班級管理案例分析試題及答案

班級治理案例分析案例分析題的答題方法：1理論學(xué)問,并且要求把所學(xué)的學(xué)問點串聯(lián)起來思考，形成自己的觀點，并且結(jié)合所給材料進展分析,有肯定的難度。但案例分析可以總結(jié)一些根本的思路.2。我們在課程學(xué)習(xí)中的案例分析根本思路，大致如下：當(dāng)我們面對一則案首先要弄清楚題目的要求是什么，同時平心靜氣認真把案例材料看上兩遍.其次目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵性的事實或情節(jié).第三步，嘗試答復(fù)，馬上你認為重要的事實或情節(jié),拿來與自己原有的閱歷和生疏相比照比較，再結(jié)合一些理論生疏觀點，嘗試得出問題分析和解決問題的的思路.形成對此案例或案例材料的一個相對完整的看法，表達越全面越好.【案例一】陳教師是一位青年教師，工作熱忱格外高,他對學(xué)生的要求格外??而這位教師講課情急時,常常教育后的班級會怎樣呢？雖然陳教師沒少用嘴皮子,沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話粗話連篇,紙屑雜物隨處可見陳教師百思不得其解. 分析一下，陳教師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?【參考答案】:1、是陳教師，身教?不利.沒有,身教，言教就顯得蒼白無力.身教既可以增耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己,事事從自我做起，才能順當(dāng)?shù)兀瑑?nèi)化?為學(xué)生的需要.2、是言教不服。言教?必需以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中消滅問題，一味的，管、卡、壓?,固然不行，只有言之以理，以理服人,才能到達教育效果,否則一切教育都是徒勞的。 3、是心教不誠.教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方，怎樣去改正,而不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由假設(shè)這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立心情, 產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?背道而馳?.由此可見班主任在教育學(xué)生時,必需抱著關(guān)心幫助諒解、鼓舞的態(tài)度，用，?去愛學(xué)生,讓學(xué)生明白，教師是愛你，才教育你?讓學(xué)生感到你的，愛心?和，誠意?,樂于承受你的教育,才會有效果.【案例二】 在學(xué)校教育中，有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是實行了一些措施就拿安排座位這件事來說有的班主任承受了下面的某一做:(1〕設(shè)“隔離帶，其典型的做法就是前后左右都是女生，中間安排一名問題生,讓他處于包圍圈之中。(2〕有的教師寵愛為紀律差的學(xué)生設(shè)“專座。有的教師把“專座”設(shè)在眼皮底下，這樣便于掌握；有的教師設(shè)在犄角旮旯，以削減問題嚴峻的學(xué)生，班主任今日當(dāng)眾命令他“坐這，明天命令他“坐“，意在找一個有利于抑制他毛病的環(huán)境可班主任沒想到,他會像火種一樣坐到哪,哪兒的學(xué)生就會說起話來。最終教師也不得不成認“啞巴挨著他，也會開口說話。請問：這些做法能夠真正解決問題嗎?為什么?【參考答案】：首先要說，為紀律差的學(xué)生設(shè)立，專座?是完全不能解決方法的.1、治標不治本.班主任教師帶上有色眼鏡對待，專座?上的孩子,甚至任課教師、其他同學(xué)，都會對專座學(xué)生產(chǎn)生偏見；而,專座?學(xué)生簡潔產(chǎn)生自卑心理，影免會發(fā)生帶動到其他女生說話，甚至?xí)绊懙阶谒闹艿膶W(xué)生的學(xué)習(xí)。2?去根治他們，我們也好。這才是真正能解決問題生的方法?！景咐?材料一:去年十月，我接手了一個四年級的班級，接班后，我用不茍言笑嚴峻來維護“師道尊嚴竭盡所能地在學(xué)生面前樹立自己“威的“威武”的“震懾”下，孩子們對我必恭必敬。上課時，一個個坐得筆直，沒有人敢說話,他們的眼神不敢再頑皮，眼里流露的是服從，是緊急，還有一點畏懼. 材料二：在面對課堂上不守紀律、做小動作的學(xué)生時，我不再板著臉訓(xùn)斥，拍著桌子叫賣,而是換一種方式，換一個角度去對待。我嘗試著用其他的方式善意地提示學(xué)生改正缺點.對上課講話不聽講的學(xué)生,我寫字條提示他們:“假設(shè)你能參與到課堂發(fā)言中,那有多好啊”對上課愛做小動作，不舉手發(fā)言的學(xué)生，我鼓舞他們:“你只要肯努力，肯定能行，快快行動，我們都看著你呢就這樣,使孩子們的自尊心得到了保護更讓孩子們充分感受到了教師的寬容、理解、信任. 比較分析以上兩個案例,談?wù)勑W(xué)班主任應(yīng)當(dāng)如何在學(xué)生中樹立起自己的威信?！緟⒖即鸢浮? 1、闡述威信的兩種來源：權(quán)利性影響和非權(quán)力性影響?，F(xiàn)代班級治理，教師的非權(quán)力性影響力越來越占有重要的地位.班主任的威信來?;班主任的典范；語言美。2、教師的治理方式由專制式向民主式過渡 3、樹立抱負的自我:〔1〕明確良好班主任的形象;(2把良好的形象作為抱負的自我塑造抱負的自我生疏現(xiàn)實的自我〔2〕實現(xiàn)抱負的自我【案例四】 在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學(xué)進展調(diào)查的結(jié)果半數(shù)以上的小學(xué)生不情愿參與勞動，有的學(xué)生連清掃校園也不情愿參與，至連日常的值日也會讓別人代勞.有高達20%的學(xué)生,讓別人給自己洗衣服家長不在時自己就吃不上飯.在長嶺縣調(diào)查顯示，有的小學(xué)生花錢雇同學(xué)寫作業(yè)；有的花錢拉選票爭當(dāng)少先隊中隊委員；有的花錢更改考試分數(shù).調(diào)查覺察，一些學(xué)生追求高消費，花錢大手大腳,鋪張驚人。一些小學(xué)生一個月的零花錢高達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學(xué)調(diào)查了解到，中學(xué)生中僅有19。5%的人崇拜勞動典范,而崇拜明星的卻高達34。7％。針對青少年思想道德存在的問題，調(diào)查采訪時,不少人士認為，加強青少年思想道德教育已經(jīng)刻不容緩。 結(jié)合以上材料談?wù)勀銓訌娦W(xué)生思想道德教育的一些看法和建議。1、分析這種狀況產(chǎn)生的緣由：一是由于社會對這些涉世不深、,免疫力?不強的青少年產(chǎn)生了消極影響，極端個人主義、拜金主義和享樂主義等教育缺乏.2育思想和科學(xué)的方法教育孩子，抑制溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習(xí)慣,在教育子女中起到示范的作用。與此相協(xié)作，社會要充分利用各種教育資源,為青年健全的人格【案例五】材料一：一個尋常紀律松散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被教師批判,很不服氣,為示抵抗，在課間休息時，將一把小掃帚靜靜地卡在教室的前門頂上瞬間，掃帚不偏不斜正砸在了她的肩上。學(xué)生中趕忙有人哄笑起來。材料二：在一次英語課上，由于錄音中語速太快，學(xué)生跟不上來，英語教師便放慢語速，并讓學(xué)生跟讀,但幾遍下來，有些同學(xué)的語速還是有些繞不過來,便產(chǎn)生了畏懼心情、不愿再讀了,當(dāng)英語教師再次讓他們仿照跟讀時，有的同學(xué)分析: 1、以上兩個案例反映了班級治理中的什么現(xiàn)象？分別屬于什么類型？2、聯(lián)系實際談?wù)勌幚淼姆绞健?、反映了班級中的突發(fā)大事，分別是惡作劇和與教師頂撞。2、處理班級突發(fā)大事的方式如下：〔1〕既要,就事論事?,又不能就事論事(留意:要開放進展論述〕;〔2〕既要，因人而異?,又不能因人而異〔留意：要〔3既要,快刀斬亂麻?考慮到學(xué)生的家庭因素，又不能考慮家庭因素.【案例七】有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門口,就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲.我馬上意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的消滅,班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學(xué)生王寶柱和彭超也馬上停下了，但雙方都瞪著眼睛,扭著脖子怒視著對方.其他同學(xué)都在看著我如何處置他們我意識到當(dāng)面批判教育他們會影響到別人的學(xué),也不肯定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚.于是我安靜地說“請同學(xué)們抓緊時間學(xué)習(xí),你們倆和我去辦公室同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。在我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭論，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對方。在他們的辯白中，我還是了解了前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭吵，以至沖突激化，多虧覺察準時，否則后果不堪設(shè)想。面對他們的爭論，我沒有做他們的審判官,而是說:“我知道你們倆都很委屈，教師能理解,現(xiàn)在我只想讓你們想想整個大事中哪些地方自己做得不夠好，想好了再和我說”聽我這么一說，他們停頓了爭論,都不吭聲低頭不語我乘機靜靜地離開辦公室,到教室巡察自習(xí)狀況，并有意多呆了一會兒。當(dāng)我再次來到辦公室時,王寶柱主動上前對我說：弄掉了他的文具盒,影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人”彭超見對方態(tài)度懇切，也趕忙說“教師,我也做得不對，再怎么也不該動手打人，還嚴峻影響了全班的自習(xí)紀律.”我一看火候已到，就用商量的語氣問你們說今日的問題怎么處理？”這次,先動手打人的彭超態(tài)度懇切地走到王寶柱跟前主動握住對方的手說“真對不起,我不該動手打人請你原諒碰掉東西的王寶柱也忙說“我也請你原諒” 請問這位教師處理得如何?為什么？師學(xué)會了寬容,心中的沉重便被釋放，整個人會呈現(xiàn)出安靜，安詳和坦然，這樣容中使學(xué)生間化解了沖突?！景咐摺?材料一有一段時間,我覺察一向?qū)W習(xí)認真的汪鋒同學(xué)上課總，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是由于有一次上課點他答復(fù)以下問題,他沒答上來，我在班上嚴峻批判了他由于那個問題是我上堂課反復(fù)強調(diào)過的而他上堂課由于生病請假沒上。我的批判使他委屈，損害了他的自尊心. 材料二：有一女生性格倔強,富有憐憫心和正義感,當(dāng)班干部時工作主動潑辣.上初一和初二時見到有的男教師女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和贊揚。于是，她公開宣稱“我就是不寵愛男教師教” 材料三:青少年反對成人再把自己當(dāng)“小孩”來對待，要求以成人的身份消滅。一項調(diào)查說明，中學(xué)生中,獨生子女”期望別人把自己當(dāng)大人看”的占76.4％,非獨生子女占78.2％ 以上案例反映了什么現(xiàn)象,聯(lián)系實際分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由并提出對策?！緟⒖即鸢浮?、以上案例反映了青少年逆反心理的現(xiàn)象。2、青少年逆反心理產(chǎn)生的緣由分析:〔1)青少年心理特征：各種生理機能根本發(fā)育成熟，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨立意識不斷增加，他們意識到自己長大了,要求成年人把他們當(dāng)大人對待，理解他們、敬重他們?！?)心理過程進展的不平衡。青少年時期，生疏、情感和意志的進展往往不平衡。〔3〕古怪心的驅(qū)使。青少年多數(shù)具有猛烈的古怪心,受古怪心的驅(qū)使,他們寵愛事物和學(xué)問.和批判性等品質(zhì)雖有肯定程度的進展，但還很不成熟。客觀上:社會因素的影響。逆反心理的形成與肯定時期的社會條件、社會環(huán)境有著親熱關(guān)系。3、青少年逆反心理的教育(1〕改善社會環(huán)境，杜絕逆反心理滋生的社會土壤。(2〕敬重青少年的心理特點,開展科學(xué)的思想品德教育。要依據(jù)青少年思想品德形成進展的規(guī)律、身心進展的特點,進展科學(xué)的教育?！?)重視青少年的自我教育,留意調(diào)動他們自身的樂觀性?！景咐拧?一次，上課鈴響了,同學(xué)們都進了教室，上了大約五分鐘的時,突然外面有個學(xué)生喊報告我馬上翻開門一看原來是我們班的胡輝同學(xué)這下我可氣著了就嚴峻地批判了他一頓你干什么去了?馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是預(yù)備考二三格外嗎？尋常大大咧咧的他這下可急了眼淚清楚在眼圈里打轉(zhuǎn).“你冤枉，我不是遲到，我是給語文教師交作業(yè)本去了，這才來晚的。“我的腦中“轟“的一下,是呀，我和語文教師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)樂觀性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，趕忙給他賠禮，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我.【參考答案】分析:都說,眼見為實?，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你損害了他，就不簡潔愈合,我們、處理。假設(shè)學(xué)生和你產(chǎn)生了對立心情,那么我們的教學(xué)就更難進展了.幾年來，我通過實踐和探究，在班級治理中雖沒有取得輝煌的成績,但也積存了不東西，永久走在時代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是簡單而繁重的.只要我們捧著一顆真誠的，愛心?去澆灌他們，就無悔我們的人生。【案例十成功解決學(xué)生沖突大事 一天中午,六年級的一批孩子正在操學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣概兇狠，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆.或許Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就漸漸地停頓了他生氣的“咆哮。待他倆過來,我悄悄地看著他倆剛剛的動作直到他們都低下了頭于是我開頭說話瞧你倆剛剛的樣子，好象恨不得把對方約吃了要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?“倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要。我看火候已到,就問他們“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧廉價的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同的方法，商量好了再向我