有關(guān)《四個(gè)太陽》教案匯總6篇

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《四個(gè)太陽》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解“多彩”的意思，感受春天的漂亮。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

３、感悟盼望世界美妙、人類美滿的心愿。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美妙心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美妙生活。

１、認(rèn)讀詞語：

涼爽暖和嘗嘗香甜凍僵

２、你能用上其中的幾個(gè)詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美妙心愿嗎？

３、春天的太陽又會(huì)給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第４段。

二、學(xué)習(xí)第４段，感受春天太陽的多彩、漂亮

１、讀讀第４段。選擇你喜愛的句子多讀幾遍。

２、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。老師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣靜靜地問問自己?！怖蠋熯m時(shí)范讀?！?/p>

４、理解“多彩”。老師導(dǎo)讀“由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)?！贝禾煊心男┥{(diào)呢？我們一起來感受春天?！渤鍪菊n件〕

５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)覺沒有彩色的太陽還缺什么？

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小伙伴，還有不同的說法嗎？

６、這么多色調(diào)的太陽，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽”。

三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的'漂亮

多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五光十色的春天，這是我們小伙伴心中多么美妙的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

自己試著背背第４段。

四、綜合拓展，表達(dá)心愿

１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)歡樂的太陽，想讓學(xué)校的每個(gè)角落充斥歡樂，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情?！怖蠋煶鍪咀约褐谱鞯男脑缚ā?/p>

２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請(qǐng)你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

３、四人小組合作，選擇自己喜愛的心愿卡。自由預(yù)備，說說自己的心愿。四人小組溝通。

４、全班溝通。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

５、小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽，他們代表著我們心中的美妙的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更美妙。

《四個(gè)太陽》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀賞散文詩，理解散文詩所呈現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。

2、積極參加選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動(dòng)，進(jìn)展想象力和制造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個(gè)人閱歷和想象內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、

黃色太陽各一個(gè)，空白太陽輪廓人手一個(gè)，水彩筆。

教學(xué)過程：

〔一〕多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)愛好。

〔二〕幼兒操作-為四個(gè)季節(jié)選太陽。

1、太陽是怎么樣的？引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論

2、假如太陽不僅有紅的.，還有綠的、黃的〔結(jié)合多媒體演示〕，

你會(huì)為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導(dǎo)幼兒思索，并請(qǐng)個(gè)別

幼兒談?wù)効捶ā?/p>

3、幼兒分組活動(dòng)，老師指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)季節(jié)特征

或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示，并說明理由，老師實(shí)時(shí)確定幼兒的想法。

〔三〕觀賞散文詩《四個(gè)太陽》

老師依據(jù)幼兒的爭(zhēng)論結(jié)果重新安排散文詩，第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦，第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦，援助幼兒理解散文詩的意境。

〔四〕幼兒操作-畫太陽，并依據(jù)所畫內(nèi)容根據(jù)散文詩的格式進(jìn)行仿編。

1、幼兒畫太陽，老師引導(dǎo)幼兒大膽想象。

2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個(gè)什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會(huì)變得怎么樣？”的格式進(jìn)行仿編。

3、個(gè)別仿編，老師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次觀賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感

《四個(gè)太陽》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟要表達(dá)的心愿。

3、在讀文中體會(huì)想象之美，領(lǐng)悟愿望之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解孩子的愿望。

教學(xué)方法：

讀中感悟、以讀促理解。

教學(xué)用具：

字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)筆畫：四個(gè)圓圈。猜猜老師畫的是什么？

2、在簡(jiǎn)筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法？

二、范讀或自讀課文

1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？

2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小伙伴畫的太陽是什么樣的？

3、誰上來畫一畫？

4、畫四個(gè)太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對(duì)應(yīng)。

5、你喜愛這篇課文嗎？為什么？

三、認(rèn)識(shí)生字詞語

想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學(xué)會(huì)生字詞語吧。我們看，那個(gè)小組學(xué)得又快又好。

1、指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)誕生字詞語。認(rèn)識(shí)生字和詞語。

2、檢查。

⑴、出示字卡。

⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺(tái)賽。

⑶、匯報(bào)小組中發(fā)覺的獨(dú)特奇妙的識(shí)字方法。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。提示：我們剛學(xué)了字謎，誰能選擇其中的字編個(gè)謎語大家猜？

四、讀通課文，了解大意

1、指導(dǎo)小組練讀，相互評(píng)評(píng)議議。

2、檢查讀課文：哪些小組的小伙伴情愿讀給全班同學(xué)聽？請(qǐng)站起來讀。

3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？

小結(jié)：由于孩子想讓世界更漂亮、更舒暢，這是他美妙的愿望。

五、寫字

1、引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)生字，從中發(fā)覺了什么。

2、說說寫字的時(shí)候要留意些什么，可以編一編口訣。

提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

4、檢查，個(gè)別指導(dǎo)。

六、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、輕聲讀音節(jié)，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。

2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。

七、拓展學(xué)習(xí)

向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的`關(guān)系。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入新課

板書：四個(gè)太陽

1、上節(jié)課你有哪些收獲？

2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識(shí)？

二、朗讀課文

1、你最喜愛哪段課文？你為什么喜愛這段？把你喜愛的詞語圈出來。

2、指導(dǎo)第一段。出示第一段，讀這段時(shí)的心情怎樣？哪些詞語要強(qiáng)調(diào)出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號(hào)。

3、把你喜愛的段落多讀幾遍。

4、誰認(rèn)為自己能把這個(gè)自然段讀得最好，誰就站起來讀。

5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜愛的詞語，還可以有自己的制造。

三、相互援助，背誦課文

1、既然我們喜愛這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導(dǎo)四人小組合作背課文。

教小伙伴把你背的這段背下來。

2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順次，老師背第一句，同學(xué)背下文。

3、誰發(fā)覺了，老師背的句子有什么特點(diǎn)？

領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

四、畫太陽：開展想象，表達(dá)愿望

1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜愛課文中的太陽，還喜愛什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？

2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？

五、辦畫展，說太陽

組織溝通

1、找你喜愛的同學(xué)相互說說。

2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們立刻可以辦畫展了。

3、數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽？將“四個(gè)太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。

4、現(xiàn)在，小伙伴看到這么多的太陽，想說什么？

總結(jié)：愿孩子們有美妙的愿望，有良善的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美妙了。

5、可以給我們的畫展取個(gè)名字嗎？

板書：美妙的世界〔或同學(xué)取的名字〕

6、誰來當(dāng)解說員，把自己的畫說給全班同學(xué)聽？

六、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、先口頭說一說，會(huì)寫的字可以寫下來。

隨同學(xué)回答板書部分詞語。

2、朗讀和背誦課文，同桌相互檢查。

七、拓展學(xué)習(xí)

輕聲讀一讀，不會(huì)讀的字問問老師或同學(xué)。說一說，為什么想種太陽呢？你喜愛奇怪的想象嗎？

喜愛的話就多讀幾遍。

八、作業(yè)

回家給家長(zhǎng)講一講今日學(xué)的故事，說說你是怎么想的。

板書設(shè)計(jì)：

18、四個(gè)太陽

春夏秋冬

〔同學(xué)涂色〕

〔同學(xué)的畫〕

《四個(gè)太陽》教案篇4

師：剛才姚老師觀賞了大家的畫，發(fā)覺小伙伴畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

[課前老師是如何讓同學(xué)預(yù)備作畫的，案例中沒有表達(dá)出來，但看出老師是讓同學(xué)有針對(duì)性預(yù)備的，畫太陽與課文的內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，這樣從同學(xué)的愛好入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近進(jìn)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。]

師：(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C

的畫)

生A：我畫了個(gè)綠色的太陽，由于我們看到的太陽是紅色的，特別刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時(shí)就會(huì)舒暢一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我盼望地球在綠色陽光的照射下成為綠色的地球。

生B：我給太陽長(zhǎng)上了翅膀，由于太陽有了翅膀才能飛起來。

生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五彩繽紛的小花，這樣太陽就更美麗了，地球在漂亮太陽的照耀下也會(huì)變得更漂亮。

[展示同學(xué)作畫的成果，給同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過自我的觀賞，和他人的賞識(shí)，激發(fā)同學(xué)愛好。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是盼望和向往，同學(xué)內(nèi)心肯定會(huì)有這樣的情感，要讓同學(xué)把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互的溝通，這樣才能激發(fā)誕生命的活力。所以，老師讓同學(xué)畫太陽--展太陽--說太陽，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

師：小伙伴把自己美妙的心愿寄予在了畫中，有一個(gè)小伙伴和你們一樣，也喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)

[以贊頌的語言，聯(lián)系到書中小伙伴，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書的欲望。由于他們與書中的小伙伴都做了同一件事，同學(xué)肯定會(huì)產(chǎn)生新奇感，迫切的想了解書中的小伙伴是怎么畫太陽的，可謂是順學(xué)而教。]

生(七嘴八舌)：四個(gè)太陽。

師：誰能好聽地讀一讀?

生：四個(gè)太陽。(陽字讀成輕聲)

師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?

生：四個(gè)太陽。

師：真不錯(cuò)!一起讀一讀。

[老師備課很精細(xì)，太陽一詞一般的同學(xué)不好把音讀準(zhǔn)，看來老師對(duì)同學(xué)有了解，所以，老師強(qiáng)調(diào)太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體同學(xué)的留意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體同學(xué)的目的。]

師：今日我們就去讀讀《四個(gè)太陽》。你想不想知道畫太陽的小伙伴心中藏著一個(gè)什么愿望?

生(齊)：想。

老師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的老師設(shè)計(jì)不好問題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)同學(xué)的愿望，這樣就滿意了同學(xué)的需要。老師的這個(gè)問題看似儉樸，卻是一條放風(fēng)箏的線，同學(xué)會(huì)依線而飛，馳騁藍(lán)天。]

師：好，請(qǐng)你打開書，翻到81頁，認(rèn)真地聽姚老師讀課文。(師繪聲繪色地范讀課文。)

(讀完后生激烈鼓掌。)

[對(duì)于范讀課文，因生而宜。假如同學(xué)喜愛，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會(huì)有好效果的。假如同學(xué)自讀技能強(qiáng)，讓同學(xué)自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

師：課文中的小伙伴畫了怎樣的太陽?

[這個(gè)問題簡(jiǎn)約了些，畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。假如老師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問題的結(jié)果，而是思索問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了同學(xué)聽讀的技能和分析問題、整理問題的技能，同時(shí)培育了同學(xué)邊聽邊思索的習(xí)慣。在同學(xué)談自我的感悟中，他們也肯定能自然的回答出老師想問的問題，老師抓住時(shí)機(jī)

，以反問或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

生A：他畫了個(gè)綠色的太陽，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?

生A：(上黑板貼綠色的太陽)

(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

[把太陽貼到黑板上能激起同學(xué)愛好，我想同學(xué)肯定喜愛的。]

師：(指黑板上貼著的太陽)四個(gè)不同的太陽，多新鮮哪!這每個(gè)太陽里都藏著一個(gè)美妙的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美妙的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

(生自由朗讀課文。)

[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，情愿讀什么就讀什么。讀書思索與識(shí)字聯(lián)系起來，這符合低班級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，老師不可讓同學(xué)忽視。]

師：看來你們都很喜愛這篇課文，讀得那么有滋有味。課文中的小伙伴為什么畫不同的太陽?他有什么美妙的心愿呢?請(qǐng)你說給你的同桌聽。

(生同桌相互說)

[同桌互說，強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)，這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，同學(xué)可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是老師期盼的。]

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?

[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問，應(yīng)把過多的問題留給同學(xué)。那么同學(xué)能不能提出問題呢?老師暫且不論，目的不是讓同學(xué)提出老師要的問題，而是培育他們的問題意識(shí)，敢于思索，敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如老師這樣問：剛才大家爭(zhēng)論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎?同學(xué)可能提出很多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價(jià)值的問題。假如同學(xué)提不出問題，老師再補(bǔ)充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮同學(xué)，始終把同學(xué)放在主體的地位。]

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更溫和。

師：(移動(dòng)紅太陽)是這樣嗎?小伙伴，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小伙伴說得對(duì)不對(duì)。

(生找段落，自由朗讀)

[讀書讀出來，還要讀進(jìn)去。同學(xué)讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品嘗，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語言文字的`精妙。]

師：剛才的小伙伴說對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

生A：他說得對(duì)，由于課文中說陽光暖和著小伙伴凍僵的手和臉。

生B：他說得對(duì)，由于紅紅的太陽照亮冬天，小伙伴們就不會(huì)覺得冷了。

師：你們說得真好。小伙伴，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(播放寒風(fēng)聲音)，你感覺怎么樣?

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺得特別冷，快要凍死了。

生C：我覺得我的手似乎要掉下來一樣，做操都不能做了。

生D：我覺得腿也不能動(dòng)了，臉上特別冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來了。

[語文即是生活，生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]

師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)

生(齊)：凍僵。

師：誰會(huì)讀這個(gè)詞?

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生(齊)：凍僵。

師：還有誰會(huì)讀?

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。誰再來讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

生(齊)：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

(師指凍僵一詞)

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

[語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在涌現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費(fèi)大量的時(shí)間搞說學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤。]

師：(出示詞語小臉)誰會(huì)讀這個(gè)詞?

(請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。)

師：臉字你是怎么記的?

生：他有月字旁。

師：那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

生A：腳有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：還有胖、腦也都有月字旁。

師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小伙伴認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發(fā)覺這些字都和什么有關(guān)?

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫呢?請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看臉字寫的時(shí)候要留意什么。

(生描紅。)

師：(課件出示臉字)誰來說說?

生A：月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生B：右邊上面的人要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小伙伴們觀測(cè)得都很認(rèn)真，姚老師就根據(jù)你們說的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你認(rèn)真看。

師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小伙伴說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得略微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)改變。小伙伴你看，姚老師一筆一劃認(rèn)仔細(xì)真地寫，這個(gè)臉字寫得就像小伙伴笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的臉字笑起來。

(生書寫，師實(shí)時(shí)提示寫字姿態(tài)。)

[低班級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重，需要扎扎實(shí)實(shí)的做好，把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微，從認(rèn)讀到記憶，再到書寫，表達(dá)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，是精彩的一筆。]

師：(出示風(fēng)聲)小伙伴，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得顫抖時(shí)，天空中涌現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件)，現(xiàn)在你又有什么感覺?

[理解語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語的練習(xí)，不僅能使同學(xué)感悟到語句的表達(dá)形式，而且也使同學(xué)體驗(yàn)到冬天帶來的感受，話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽，好象是雪中送炭，同學(xué)的內(nèi)心立刻激揚(yáng)起來，可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

生A：我感覺很溫和。

生B：我覺得身上熱起來了，很舒暢。

生C：我覺得手、腳都能動(dòng)了。

生D：我感到身上很暖和。

師：(出示暖和一詞)誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?

生：暖和。

生(齊)：暖和。

師：誰再來讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：開列小火車讀。

(生開火車讀)

師：(指詞語)你覺得哪里很暖和呀?

生A：我覺得手很暖和。

生B：我覺得臉很暖和。

生C：我覺得身上都很暖和。

[實(shí)時(shí)的抓住同學(xué)的感受，體會(huì)暖和一詞，并沒有說明什么是暖和，是讓同學(xué)通過反復(fù)的讀暖和，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身這就是我們所說的感悟。]

師：(出示段落：我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話，讓大家感到暖和嗎?

生：我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。

師：哦，有一點(diǎn)暖和了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把暖和帶給你。(師范讀第三自然段。)

師：你想把暖和送給大家嗎?先自己讀讀試試。

(生自由試讀)

師：誰情愿先來讀?

生A：我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。

師：你的朗讀讓大家感到了暖和，就像紅紅的太陽照在了身上。(師嘉獎(jiǎng)紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?

(小伙伴踴躍舉手：請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：有了紅紅的太陽真溫和，我們一起讀一讀。

(生齊讀)

[假如閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌控火候，抓住最正確時(shí)機(jī)，一般是在同學(xué)的情感恩發(fā)出來得時(shí)候，不讀不能足以抒發(fā)情感了，這時(shí)要鼓舞同學(xué)繪聲繪色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。老師的范讀要畫龍點(diǎn)睛，燃起火花，扇動(dòng)勢(shì)氣，使同學(xué)產(chǎn)生臨摹之感，一讀為快。]

師：原來課文中的小伙伴畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來暖和。多么美妙的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖)，金黃的太陽，彩色的太陽又是表達(dá)了什么愿望呢?請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感愛好的太陽，找到段落讀一讀，

(生自由選擇段落朗讀)

[讓同學(xué)選擇自己感愛好的段落來讀，尊敬了同學(xué)的自我需要，有利于展示性格，形成性格的體驗(yàn)。]

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了暖和，可是在酷熱的夏天，你還喜愛這個(gè)火紅的太陽嗎?

生(齊)：不喜愛。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦?

生A：我會(huì)帶上墨鏡。

生B：我會(huì)撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會(huì)帶上太陽帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么?

生A：我盼望吹一陣風(fēng)過來。

生B：我盼望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我盼望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示圖片)，你感覺怎樣?

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得身上沒有汗了，很舒暢。

生C：我覺得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼快。

[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問題，第一個(gè)問題是導(dǎo)引索，按問題的線索進(jìn)展，同學(xué)是逃不出老師的設(shè)計(jì)的，順藤摸瓜，一路追問，迫使同學(xué)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，談感受，通過一個(gè)熱，一個(gè)涼的對(duì)比，同學(xué)對(duì)太陽有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo)，但是，缺乏同學(xué)自我生成的意識(shí)。換一種提法讀后感受到了什么?同學(xué)的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是同學(xué)各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是同學(xué)怎么學(xué)的，其次再關(guān)注同學(xué)學(xué)得怎么樣，學(xué)的怎么樣不重要，看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思索問題，假如同學(xué)能自己生成問題了，那么教學(xué)就勝利了一半，解決問題很很簡(jiǎn)單的。]

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽)，高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)頉鏊瑔?自己試試。

(生自由讀。)

師：誰來讀?

生A：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：我覺得好舒暢，就像綠綠的太陽照到了身上。(嘉獎(jiǎng)綠色的太陽)你還把這個(gè)詞語讀得特別好(出示街道)，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生A：街道。

生(齊)：街道。

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：誰再來讀讀這句話?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：你的朗讀也讓我們感到了涼爽。誰還想讀這句話?想讀的小伙伴站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新伸展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹藳鏊?出示涼爽)，誰能來讀讀這段話，把涼爽帶給大家?(出示第一自然段)

生A：我畫了個(gè)綠綠一片涼爽。

師：你讓我們感到?jīng)鏊?。誰再來讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生(接讀)：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片涼爽。

師：我們一起把涼爽帶給大家。

(生齊讀第一自然段)

師：小伙伴，我們通過想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小伙伴畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)

生(接答)：暖和。

師：畫綠太陽是為了在酷熱的夏天給大家?guī)?指板書)

生(接答)：涼爽。

[老師采納的是引讀法，從訓(xùn)練角度來說，是可行的，有實(shí)效的。]

師：多么美妙的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國(guó)家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小伙伴們由于戰(zhàn)役，沒有書讀了;有的還由于戰(zhàn)役失去了父母，成了孤兒;有的在戰(zhàn)役中受了傷，得了疾病，可是得不到實(shí)時(shí)的治療，他們時(shí)刻都希望著戰(zhàn)役早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個(gè)和平的太陽送給伊拉克的小伙伴們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?

生A：我盼望讓地球變得更漂亮。

生B：我盼望世界能和平一點(diǎn)。

生C：我盼望我們的學(xué)校能永久充斥綠色。

[面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生命，尊敬民族的情感，表達(dá)人文情懷，這是新課程的基本主見。課文不僅僅是文本，它還是啟迪同學(xué)思想精神的食糧。]

師：小伙伴們有許多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好?下面我們來做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫歡樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。

(師示范操作，生齊讀詞語。)

師：我請(qǐng)一個(gè)人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

(請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)

(師操作，生讀詞語。)

綜述：

姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》，是在老師主導(dǎo)下，相對(duì)開放的課堂教學(xué)。教者從同學(xué)的愛好入手，建立同學(xué)情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，打開同學(xué)思想的閘門，然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材，使同學(xué)的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語，訓(xùn)練語言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了同學(xué)的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價(jià)值，同學(xué)得到了意外的收獲。

思索：

課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，老師要尊敬同學(xué)的原有的知識(shí)與閱歷，開發(fā)同學(xué)的已經(jīng)掌控了資源，在合作溝通時(shí)，形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來說，通過同學(xué)自己的閱讀，確定有自己獨(dú)特的感受，那么要讓同學(xué)把這種感受抒發(fā)出來或知識(shí)、或技能、或情感、或問題、或方法、或閱歷，總之他們不會(huì)木呆，不會(huì)沒有感覺。有了這個(gè)前提，老師與同學(xué)再共同研討針對(duì)問題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要表達(dá)師生的合作，盡量以同學(xué)為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。

再補(bǔ)一句：課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的，這也是我們教學(xué)一貫努力的。

以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批判。

《四個(gè)太陽》教案篇5

【課標(biāo)陳述】

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容中，篩選出如下與本課教學(xué)相關(guān)的詳細(xì)目標(biāo)和內(nèi)容——

識(shí)字和寫字：

1、喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。

3、掌控漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿態(tài)正確，書寫規(guī)范、端正、干凈。

閱讀：

1、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

【課標(biāo)解讀】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。本課采納性格化教學(xué)，以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)同學(xué)性格，激揚(yáng)同學(xué)靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓同學(xué)在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓同學(xué)的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

【教材分析】

《四個(gè)太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一班級(jí)下冊(cè)中選用的一篇課文。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時(shí)時(shí)漂亮。到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

【學(xué)情分析】

一班級(jí)的同學(xué)特別熟識(shí)太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡(jiǎn)單的。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培育進(jìn)展想像力的最正確時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“臉”6個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，感悟通過畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。

3、仿照課文語言，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，提高表達(dá)技能。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在盡情的朗讀中體會(huì)領(lǐng)悟通過畫四個(gè)不同的'太陽所要表達(dá)的心愿。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1．完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航任務(wù)1，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、4。

2．通過組內(nèi)合作、全班溝通，點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，開啟想像之源。

1、情境導(dǎo)入：喜愛猜謎語嗎？

勞動(dòng)英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工?！?/p>

[課件：太陽的動(dòng)畫]

2、溝通：喜愛嗎？為什么？

3、設(shè)疑激趣：有一位小伙伴和我們一樣也特別喜愛太陽，于是他就畫了四個(gè)太陽！

4、書課題：我來寫課題，有愛好的小伙伴可以伸出手指和我一起寫！

來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識(shí)字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！

有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？〔引導(dǎo)同學(xué)掌控識(shí)字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以依據(jù)上下文猜一猜，等等〕

咱們是第一次讀課文，我還有一個(gè)方法，假如遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書狀況：剛才小伙伴讀的可仔細(xì)了，誰來讀給大家聽？〔指名讀文〕

3、鞏固識(shí)字。

〔1〕讀卡片〔集體讀、開火車讀〕〔2〕游戲——你讀我猜！〔老師拿卡片，同學(xué)來讀，但是不出聲，看口型猜字〕

三、誦讀課文，說演幫助，體會(huì)想像之美。

1、讀中感悟，理解內(nèi)容：認(rèn)識(shí)了字娃娃，老師相信小伙伴肯定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要認(rèn)真地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜愛哪個(gè)太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜愛的太陽，看誰能讀出自己的喜歡，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學(xué)定教，精讀感悟。

誰能大膽的站起來，告知大家你喜愛什么太陽，為什么？〔依據(jù)同學(xué)溝通，相機(jī)處理以下四版塊〕

同學(xué)溝通喜愛綠太陽：

〔1〕溝通喜愛的緣由?！舶讯嗝襟w課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對(duì)比，讓同學(xué)說說酷熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)畫綠太陽的目的是想讓大地一片涼爽?！?/p>

〔2〕朗讀指導(dǎo)：那你能讀出涼爽的感覺嗎？

同學(xué)溝通喜愛紅太陽：

〔1〕讀一讀：把你喜愛的太陽讀給大家聽聽！

〔2〕溝通喜愛的緣由：聽出來了，你喜愛紅紅的太陽，是送給冬天的！為什么？還有誰也喜愛紅紅的太陽，來說說你的理由！

〔3〕朗讀指導(dǎo)：

小老師范讀。這么喜愛紅太陽，誰能再讀讀，來你們推舉一個(gè)吧！

眾生學(xué)讀，把暖和送給更多的人。

同學(xué)溝通喜愛彩色的：

〔1〕讀一讀：把你喜愛的太陽讀給大家聽聽！

〔2〕溝通喜愛的緣由。

〔3〕猜問題：剛才有個(gè)小伙伴讀這段時(shí)問了我一個(gè)問題，你猜是什么問題？〔為什么說春天是個(gè)多彩的季節(jié)？〕

〔4〕解決問題?！材憧吹搅耸裁?？聽到了什么？想到了什么？鼓舞同學(xué)聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個(gè)過程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)?！?/p>

〔5〕你覺得春天還是個(gè)什么樣的季節(jié)？

〔6〕感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？〔抽生讀、師生合作讀〕

同學(xué)溝通喜愛金黃的：

〔1〕讀一讀：觀賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜愛的太陽讀給大家聽！

〔2〕能說說你為什么喜愛她嗎？

〔3〕感情朗讀：引導(dǎo)同學(xué)了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”。

A、體會(huì)讀：指導(dǎo)看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？

金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，邀請(qǐng)哪些小伙伴呀？〔刺猬、小鳥……〕

邀請(qǐng)這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。

什么叫香甜？誰能讀出香甜來？

B、表演讀：這么有趣的句子加上動(dòng)作會(huì)怎么樣？來，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。

〔1〕挑自己最喜愛的一段背下來，再分四人小組相互溝通，然后背誦其他段落。

〔2〕按課文介紹季節(jié)順次，由老師引導(dǎo)背誦。

〔3〕配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1、激趣寫字。

看得出來，小伙伴都特別喜愛這四個(gè)太陽，你們的確也表達(dá)出了自己的喜歡！干脆，讓我們寫個(gè)笑臉?biāo)徒o太陽吧！笑已經(jīng)學(xué)過了，臉字怎么寫呀！誰來幫幫我？

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)先看看田字格里要求會(huì)寫的字，看看寫的時(shí)候要留意什么。

〔2〕出示一個(gè)生字，誰來提示一下大家寫什么應(yīng)當(dāng)留意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順：