)生知識方面的認(rèn)知有56%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以強身健體；有23%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以發(fā)展身體功能性：有21%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以減脂塑形（圖3-1）。圖3-1不同年級知識方面的認(rèn)知差異通過對比，我發(fā)現(xiàn)低年級與高年級在相關(guān)體育與健身知識方面存在認(rèn)知差異，主要因為低年級相關(guān)體育文化知識比高年級相對較少，因此在發(fā)展身體功能性的選項上低年級所占的百分比比高年級低；且低年級選擇強身健體的百分比比高年級的要高；在減肥的選擇當(dāng)中，高年級所占百分比比低年級高，有部分原因在于高年級在校時間比低年級時間長，有高年級學(xué)生體脂率增加的現(xiàn)象，因此高年級學(xué)生選擇減肥的較高，與個人的現(xiàn)實狀況有關(guān)。3.1.2精神方面的認(rèn)知差異在與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有12%的學(xué)生堅持體育鍛煉行為；有14%的學(xué)生善于體育合作；有36%的學(xué)生遵守體育規(guī)則；有38%的學(xué)生具有頑強拼搏的精神。高年級學(xué)生有17%的學(xué)生堅持體育鍛煉行為；有26%的學(xué)生善于體育合作；有42%的學(xué)生遵守體育規(guī)則；有25%的學(xué)生具有頑強拼搏的精神（圖3-2）。圖3-2不同年級精神方面的認(rèn)知差異通過對低年級與高年級的對比，我發(fā)現(xiàn)在堅持體育鍛煉行為方面，低年級所占百分比比高年級要高。其原因在于低年級在高中時期養(yǎng)成的習(xí)慣。在體育合作方面低年級學(xué)生所占百分比比低年級的低，其原因在于低年級學(xué)生個性強，自我意識觀念較重。在遵守體育規(guī)則方面低年級學(xué)生所占百分比比高年級學(xué)生低，其原因在于高年級學(xué)生對于體育規(guī)則的認(rèn)知程度比低年級要高。低年級學(xué)生比高年級學(xué)生更具有頑強拼搏的精神，原因在于低年級學(xué)生身體素質(zhì)比高年級的要高，更具有不服輸?shù)木瘛?.1.3社會適應(yīng)的認(rèn)知差異（自身、社會需求）社會適應(yīng)能力是高校體育教學(xué)中的重要課程,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力,也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要理念。[7]通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，在體育活動中低年級學(xué)生有73%的學(xué)生尊重他人并且對弱者尊重；高年級學(xué)生有88%的學(xué)生尊重他人并且對弱者尊重。（圖3-3）圖3-3社會適應(yīng)的認(rèn)知差異3.2運動主體的情感體驗情感體驗可以構(gòu)成恒常心理背景或心理狀態(tài),對信息加工起組織和協(xié)調(diào)的作用,它幫助人選擇信息和環(huán)境相適應(yīng),并駕駛行為去改變環(huán)境,影響著人是否參與體育活動及怎樣參與的行為。[8]3.2.1對體育熱愛程度的不同通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有34%的學(xué)生經(jīng)常主動進行體育行為活動；有27%的學(xué)生很少主動進行體育行為活動；有39%的學(xué)生經(jīng)常被動進行體育行為活動；高年級學(xué)生有11%的學(xué)生經(jīng)常主動進行體育行為活動；有67%的學(xué)生很少主動進行體育行為活動；有22%的學(xué)生經(jīng)常被動進行體育行為活動。（圖3-4）圖3-4對體育熱愛程度的不同通過對低年級與高年級的對比，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生對體育的熱愛程度比高年級的高出很多，低年級有超過三分之一的學(xué)生經(jīng)常主動進行體育活動，而高年級學(xué)生有超過二分之一很少主動進行體育活動。3.2.2對所有運動項目接受狀態(tài)的不同在與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有38%的學(xué)生能夠接受所有運動項目并且定位自己的目標(biāo)；高年級學(xué)生有21%的學(xué)生能夠接受所有運動項目并且定位自己的目標(biāo)。（圖3-5）圖3-5對所有運動項目接受狀態(tài)的不同3.2.3相對穩(wěn)定的項目興趣運動興趣是運動參與者樂于參加體育活動的心理傾向的表現(xiàn),是一種心理層面的主觀意向,并不一定成為行為,但它能把運動參與者的注意和積極、愉快的情感體驗及具體的體育活動緊密地聯(lián)系起來,促使運動參與者對體育活動傾注時間和精力。[9]通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有63%的學(xué)生有相對穩(wěn)定的項目興趣，高年級學(xué)生有46%的學(xué)生有相對穩(wěn)定的項目興趣。（圖3-6）圖3-6相對穩(wěn)定的項目興趣3.2.4對運動項目的自我表現(xiàn)通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有52%的學(xué)生對運動項目有強烈的表現(xiàn)欲望，并且經(jīng)常關(guān)注自己喜愛運動項目的相關(guān)比賽；高年級學(xué)生有35%的學(xué)生對運動項目有強烈的表現(xiàn)欲望，并且經(jīng)常關(guān)注自己喜愛運動項目的相關(guān)比賽。（圖3-7）圖3-7對運動項目的自我表現(xiàn)3.2.5對體育課及體育教師的關(guān)注通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有56%的學(xué)生對體育課及體育教師十分關(guān)注；高年級學(xué)生有47%的學(xué)生對體育課及體育教師十分關(guān)注；（圖3-8）圖3-8對體育課及體育教師的關(guān)注3.2.6運動后的自我評價通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有77%的學(xué)生肯定自我，對自我充滿信心；有23%的學(xué)生對自己不自信，感到疑惑；高年級學(xué)生有58&的學(xué)生肯定自我，對自我充滿信心；有42%的學(xué)生對自己不自信，感到疑惑。（圖3-9）圖3-9運動后的自我評價3.2.7對體育課開展的愿望通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生中61%有對體育課開展的愿望；高年級學(xué)生中42%有對體育課開展的愿望。（圖3-10）圖3-10對體育課開展的愿望3.3運動主體的行為傾向侯樂榮認(rèn)為，體育行為是人類有目的、有意識地利用體育的手段和方法，為達到體育目的而進行的一切實踐活動。[10]3.3.1對上體育課目的通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有67%主動上體育課；有33%被動上體育課。高年級學(xué)生有53%主動上體育課；有47%被動上體育課。（圖3-11）圖3-11對上體育課目的3.3.2堅持體育鍛煉行為的不同體育鍛煉可以促進人的身體健康,然而往往只有一部分人能夠獲得這種效果,這部分人就是長期堅持體育鍛煉的人，無論體育鍛煉對于身體健康多么有益,如果沒有持久的恒心,還是會達不到效果。[11]長期、科學(xué)、規(guī)律地堅持體育鍛煉能夠使人獲得身心效益、提高運動技能、提高社會適應(yīng)能力。[12]在與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生有13%可以計劃性的進行體育鍛煉，高年級學(xué)生有18%可以計劃性的進行體育鍛煉。（圖3-12）圖3-12堅持體育鍛煉行為的不同3.3.3運動習(xí)慣的不同體育鍛煉習(xí)慣屬于人類有意識行為習(xí)慣的一種,需要強大的意志力作為支撐才能形成,即使長期堅持體育鍛煉的行為,習(xí)慣也并非會形成。[13]在與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生中有45%的學(xué)生喜歡打籃球；有27%的學(xué)生喜歡踢足球；有10%的學(xué)生喜歡打網(wǎng)球；有18%的學(xué)生喜歡跑步。高年級學(xué)生中有53%的學(xué)生喜歡打籃球；有31%的學(xué)生喜歡踢足球；有3%的學(xué)生喜歡打網(wǎng)球；有13%的學(xué)生喜歡跑步。（圖3-13）圖3-13不同年級運動習(xí)慣的不同3.3.4物質(zhì)方面的行為差異體育行為是一種在余暇時間進行的文化娛樂活動,是一種文化消費行為,它所消費的主要是余暇時間,用以購買運動服裝、器材、書刊,練習(xí)和觀看比賽的門票等的金錢。[14]體育消費是指大學(xué)生為了滿足自身的生活和健身需要而耗費的體育物質(zhì)產(chǎn)品、體育勞務(wù)產(chǎn)品和體育信息產(chǎn)品的行為。[15]通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級學(xué)生每年在體育消費方面有16%的學(xué)生消費在500元以下；有53%的學(xué)生消費在501元到1000元之間：有31%的學(xué)生消費在1001元以上。高年級學(xué)生每年在體育消費方面有29%的學(xué)生消費在500元以下；有52%的學(xué)生消費在501元到1000元之間：有19%的學(xué)生消費在1001元以上（圖3-14）。圖3-14不同年級物質(zhì)方面的認(rèn)知差異通過對低年級與高年級消費情況的對比，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生每年的體育消費行為比高年級的要高出許多。其原因在于低年級學(xué)生進入大學(xué)校園后面臨著許多不一樣的課程，所需要的運動裝備也不同，并且低年級學(xué)生的運動量整體比高年級學(xué)生的運動量要高，因此低年級學(xué)生運動裝備的消耗也比高年級的要高，所以低年級學(xué)生的消費比高年級的要高。結(jié)論與建議4.1結(jié)論我院體育教育專業(yè)男生，低年級與高年級在知識方面存在差異。主要原因是，低年級學(xué)生所學(xué)到的體育文化知識比高年級所學(xué)到的文化知識少，因此在發(fā)展身體功能性的選項上低年級所占的百分比比高年級低；且低年級選擇強身健體的百分比比高年級的要高；在減肥的選擇當(dāng)中高年級所占百分比比低年級高，有部分原因在于高年級在校時間比低年級時間長，有高年級學(xué)生體脂率增加的現(xiàn)象，因此高年級學(xué)生選擇減肥的較高，與個人的現(xiàn)實狀況有關(guān)。我院體育教育專業(yè)男生低年級學(xué)生每年的體育消費行為比高年級的要高出許多。因為，低年級學(xué)生進入大學(xué)校園后面臨著許多不一樣的課程，所需要的運動裝備也不同，并且低年級學(xué)生的運動量整體比高年級學(xué)生的運動量要高，因此，低年級學(xué)生運動裝備的消耗也比高年級的要高，所以低年級學(xué)生的消費比高年級的要高。我院體育教育專業(yè)男生在堅持體育鍛煉行為方面低年級所占百分比比高年級的要高，因為低年級在高中時期養(yǎng)成的習(xí)慣。其次，在體育合作方面低年級學(xué)生所占百分比比高年級的低。因為低年級學(xué)生個性強，自我意識觀念較重。第三，在遵守體育規(guī)則方面，低年級學(xué)生所占百分比比高年級學(xué)生低，因為高年級學(xué)生對于體育規(guī)則的認(rèn)知程度比低年級要高。第四，低年級學(xué)生比高年級學(xué)生更具有頑強拼搏的精神，因為在于低年級學(xué)生身體素質(zhì)比高年級的要高，更具有不服輸?shù)木?。低年級學(xué)生對體育的熱愛程度比高年級的高出許多。低年級學(xué)生有超過三分之一經(jīng)常主動進行體育活動而高年級學(xué)生有超過二分之一很少主動進行體育活動。4.2建議（1）端正體育教育專業(yè)學(xué)生的體育態(tài)度。加強體育教育專業(yè)學(xué)生與體育系教師的溝通，找尋自身在體育道路上的標(biāo)桿，從而形成自身在體育道路上的行為準(zhǔn)則，最終形成自身的體育態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。運用獎懲的方法，在外因的影響下自身堅持進行體育鍛煉；一段時間后，由外因形成的習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)在的體育鍛煉的養(yǎng)成。自身不斷獲取進行體育鍛煉的動力，能夠積極主動地進行體育鍛煉，和良好習(xí)慣得以養(yǎng)成。（3）提高學(xué)生的體育專業(yè)素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和各運動項目裁判規(guī)則。多組織學(xué)生參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和各種比賽的裁判工作。（4）引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、科學(xué)的進行體育鍛煉。在老師的指導(dǎo)之下，針對個人制作一個學(xué)期體育鍛煉計劃表，并且嚴(yán)格執(zhí)行鍛煉計劃，堅持每天打卡。

參考文獻[1］季瀏，殷恒嬋，顏軍.《體育心理學(xué)》［J］北京：高等教育出版社，2010.7[2］毛榮建.青少年學(xué)生鍛煉態(tài)度——行為九因素模型的建立及檢驗[D］.北京體育大學(xué)，2003.[3］劉運祥，金建秋，李岳峰，等.中學(xué)生體育行為探析[J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2006,29（12）：1697-1699[4］季瀏，殷恒嬋，顏軍.《體育心理學(xué)》［J］北京：高等教育出版社，2010.7[5］武吉文.重慶市高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究[D］.[西南大學(xué)碩士學(xué)位論文］，重慶；西南大學(xué)，2013劉振廷.開放式運動技能理論下籃球技能學(xué)習(xí)認(rèn)知評價體系構(gòu)建[D].東北師范大學(xué)，2013,05[7]曾志剛.高校體育文化與大學(xué)生社會適應(yīng)力相互關(guān)系的分析[D].教育現(xiàn)代化，2018,08[8]梁思雨,楊光,白翠瑾.體育行為對改善大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的作用[J].體育成人教育學(xué)刊,2011(4):36-40.[9］傅建.運動興趣的研究取向[D].體育與科學(xué)，2015,12[10］侯樂榮.論體育行為的流行與選擇[J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，1998（04）：14-17[11］姚小晶.大學(xué)生堅持體育鍛煉的動機研究——以山西師范大學(xué)普系學(xué)生為例[J］.貴州體育科技，2017,9[12］沈文艷.大學(xué)生體育鍛煉堅持性的影響因素及其對策研究[D].蘇州大學(xué)，2011[13］姜波.體育鍛煉習(xí)慣與運動健身信念的關(guān)系研究[D].普洱學(xué)院學(xué)報，2017,06[14］劉一民，孫波.論體育行為的多維特征[J］.山東體育學(xué)院學(xué)報，2002,18（4）：7-10.[15］

我國大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀研究綜述[J].楊劍,王憲紅.煤炭高等教育.2006(06)附錄1《問卷調(diào)查表》尊敬的各位同學(xué)：您好！我是陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系2015級畢業(yè)生，在高虹副教授指導(dǎo)下完成《對我院體育教育專業(yè)男生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的調(diào)查研究》本科畢業(yè)論文，需要得到您的幫助。您的看法和建議對此次研究十分重要，感謝您在百忙之中抽出時間協(xié)助此次調(diào)查，對您的合作和幫助，表示衷心的感謝！祝您：學(xué)習(xí)順利，生活愉快！陜西學(xué)前師范學(xué)院宋前進2019年3月填寫說明：此問卷的所有問題，請在符合您情況的