幼兒園游戲交流分享2011年4月12日

幼兒園游戲交流分享2011年4月12日過去稱之為：游戲活動后的講評現(xiàn)在表述為：游戲活動后的交流與分享兩者具有顯著區(qū)別講評——以教師講述為主，評價幼兒在游戲中的各種現(xiàn)狀。（或表揚，或批評）交流分享——以幼兒交流討論為主。分享快樂（說說高興的事，介紹得意作品）交流創(chuàng)造（我是怎么做的，還可以怎么做）探討方法（解決糾紛、困難，制定規(guī)則）一、存在的問題：第一面面俱到：泛泛而談，沒有重點；第二變相說教：專找問題，大談道理；第三樣板模式：千篇一律，周而復(fù)始；第四面向個體：對象局限，偏好個別；

第五加重負(fù)擔(dān)：變相逼問，壓力重重；案例：我不想說今天在分配角色時，“小司機”的位置空缺，有孩子就提議讓琳琳來扮演。于是，我問，“琳琳，你愿意做小司機嗎？”她回答：“我是很愿意做，但是游戲結(jié)束了，老師要我說你是怎么做的，我很難說，我不想說?！蔽衣犃艘汇叮骸澳墙裉炷悴幌胝f就別說，哪天想說了再告訴大家，好嗎？”“那好吧”。孩子勉強接受了角色任務(wù)。這件事給了我很大的觸動。我們經(jīng)常說要尊重孩子的選擇，讓他體驗游戲的快樂?？擅看蔚慕涣鞣窒砭徒o孩子帶來這么大的壓力，使得他都不愿意參加游戲角色的扮演。其實，孩子在游戲中享受的是一個過程，而老師往往要他記住這個過程，并按老師的意愿用語言表達(dá)出來，有的孩子的經(jīng)驗和語言表達(dá)能力還沒有達(dá)到這個水平，對這樣的孩子來說，老師讓他說說今天是怎么做游戲的，是個非常難“過”的事情，因此出現(xiàn)了琳琳不愿意扮演角色的情況。幼兒為何對交流分享產(chǎn)生焦慮？思考：是否這個幼兒在過去的交流分享中受到挫傷？（交流應(yīng)起到積極鼓勵幼兒的作用。）是否個性膽小害怕表達(dá)？（應(yīng)當(dāng)為孩子建立自信。）是否評價方式太單一？（不符合幼兒特點）是否交流時間過長而產(chǎn)生厭倦感？（超越幼兒注意力持續(xù)極限。）出現(xiàn)上述問題的根本原因：沒有真正理解交流分享對孩子的發(fā)展所起的作用？具有哪些價值？游戲過程：是幼兒個體經(jīng)驗的反映，在游戲過程中，教師提供良好的環(huán)境，讓幼兒充分、自主、愉悅地表現(xiàn)自己。

交流分享：是一種相互交流、相互比較、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程。是一次抓住幼兒即時興趣熱點、提升幼兒經(jīng)驗水平、促進幼兒再發(fā)展的一次有意義的教育活動。

二、分享的價值：

了解經(jīng)驗——分享中了解幼兒。（例：P146《哪串珠子好看》）避免自尊心受挫分享經(jīng)驗——將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗。（例：P147《地板是怎么造出來的》）介紹一部分共享智慧——群策群力，共同解決。（例：P151《怎樣把纜車掛起來》）梳理經(jīng)驗——完善整合幼兒零星經(jīng)驗。

（例：P148《宇航員的生活》大班）普遍性，共同熱點提升經(jīng)驗——推動幼兒各類生活經(jīng)驗的豐富。（例：P152《賣掉了許多方便面》）以認(rèn)同幼兒為前提重燃興趣——不是每次主題停滯，都要延伸。（例：p156《當(dāng)主題停滯時》）1、了解經(jīng)驗例：《哪串珠子好看》（中班）通過這次分享，教師了解了本班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗。注意：不可讓那些不受贊揚的孩子自尊心受挫。教師不能在這類分享中讓一小部分幼兒受到打擊。明智的做法：中庸——各有各的優(yōu)點，應(yīng)每個人的喜好不同，所以商店里要成列不同款式的項鏈，供人們挑選。選擇——比較中注意抓住作品的特點差異，而不是明顯的技能差異。2、分享經(jīng)驗例：《地板是怎么造出來的》（大班）通過分享，將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗。介紹一部分，引發(fā)幼兒積極探索新材料的構(gòu)造方法。3、共創(chuàng)智慧例：（中班）《怎樣把纜車掛起來》

通過分享交流，共同為個別幼兒的困難群策群力，提出各種建議，想出許多值得一試的方法。價值在于提高幼兒解決問題的能力。4、梳理經(jīng)驗例：《宇航員的生活》（大班）將幼兒零星的經(jīng)驗在互補、互啟、整理、完善和整合。注意：涉及的經(jīng)驗，應(yīng)具有普遍性。大多數(shù)幼兒都建立了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進行經(jīng)驗分享。這時的話題就是孩子們共同的興趣熱點。5、提升經(jīng)驗例：《賣掉了許多方便面》通過討論，幼兒提升了數(shù)經(jīng)驗，雖然是游戲之外的內(nèi)容，但對幼兒多領(lǐng)域經(jīng)驗發(fā)展，還是起到了積極的推動作用。贊揚：教師對幼兒游戲的自定規(guī)則和玩法首先是認(rèn)同的，沒有在游戲中作出干預(yù)。這是尊重幼兒的表現(xiàn)。6、重燃興趣例：《當(dāng)主題停滯時》醫(yī)院主題延伸的價值：利用幼兒對醫(yī)院的共同經(jīng)驗，可以促進大班幼兒的分工合作。推進情節(jié)的豐富（復(fù)雜）發(fā)展。注意：不是每一次主題停滯，都要設(shè)法讓其延伸。三、分享中注意：1、分享應(yīng)體現(xiàn)年齡班的差異托班：幼兒還處于直覺行動思維，難以通過語言的概述和描述，與別人進行經(jīng)驗的分享。所以托班幼兒偶爾進行分享，分享活動的時間盡量短一些：5分鐘。小班：幼兒語言雖有發(fā)展，但思維仍很具體，難以通過判斷推理，理解已經(jīng)發(fā)生的矛盾。所以分享活動應(yīng)主要以情景再現(xiàn)、動作演示，來回憶體驗游戲中的快樂。在必要時開展分享，時間在5~10分鐘左右。中大班：幼兒的認(rèn)知水平明顯提高，應(yīng)經(jīng)常開展分享活動。分享活動可以集中有價值的問題展開討論。時間隨機把握，一般是5~30分鐘注意：不是每次游戲結(jié)束后都有必要進行分享活動，每次分享活動的時間也有不同。教師要依據(jù)幼兒興趣、發(fā)展需求等客觀情況而定。分享活動中應(yīng)注意：2、堅持積極導(dǎo)向幼兒的游戲反映了自己對社會生活的認(rèn)識和理解。有的正確，