2022年新改版教科版四年級上冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃(附進(jìn)度表)

——教科版科學(xué)四年級上冊教學(xué)計(jì)劃ー、學(xué)情分析經(jīng)過三年級的科學(xué)學(xué)習(xí),大部分同學(xué)對科學(xué)充滿著興趣,對探究實(shí)驗(yàn)充滿了期盼,初步養(yǎng)成了先思考后實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,培養(yǎng)了科學(xué)記錄的能力,但學(xué)生的發(fā)展水平還存在著一定的差異,且對于科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)研究的理解能力有待提高,因此,呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇與培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)研究的理解能力是本學(xué)期的重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生對證據(jù)的重視、理性思考、大膽質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生更好的科學(xué)記錄也是本學(xué)期需加強(qiáng)的內(nèi)容,在更好的促進(jìn)學(xué)生課外探究方面做更多更大的努力。二、教材分析四年級上冊教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和“運(yùn)動和カ”三個(gè)單元組成。在周圍的生活環(huán)境里,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲,城市里的汽車聲我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢?他們看不到它,也摸不到它,但他們能感受到它并能提出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的?又是怎樣傳播的?聲音為什么有的高、有的低、有的弱、有的強(qiáng)?聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的?我們能控制聲音嗎?“聲音”這ー單元共8課時(shí),是為4年級學(xué)生設(shè)計(jì)的,里面的一系列活動可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會問到的ー些聲音問題的答案。本單元的前半部分,學(xué)生將探索ー些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播,聲音振動的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。第1課“聽聽聲音”,學(xué)生將聽到不同的聲音,并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來的?并對聽到的聲音進(jìn)行描述?；貞浻嘘P(guān)聲音的知識和相關(guān)問題,并與同學(xué)進(jìn)行描述。第2課”聲音是怎樣產(chǎn)生的“，當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動發(fā)出的聲音后,聲音是由振動產(chǎn)生的這ー概念會得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的”，學(xué)生將認(rèn)識到物體振動產(chǎn)生聲音,這個(gè)振動同樣會使它接觸到的物體（包括氣體）產(chǎn)生振動,這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另ー個(gè)地方。第4課“我們是怎樣聽到聲音的”,學(xué)生通過一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會加深學(xué)生對聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強(qiáng)與弱”和第6課“聲音的高與低”，集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性ーー音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過改變尺子振動部分的長度,使振動的頻率發(fā)生變化,而這種變化用肉眼是可以識別的。學(xué)生在仔細(xì)觀察尺子振動快慢變化的同時(shí),可以傾聽到音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動部分的長度、觀察到的振動和相應(yīng)音高的關(guān)系,學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動頻率產(chǎn)生的這一概念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”,學(xué)生將進(jìn)ー步通過讓弦發(fā)出高低不同的聲音,探究聲音的高低變化與物體振動頻率的關(guān)系。第8課”制作我的小樂器’',學(xué)生在探究了樂器發(fā)聲的秘密后,自己動手制作一個(gè)簡單的小樂器，進(jìn)ー步理解物體的發(fā)聲原理,體會科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。人體就像一臺復(fù)雜而神奇的機(jī)器,多個(gè)系統(tǒng)分エ配合,共同維持生命活動。作為自然界的一種生命體,人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議”的聯(lián)系。呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程,是生命存在的基本特征。食物是人類生存的基本保障。吃進(jìn)肚子里的所有食物,都要通過消化和吸收，為人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng)以及生命活動所需的能量。我們無時(shí)無刻不在呼吸,但學(xué)生對于“為什么呼吸”“呼吸是怎樣的過程”的認(rèn)識還是模糊、不完善的。吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的事情。關(guān)于食物,學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn),他們對食物的關(guān)注常常是零散的;即使涉及消化問題,他們得到的解釋也大多是不盡全面的,有的甚至是片面的?！昂粑c消化”單元共有8節(jié)課。第1課“感受我們的呼吸”,學(xué)生通過感受呼吸的過程及用簡單裝置模擬人體呼吸,認(rèn)識參與呼吸的人體器官,發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。第2課“呼吸與健康生活”,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換。學(xué)生通過不同活動狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化統(tǒng)計(jì)與分析,理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。第3課“測量肺活量”,學(xué)生在測量肺活量的活動中,收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù),分析、反思自己的健康指數(shù),樹立積極參與體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識。第4課“一天的食物”,通過讓學(xué)生回憶ー天中吃過的食物,完成一次全班性的調(diào)查活動,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富,而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生表明,食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征ーー“雜食”。第5課“食物中的營養(yǎng)”,將學(xué)生由“我們吃什么”的問題引入到“食物帶給了我們什么營養(yǎng)”上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)ー步發(fā)展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時(shí),也就獲得了豐富營養(yǎng)的認(rèn)識。將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。第6課“營養(yǎng)要均衡”,通過組織學(xué)生觀察平衡膳食寶塔的活動,引出了營養(yǎng)要均衡的概念。學(xué)生在這個(gè)活動中,用自己一天的食物與營養(yǎng)均衡標(biāo)準(zhǔn)做比對的時(shí)候,就會發(fā)現(xiàn)ー些問題。他們會反思自己的飲食習(xí)慣,并嘗試做出改進(jìn)。第7課“食物在口腔里的變化”,將在食物消化過程中最容易觀察的部位ーー口腔作為研究重點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識食物在口腔里的變化與牙、舌頭、唾液的關(guān)系,初步認(rèn)識食物消化需要身體內(nèi)多器官協(xié)同工作。第8課“食物在身體里的旅行”,主要在學(xué)生對消化的原有理解基礎(chǔ)上,通過比對消化器官圖,猜想食物在體內(nèi)的“旅行”過程和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識主要消化器官的功能,再一次感受食物的消化需要多個(gè)器官共同參與完成。我們處在ー個(gè)運(yùn)動的世界中,所有物體都在不停地運(yùn)動著,只是我們在地球上看到,物體有的是靜止的，有的是運(yùn)動的;同樣,我們處在一個(gè)力的世界里,カ無處不在。物體運(yùn)動狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?カ是運(yùn)動狀態(tài)改變的原因。學(xué)生對カ和運(yùn)動都有一定的了解,同時(shí),也對一些有關(guān)“力”和“運(yùn)動”的現(xiàn)象產(chǎn)生一些困惑,比如,為什么樹上的蘋果往下落?汽車為什么會運(yùn)動?為什么在地上滾動的球會停下來?在本單元學(xué)習(xí)中,我們將會對這些問題進(jìn)行有趣的探究?！斑\(yùn)動與力”單元共有8課。第1課“讓小車運(yùn)動起來”,從問題“各種類型的車都是怎樣動起來的’’開始,引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解從古到今不同類型的車輛,發(fā)現(xiàn)它們的動カ來源。然后,設(shè)計(jì)了“用墊圈的重力作動カ''去研究運(yùn)動與力的關(guān)系,先是探究用多大的力能使小車運(yùn)動起來,再是嘗試用不同大小的カ使小車的運(yùn)動快慢發(fā)生變化,從而逐步建構(gòu)“カ可以改變物體運(yùn)動的快慢,也可以讓物體運(yùn)動啟動或停止”這一概念。第2課“用氣球驅(qū)動小車”,先從感受氣球噴氣時(shí)所產(chǎn)生的力和氣球上升的カ開始,體會カ產(chǎn)生的方向和氣球運(yùn)動的方向,再測試組裝的氣球小車能行駛得多遠(yuǎn),用更多的辦法使小車行駛更遠(yuǎn),體會改變噴氣裝置會影響小車的運(yùn)動速度。這樣ー方面可以認(rèn)識“反沖カ”,另一方面加深對“力可以改變物體運(yùn)動快慢”的理解。第3課“用橡皮筋驅(qū)動小車”,先是引導(dǎo)學(xué)生安裝一個(gè)橡皮筋驅(qū)動的小車,在安裝中體會橡皮筋與車軸連接起來的是“輪驅(qū)動”,再研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系,以進(jìn)ー步強(qiáng)化運(yùn)動和カ的有關(guān)科學(xué)概念。拓展部分引導(dǎo)學(xué)生在體會“橡皮筋受力變形”的事實(shí)中,進(jìn)ー步認(rèn)識“彈カ”。第4課“彈簧測カ計(jì)”,先是讓學(xué)生通過觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受來認(rèn)識彈簧測カ計(jì)的構(gòu)造、計(jì)量單位、刻度標(biāo)示以及如何讀數(shù),然后用彈簧測カ計(jì)感受不同大小的カ和測量不同輕重的物體,從而使學(xué)生認(rèn)識“力是有大小的,也是有方向的”。在測量前通過預(yù)估的方式培養(yǎng)學(xué)生對カ大小的感知。第5課“運(yùn)動和摩擦カ”,通過古代人搬運(yùn)巨石的真實(shí)情景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體在運(yùn)動中受到了摩擦カ,并思考如何能減小摩擦カ。學(xué)生通過研究3種不同的情況下,即物體直接在木板上、增加“滾木”以及增加“輪子”時(shí)的摩擦カ,去體會物體從靜止到運(yùn)動需要克服多大的摩擦カ,認(rèn)識到可以用在物體下方墊滾木或輪子的方式,去減少物體運(yùn)動時(shí)受到的摩擦カ。第6課“運(yùn)動的小車”,通過列舉生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考”物體是否具有能量”。能量是抽象的,學(xué)生通過觀察和感受不同敲擊速度下的音叉振動情況,體會“小槌運(yùn)動得越快,傳遞給音叉的能量越大”;通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離,體會“小車的速度越大,具有的能量越大”。拓展部分進(jìn)ー步讓學(xué)生認(rèn)識到能量會以不同形式存在。第7課和第8課“設(shè)計(jì)制作小車”圍繞設(shè)計(jì)制作小車展開,這既是對之前所學(xué)知識和技能的小結(jié)和應(yīng)用,又是進(jìn)ー步發(fā)展對工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。學(xué)生通過完整的設(shè)計(jì)制作過程認(rèn)識到,設(shè)計(jì)要先于制作,要從實(shí)際的用途或需要解決的問題出發(fā),討論、改進(jìn)并選取最優(yōu)的方案;制作完成后,還要對作品進(jìn)行評估、反思和改進(jìn),這就是不斷優(yōu)化完善以滿足人們需要的過程。三、教學(xué)目標(biāo)第一單元聲音的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)3-4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。L舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。2.舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。3.知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分;制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易裝置,知道振動的變化會使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。4.知道噪音的危害和防治;知道保護(hù)聽力的方法。5.在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。6.通過第一單元學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案,而且會對他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系,他們的理解會得到持續(xù)加強(qiáng)。讓學(xué)生用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn),同時(shí)配上簡單的圖表,進(jìn)行歸納和分析,可以進(jìn)ー步加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)解釋的能力。第二單元呼吸與消化的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。列舉保護(hù)這些器官的方法。1.知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。2.簡要描述人體用于呼吸的器官。3.簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。通過本單元的學(xué)習(xí),將引領(lǐng)學(xué)生通過對呼吸活動的體驗(yàn)與探索,對食物的統(tǒng)計(jì)、分類、實(shí)驗(yàn)及食物消化過程的觀察與實(shí)驗(yàn),認(rèn)識到空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義，并能簡要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官,知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體“系統(tǒng)”的概念,知道每ー項(xiàng)生命活動都需要不同部分的器官協(xié)作完成，為了促進(jìn)它們更協(xié)調(diào)地工作,我們要愛護(hù)它們,能列舉保護(hù)這些器官的方法,初步形成健康生活的意識與習(xí)慣。第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.知道日常生活中常見的摩擦カ、彈カ、浮力等都是直接施加在物體上的カ。2.舉例說明給物體施加カ,可以改變物體運(yùn)動的快慢,也可以使物體運(yùn)動起動或停止。3.識別日常生活中的能量。4.知道運(yùn)動的物體具有能量。5.舉例說出制造技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)、通信技術(shù)的產(chǎn)品。6.舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。7.舉例說出,ー項(xiàng)工程運(yùn)用到的科學(xué)技術(shù)和原理,如汽車剎車系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中運(yùn)用到的科學(xué)與技術(shù)。8.知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。9.針對ー個(gè)具體的任務(wù),按照設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)ー個(gè)產(chǎn)品或完成指定的任務(wù)。10.對自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖、模型等提出改進(jìn)建議并說明理由,在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。11.在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。本單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對象,以“物體的運(yùn)動及其受到的カ’‘為主要線索,循序漸進(jìn)地安排了一些活動。如探究小車在力的作用下怎樣運(yùn)動起來、不同的力對小車的運(yùn)動產(chǎn)生怎樣的影響、運(yùn)動的物體所具有的能量與其運(yùn)動情況有什么樣的關(guān)系等。教學(xué)中還選擇了如測量力的大小、制作小車等ー些相關(guān)的活動。通過本單元的學(xué)習(xí)與探究活動,學(xué)生將認(rèn)識物體的運(yùn)動與其作用カ之間的關(guān)系,認(rèn)識到改變物體靜止或運(yùn)動狀態(tài)必須有力的作用,力的大小、方向不同對物體運(yùn)動的影響不同，物體的運(yùn)動情況不同產(chǎn)生的能量也不同,能量還會以各種形式存在。四、教學(xué)措施1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化,才能做出正確的教學(xué)判斷,并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。2、指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動,這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn),是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識基礎(chǔ)。3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表,并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象,并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正,教師每周都要對學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；顒又行枰獙W(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多,有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描述,這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力,教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。5、指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工,形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中,從證據(jù)、表格、圖形獲得的ー些科學(xué)信息,并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。五、教學(xué)課時(shí)進(jìn)度安排周次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1上學(xué)期考核分析本學(xué)期整冊思維導(dǎo)圖11.1聽聽聲音11