蘇教版數(shù)學(xué)三上教材分析(新全冊)

三年級上冊蘇教版義務(wù)教育教科書增設(shè)整合提前后移：“24時記時法”

“觀察物體”

“可能性”第一單元兩、三位數(shù)乘一位數(shù)年

段內(nèi)

容二

上表內(nèi)乘除法三

上兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（含估算）三

下兩位數(shù)乘兩位數(shù)四

下三位數(shù)乘兩位數(shù)（含積的變化規(guī)律）依賴情境，引出問題借助學(xué)具，理解算理算法表達溝通算法，形成認知縱向兩位數(shù)×一位數(shù)三位數(shù)×一位數(shù)橫向第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)P.11.關(guān)于算法表達具體算法表達第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)P.1P.11變化1.關(guān)于算法表達具體算法表達第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一般計算法則P.14變化2.關(guān)于估算目標：在現(xiàn)實背景中感受估算的意義和價值。第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)三要素：一是在現(xiàn)實背景中；二是要突出單位的選擇；三是要強調(diào)對上、下界的把握。變化P.23.將計算教學(xué)與解決簡單實際問題緊密結(jié)合第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)變化P.5P.41.關(guān)于豎式第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤12×316P.112.“倍”的理解第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤P.4P.73.規(guī)律探索第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤經(jīng)歷規(guī)律探索過程P.213.規(guī)律探索第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤(1)出示第一組:觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么猜想？（預(yù)設(shè)猜想：結(jié)果可能也會有規(guī)律。）算式中這樣的規(guī)律會不會導(dǎo)致結(jié)果中也有規(guī)律呢？怎樣才能知道？學(xué)生計算。觀察結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？通過計算，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果中同樣存在規(guī)律，果真與猜想的一樣。仔細思考，究竟是什么原因使結(jié)果出現(xiàn)了這樣的規(guī)律？獨立思考后小組商量。

匯報。（預(yù)設(shè)一：乘法中各位算的依次是9的乘法，加的零頭正好能湊滿一個十。預(yù)設(shè)二：1個9再加1就湊滿1個10，得10；2個99再加2，每個99各分到1，就湊滿2個100，得200,3個999再加3，每個999各分到1，就湊滿3個1000，得3000.）拓展：你能再寫一個符合這樣規(guī)律的算式并直接寫出它的得數(shù)嗎？呈現(xiàn)資源（打亂順序）：結(jié)果是多少？為什么？(2)出示第二、三組：你能用同樣的方法研究這兩組算式嗎？匯報。第二組：為什么結(jié)果的個位總是1？

結(jié)果中1的個數(shù)為什么會增加？1的個數(shù)與什么有關(guān)？第三組：為什么每一位都是8？(3)歸納：看來結(jié)果中的規(guī)律都與算式中的每一部分都有密切的聯(lián)系，只有全面觀察，才能讓我們發(fā)現(xiàn)完整的規(guī)律，尋找到產(chǎn)生規(guī)律的原因。P.27P3第7題第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織給足時間，學(xué)習(xí)思辨P.3P8第2、3題第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織分析關(guān)系，促進理解，避免定勢P.8P12第5題第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織早作落實P.12題組練習(xí)第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織側(cè)重于“同”重點在“異”整體呈現(xiàn)P.2P.15P.26P.26第二單元千克和克二上米和厘米

二下分米和毫米

三上千克和克直接體驗體驗的轉(zhuǎn)化和表達三下千米的認識

三下噸的認識間接體驗第二單元千克和克過程結(jié)構(gòu)長度單位的實際長度→適用范圍長度單位間的進率→簡單換算方法結(jié)構(gòu)建立表象小單位借助熟悉物體大單位借助熟悉物體或推算關(guān)系研究利用不同的尺“找一找”、“數(shù)一數(shù)”或綜合運用已有關(guān)系推理1.豐富操作活動操作對象的變化第二單元：千克和克變化操作活動的增刪P.29P.312.實際問題的變化第二單元：千克和克變化P.34建立重量單位的概念有困難第二單元：千克和克學(xué)習(xí)困難和常見錯誤重視感受的表達和轉(zhuǎn)化重視體驗作業(yè)第二單元：千克和克典型習(xí)題和練習(xí)組織小明今年上三年級,下面的選項()可能是他的體重。A.1千克B.4千克C.40千克D.400千克P29第2題第二單元：千克和克典型習(xí)題和練習(xí)組織(1)根據(jù)信息提示說出它們各可以載重多少千克；(2)1000千克有多重呢？你能打個比方嗎？(3)如果以你的體重為標準，大概可以容納多少人？如果以老師的體重為標準呢？(4)現(xiàn)在你理解的1000千克是怎樣的？（相當(dāng)于……）P.29P30第3、4題第二單元：千克和克典型習(xí)題和練習(xí)組織增加體驗作業(yè)P.30P33第6題第二單元：千克和克典型習(xí)題和練習(xí)組織提出問題→策劃解決步驟→實踐操作→匯報操作結(jié)果P.33第三單元長方形和正方形一上認識長方體、正方體、圓柱、球直觀認識一下認識長方形、正方形、圓、三角形直觀認識二上認識線段、平行四邊形要素認識(邊)二下認識角要素認識(角)三上認識長方形、正方形特征認識四上認識直線、射線、線段和角要素認識四下認識三角形、平行四邊形和梯形特征認識五下認識圓特征認識六上認識長方體、正方體特征認識六下認識圓柱、圓錐特征認識將原有的直觀體驗歸納、概括和表達掌握研究的方法第三單元長方形和正方形二上厘米和米

二下分米和毫米

三上長方形、正方形的周長理解周長的含義掌握測量方法和計算方法三下長方形、正方形的面積

…………

1.重新設(shè)計引入周長概念的問題情境初步認識“物體某個面周長”的含義；第三單元：長方形和正方形變化類推出“多邊形各邊的長度之和就是它的周長；”既是對周長概念的初步應(yīng)用，又蘊含了周長計算的一種常用策略。P.392.改進長方形周長計算方法的探索過程第三單元：長方形和正方形變化P.413.增加一則“動手做”第三單元：長方形和正方形變化P.45第三單元：長方形和正方形學(xué)習(xí)困難和常見錯誤1.研究角度不明確識別無序→有向2.推理的嚴密性不夠放慢節(jié)奏，反思操作方法3.關(guān)系理解有困難擴大研究背景，引入集合圈4.面積與周長的混淆落實實踐活動第三單元：長方形和正方形學(xué)習(xí)困難和常見錯誤5.易進入機械操練的誤區(qū)P.41利用圖形特征計算周長P38第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織扣住目標，設(shè)計追問追問：為了確保什么才這樣折？改成要量四條邊。追問：有些同學(xué)的測量速度特別快，說說你們的訣竅吧？追問：說說你的畫法吧？為什么要這樣做？P.38P46“周長是多少”第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織P.46P46“周長是多少”第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織體現(xiàn)研究活動的完整性P.47第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織2.用四根小棒首尾相接正好拼得一個長方形,其中三根的長度分別是5厘米、8厘米、5厘米，第四根小棒的長度是（）厘米。A.5B.8C.13D.181.下面四個信封中分別裝有一個硬紙板，并且硬紙板都已露出了一部分，從（）號信封中抽出的硬紙板的形狀可能是正方形。ABCD3.（1）四年級1班有16名同學(xué)參加隊列表演,請在答題卡指定的位置為他們設(shè)計一個長方形形狀的隊列(用一個點表示1個人)。（2）如果這16名同學(xué)排成4行，每行4人，最外圈同學(xué)穿黃色運動服，其余同學(xué)穿紅色運動服，那么需準備多少套黃色運動服？第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織1.小明與小華兩人相約分別從學(xué)校、新華書店到圖書館，同時出發(fā)，誰先到達，誰就獲勝。你認為公平嗎？600米400米學(xué)校體育場圖書館新華書店2.(1)從圖書館到體育場,有幾種不同路線?(2)兩人再次相約,同時從圖書館沿不同的路線到體育場,誰先到達,誰就獲勝。你認為公平嗎？3.（隱去上圖中的數(shù)據(jù)）現(xiàn)在兩人同時從圖書館沿不同的路線到體育場，誰先到達，誰就獲勝。你還認為公平嗎？學(xué)校體育場圖書館新華書店第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織1.小朋友們,小螞蟻在吃巧克力的時候遇到了一些問題,你愿意幫幫它嗎?這塊巧克力的每一小塊都是邊長為1厘米的小正方形。這塊巧克力的周長是多少？2.如果小螞蟻吃去一小塊后，它的周長是多少呢？先獨立思考一下，然后在小組內(nèi)討論交流。3.小螞蟻吃去的一小塊，有沒有不同位置的？4.小螞蟻吃去的一塊分別在什么位置上？和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)，再指一指剩下部分的周長。第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)內(nèi)容兩位數(shù)除以一位數(shù)三位數(shù)除以一位數(shù)算法的完善過程除數(shù)是一位數(shù)的除法整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)整百數(shù)除以一位數(shù)幾百幾十除以一位數(shù)理解各位求商的基本原理和方法。首位能整除首位能整除初步認識需分段書寫的除法豎式。初步認識商的定位原則。首位不能整除

理解并主動接受分兩段書寫的除法豎式。結(jié)合情境，理解“十位有余數(shù)”的處理方法。結(jié)合操作，初步體會“從高位除起”的好處。

首位不能整除認識需分三段書寫的除法豎式，理解并主動接受分段書寫的格式。理解商的定位原則。進一步體會“從高位除起”的好處。掌握余數(shù)的處理方法。

首位不夠除理解“首位不夠除，就用前兩位除”的道理。理解并主動接受“從高位除起”的筆算順序。熟練掌握余數(shù)的處理方法。

商里有0被除數(shù)中有0理解商0的道理：沒有物體分或不夠分。被除數(shù)中無0第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)首位能整除首位不能整除個位不夠除首位夠除首位不夠除商里有0提煉方法完善法則用一位數(shù)除用兩位數(shù)除一位數(shù)兩位數(shù)三位數(shù)第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤除一次→除兩次計算結(jié)構(gòu)的變化首位能整除1.內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成顯性過程、操作過程轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)表達的能力不強；2.用豎式表達計算過程的需求不大，無法體會“分段書寫”和“從高位除起”的合理性；462)462303.對豎式計算過程每一步的含義不理解，

第二次商的定位錯誤。首位不能整除422)522120商中有0對豎式的簡寫形式不能做到意義理解。63)622255)631034122)52211202.能口算，但不會豎式表達；1.不會處理余數(shù)；432)4626632122)5226120第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤明確估算的作用發(fā)揮估算對筆算的支持作用，為筆算指引方向。余數(shù)處理的錯誤率較高P.58P.66第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織用36朵花扎花束，每3朵扎成一束，可以扎多少束？用箭頭所指的部分表示的是（）。A.已經(jīng)用去了3朵；B.已經(jīng)用去了6朵；C.已經(jīng)用去了30朵；D.已經(jīng)用去了36朵。363)361260題組練習(xí)第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織鞏固基本算法，掌握程序體會無余和有余的聯(lián)系利用運算意義和關(guān)系，理解并掌握除法的驗算方法。理解并掌握十位有余的處理方法。目標拓展。P.51P.53P.57P.69規(guī)律探索第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織設(shè)身情境，調(diào)用經(jīng)驗，感知規(guī)律。借助情境，表達規(guī)律。體會規(guī)律的前提條件和相對穩(wěn)定性。