人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形認識》教學(xué)課件及反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的認識授課內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊80—82授課目的性在生活中的廣泛應(yīng)用，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三感情與態(tài)度：發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會從雅觀和合用的角度解決生活授課重點引導(dǎo)研究三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大授課準備3根小棒，三角形和四邊形框架、表格、每小組長10cm、6cm、5cm4cm小棒一套。學(xué)具改成在透明紙上畫的線，長度為10cm【【授課過程一、導(dǎo)入新二、研學(xué)新（一）認識三角師搬動一下小棒，問：現(xiàn)在擺成的還是一個三角形嗎？為什么師：這兩個是不是三角形呢？為什么出示兩個圖形：（第一個三條線段沒有圍起來，第二個不是三條線段師生共同畫三角形，注意：線段，首尾連起來，不能夠有縫隙。師：經(jīng)過剛剛擺和畫，你認為什么樣的圖形是三角形呢？學(xué)生回答，出示：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點師：為了差異方便，我們還能夠夠給三角形起名字，用3個字母表示三角形的三個極點，能夠是A、B、C，也能夠B、CD，若是用A、B、C表示三個極點的話，那這個三角形就叫三角形ABC。（課件演示（二）三角形的特師：生活中很多地方都運用到了三角形，那三角形有什么特色呢？我?guī)煟喝切螕碛欣喂绦?。生活中哪些地方運用到了三角形的牢固性？（三）三角形的三邊關(guān)師：誰說得對，我們來考據(jù)一下師：看來，任意選3根小棒，有的能圍成三角形，有的圍不行三角形。 、哪三條線段能夠圍成三角形？為什么？（3cm、4cm、5cm）（2cm2cm、6cm）（3cm3cm、3cm、想一想，填一填三角形的兩邊長分別是13cm17cm，表中哪個數(shù)據(jù)可能是這個三、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用線串成一個三角形，能夠讓學(xué)生充分表達自己的想法，并說一說為什么要這樣剪，爾后實質(zhì)驗四、課堂總經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲更正說明：用這種學(xué)具操作能夠更好的理解三角形三邊的關(guān)系，減操作過程中的誤【【課后反思三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有必然的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。礎(chǔ)進步行授課的，它又是進一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課主要表現(xiàn)了以下幾點：關(guān)于三角形的認識，教材是安排先授課三角形的底和高，考慮到生還沒有接觸到三角形的分類，因此我對教材進行了合適的調(diào)整，先授課三角形的認識和三邊關(guān)系。教材是從生活情境中引出數(shù)學(xué)問題，再經(jīng)過畫一畫、要大于第三邊，這是一種授課思路。我感覺到從生活情境中引出數(shù)學(xué)問題是比較貼近學(xué)生，但是在惹起學(xué)生產(chǎn)生問題，以及追求研究方法上學(xué)生的研究意識不易激發(fā)。記得陶行知先生說過：問題從任務(wù)中來。我讓學(xué)生在用小棒擺三角形的游戲中，產(chǎn)生思想矛盾，激起學(xué)生的問題意識和研究意識，研究性問題不是教師提出來，而是在矛盾中，行家動中自然生成，吻合學(xué)生的認識規(guī)律。而關(guān)于書上的生活情境，我們巧妙的放到實行應(yīng)用環(huán)節(jié)，同樣也讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。二、以學(xué)生為主體，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力來達到學(xué)習(xí)目的，這種內(nèi)部動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，只有他們有了這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望時，才能積極地參加整個授課過程。在有牢固性”這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生講講生活中哪里能夠看到三角形？經(jīng)過反響，再提問這些地方為什么要設(shè)計成三角形？這樣，形和平行四邊形學(xué)具的操作中，進一步得出三角形受力后不變形三、練習(xí)設(shè)計層層深本節(jié)課我設(shè)計了三個練習(xí)1、判斷能否圍成三角形。2、選擇第三條邊的長度。3、剪吸管。談?wù)撘还?jié)數(shù)學(xué)課，最直接有效的方式就是經(jīng)過練習(xí)獲取的反響。而學(xué)生之間參差不齊，為了能兼顧全班學(xué)生的整體水平，我在練習(xí)設(shè)計上主要采用了層層深入的原則，先是基礎(chǔ)知識的練習(xí)；爾后用三角形的知識解決問題；最后發(fā)揮自己的智慧進行設(shè)計。每一道題都運用了本節(jié)課的知識，每一道題目的表現(xiàn)方式又都不四、存在的不課堂氣氛不夠活躍，學(xué)