2023年差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(篇)

2023年差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(篇)差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

我這個(gè)學(xué)期接手的是九年級(jí)一班，學(xué)生成果普遍不志向，因此轉(zhuǎn)化差生是我教學(xué)工作中的一個(gè)組成部份，同培育尖子生處于同等重要地位。在教化教學(xué)工作中，我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，老師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮?，還應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：

一、新學(xué)期起先時(shí)

每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期起先時(shí)表現(xiàn)得更劇烈，迫切希望在新學(xué)期能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我常常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)新學(xué)期的差生特殊關(guān)注，多跟他們接觸，激勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期爭(zhēng)取進(jìn)步，并給他們創(chuàng)建表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自身的內(nèi)力和老師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。

二、犯了過錯(cuò)時(shí)

差生犯錯(cuò)的`頻率明顯比其他學(xué)生高，對(duì)于這種狀況班主任老師應(yīng)有充分的心理打算和足夠的承受力，要限制好心情，心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的緣由，絕不能大聲斥責(zé)或看法粗暴進(jìn)行教化，因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要緣由大都出于遇事欠冷靜，自制實(shí)力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯(cuò)后，往往會(huì)自慚自恨，感到懊悔。在工作中，我遇到類似事例，我會(huì)借差生悔過的心理，不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò)，指出其應(yīng)當(dāng)改正的理由和方向，讓其感到犯錯(cuò)的羞愧同時(shí)又覺得老師為人的寬容和大度，起到以身作則的教化效果。

三、有微小進(jìn)步時(shí)

差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教化可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面經(jīng)常表現(xiàn)出“小聰慧”，而這些小聰慧恰好是他們獲得某些成果的助力。盡管他們得到某個(gè)成果時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成果時(shí)正是老師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī)，因?yàn)槌晒麕Ыo差生的不僅只是興奮，還有一個(gè)極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

四、當(dāng)別的差生取得成果時(shí)

某差生取得了好成果或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評(píng)時(shí)，對(duì)其它差生定然是一大心靈的震撼，我常常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)激勵(lì)他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)取得好成果。

五、意外的相遇時(shí)

老師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí)，老師要表現(xiàn)出與其相遇特殊興奮和樂意接近的姿態(tài)，消退其畏懼心理，主動(dòng)與他閑聊，從中了解其思想狀況，再對(duì)癥下藥，使其能感到老師的關(guān)懷和愛惜。

我在日常教學(xué)工作中注意差生轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)也擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，選用合適的教化方式，因此能夠取得良好的效果。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

亭子壩中心小學(xué)譚娟面對(duì)全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：

剖析差生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想工作。后進(jìn)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教化后進(jìn)生的時(shí)候，要擅長(zhǎng)視察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教化效果。后進(jìn)生的.心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）自尊得不到敬重的沖突。

（二）好勝而不能取勝的沖突。

（三）上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

后進(jìn)生有他們的共性，也有特性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。首先，關(guān)切和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛惜后進(jìn)生是打開后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更須要暖和、信任和酷愛，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)生身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用炙熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信念、自尊心、上進(jìn)心。

其次、對(duì)待雙差生要滿腔熱忱又要講究教化藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實(shí)力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)建條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培育和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每晚利用40分鐘搞補(bǔ)差活動(dòng)）幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問題，提高學(xué)習(xí)成果，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛好。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而困難的腦力勞動(dòng)，詳細(xì)內(nèi)容不行能都是生動(dòng)好玩的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教化，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個(gè)長(zhǎng)期過程，要變更也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要駕馭思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐性，反復(fù)教化，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照安排，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容，安排中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教化行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要擅長(zhǎng)視察、分析后生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教化效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到敬重的沖突。

2、好勝而不能取勝的沖突。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

行為偏差學(xué)生有他們的共性，也有特性，我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)、活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)切和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛惜行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更須要暖和、信任和酷愛，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的`信念，用炙熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信念、自尊心、上進(jìn)心。

二、對(duì)待雙差生要滿腔熱忱又要講究教化藝術(shù)。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實(shí)力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)建條件使他們挺起胸膛走路。

三、培育和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問題，提高學(xué)習(xí)成果，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛好。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而困難的腦力勞動(dòng)，不行能都是生動(dòng)好玩的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教化，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過程，要變更也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要駕馭思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐性，反復(fù)教化，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、困難、艱難的教化系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生須要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐性地教化；還須要學(xué)校、家庭和社會(huì)的親密協(xié)作，共同形成一體化的教化網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教化效果。我們只要關(guān)切、愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開！

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

一學(xué)期以來，在老師們的關(guān)切和支持下，我在差生轉(zhuǎn)化工作過程中，能依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)優(yōu)生培育工作的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大地被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用：

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的實(shí)力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大實(shí)力做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了肯定的成效。

2、教學(xué)觀念的主動(dòng)轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心協(xié)作：

在工作過程中，老師的觀念能主動(dòng)轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐性不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。主動(dòng)對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的`學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革：

充分發(fā)揮學(xué)生相互教化，自我教化的作用。摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，實(shí)力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭(zhēng)做到精講精練?？焖俜答仯瑒偤冒l(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。

4、優(yōu)先課堂提問法：

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對(duì)他們的信任和確定。由于他們的基礎(chǔ)和實(shí)力都比較差，所以老師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而主動(dòng)思維，做到學(xué)困生經(jīng)過思索能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，按部就班，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

5、實(shí)行分層教學(xué)：

在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

6、剛好表揚(yáng)法：

學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的敬重和表揚(yáng)，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，剛好確定，忠心慶賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，老師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。起先要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到剛好表揚(yáng)，產(chǎn)生勝利的心情體驗(yàn)，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用剛好表揚(yáng)，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

“差生轉(zhuǎn)化”首先我們應(yīng)當(dāng)明確究竟什么樣的學(xué)生是“差生”？須要轉(zhuǎn)化什么？我的理解是品質(zhì)壞、習(xí)慣差的學(xué)生是所謂的“差生”，須要幫助他們養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。小學(xué)階段我們究竟應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子什么？我想就是：良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。都說現(xiàn)在的孩子自私、沒愛心、沒有團(tuán)結(jié)合作精神等等，都說教化沒抓好。都在這么說，究竟這些習(xí)慣的培育誰應(yīng)負(fù)責(zé)。學(xué)校------特殊是小學(xué)。

在社會(huì)這一錯(cuò)綜困難的大環(huán)境下，我們的小學(xué)教化有些不分主次。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師往往還是重點(diǎn)關(guān)注這樣一類差生----學(xué)困生。我認(rèn)為學(xué)生智力有差距，成果自然就應(yīng)當(dāng)有高有低。小學(xué)階段學(xué)生只要把所學(xué)的學(xué)問駕馭的差不多，能打80多分，我覺得就很好。沒必要非得讓每個(gè)孩子都打90多分，甚至100分。莫非這就是我們教化的勝利？學(xué)生即使得了100分又會(huì)對(duì)他的.將來產(chǎn)生什么影響嗎？微乎其微，都知道小學(xué)生的成果是拼時(shí)間拼出來的，對(duì)孩子實(shí)力的培育起不到一點(diǎn)作用，無非就是多會(huì)做了道題，多記了幾個(gè)字或單詞，不用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)全忘了。

話說回來，學(xué)困生就不管了？我是區(qū)分對(duì)待的：一類是自己能學(xué)好。因?yàn)樽约旱膽猩?、走神等?huì)習(xí)慣導(dǎo)致成果短暫落后，這時(shí)須要我們老師特殊關(guān)注，幫助他們把成果提上去；一類是受自己智力的限制就是學(xué)不會(huì)的。很痛心得是：這類孩子我真沒什么好法子。因?yàn)樗麄兙褪菍W(xué)不會(huì)?？梢哉f上我的數(shù)學(xué)課他就在奢侈時(shí)間。怎么辦？我只能讓他去抄題，最至少能認(rèn)幾個(gè)字。

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，我駕馭一個(gè)原則：我對(duì)全部學(xué)生一視同仁。在我面前，成果好壞那是你自己的事，沒什么值得炫耀的。我重點(diǎn)看學(xué)生的學(xué)習(xí)看法。只要你仔細(xì)學(xué)了，你就是好樣的！老師就會(huì)很喜愛你。我更關(guān)注“學(xué)困生”的精神狀態(tài)，讓他們明白學(xué)習(xí)差點(diǎn)沒什么丟人的；其實(shí)他們身上也有許多別人沒有的優(yōu)點(diǎn)（比如：孝順、助人為樂、文明有禮等等），樹立他們的自尊心和自信念。反而是那些品質(zhì)差、習(xí)慣差的學(xué)生會(huì)讓老師看不起，須要抓緊抓緊把自己的壞習(xí)慣改了。

話雖如此說，套用一句話“素養(yǎng)教化轟轟烈烈，應(yīng)試教化扎扎實(shí)實(shí)”。在平常我還是把主要精力放在班上十幾個(gè)學(xué)困生身上（單獨(dú)批作業(yè)，每天找著談心，上課不仔細(xì)聽講，站著聽）。能想的法子都想了，也都用了，僅僅是為了讓學(xué)生的成果提高幾分而已，而這種付出的結(jié)果對(duì)孩子的將來可以說毫無用處。卻把我搞得身心乏累，苦不堪言。我的生動(dòng)寫照：平常樂呵呵，考試氣哼哼。我很累，信任咱外國(guó)語的全體老師也很累，咱全國(guó)上下的全部老師都很累！我想步伐放慢一些，我想舒心的工作?！八仞B(yǎng)教化”的春天你啥時(shí)能來?。?/p>

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

眾所周知，在一個(gè)班級(jí)中，“差生”面積過大，則會(huì)為一個(gè)班級(jí)帶來意想不到的嚴(yán)峻后果。成為教化學(xué)生的拌腳石，攔路虎，困惑著教學(xué)質(zhì)量上升，致使班級(jí)混亂，正不壓邪，其副作用是相當(dāng)大的。那么，如何克服這些不利因素呢？關(guān)鍵是差生的轉(zhuǎn)化。

我任班主任工作三十多年了，期間的酸甜苦辣只有我自己知曉，然而抓班級(jí)工作也不是一帆風(fēng)順的，須經(jīng)過實(shí)踐、相識(shí)、總結(jié)、提高的過程。

一、善做差生的思想工作

差生并不是天生以來就差得要命，差的不行救藥，差生孔洞肯定思想，只是他們的.思想被扭曲，被誤會(huì)，經(jīng)常自以為不如別人，對(duì)什么不抱愛好罷了，破罐子破摔，在此班主任要做深化，細(xì)致地調(diào)查探討，摸清底子，知曉差生為什么差？是什么緣由導(dǎo)致而差？然后對(duì)癥下藥，但關(guān)鍵的是思想溝通，了解這些學(xué)生的苦衷，懂得他們希望憐憫，須要理解，激勵(lì)他們?cè)诎嗉w活動(dòng)中大膽參加，發(fā)揮自我因素的價(jià)值，久而久之，他們通過實(shí)踐，重新相識(shí)到了自己的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)也有了信念，則可收到事半功倍的效果。

二、多表揚(yáng)，激勵(lì)

差生最須要的是師生的理解，幫助，他們經(jīng)常由于思想，學(xué)習(xí)等方面上的緣由，養(yǎng)成孤僻，遇事和其他人不磋商，思想呆板，僵化，好獨(dú)來獨(dú)往。在一個(gè)班級(jí)中，差生也是班級(jí)的有力成員之一，卑視差生，則班級(jí)內(nèi)兩級(jí)分化加大，憐憫幫助差生，則班級(jí)凝合力加強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)班主任要將眼光放遠(yuǎn)一些，從大處著手，切忌名譽(yù)感，讓差生大膽參加，對(duì)于差生進(jìn)步要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)，激勵(lì)，讓他們放下思想包袱，投身于活潑且有朝氣的班集體內(nèi)，讓自己的青春發(fā)出奪目的光彩。

三、要信任他們，重用他們

差生也有追求上進(jìn)的思想，只是他們的思想往往不被老師、同學(xué)理解，認(rèn)為他們言行只有損害班集體，毫無好處而言。今年，今年我班新轉(zhuǎn)來一位同學(xué)，到校后其次日就惡習(xí)累累，以后我多次談心，幫助，教化，并大膽重用他，誰知，他當(dāng)了班長(zhǎng)以后，勁頭十足，點(diǎn)子也多，使我班改變他特別大，由一名落后班漸漸上升為模范班。在此，他的功勞最大，以后幾周內(nèi)，學(xué)校，班級(jí)活動(dòng)，他主動(dòng)組織，部署，參加，在同學(xué)心目中來了一個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，學(xué)期末成果排在全班之首。

四、要開小灶，讓他們心悅誠(chéng)服地接受

當(dāng)然，差生也并非一成不變，不是壞就壞到了極點(diǎn)，好就好到了頂峰，熟知這樣的后果，只能令人心疼罷了。我經(jīng)常為差生開小灶，談思想，談學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，比貢獻(xiàn)，使班級(jí)內(nèi)差生都有任務(wù)，目標(biāo)。且與他們訂有目標(biāo)，讓他們按部就班，迎頭趕上。設(shè)立多項(xiàng)嘉獎(jiǎng)，如：計(jì)謀獎(jiǎng)，臺(tái)階獎(jiǎng)，名次獎(jiǎng)……每周利用周會(huì)，向同學(xué)們匯報(bào)差生改變狀況。

五、要言行一樣，身體力行

差生往往一日曝，十日寒，作為班主任老師，要不厭煩幫助，勸導(dǎo)他們，特殊在差生面前，老師要言行一樣，表里如一，說到做到，并且要身體力行，要求差生做到的。自己和先做到，給差生以滿足回報(bào)。使他們感到老師可親，可敬。

總之，差生轉(zhuǎn)化方式之多，現(xiàn)就自己所做幾點(diǎn)，作以介紹，愿與同仁共商。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

差生”的心理特征常表現(xiàn)為：既高傲驕橫，又害怕自卑；既想奮起前進(jìn)，又信念不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的卑視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)的指責(zé)，沒有家庭“暖和”，而倍感孤寂。所以差生經(jīng)常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變須要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐性地勸服教化?？梢?，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是非常艱難的。

“差生”亦即人們常說的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者，后來進(jìn)步也。可見，“差生”也并非是肯定的差，只是他們?cè)谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)方面，短暫都達(dá)不到教化培育目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“差生”并非“不行雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)當(dāng)有信念，信任“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成果的。

一．用“愛心”滋潤(rùn)差生，用真情叩開他們的心扉

失去敬重的人最須要敬重，失去信任的人最須要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長(zhǎng)期缺少愛。因此處于特別境遇的差生特殊須要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。

愛有著巨大的力氣，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此，我在平常，總是用“愛心”去滋潤(rùn)差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的看法，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)切他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長(zhǎng)期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上嬉戲”。一段時(shí)間內(nèi)，他思想退步，成果下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)覺后，并沒有指責(zé)他，而是主動(dòng)與其接近，作深化細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到很多書本上沒有的學(xué)問，但癡迷上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)，就變成了壞事。聽了我一番充溢愛心的話語，他深有感受。并決傷心改前非。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，常見的指責(zé)，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

二．“細(xì)心”捕獲閃光點(diǎn)，用其長(zhǎng)避其短

俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無所取，只要細(xì)心視察，我們會(huì)發(fā)覺他們身上的確隱藏著無窮無盡的聰慧才智。若能剛好“點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果。

在實(shí)際工作中，我總是較擅長(zhǎng)細(xì)心視察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉；極積創(chuàng)建條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增加他們的自信念。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)潔的問題、或利用他們的特長(zhǎng)讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以驕傲，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性和主動(dòng)性。事實(shí)上，對(duì)差生來說，用其長(zhǎng)的過程，也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

三．“耐性”教化“差生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

終止一個(gè)壞習(xí)慣和培育一個(gè)好習(xí)慣，都須要有足夠的耐性。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的相識(shí)。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐性地進(jìn)行誘導(dǎo)教化。

差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必需充分相識(shí)到，差生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此，在教化差生的過程中我們要有足夠的思想打算，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐性細(xì)致地做好他們的教化工作。決不能對(duì)差生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與老師之間的沖突進(jìn)一步加深，使“差生”丟失轉(zhuǎn)變的信念，增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充溢了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而丟失了信念。而應(yīng)反復(fù)地、耐性地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。事實(shí)上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不行能的，其必需有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)當(dāng)不斷給他們敲響警鐘，不斷激勵(lì)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

隨著大量民工子弟的涌入，班級(jí)中的“差生”越來越多。因?yàn)檫@部分學(xué)生的基礎(chǔ)極差，再加上家長(zhǎng)因忙于打工而無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，造成這部分學(xué)生的“笨”、“懶”、“散”、“亂”。這些學(xué)生的存在，使各位老師尤其是班主任，大言其苦：“差生”漸多,班主任工作越來越難做，任課老師上課也越來越辛苦，班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果直線下降,教化教學(xué)的質(zhì)量難以提高，真可謂苦不堪言。做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這是班主任的首要工作。在多年的班主任工作中，我也積累了一點(diǎn)轉(zhuǎn)差的小閱歷:

一、對(duì)癥下藥，細(xì)心育差生

差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：只有對(duì)癥下藥，才能做到藥到病除，也就是要找尋出差生“差”的病根。因此，首先要對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到他們的根源及主要因素，解他們的愛好愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由；針對(duì)這些出現(xiàn)的狀況進(jìn)行有的放矢，幫助差生進(jìn)行改正。學(xué)生闞乃標(biāo)，他是由安徽轉(zhuǎn)來的，他的基礎(chǔ)極差，因此跟不上我們這里的教學(xué)進(jìn)度，每一次考試他都特殊驚慌，因此考試中常常會(huì)出現(xiàn)很多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就使他的考試成果更差了，面對(duì)此情景，我找到了他，跟他耐性溝通，幫他分析緣由，讓他明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立起信念。多次談話過后，闞乃標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成果也明顯提高了，在此基礎(chǔ)上，我再對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，闞乃標(biāo)在畢業(yè)考試時(shí)取得了良好的成果。

二、動(dòng)之以情，溫情育差生

在班主任工作中，我深刻地體會(huì)到差生更須要集體的暖和，他們更須要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛和信任。因此師生關(guān)系是否融洽是差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面，為此，要想正確地去對(duì)待班級(jí)中的差生，就要做到對(duì)差生不卑視對(duì)待，不排斥挖苦，不粗暴野蠻，不揭過去舊傷疤，要像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待他們。要常常對(duì)這部分學(xué)生“動(dòng)之以情,曉之以理”.利用情感縮短師生心靈差距。我班學(xué)生田天，父母做生意常年不在家，缺少家庭的暖和，變得孤僻。他常常獨(dú)自一人上網(wǎng)吧打發(fā)時(shí)間，久而久之，他迷上了上網(wǎng)，甚至為此而逃學(xué)。田天來到我班后，我常常與他談話，放學(xué)時(shí)送他回家，星期天帶他去我家里玩?？吹剿路屏耍揖椭鲃?dòng)幫他縫補(bǔ)……一次次的關(guān)愛，最終打動(dòng)了他的心，他感受到了暖和的愛，他變得活潑了，主動(dòng)了，他慢慢地與班里的同學(xué)走到了一起，他不再孤僻，人也熱忱了，學(xué)習(xí)也上進(jìn)了。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，耐性育差生

差生的缺點(diǎn)許多，表現(xiàn)出來的也比較充分。但是作為班主任絕不能一有缺點(diǎn)就忽視他們的優(yōu)點(diǎn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)。差生同樣好面子，一旦選準(zhǔn)差生的優(yōu)點(diǎn)，再適當(dāng)加以引導(dǎo)和表揚(yáng)，這樣可充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生張澳，平常懶于做作業(yè)，學(xué)習(xí)成果也非常差，各科老師都為之而頭疼。在細(xì)心的視察之后，我發(fā)覺他特殊的愛好體育運(yùn)動(dòng)，而且體育成果也相當(dāng)好。依據(jù)他的這些特點(diǎn)，我大膽地讓他擔(dān)當(dāng)體育委員，這使他很激昂，他不但把這份工作做的很好，而且其他事也變得主動(dòng)主動(dòng)了，主動(dòng)的看法變更了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了他的學(xué)習(xí)成果。我想，這是差生感受到了自己的'勝利，內(nèi)心得到滿意，信念受到鼓舞，從而樹立起學(xué)習(xí)的信念和決心。

四、把握勝利，信念給差生

勝利是差生最感動(dòng)最喜悅的事，因此在班級(jí)差生的轉(zhuǎn)化過程中，我非常重視差生的那怕是一丁點(diǎn)的“勝利”。在班級(jí)的每一次班會(huì)課上，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，進(jìn)行表揚(yáng)，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生能得到同學(xué)們的認(rèn)可，使“差生”體會(huì)到勝利的喜悅，增加他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立他們勝利的信念。同時(shí)常常督促、激勵(lì)他們,讓他們相識(shí)到“自己并不比別人差”，從而樹立起他們的學(xué)習(xí)自信念和進(jìn)取心。學(xué)生唐梨，動(dòng)作特殊慢，隨意什么作業(yè)都是最終一個(gè)完成，考試常常來不及完成，導(dǎo)致考試成果極差，其實(shí)那些沒做的內(nèi)容他都是會(huì)的。在一次間或的作業(yè)中，我發(fā)覺她盡然比其他幾個(gè)同學(xué)提早完成了，我剛好地表揚(yáng)了她，激勵(lì)她接著努力，我覺得這樣的賞識(shí)教化還是蠻有成效的，因?yàn)樵谝院蟮淖鳂I(yè)中，我發(fā)覺她的確進(jìn)步了。

差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)困難而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，差生的轉(zhuǎn)化，決非是一蹴而就的事情，須要我們不斷地去開拓，去探究，不斷地去探討，去完善。我深信，只要我們心中有差生，就肯定能把這項(xiàng)轉(zhuǎn)差工作做好。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特殊是我們這種農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，后進(jìn)生出現(xiàn)的比率相當(dāng)大，這也是我們英語老師最感頭痛的問題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)比較薄弱，求知欲低，對(duì)英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深化的探討，緣由不外乎以下幾種。

一、家庭因素

有些家長(zhǎng)過分溺愛自己的孩子，不太重視自己子女的學(xué)習(xí)，對(duì)他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒什么愛好。有些家長(zhǎng)不依據(jù)實(shí)際狀況，給自己的孩子提出了過高的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí)，就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)心有余但力不足，由于在英語方面的學(xué)問幾乎等于一片空白，無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任，孩子在課堂上沒有學(xué)會(huì)的學(xué)問或是遺漏的學(xué)問無人輔導(dǎo)。其它學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查作用，但對(duì)于英語卻是無能為力。

二、學(xué)校因素

俗話說得好，“愛好是最好的老師”，假如老師在英語教學(xué)過程中教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段通俗，個(gè)人魅力不足，那就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主動(dòng)性，反而會(huì)使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

其次，小學(xué)英語從愛好型學(xué)習(xí)向任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺一二年級(jí)的小摯友對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好極高，也特別地順當(dāng)。因?yàn)樵诘湍昙?jí)階段，英語的學(xué)習(xí)主要停留在聽說上。到了三四年級(jí)，要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學(xué)生起先走下坡路，兩極分化起先出現(xiàn)。到了五六年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重，學(xué)生也從起先的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進(jìn)生就完全行成了。因此往往出現(xiàn)“一二年級(jí)笑著學(xué)，三四年級(jí)哭著學(xué)，五六年級(jí)我不學(xué)”的局面。

三、社會(huì)因素

由于英語不是我國(guó)的母語，平常與人溝通時(shí)，用英語的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)小學(xué)生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測(cè)他們英語水平的手段。于是老師學(xué)生都圍圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，把敏捷的語言公式化，淡化了英語的交際功能，強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生從一起先的主動(dòng)主動(dòng)轉(zhuǎn)向了厭惡抗拒。

如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我認(rèn)為可以實(shí)行以下一些措施。一關(guān)切，愛惜后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活

后進(jìn)生的心靈是脆弱的，大多數(shù)后進(jìn)生更渴望得到老師的關(guān)愛。老師賜予后進(jìn)生真誠(chéng)的關(guān)愛，能引起他們心靈劇烈的共鳴，從而點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過：“憐憫心和由衷的關(guān)懷是教化才能的血和肉”。老師要用自己的熱忱去打動(dòng)他們、感染他們，要用更多的愛去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)和愛學(xué)。但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，須要老師的耐性和愛心，同時(shí)也須要老師的信念。二擅長(zhǎng)捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

每一位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和短處，后進(jìn)生也不例外。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴特長(zhǎng)，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立信念。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)狀況下，兒童學(xué)習(xí)勝任感和自卑感受到老師對(duì)他們成果的反應(yīng)的影響，兒童受表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童須要老師不斷的激勵(lì)，尤其是要擅長(zhǎng)發(fā)覺捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)。在平常上課的時(shí)候，我有意識(shí)地關(guān)注那些后進(jìn)生，并時(shí)時(shí)常地給他們投去激勵(lì)的`目光。遇到簡(jiǎn)潔的問題就向他們提問，并剛好給與表揚(yáng)與激勵(lì)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信念。

四、引起學(xué)生愛好，激發(fā)求知欲

英語是交際工具，是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，須要學(xué)生反復(fù)仿照，訓(xùn)練運(yùn)用。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們更是膽怯 。對(duì)此，我認(rèn)為，只有真正的愛好才能激發(fā)他們對(duì)英語的求知欲?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“愛好”。為了培育他們學(xué)習(xí)英語的愛好，我細(xì)心設(shè)置每一堂課，盡量實(shí)行多種教學(xué)手段，比如嬉戲教學(xué)啊，歌曲教學(xué)啊，情境教學(xué)啊，表演教學(xué)啊，等等。給那些后進(jìn)生充分的機(jī)會(huì)，依據(jù)自己的愛好盡情地表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、困難、艱難的教化系統(tǒng)工程。每一位教化工作者，要從國(guó)家將來、民族希望的高度來看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要更多地關(guān)切他們，了解他們，探討他們，給他們更多地幫助和激勵(lì)，耐性地指導(dǎo)他們。讓愛的陽光暖和后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

我從教以來，始終擔(dān)當(dāng)班主任工作，班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。要管好一個(gè)班，既要花大力氣，又要方法敏捷。下面談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化“差生”的做法。

我說的“養(yǎng)生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天緣由致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或成果差的學(xué)生。做這些“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。

一、感化要留意方法。只有在人情人理的中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。

(一)、留意情感溝通。

學(xué)生是天生無趣的，情感純真無邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，主動(dòng)地按你看法辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，抗拒，惡作劇。

我班有個(gè)學(xué)生，初一入學(xué)第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個(gè)洞，其次周和校保安打架，第三周有個(gè)下午沒上課，去大良買衣服。開學(xué)才幾周，已遲到二十多次，每天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成果當(dāng)然只能從尾排上來了。對(duì)于這樣的“差生”，我耐性做他的思想工作，發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)心培植，使其被感化。經(jīng)過三年的教化，這位同學(xué)漸漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，為班主動(dòng)辦事，好學(xué)肯問的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。

起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國(guó)足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大緣由是懶，訓(xùn)練不仔細(xì)。他很認(rèn)同，并且說他對(duì)不起勁辦事表示反感，假如是他去踢，肯定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處，“我會(huì)比他們勤奮”，交談就此結(jié)束。其次天，果真不見他遲到了。

情感溝通要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去剛好的激勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不行得的時(shí)候，你能剛好賜予指引，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能剛好地給以關(guān)懷，送去暖和，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，起先感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語重心長(zhǎng)的勸說，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。

(二)、以行導(dǎo)之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教化。在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。假如班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如：你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，那你肯定要有幾次撿起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)當(dāng)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來.作為班主任，應(yīng)非常重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生振動(dòng)，在這種狀況取得顯著成效之后，還必需進(jìn)一步深化教化，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

(三)、拆除心理障礙。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較困難和沖突的，他們的外表往往是一副高傲驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻隱藏著要求進(jìn)步的“火種”?！安钌倍疾皇翘焐模窃诤筇焐瞽h(huán)境中形成的。究其緣由，可以說是多方面，其中有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的緣由，還有教化的失誤?？陀^環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“差生”的信念被吞噬，上進(jìn)的意志被減弱。

班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信念和希望的時(shí)候，仍舊能滿懷信念和希望，擅長(zhǎng)發(fā)覺在學(xué)生自己都未曾發(fā)覺的才能，賜予明確、確定和扶植，信任自己有學(xué)好功課或做好其他事的實(shí)力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)建出幾乎連他們自己都估量不到的成果來。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的`再激勵(lì)因素。這種華蜜是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成果。

有位差生，一年級(jí)、二年級(jí)的基礎(chǔ)很差，讀上中,高年級(jí)后，在日記中我發(fā)覺他有趕隊(duì)的要求，便找他談話，幫他樹立信念，訂好學(xué)生安排，適時(shí)地賜予方法的指導(dǎo)，他不僅語,數(shù)常常獲得優(yōu)分,而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成果有明顯提高，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。

(四)、放正“敏感”點(diǎn)。

在感化“差生”的教化中，假如把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山。、“大像”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，成果反映遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，常常采納指責(zé)、處分等高壓方法作為教化手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)峻對(duì)立心情，這種消極制裁的方法，所帶來的教化必定是較差的。相反，假如把“敏感點(diǎn)”放在成果上，擅長(zhǎng)捕獲“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，主動(dòng)地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在實(shí)力，發(fā)覺他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化雙差生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教化的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教化

一、確定雙差生名單，尋求致后緣由。

早在201*多年以前，大教化家孔子就說過對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教化，就沒有真正的老師。這都說明白老師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好雙差生的'轉(zhuǎn)化工作，就必需首先要了解學(xué)生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重。

所謂三心就是愛心、信念、耐性；所謂兩信就是信任、信用。轉(zhuǎn)化雙差生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先須要老師有忍心耐性，要打長(zhǎng)久戰(zhàn)，千萬不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，我對(duì)雙差生做了很多工作，花了很多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐性，就會(huì)不安、焦慮擔(dān)心、簡(jiǎn)單泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了肯定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。雙差生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成果和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要?jiǎng)偤眉右源_定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微乎其微的，我們都要擅長(zhǎng)捕獲、擅長(zhǎng)發(fā)覺，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展改變的，雙差生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生。

三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化雙差生的三大法寶。

導(dǎo)致雙差生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

四、改革教學(xué)方法，因材施教。

詳細(xì)操作如下：①老師備課要想到雙差生。②老師上課要想到雙差生。③布置作業(yè)時(shí)，要想到雙差生。④老師輔導(dǎo)要把生雙差放在優(yōu)先發(fā)展的地位。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到雙差生，

主要措施：

１、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

２、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。３、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

４、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

５、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文實(shí)力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。

６、優(yōu)生要激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫經(jīng)過師生的共同努力，班里學(xué)困生的成果有了很大提高。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

轉(zhuǎn)化差生是班主任工作中的一個(gè)組成部份，同培育尖子生處于同等重要。在教學(xué)教化工作中，我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，老師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮?，還應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：

一、新學(xué)期起先時(shí)

每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期起先時(shí)表現(xiàn)得更劇烈，迫切希望在新學(xué)斯能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我常常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)新學(xué)期的差生特殊關(guān)注，多跟服務(wù)部們接觸，激勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期爭(zhēng)取進(jìn)步，并給他們創(chuàng)建表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自身的內(nèi)力和老師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。

二、犯了過錯(cuò)時(shí)

差生犯錯(cuò)的頻率明顯比其他學(xué)生高，對(duì)于這種狀況班主任老師應(yīng)有充分的心理打算和足夠的承受力，要限制好心情，心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的緣由，絕不能大聲斥責(zé)或看法粗暴進(jìn)行教化，因?yàn)椴钌稿e(cuò)的'主要緣由大都出于遇事欠冷靜，自制實(shí)力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯(cuò)后，往往會(huì)自慚自恨，感到懊悔。在工作中，我遇到類似事例，我會(huì)借差生悔過的心理，不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò)，指出其應(yīng)當(dāng)改正的理由和方向，讓其感到犯錯(cuò)的羞愧同時(shí)又覺得老師為人的寬容和大度，起到以身作則的教化效果。

三、有微小進(jìn)步時(shí)

差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教化可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面經(jīng)常表現(xiàn)出“小聰慧”，而這些小聰慧恰好是他們獲得某些成果的助力。盡管他們得到某個(gè)成果時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成果時(shí)正是老師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī)，因?yàn)槌晒麕Ыo差生的不僅只是興奮，還有一個(gè)極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

四、當(dāng)別的差生取得成果時(shí)

某差生取得了好成果或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評(píng)時(shí)，對(duì)其它差生定然是一大心靈的震撼，我常常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)激勵(lì)他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)取得好成果。

五、意外的相遇時(shí)

老師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí)，老師要表現(xiàn)出與其相遇特殊興奮和樂意接近的姿態(tài)，消退其畏懼心理，主動(dòng)與他閑聊，從中了解其思想狀況，再對(duì)癥下藥，使其能感到老師的關(guān)懷和愛惜。我在日常班主任工作中注意差生轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)也擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，選用合適的教化方式，因此幾年來取得良好的效果。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

面對(duì)全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我級(jí)依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：剖析差生工思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教化后進(jìn)生的時(shí)候，要擅長(zhǎng)視察、分析后生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教化效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）自尊和得不到敬重的沖突。

（二）好勝而不能取勝的沖突。

（三）上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

后進(jìn)生有他們的共性，也有特性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

首先，關(guān)切和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛惜后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更須要暖和、信任和酷愛，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，，用炙熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信念、自尊心、上進(jìn)心。

其次、對(duì)待雙差生要滿腔熱忱又要講究教化藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，

一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實(shí)力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。

二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的`開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)建條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培育和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每晚利用40分鐘進(jìn)補(bǔ)差活動(dòng)）幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問題，提高學(xué)習(xí)成，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛好。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而困難的腦力勞動(dòng)，詳細(xì)內(nèi)不行能都是生動(dòng)好玩的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教化，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過程，要變更也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要駕馭思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐性，反復(fù)教化，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教化的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教化學(xué)理論告知我們：小學(xué)教化的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)教化，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教化。素養(yǎng)教化主要的標(biāo)記是：老師是否面對(duì)全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教化。由此看來，教化者如何對(duì)待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教化者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素養(yǎng)教化。

應(yīng)當(dāng)說不存在面對(duì)優(yōu)生的問題，故而面對(duì)全體的關(guān)鍵就在于能否面對(duì)中差生。大量事實(shí)說明：今日的"尖子"明天不肯定就是"尖子"，今日的差生，不肯定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如很多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不肯定工作就很精彩，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)建性。這說明：唯有堅(jiān)持"面對(duì)全體"，特殊是面對(duì)中差生才是切切實(shí)實(shí)的素養(yǎng)教化。

不是有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪教化還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教化呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為寵愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

找尋一下中差生的緣由（解除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的緣由是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)整力差產(chǎn)生厭煩心情；或由于老師的誤會(huì)蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即主動(dòng)因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，對(duì)差生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的同等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教化者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的實(shí)力。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺"有假"，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e實(shí)力。他們會(huì)說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，激勵(lì)他們自由探討。最終做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

假如在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們，興奮地接受他們，肯定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教化者對(duì)中差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

1、摸清班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案

后進(jìn)生的形成緣由非常困難，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非實(shí)力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很簡(jiǎn)單成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的緣由，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、特性心理特征、愛好愛好、學(xué)習(xí)成果、身體狀況、家庭狀況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中依據(jù)他們的不憐憫況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教化，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化

2、要擅長(zhǎng)發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

人民教化家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無特長(zhǎng)、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不行教化的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教化工作者，要擅長(zhǎng)從不同角度觀賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要想方設(shè)法發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不用心聽講，思想常開小差，喜愛和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成果差，好象一無所取。但經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)覺他喜愛打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織實(shí)力。所以我確定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并激勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河競(jìng)賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)覺自己的價(jià)值，消退自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成果差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里特別的滿意，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯削減了。

3、熱忱激勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的短暫落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相