探究聽力策略對大學非英語專業(yè)學生聽力理解的影響及其運用方法

探究聽力策略對大學非英語專業(yè)學生聽力理解的影響及其運用方法

指導老師：王偉小組成員：秦歡葉靜趙玲ClueI.理論依據(jù)英語聽力策略聽力策略

卡爾?韋弗說：“聽是交際活動的核心”。掌握英語聽力不僅是學習英語的目的，同時又是達到學好英語這一目的應具備的十分重要的技能。在大學英語四六級考試中，聽力部分占總分的

35%，可謂是重中之重?！安呗浴本褪菫榱藢崿F(xiàn)某一個目標，首先預先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應的方案，并且，在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應的方案，最終實現(xiàn)目標。聽力策略是指在聽力學習過程中所采取的措施。策略的可行性聽力策略的分類可行性大量研究表明對學習者進行策略培訓具有可行性（O’Malley，2003；文秋芳，2004；田星，2003；趙紅兵，2006）。在語言學習和運用過程中，策略的有效使用是使這一過程更容易更高效的關鍵之一。

就學習策略類型而言，O’Malley和Chamot(1989)在信息處理論的基礎上把學習策略分為三類：元認知策略、認知策略和社會/情感策略。在此基礎上，我們按照聽力理解的特點將聽力策略分為以下6個部分：圖式理論，元認知策略，聽力模式策略，抗聽力磨蝕，短時記憶策略和心理策略。圖式策略元認知策略英語學習者遇到的聽力障礙，有時并非是語言知識的問題，而是忽視了與聽力理解密切關系的背景知識，即圖式的積累。英國心理學家F.C.Barlett指出，圖式是對過去經(jīng)驗的反映或?qū)^去經(jīng)驗的積極組織，人們在理解﹑吸收﹑輸入信息時，需要將輸入信息與已知信息聯(lián)系起來。英語學習者已存在的圖式知識對他們的聽力理解能力起著關鍵作用。如果新獲取的信息與存在于人們大腦中的圖式相匹配，這些圖式就會被成功激活，并將新信息同化吸收，人們對語言的理解過程就會加快。反之，就會受到阻礙。

元認知策略是指利用認知過程中獲得的知識，通過確立學習目標語計劃，監(jiān)控學習過程和評估學習結(jié)果等手段來調(diào)節(jié)語言行為。該策略對于聽力理解水平的提高具有潛在的重要作用，可以幫助同學們在聽力過程中進行有效的自我調(diào)整和自我規(guī)范。涉及聽力任務的元認知策略包括選擇注意力，自我監(jiān)控以及問題確認。聽力理解中的元認知策略其本質(zhì)就是有意識的計劃，安排聽力活動，選擇注意力，對聽力活動進行監(jiān)察，對自己的聽力理解進行評價并尋求改進。

聽力模式策略

抗磨蝕策略在聽力理解中不同的聽者會通過各種不同的方法得出正確答案,這些方法取決于每個人不同的思維方式;思維方式不同,聽者就會在聽力過程中選擇不的聽力策略。Richards(2006)總結(jié)了三種比較常見的聽力過程模式:自下而上模式、自上而下模式以及交互模式。①在自下而上模式中聽者對聽力內(nèi)容的理解分步進行、線性發(fā)展:從聲音信息的最小單位發(fā)音或音素到單詞、短語、句子最后形成文章觀點、概念主旨的理解。②自上而下模式要求在理解文章過程中充分使用先前知識,而不依賴單個的音或單詞。這種模式的聽力理解目的性較強,聽者側(cè)重注意所需信息,同時激活大腦中相關知識。③交互模式中自下而上和自上而下的信息處理方式同時作用、相互依賴,這種模式可以更好地解釋學習者信息處理方式的多樣化。所謂“語言磨蝕”(languageattrition,簡稱“語蝕”),即語言習得的逆過程,指雙語或多語使用者由于某種語言使用的減少或停止,其運用該語言的能力隨著時間的推移而逐漸減退?？梢酝ㄟ^不斷的練習和長期的接觸改善。短時記憶策略心理策略

聽力材料在大腦中的記憶時間的長短對于學生聽力水平高低起著關鍵作用。聽力理解十分依賴短時記憶的容量。短時記憶有兩個特征,一是容量小;二是信息停留的時間短。針對這些特點可以通過擴大組塊的記憶容量和復述,以增加短時記憶的有限容量。從而使聽力材料在腦海中停留的時間更長。

是指在聽力理解過程中通過調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和注意力等措施以達到提高聽力水平的目的的策略。首先，要樹立信心，增強克服困難的勇氣，要沉著冷靜，靜心收聽，注意力高度集中。其次，提高運用歸納、分析、綜合等技巧的能力，這也有利于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

策略常常在我們解決問題的過程中起到統(tǒng)籌全局的作用，那么，聽力策略對于聽力理解又有著什么樣的影響呢？

據(jù)此，我們設計制作了一份問卷，借較能檢測出同學們真實聽力水平的大學英語四級考試，以聽力部分得分情況來探究聽力策略對于大學非英語專業(yè)學生聽力理解的影響。單擊此處添加標題文字我們將調(diào)查對象鎖定為我校經(jīng)濟與管理學院，計算機學院，政法學院大三年級的100位同學。問卷共100份，有效問卷90份，1張空白，7位同學未填寫四級考試的分數(shù)，2張未能回收。2.1調(diào)查設計：我們列舉了9項常見的聽力障礙，涉及到語音，詞匯語法，背景知識，心理因素等方面。要求同學們選出自己在聽力理解過程中遇到的障礙。以便找出同學們在聽力理解過程中普遍遇到的障礙，并幫助找出對應的解決方案。

調(diào)查同學們在過去的英語學習中主要使用過哪些聽力策略。1我們選取了聽力磨蝕，聽力模式，短時記憶等6種策略來進行調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)同學們整體的策略采用情況，挖掘出策略與聽力成績之間的關系，并尋找出對聽力成績影響較大的策略。

23雙擊添加標題文字此次問卷分為三種題型：單項選擇（2~14題），多項選擇（15題）和開放性試題（16題)。問卷設計思路122.2策略與聽力成績的關系表1單選題相關分析成果表

——利用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS得出表2相關分析成果表注：表2聽力策略的總體使用情況

1單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容2.3聽力理解障礙餅狀圖

由左圖可知：構(gòu)成同學們聽力理解障礙的一個主要因素是詞匯量不足其次是短時記憶能力的欠缺然后是語法知識的不足，抓不住聽力內(nèi)容的重點，語音語調(diào)不適應等障礙。

15.您在聽力理解的過程中遇到過以下哪些障礙（多選題）————A.語音語調(diào)不適應；B.詞匯量不足;C.句法等語法知識不足;D.對聽力考試的題型不了解E.缺乏文化背景知識;F.心理緊張焦慮等因素;G.常常聽了下句忘了上句;H.抓不住聽力內(nèi)容的重點;I.聽力考試過程中沒時間看題J.其他2.4開放性試題

大多數(shù)同學表示沒有使用聽力策略;開放性試題的調(diào)查結(jié)果顯示：ab小部分同學使用”記錄關鍵詞“，“注重背景知識的積累與練習”根據(jù)題目信息預測下文”等策略。表明大多數(shù)同學忽視了策略對于聽力理解的重要性，沒有明確的策略意識。16.您在過去的考試中使用過哪些聽力策略？（開放性試題）___________________________________________________________________________________III.如何利用聽力策略提高聽力理解水平聽力策略構(gòu)成Page

17一.圖示法Page

18建模I.Page

19建模ＩＩ．Page

20積累跨文化知識，克服文化障礙Page

21由聽力理解障礙餅圖可知，有7.3%的同學在聽力理解過程中遇到缺乏文化背景知識方面的障礙。因此，同學們應該不斷積累文化背景知識，擴大知識面，讓自己盡可能地置身于一個完整的語言背景中。聽者大腦的圖式越多，對材料的理解就越正確、越透徹；聽者掌握的背景知識越多，就越有利于在大腦中建立更多的新圖式，從而形成良性循環(huán)。大學英語四、六級聽力考試的聽力材料的內(nèi)容包羅萬象，有科技、風土人情、著名人物傳記、教育衛(wèi)生等方面知識，還有各種社會問題等等。同學們應對其加以積累，利用。二.元認知策略在四、六級聽力理解考試中的應用

由表2可知，同學們對于元認知的策略使用甚少，“總是”與“經(jīng)?！笔褂玫念l率之和僅為27%，大部分同學只是偶爾使用，說明大多數(shù)同學不知道如何對自己的學習過程進行有效的計劃、監(jiān)控和評估。Page

22三.聽力模式Page

23Page

24自下而上針對聽力練習信息尋找答案，并且主要依賴文章的字面信息，不充分利用世界知識，經(jīng)驗知識等發(fā)覺文章的深層含義。自下而上通常避免直接注意語法等細節(jié)，而是主要依賴世界經(jīng)驗知識解決問題，但是實際上對聽力文章中的具體信息重視不夠。交互型綜合前兩個模式中的合理部分，靈活運用。如何形成自己的聽力風格呢？關鍵是要在平時的學習過程中多思考，探索適合自己的信息處理方式。這些都是學習英語的基礎，就像是一座高樓大廈的根基，起著至關重要的作用。同時，同學們還要積累跨文化知識并在腦海中形成一定的圖示理論，等待時機隨時提煉出來運用。Page

25四.減少聽力磨蝕Page

26由表1得知，聽力磨蝕與四級聽力成績的相關系數(shù)為0.383。雖然，聽力磨蝕與四級聽力成績相關程度較弱，但卻是阻礙同學們聽力理解的一個主要制約因素。同學們應該通過各種方式盡量減少聽力磨蝕的侵蝕。比如說將精聽與泛聽想結(jié)合，平時業(yè)余時間多看英文原版電影，聽聽VOA，BBC的慢速或快速新聞，勤做聽力練習，當然在做練習的過程中盡量運用一定的有效的策略。五.其他策略Page

27結(jié)語

本次研究通過使用定性和定量相結(jié)合的方法，探究了聽力策略對非英語專業(yè)學生聽力理解的影響。結(jié)果如下：同學們對于聽力策略的整體使用情況屬于中等層次水平，在研究的6種聽力策略中，圖式法，元認知和聽力模式的影響最大。

聽力水平高的同學往往能夠靈活自如地使用適合自己的策略，合理的使用策略才是制勝的關鍵。聽力理解水平的提高也不是一蹴而就的，只有通過長期的積累和策略的內(nèi)化，才能達到逐步熟練運用的地步。根據(jù)本研究結(jié)果，建議同學們重視聽力策略的采用，主動探索適合自己的策略并加以實施，掃除聽力理解過程中的障礙，使聽力水平得到質(zhì)的飛躍。參考文獻：

1.畢宏偉朱海峰圖式理論在英語聽力教學中的運用/jiaoxue/090908/15144346.html2.錢艷秋元認知