2023年人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計

2023年人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計1

學習目標

1、相識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小摯友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小摯友的情感，懂得知錯就改是醇厚的表示。

課前打算

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，溝通資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、同學溝通后，老師小結(jié)簡介列寧。今日要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在宏大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。留意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，相互提提看法、幫助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是詳細寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的詳細寫這件事的，那第1自然段告知了俺們什么呢？

學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“宛轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人寵愛”。

3、老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、奇妙結(jié)尾、設置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課接著學習。

學習生字，指導書寫

1、同學自主視察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要伸展。

4、同學描紅、摹寫。

其次課時

貼圖導入，激發(fā)愛好

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)覺有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，細致體會列寧這些話的意思。

a.同學溝通。哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。

b.列寧的焦急、擔憂、惋惜、關(guān)切集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰慧的小摯友，有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“肯定會飛回來的！”老師運用手勢，指導同學加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？小組探討、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深化體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？同學溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組探討，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。老師參加探討、引導同學深化體會，列寧敬重小摯友，理解小摯友，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對小摯友的愛！

5、你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小摯友改正錯誤而興奮吧！拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)覺了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

《灰雀》一文中，偉人列寧像一個一般老百姓一樣跟小男孩交摯友，蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思索，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的相識，得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》一課的目標一是以愛為線索，建構(gòu)愛的話題，引導學生樹立"愛"的價值觀。二是初步學習默讀課文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

人對事物的相識，一般總是從整體到局部再回來到整體；對事物本質(zhì)的把握，總是由淺入深的'。學生與文本的對話，也必得經(jīng)驗這樣的過程。因此，在建構(gòu)閱讀話題的時候，老師要充分考慮話題的層次性。因此，在教學中，我設計了三個層次：

第一個層次："列寧，灰雀，男孩，他們?nèi)咧g究竟有什么關(guān)系呢用簡潔的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本。

其次個層次："體會列寧與男孩對灰雀的愛"。這一層次的主要目標是引導學生深化走進文本，和文本進行探究式的對話。

第三個層次："體會人與人，人與自然的愛——愛的真諦"。再次回到整體，深化對文本的體驗，升華情感的體驗，目的是以讀引寫，以讀引讀。

在課堂中，學生以這篇課文為依托進行溝通綻開探討，在主動的思維和情感活動中產(chǎn)生自己的感受，體驗和理解。我們可以看到，學生的思維狀態(tài)特別活躍，能抓住課文中的重點詞句，聯(lián)系生活閱歷來思索問題，理解課文，體會人物的情感。

人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計2

１、學會本課５個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“惋惜”、“果真”、“誠懇”等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠懇男孩的寵愛之情，并從人物的對話中體會自我教化、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

４、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。

體會人與自然和諧的愛

１、多媒體課件。

２、生字、生詞卡片。

２課時。

第一課時

一、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動畫：列寧在樹下仰視兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

二、學習第３～１０自然段

１、提出學習要求：

師：列寧在四周的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧望見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

⑴要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁書）：讀、畫、體會

（師巡察，輔導）

⑵檢查學生自讀狀況：學生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

２、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

（引導學生邊讀邊體會重點句。）

（學生自讀后抽查）

（體會出列寧特別焦急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)切。）

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）

３、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

４、比較體會：

（多媒體：課后其次題（２）的句子。）

師：老師也細致體會了這句話。來，細致聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒特別惋惜的心情。（師讀）

（抽生讀）

５、引導概括：

師：列寧的焦急、擔憂、惋惜、關(guān)切集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！

師板書：

愛

灰雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧寵愛的灰雀原委哪兒去了，聰慧的孩子們，你們能告知列寧嗎。

（學生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家探討探討！

（師巡察，并加入探討，然后檢查探討狀況。）

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

６、導讀激情，深化體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧焦急地問“孩子，你望見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：留意體會列寧焦急的心情。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒望見，我沒望見?！?/p>

（師教讀，生讀。）

師：可憐的小生命原委怎樣了，列寧擔憂地說“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的緘默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。”

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)切地問──“會飛回來”

（假如這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅決地說──“肯定會飛回來！”

（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子確定怎么做？

（放鳥歸園）

７、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，干脆朗讀“對話”。）

（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀。）

三、學習第１１～１３自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

１、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌頌。不過，樹下它又多了一位真正的好摯友。

（多媒體字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）

（師敘述１２自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢探討探討吧。

（生同桌探討，師巡察并加入探討。）

（體會列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的`小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──

（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

師：列寧為什么而微笑？

師：你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而興奮吧！拿起書來，高興奮興地讀讀課文最終三個自然段。

（激勵學生美滋滋地朗讀課文。）

四、總結(jié)

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生仔細書寫，師巡察輔導。表揚學生卓有見地的話語。

（師插話：９９昆明世博會的勝利舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

其次課時

一、感情朗讀

二、閱讀評價

三、領悟表達特點

四、生字識記與書寫

，《灰雀》教學設計七

五、布置作業(yè)

１、寫本課的生字與詞語。

２、搜集有關(guān)列寧的資料。

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真實地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必需讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的愛好，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感謝發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學生讀得投入，感情讀效果特別好。老師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。

人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計3

一、學習目標

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、漫步、胸脯、仰視、肯定、或者、確定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人寵愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個醇厚的小摯友。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的寵愛之情。

二、教學重點：

1、相識列寧對男孩的關(guān)愛和教化，滲透維護鳥類的教化。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

三、教具打算：

課件

四、教學時間：

兩課時

第一課時

一、板書課題，齊讀。說一說自身對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導同學溝通對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀精確下列字詞，并用“——”標出表示列寧寵愛灰雀的句子。

郊外漫步昂望胸脯肯定確定惹人寵愛

或者堅決面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

五、引導同學學習課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導同學從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人寵愛”一詞。

３、找出表示列寧寵愛灰雀的句子讀一讀，探討體會：抓住哪些詞可深化理解。通過朗讀，了解列寧對