2023年一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

2023年一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

在出示了主題圖之后，首先對學(xué)生進(jìn)行敬重老人教化，讓他們在日常生活中也要懂得敬重老人。

之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學(xué)生們好像不太清晰這個問題究竟如何回答，我又問：這里的其次是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的'問題學(xué)生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學(xué)生看圖再說說。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗，得到不同程度的發(fā)展。

勝利之處：

1、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。

小學(xué)低年級學(xué)生必需借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

2、指導(dǎo)方法，培育學(xué)生估算的意識。

想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。假如圖始終出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培育估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只出現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；其次次出現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。其次幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；其次次出現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的閱歷。

3、寓教于樂，活動、練習(xí)形式多樣。

本節(jié)課容量比較大，活動與練習(xí)中，我采納多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、嬉戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性。課堂上學(xué)生人人參加、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、嬉戲中學(xué)，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗，得到不同的發(fā)展。

不足之處：

1、很多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)憂時間不夠，沒有讓學(xué)生訂正過來。這也是我在平常的教學(xué)中須要留意的地方。

2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機(jī)制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎全部女生都是從0起先數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間。課后我反思了一下，假如當(dāng)時再讓學(xué)生重聽一次題，再探討一下從幾起先數(shù)，并追問一下為什么不是從0起先數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的狀況了。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

對于小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，學(xué)校中的一切都是新穎 的，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)不久，須要用各種不同的方式激起他們對數(shù)學(xué)的新奇心。對于前后的學(xué)問，學(xué)生已在幾年的生活閱歷中積累了豐富的感性相識，因此必需從學(xué)生的這些生活閱歷動身，順應(yīng)一年級學(xué)生新奇、好動的心理特點，把已有的閱歷轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)學(xué)問模型，讓他們在活動中既獲得較為豐富的情感體驗，又進(jìn)一步相識、獲得新的學(xué)問，從而為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課貫徹了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的思想，從學(xué)生感愛好的好玩的情境引入，以數(shù)學(xué)活動為主線，在詳細(xì)的情境中，通過視察溝通，使學(xué)生建立起扎實的前后位置概念，體會位置的'相對性，培育初步的空間觀念。讓學(xué)生通過正面數(shù)前后的同學(xué)和轉(zhuǎn)到后面數(shù)相對比，去親身感受前后位置的相對性。排隊買票入場、百米賽跑、卡丁車競賽等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生供應(yīng)了大量的主動探究、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)建的時間和空間，讓學(xué)生在探究與合作中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確理解和駕馭前后的位置關(guān)系，并能運用這一學(xué)問解決簡潔的實際問題。在排隊買票環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會方法，通過從前到后、從后到前去數(shù)數(shù)，傳達(dá)給學(xué)生不同的方法，再次感受前后。學(xué)生通過對百米賽跑的細(xì)致視察，發(fā)覺前后問題，注意引導(dǎo)學(xué)生用前后描述位置。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，不僅僅關(guān)注學(xué)生對前后意義的理解，更多的關(guān)注學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實力。如在卡丁車競賽中，就放手讓學(xué)生自己去發(fā)覺和解決問題，通過前方小記者發(fā)回的競賽狀況，自己動手去擺，去思索，去想象，學(xué)會如何辨析，如何解除，讓學(xué)生在現(xiàn)實中感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能面對全體同學(xué)，注意個體差異，而設(shè)計了不同層次的練習(xí)題。既夯實了學(xué)問基礎(chǔ)，有注意了學(xué)生創(chuàng)新思維實力的培育。教學(xué)環(huán)節(jié)是由淺入深，從易到難的，做到剛好評價。在卡丁車競賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能用不同的語言表述每輛車的位置，提升的高度不夠，可以試著讓他們用前后提一提問題，同位之間一問一答，培育孩子發(fā)覺問題、提出問題并解決問題的實力。

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1、留給學(xué)生較大的“時空”

修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建，有所體會。一個鐘面，如同一幅漂亮的圖畫，要讓學(xué)生去觀賞、體會教學(xué)的美。假如這個鐘面只是讓學(xué)生簡簡潔單地說或被老師灌輸理論，學(xué)生就沒有那種興奮，才智的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大缺憾嗎？本案例教學(xué)中，學(xué)生始終處于發(fā)覺問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成了獨特的見解。

2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的探究空間，人人享受勝利

教化家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童精神世界中，這種須要特殊劇烈。”學(xué)生的潛能是巨大的，他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學(xué)中，老師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性，依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探究環(huán)境和自主探究的空間。在自主探究過程中，由于學(xué)生的'悟性、駕馭學(xué)問的程度不同，學(xué)生所想的可能不是老師所需的答案，老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生獨樹一幟、激勵學(xué)生大膽地想。本案例中，每位學(xué)生都細(xì)致視察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學(xué)生取得不同程度的勝利，使全部的學(xué)生都體驗到相識鐘面的歡樂。

3、多媒體的恰當(dāng)運用

多媒體協(xié)助教學(xué)的一個最大的優(yōu)點，是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的心理和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)生引入到一個主動探究的境界中，使他們能在輕松開心的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)建。本案例中，用課件顯示了一個動態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一個充溢動態(tài)、生活的境界中?？梢姡F(xiàn)代化教學(xué)手段有傳統(tǒng)教學(xué)手段不行替代的新奇性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。多媒體教學(xué)容量大，不僅能把學(xué)問更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4、在操作中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是相識的基礎(chǔ)，才智從行動起先。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，動手操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，領(lǐng)悟到學(xué)問的情趣。為學(xué)生供應(yīng)動手時間的機(jī)會，讓學(xué)生有意去學(xué)數(shù)學(xué)，并在動手操作中駕馭學(xué)問，避開了學(xué)生死板的記憶和脫離實際的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松并且堅固地記住一些概念。

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最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個學(xué)問點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個學(xué)問點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是其次步計算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往遺忘第一步的得數(shù)。

勝利之處：

為了讓學(xué)生順當(dāng)駕馭連加、連減的計算依次和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育學(xué)生實踐操作實力和思維實力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作變更，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活閱歷。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。可采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的`主體性。為了解決連加、連減時，學(xué)生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的依次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當(dāng)學(xué)生計算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最終，還要注意學(xué)生動手實力和視察實力的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算依次時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去視察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也賜予充分的確定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會使他們覺得自己是個了不得的獨創(chuàng)家，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

2、由于個別學(xué)生平常對看圖說圖意的表達(dá)實力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上老師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3、許多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照看到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

鐘表在日常生活中都常常接觸，時間的學(xué)問在我們的日常生活中到處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要根據(jù)肯定的時間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教化時，就初步相識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不生疏。

課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，同桌相互檢查，老師巡察指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對所撥的時刻進(jìn)行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問，通過老師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會看鐘面上的整時。

在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間支配，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過視察來感知時間，培育學(xué)生的視察實力和思維實力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松開心，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生探究精神的培育供應(yīng)了良好的環(huán)境。最終，我適時地對學(xué)生進(jìn)行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)覺了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。

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這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛好盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個人分，一個人說、記好玩多了。通過動手活動，還培育了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實力。學(xué)生完成8的組成后，再剛好抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過探討，使全部的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的'組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9”的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。

今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作溝通，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作，避開時間的奢侈，提高學(xué)習(xí)效率。一年級學(xué)生動手時課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把學(xué)問的獲得和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值，在實際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深化的理解和相識。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。老師細(xì)心支配的回憶，視察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，假如學(xué)生沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

值得思索的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特殊是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的.定義上*？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在同等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生須要時間獨立思索，須要時間合作溝通，須要時間展示發(fā)覺和體會，須要時間進(jìn)行說明說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識的生活世界動身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的愛好與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的`相識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

《分一分》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活閱歷動身分蘋果嬉戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動溝通中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我體現(xiàn)了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新學(xué)問。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)嬉戲活動拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在相識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形態(tài)的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，駕馭了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的嬉戲中，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到學(xué)問的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型說明、應(yīng)用與拓展的基本模型綻開。

2、面對全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主子。

這節(jié)課是面對全體學(xué)生的'教學(xué)活動，學(xué)生在全員參加中通過視察、思索、領(lǐng)悟、理解逐步來相識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入，數(shù)學(xué)嬉戲是全體學(xué)生參加，在相識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在相識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過折一折涂一涂創(chuàng)建出新的分?jǐn)?shù)，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參加動手實踐，最大限度的滿意每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)須要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的才智潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主子這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，老師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候剛好引導(dǎo)和點撥。

3、在學(xué)習(xí)活動過程中注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)覺，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)覺的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)嬉戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個的表示方法中，學(xué)生用1/2來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注意學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各種各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課我留意從學(xué)生熟識的生活情境動身，孩子們都愛做嬉戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的嬉戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。

不足之處：

學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強(qiáng)實踐實力。新授時間再緊湊一些。假如在探究用什么方式表示一半時，學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說理再留有肯定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生寵愛的嬉戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的邏輯圖式這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在好玩有益的嬉戲活動中參加加與減的整合，親歷再創(chuàng)建的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗到很多問題可以用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決，數(shù)學(xué)是解決實際問題和溝通的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感愛好時，才會主動地參加學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜愛的嬉戲活動引入課堂，學(xué)生倍感親切，參加欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出嬉戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到嬉戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成嬉戲狀態(tài)的邏輯圖式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計算內(nèi)容奇妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的.距離，增加與數(shù)學(xué)的親和力。

以講一講，問一問、喜愛哪個組的方法？為啟迪學(xué)生思索的導(dǎo)火線，學(xué)生用熟識的閱歷自己去攝取信息，分析信息，揣測想象。在實踐操作，視察比較，驗證推理、探討爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思索的特長，盡可能想方法完善自己和別人的觀點。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅駕馭學(xué)問，而且思索學(xué)問，詰問學(xué)問，批判學(xué)問，創(chuàng)新學(xué)問。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,“幾表示事物有多少,“第幾是事物排列的依次號。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區(qū)分起來還有肯定的困難。在上這部分內(nèi)容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學(xué)生干脆視察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學(xué)生相識“幾個和“第幾個的區(qū)分。學(xué)生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

相識了“幾和“第幾后,對學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),把“想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜愛的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來,熬煉他們聽講的實力。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾，對理解力略微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導(dǎo)。

除了在教學(xué)方面，我還發(fā)覺要在激勵中引導(dǎo)孩子成長。在做練習(xí)時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)覺班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈，當(dāng)時我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表揚了這位同學(xué)愛動腦筋，擅長視察圖形。其次天上課這位學(xué)生始終坐的'很端正，并且知道舉手回答問題，當(dāng)時我還覺得驚奇。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進(jìn)步。

我時常在想這么簡潔的學(xué)問該怎樣講，能使孩子既能很簡單的接受，又能從中得到學(xué)學(xué)問樂趣?；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上找尋可以利用的東西，發(fā)覺每一個孩子的優(yōu)點彌補(bǔ)他們的缺點。

《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是駕馭區(qū)分“幾個和“第幾的方法，會區(qū)分“幾個和“第幾。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)中指出：使學(xué)生“能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題；了解同一問題可以有不同的解決方法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果?！睆倪@一理念和目標(biāo)動身，我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中，探究9加幾的計算方法，在探究中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進(jìn)行口算；使學(xué)生經(jīng)驗計算方法的探究過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的閱歷，培育初步的視察、分析和比較實力，逐步學(xué)會有條理的思索和表達(dá)；同時使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思索的習(xí)慣，獲得一些勝利的體驗，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動好玩的教學(xué)情境。上課一起先，我借助幾個復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生初步感受用10來計算會很便利，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著出示了小摯友寵愛的動物圖片，吸引孩子的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。通過故事情境的導(dǎo)入，誘發(fā)孩子們主動地發(fā)覺問題并提出問題，主動地思索解決問題的方法，獨立自主地借助學(xué)具探究多種算法,讓他們在詳細(xì)的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、主動地表現(xiàn)自我，同時也留意用主動的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗，以幫助孩子們相識自我，建立信念。

但是在整個教學(xué)過程中，也有很多細(xì)微環(huán)節(jié)處理的還不夠好。比如：出示動物圖片時，語言不夠生動，沒能更好地調(diào)動學(xué)生的愛好；在教學(xué)過程中，對一些教具的利用不夠到位，如情境中的牛奶瓶等；同時課堂的組織實力還有待加強(qiáng)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中，主要通過學(xué)生對房間里物品的整理過程，體會分類須要標(biāo)準(zhǔn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上。”小學(xué)一年級的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活閱歷和生活體驗，我就將他們的生活閱歷和生活體驗與數(shù)學(xué)實踐進(jìn)行了很好的.整合。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線索，來組織綻開教學(xué)活動。教后，我對整節(jié)課的教學(xué)狀況進(jìn)行深刻的反思。

勝利之處：

1、營造和諧、開心、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

上課一起先，我先問學(xué)生：“今日，老師給大家?guī)砹藘晌焕蠐从?，快來看看是誰??！”引出學(xué)生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然后設(shè)計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個情境中，營造了一種和諧、開心、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在視察、探討、溝通中，不但習(xí)得學(xué)問技能，更獲得了良好的情感體驗，使學(xué)問與技能，情感、看法與價值觀，有效地融為一體。

2、教學(xué)注意學(xué)問與現(xiàn)實生活親密聯(lián)系。

教學(xué)通過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動，使學(xué)生感到實際生活中，往往須要把一些物體按某種標(biāo)準(zhǔn)分類。在讓學(xué)生學(xué)會分類方法的同時，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、留意把課內(nèi)的學(xué)問向課外延長。

在總結(jié)的時候，我讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活，激勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題，從而培育學(xué)生解決問題的實力。最終支配一個實踐活動，利用課余時間整理自己的房間，做一個生活的小主子。

不足之處：

1、合作學(xué)習(xí)沒有落實到位。

幫圖圖整理房間這個環(huán)節(jié)，我原來是支配一個同桌相互說一說，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久，許多