讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂充滿活力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂充滿活力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，生性好動(dòng)，喜歡做小動(dòng)作，尺子，橡皮等學(xué)習(xí)用品都能成為他們的玩具。任何一點(diǎn)與課堂無(wú)關(guān)的事情都會(huì)引起他們的興趣，從而影響正常的課堂教學(xué)。作為教師，我們都知道要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？墒牵麄兿矚g什么樣的數(shù)學(xué)課堂呢？怎樣才能迎合學(xué)生的興趣，寓教于樂呢？

關(guān)鍵詞：低年級(jí)教學(xué);數(shù)學(xué);課堂

一、動(dòng)“心”的課堂

1.情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣

要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，首先在上課一開始就吸引他們，讓他們心動(dòng)。在訪談中，有學(xué)生回答說喜歡講故事的數(shù)學(xué)課，有學(xué)生說喜歡用電腦的數(shù)學(xué)課。低年級(jí)兒童的思維屬于直觀形象思維，他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂中有趣的生活情境或童話故事情境很感興趣。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)例題都將數(shù)學(xué)知識(shí)融入兒童喜歡的或者富有童趣的情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。在教學(xué)中，我有時(shí)候會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編一個(gè)兒童喜歡的故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)0”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將教材中的幾幅圖連起來(lái)，編成一個(gè)有趣的“猴子摘桃”的故事，孩子回答問題的積極性明顯提高了。創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生輕松、愉快的情緒，在各種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中從心底對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

當(dāng)然，教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)情境的興趣逐漸培養(yǎng)他們從數(shù)學(xué)的角度觀察情境圖，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述，用數(shù)學(xué)的思維思考故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是僅僅在情境中流連忘返，或者把思想集中在故事情節(jié)中。

2.教學(xué)素材貼近生活

在問到最難忘的課堂片斷時(shí)，有個(gè)學(xué)生回憶到“上下公交車，學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算”那個(gè)片斷。記得那節(jié)課，學(xué)生第一次接觸加減法的混合運(yùn)算，教材中提供的是上下公交車的情境圖，學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，于是，我就請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上去表演整個(gè)上下車的過程，學(xué)生都很喜歡進(jìn)行表演，通過他們的表演過程來(lái)探究這個(gè)新知識(shí)。由于學(xué)生在生活中有乘公交車的親身體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)時(shí)也輕松自如，所以這個(gè)片段也給這位學(xué)生留下了深刻的印象。所以在教學(xué)中如果能夠利用學(xué)生們喜聞樂見的素材喚起他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，引起他們的共鳴，學(xué)起來(lái)必然得心應(yīng)手。

因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供貼近孩子生活的素材，讓學(xué)生自主參與課堂探究活動(dòng)。當(dāng)然這也給教師提出了更高的要求，平時(shí)要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活中的數(shù)學(xué)問題”，搜集帶有生活味的數(shù)學(xué)實(shí)例。

3.教學(xué)手段豐富多彩

課堂上豐富多彩的教學(xué)手段才能吸引孩子們的眼球。在課堂上，經(jīng)常利用電腦動(dòng)畫，投影等多媒體課件，圖文并茂地展示情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具體，清晰，明了化。學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，利用游戲貫穿課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，能較長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)生的有效思維能力。在鞏固練習(xí)中，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展一些競(jìng)賽，在提高解題速度的同時(shí)提高正確率。

二、動(dòng)“手”的課堂

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，我們就利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起手來(lái)。正如學(xué)生說的喜歡“擺小棒的數(shù)學(xué)課”。每當(dāng)數(shù)學(xué)課上要用到學(xué)具，學(xué)生們就很興奮，他們對(duì)“擺小棒”，“計(jì)數(shù)器上撥珠子”，“畫圖形”等等動(dòng)手操作的活動(dòng)都比較感興趣。一方面是他們對(duì)這些學(xué)具的本身感興趣，覺得比較新鮮好玩;另一方面，他們借助這些動(dòng)手操作過程能順利找到解決問題的答案。所以，動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的最愛。但是，這樣的課堂容易失控，有的學(xué)生會(huì)偏離操作的目的，僅僅只是在玩學(xué)具。所以，在操作前一定要明確向?qū)W生提出相關(guān)操作步驟，要求和目的，在動(dòng)手操作的過程中，引導(dǎo)他們用眼觀察，用腦思考，逐漸形提煉出數(shù)學(xué)模型。

三、動(dòng)“腦”的課堂

在進(jìn)入小學(xué)之前，孩子已經(jīng)有了一些數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入小學(xué)之后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)早已經(jīng)會(huì)了，所以有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課上學(xué)的內(nèi)容，做的練習(xí)題都很簡(jiǎn)單，對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到索然無(wú)味，課堂上就不認(rèn)真了。所以，這時(shí)具有一定思維含量的問題和習(xí)題才能激發(fā)他們的求知欲，通過動(dòng)腦思考解決了問題，得到老師的表?yè)P(yáng)，享受到了成功的喜悅。作為教師，就要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題和習(xí)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過“嘗試著跳一跳來(lái)摘得桃子”，來(lái)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、動(dòng)“情”的課堂

課堂中的情感因素也起著舉足輕重的作用。尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，他們特別期待得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過程中，如果老師能以生動(dòng)的語(yǔ)言，熱情的鼓勵(lì)、殷勤的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生就能從心底接納她，從而喜歡她所教的學(xué)科。因此，作為教師的我們，應(yīng)該設(shè)身處地地從學(xué)生的角度思考，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧平等的情感氛圍，