部編本人教版小學六年級語文下冊第二單元全套教案(含七課的教案)

教案序號：課題：5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）備課時間：授課時間：年班：教學目標：1.會寫14個字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等18個詞語。2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。3.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。教學重點：1.理清小說的故事線索，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。體會魯濱遜戰(zhàn)勝困2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，難、頑強生存的積極生活態(tài)度。教學難點：初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。師生活動設計意圖第一課時?課時目標“懼、凄、寞”等14個生字，正確讀寫涼、寂寞”等18個詞語。1.會寫“流落、凄2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。?教學過程一、了解背景，引發(fā)期待1.導入新課，了解寫作背景。創(chuàng)設情境，談話切入，激發(fā)（1）同學們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我們的答案是“能”。（2）呈現(xiàn)小說原型。課件出示：學生閱讀文本的興趣，喚起學十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的生對荒島生活人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一的思考，積極調(diào)艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被動學生的積極遺棄在一個荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點武器與一本書。彈性，拉近學生與藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般文本間的距離，的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他使學生對文本一個人在荒島上生活了下來。直到四年以后，海航的人們發(fā)現(xiàn)了他……產(chǎn)生學習興趣。1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。讓他沒想到的是，這段傳奇的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感。不久發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福，那部經(jīng)典之作，以他的故事為原型的小說就便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。2.走近作者。（1）《魯濱遜漂流記》與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？課件出示：笛福（1660—1731），是十八世紀英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。他書中的主人公聰明機智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構的情景描寫讓人感覺身臨其境。（2）板書課題，齊讀課題。二、初讀感1.檢查預習。（1）自由默讀課文，讀準字音，讀通句子，在不理解的地過閱讀初步感方做上記號。知課文的主要知，理清脈絡讓學生通（2）檢查預習：指名讀生詞，糾正字音。課件出示：內(nèi)容，并解決學習上的障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進一步深入學流落凄涼寂寞恐懼宴會倒霉淡忘憂傷書籍聊天缺乏柵欄理智控制防御侵襲傾覆遠眺（3）齊讀詞語。2.快速閱讀，感知大意。（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？習課文，理清文（2）引導學生結合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了章脈絡。同時，航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。培養(yǎng)學生邊讀（3）如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？總結歸納學邊思考，不動筆生的初步感受。（板書：崩潰、害怕、新奇、自信等）（4）選擇印象最深的段落讀給大家聽。墨不讀書的良好習慣。（5）圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號標出來，做到不動筆墨不讀根據(jù)主要書。情節(jié)，理清課文脈絡，學生能夠體會到篇幅較三、聚焦指導，學會總結1.抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。（1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事長的課文中，所情呢？（2）瀏覽課文，四人小組學習，合作填表。講述的中心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學生眼前，通過快速閱讀引導學生抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，課件出示：魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國（3）匯報交流，教師板書。（順序：流落荒島→建房定居→有利于學生自養(yǎng)牧種植→救野人為伴→回到英國）2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。主學習、自主解（1）魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下決問題與合作了怎樣的印象。（勇敢堅毅、樂觀積極、靠智慧解決困難等）解決問題能力（2）課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用的培養(yǎng)。什么形式講述的？（3）教師小結：這節(jié)課，我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會他在荒島上的境遇和心情，學習作者的寫作方法。第二課時?課時目標1.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學生課外閱讀整部作品的2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。?教學過程興趣。非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜一、研讀梗概，感知大意1.回顧課文，概括總結。教師引導：上節(jié)課，我們了解到熱愛航海的魯濱遜流落荒島，對文章主在荒島上度過了28年的獨身生活。那么，他上島后都做了哪些要內(nèi)容的回顧，事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進魯濱遜的荒島生活，感受主人公不僅可以檢查的心情，體會作者的寫作方法。2.研讀梗概，感知大意。（1）自主閱讀梗概：同桌互相說說這部小說的大概內(nèi)容。利于他們更好（2）結合學生的概括，相機引導學生說簡潔，說完整。地熟悉文本內(nèi)學生對舊知的掌握程度，也有課件出示：容，了解大意，為后面的學習從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記做好鋪墊。號。嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。（3）小組合作探究學習、交流，教師相機指導。二、研讀賞析，對比學習1.瀏覽精彩片段，體會精彩之處。本文的語（1）對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片文目標是引導學生從關注文（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認為什么地方最精彩？章整體結構的詳略安排，到關結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱遜生活態(tài)度的精彩和注文章片段寫的表達形式，①預設一：課件出示課本第23頁節(jié)選部分的“好處”和“壞再到關注有效處”。a.根據(jù)列出來的“好處”和“壞處”，對照讀一讀，想想這導學生在樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么。文段的同時，通b.魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。過對比閱讀學段大致在小說梗概的哪個部分。為什么這里最精彩？描作者寫法的精彩。的學習方法。引品讀c.學生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，習故事梗概中并且從中找到一些東西來寬慰自己。詳略得當?shù)拿栊〗Y：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能寫，以及品味作一帆風順，當我們處在不利的環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面者的語言特點，現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難做斗爭的信心。學習作者的寫除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得有什么地方很作方法，就印象精彩?深刻的情節(jié)交②預設二：魯濱遜的語言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，流，感悟鮮明的盡我可能把一小結：是啊，不少名著，人們之一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學會用積極樂觀的心態(tài)面對逆切安排得舒舒服服”。人物形象。所以喜歡它，是因為其中的境。③預設三：作者的寫作方式，如把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。2.對比學習，感悟寫法。（1）對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預設一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預設二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增強了小說的真實性。（2）小組討論兩種表達方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？（3）精讀故事梗概，交流寫作方法。三、拓展延伸，總結升華1.交流感受，升華情感。學生是學主體，課上應該給予學座右銘，你會選哪生時間和空間，（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的地讀一讀。（2）如果讓你選擇課文中的一內(nèi)容，有感情習的堂句話作為一句？為什么？（3）課件出示：課件出示：引導學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵面對人境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢的堅毅學生勤于思考。性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞教師組織和引和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明領學生自主學生困威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅習、學會閱讀，啟示，再寫一句有利于提升學生的思力，激發(fā)學生課外（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精閱讀的興趣。掉，可就是打不敗他?！闭垖懗瞿汩喿x本文后的話送給你的朋友或自己共勉。維能2.發(fā)散思維，引起共鳴。彩？你還有什么疑問？預設：①魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？②他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？③梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的？（2）結合學生的疑問，鼓勵學生閱讀原著。?教學反思1.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文對本話的有效途徑之一。體地位，給學生充足的閱讀時間，讓學生獨立、充分地與文對本話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點語句感受主人公的人物特點，在學生讀通課文，了解課文脈絡的基礎上，通過自主學習、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的在本課教學中，落實學生閱讀的主習慣，提升了學生的思維能力。2.對比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風而流落荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的生活態(tài)度。通過兩種形式的對比閱讀，引導學生小組合作交流，為學生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結找出作者的寫作方法。3.突破難點，感悟鮮活的人物形象。在教學過程中，引導學生抓住重點詞句，如詞語“焉知非?！?，句子“在困境中，我們可以……來寬慰自己”等來進行品讀。通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，體會魯濱遜的人物品格，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教案序號：課題：6.騎鵝旅行記（節(jié)選）備課時間：授課時間：年班：教學目標：1.學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目眩”等生詞。2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的主人公建立初步印象。3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學重點：通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)，容激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學難點：通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。師生活動設計意圖一、談話導入，激發(fā)興趣1.談話導入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，談話導入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調(diào)動，當你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什么呢？2.學生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）課件出示：《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙，她于1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸充分有效的閱的生活習性和規(guī)律，調(diào)查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完讀拓展了思維成的。的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得3.板書課題。這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。到體現(xiàn)。二、自主閱讀，合作探究1.檢查學生的預習情況，質(zhì)疑問難。2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3.邊讀邊思考：新課標中指出學生正確流暢地朗讀課（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？文，以及和同桌（2）角色預覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）交流能提高學4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個生合作學習的怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）能力。學生通過5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭讀文，概括文本發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）內(nèi)容，認識主要6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好人物，并理清文動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、章寫作思路，把在外面玩耍。7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？握全文，為更好體會人物語言8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然后小組派代及心理活動描表在全班交流分享。三、精讀課文，領悟表達1.交流探討。寫做鋪墊。通過理清（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣文章脈絡，可以的變化呢？（他變小了）培養(yǎng)學生的語（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小言組織能力和狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）運用能力，讓學（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽生了解文章的懂禽獸的話）大意，便于抓住（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們重點展開分析。角色的采訪走2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣進了人物的感世界，靈性的1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）回答豐富了學跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。情的呢？預設預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）生的精神世界，為學生的發(fā)展預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）打下了基礎。3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。四、引導點撥，拓展思路如果你一覺醒，來也變成了和尼爾授人以魚，你會做些什么呢？不如授人以漁。同桌交流想法，也可以告訴老師。知識的延伸、情3.學生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊感的參與、方法緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又的運用、興趣的會發(fā)生什么呢？4.拓展讀整本書：教材上的中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。5.鞏固拓展：希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一1.展開想象，交流想法：斯一樣的小狐仙，2.交流想法：培養(yǎng)正是語文只是《騎鵝旅行記》這本書教學的重要內(nèi)容。課文老師篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。?教學反思1.課前預習，提供學習助力。做好課的積極引導下，學生都在讀這本書，學習課文做好鋪墊。前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師還認真地作批注和摘記，為2.重點詞句，感悟人物形象。在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。3.結合文本，從課內(nèi)到課外。指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本的書理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。教案序號：課題：7.湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）備課時間：授課時間：年班：教學目標：1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。2.通過閱讀課文，激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。3.初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。教學重點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學名著的興趣。教學難點：通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。師生活動設計意圖一、故事導入，激發(fā)興趣1.課堂導入。采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者今天給同學們講一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。2.簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！的語言魅力，為文本的學習埋課件出示：·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。3.揭示課題。下伏筆。馬克今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？預設：湯姆·索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？5.看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）二、自主閱讀，整體感知通過概括文章大意，培養(yǎng)學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內(nèi)1.這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）2.快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。3.通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。課件出示：疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意容，理清脈絡。神志昏迷燈燭輝煌4.檢查字詞的認讀。5.邊讀邊思考，課件出示：說說文中主要寫了一件什么事。文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物？三、深入文本，了解人物1.賞讀品味，暢所欲言。本環(huán)節(jié)以（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻激活學生的情印象？找出來讀一讀，品一品。（2）學生在小組內(nèi)交流。2.賞評“山洞遇險”。感為前提，激發(fā)學習熱情，讓學生在感受、體驗（1）湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找和運用中真正不回來了。薩契爾和太波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你感悟情感與增找一找，并讀一讀描寫她們的語句。長知識。通過品悟和語言分析，亂讓學生深入文喊她的孩子，看見她抬起頭來，側耳傾聽本，理解句子含久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人義，感受文章情傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都感。變白了。（2）讀一讀，談談讀完后的感受。課件出示：薩契爾太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地說。人家都說一分鐘之聽見她呼（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。預設：亂說、呼喊、抬起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。（4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太的心里在想些什么（5）猜測心理：薩契爾太一邊呻吟著一邊次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她呢？垂下頭，這一心里對于失去親人是多么的難受啊?。?）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。課件出示：波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？①找出脫險過程的相關詞語。②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）③湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關系呢？①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。②學生交流。（反襯出湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）3.感悟寫法。（1）馬克·吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。（2）學生交流寫法。四、拓展延伸，總結提升1.湯姆和貝琪獲救了，壞蛋印江·喬埃的命運將會怎樣呢？一問激起2.發(fā)揮想象寫一寫。3.如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？性的學習中，學4.總結寫法，鼓勵閱讀。生的閱讀興趣（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下被調(diào)動，充分有會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆·索亞歷險效的讀書拓展記》這本書吧！了學生思維的千層浪，在探究來又（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。空間，增強了學（3）閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯生學習的主動姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你性、動手能力、成長。資料的搜集和5.復習鞏固，布置作業(yè)。整理能力。?教學反思1.課前預習，幫助學生自主學習。課前我讓學生預習課文，使學生對作品有初步的了解，為學習課文打下基礎；接下來指導學生快速閱讀，瀏覽精彩片段，讓學生思考課文主要寫了什么；再通過多媒體的介入加深對湯姆的認識，讓學生說說最欣賞湯姆的哪一，點喚醒學生閱讀整本書的興趣。2.探討交流，課堂以學生為本。對于湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活，學生很是向往，假如他們?nèi)ツ７碌脑?，對他們的人身安全是否會造成威脅？此處我這樣引導學生：如怎樣的行動呢？引導學生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應像湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考。果你遇到了湯姆的境遇，你將采取教案序號：課題：口語交際：同讀一本書備課時間：授課時間：年班：教學目標：1、學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。2、表達觀點時能以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。3、能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。教學重點：1、學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。2、表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。教學難點：能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。師生活動設計意圖一、說讀書名言，談讀書感受。以談話方式交流讀書名言，營造讀書氛圍，激發(fā)學生學1、高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，你還知道哪些有關讀書名言？2、你們讀過什么書，有什么感受？小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一習興趣。本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。（板書：口語交際：同讀一本書）二、交流書名，探究研析。此環(huán)節(jié)的1、出示書名《湯姆·索亞歷險記》，引導學生可以圍繞以設計是教師幫下話題交流讀書心得與感受。助學生找到如（1）這本書講了一個什么樣的故事？（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？何尋找交流的話題，找出感興趣，有價值的話題進行探究。（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？2、交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內(nèi)容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。（板書：梳理思路）（2）表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。（板書：勇于表達）（3）要勇于表達自己的真實想法。（板書：認真傾聽）此環(huán)節(jié)的設（4）認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同計是教師幫助想法，思考他們的理由是什么。（板書：交流表達）學生找到交流話題的方法，從3、小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論整體上把握如的話題來展開深入交流。何表達自己的如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪觀點和看法。些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。4、小組討論交流并派代表進行匯報。提示：認真聽他人的發(fā)言，準確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。5、師生總結。和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。提示方法：（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。三、課堂總結。閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！即使讀同一本書，四、布置作業(yè)。推薦好書，寫好讀書推薦卡。板書設計：口語交際：同讀一本書梳理思路—勇于表達—認真傾聽—交流表達教學反思：《口語交際：同讀一本書》本課的教學設計緊扣“一個目標”，突出“雙邊活動”，圍繞“三條主線”?！耙粋€目標”是通過這一課的學習，“同讀一本書”；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點?！半p邊活動”是教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學生的學都作了明確的設計和指導。“三條線”是：1、以關注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向學生的成長。2、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解問決題，在“自問”和“自探”中實現(xiàn)教學目標。3、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機結合。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《湯姆·索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事？你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《湯姆·索亞歷險記》的讀書交流會。沒有及時結合生活談體會。我如果把問題設計成“你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結合起來，也能形成自己的價值觀。教案序號：課題：習作：寫作品梗概備課時間：授課時間：年班：教學目標：1、能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點，學會對書的內(nèi)容進行概括。2、能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。3、能適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。教學重點：1、能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。2、能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。教學難點：適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。師生活動設計意圖第一課時教學目標：1、能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點，學會對書的內(nèi)容進行概括。2、能用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入。1、提問：當我們遇到以下情況時，需要我們怎么辦？（1）學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每個同學推薦一本最喜愛的書。以提問談話方式導入，設置情境，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣。（2）班里每周請一位同學簡要介紹一本書。（3）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了什么。2、學生自由選情擇境，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。3、這個單元讓我們接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，要想簡要說說主要內(nèi)容，就需要學會概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學習如何梗概。（板書課題。）二、打開思路，暢所欲言。寫作品此環(huán)節(jié)的設計是讓學生自問擇題情1、你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？引導學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己境，發(fā)揮學生的喜歡的原因，以及想要推薦它哪方面的內(nèi)容。鼓勵學生暢所欲言。主體作用，2、誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3、通過這本書，你最想告訴大家什么？引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。三、總結寫作方法。1、教師引導學生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？2、小組交流，并派代表進行匯報。此環(huán)節(jié)的設計是通過小3、怎么樣才能寫好一本書的梗概？師生總結學寫作品梗概組合作探究，進的方法：行交流，更好地（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握發(fā)揮學生的主要點。動性，增強自我（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用探究的能力。簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。（3）錘煉語言，表達連貫。適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。教師幫助學（板書：①讀懂內(nèi)容，把握脈絡。②篩選概括，合并成段。③生找到寫梗概錘煉語言，表達連貫。）的方法，幫助學4、談談你準備用哪些寫作方法。生從整體上把5、今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都握，學習寫梗概能夠寫得很精彩。四、指導學生自由習作。的寫作方法。1、選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。學生練筆，學以致用。2、學生作文，教師巡回指導。第二課時教學目標：學會對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。教學過程：一、評改作文。此環(huán)節(jié)設計1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，是先自我修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁再同學互改，可邊重新寫。以進行簡單的2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符修改評價，提高號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡學生的修改能單的評價。力。二、全班評議。1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。尋找典型作文，進行講評，在全班進行評議，引導評議的2、評議的重點。（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點是否把握。（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。重點，讓學生更（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。加清楚寫作方（4）書的大意是否清楚明白。（5）哪些部分寫得最精彩。法。3、根據(jù)同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習作。4、范文展示。這節(jié)課我們主要學習了如何寫作品梗概，學習了寫書梗概的幾個要點，當我們以后再遇見長篇的作品時，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容了。板書設計：習作：寫作品梗概1、讀懂內(nèi)容，把握脈絡。2、篩選概括，合并成段。3、錘煉語言，表達連貫。教學反思：本單元的習作要求是在讀懂原作的基礎上，寫出作品的梗概。需課前準備閱讀完整的書及相關資料。首先讓學生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點；訓練學生對作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。一、教學效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結果，了解人物性格。二、指導寫作：首先了解什么是梗概。然后指導具體的寫作方法：1、讀懂內(nèi)容，把握脈絡。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。2、篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。4、學會對進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并改。最后，學生自由習作，多種形式進行評議。通過對作品的整揮學生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結果。通過觀察對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體會不同人物的性格特點。三、不足之處：有些學生對于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。每個章節(jié)的內(nèi)容。3、錘煉語言，表達連貫。書的內(nèi)容進行修體把握，發(fā)四、改進措施：1、閱讀教學的目標，應與習作教學有機結合起來，只有這樣才能充分發(fā)揮閱有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學生的閱讀主動性。2、多注意引導學生錘煉語言，簡化語言，平時強加訓練。3、學生在閱讀作品的同時，多思考，多交流文學性，人文性。不能把理解課文內(nèi)容作為唯一讀教學的，整體把握作品的教案序號：課題：語文園地二備課時間：授課時間：年班：教學目標：1.閱讀外國文學作品，拓展知識面。2.積累文學作品中富有哲理的句子，從中學會閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。3.回顧本單元課文，學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受；培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，進一步激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。4.積累名言警句。教學重點：1.學會抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受，激發(fā)學生閱讀興趣。2.指導學生讀書方法，推薦一些優(yōu)秀的外國文學作品，引導學生讀好書。教學難點：學會抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受，激發(fā)學生閱讀興趣。師生活動設計意圖第一課時?課時目標1.閱讀外國文學作品，拓展知識面。2.積累文學作品中富有哲理的句子，從中學會閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。3.回顧本單元課文，學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受；培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，進一步激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。?教學過程一、學習“交流平臺”以讀為本，讀中理解，讀中1.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？課件出示：讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼感悟，尊重學生里，湯姆·索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的孩子，同時他又很的獨特感受，既有趣，還有點兒虛榮心。從小說中的很多地方都能看出他的這些加強了讀書的特點。指導，又走進了我會特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中往往文本。讓學生通能看出一個人的性格。之前學習《窮人》，讀到桑娜“用頭巾裹過“讀——找—住睡著的孩子，把他們抱回家里……讓他們同自己的孩子睡在一—圈——議—起，又連忙把帳子拉好”，我想，她是多么溫柔善良而又勇敢啊！—悟”，使學生每個人都是立體的、多面的，評價人物時如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當我讀到他心里想：培養(yǎng)學生“不動“父母回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的”，我筆墨不讀書”的斯其實也是一個好孩子。閱讀習慣。角度不能太單一。深入文本，同時覺得尼爾2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊作批注，學習評價作品人物的方法。3.回憶人物：這段時間我們接觸了不少外國文學作品中的人物，回憶一下，他們都有誰？（板書：魯濱遜、尼爾斯、湯姆·索亞……）4.教師指名反饋。（課件出示：魯濱遜、尼爾斯、湯姆·索亞）〖HT〗5.哪個人物給你留下的印象最深？為什么？6.同桌討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學可以補充。7.學生交流后，教師歸納?？偨Y：讀名著時，我們會對書里的人物作出自己的評價，以從描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子分析人物性格，但是每個人都是立體的、多面的，評價時角度不能太單一，需要多方面綜合考慮。二、學習“詞句段運用”1.學習例句?？烧n件出示：讀寫結合，讀下面的例句，說說加點的部分有什么共同的特點。再從后授人以魚，不如授人以漁，傳授以讀促面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又方法，親又吻，……淚水如雨，灑了一地。．．．．．．．．寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就到了啊。．．．．．．住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。．．．．．．．煉學生的寫作2.教師提示學習內(nèi)容，學生閱讀“詞句段運用”第1句話。能力，又加深了是學習抓重其對句子內(nèi)容點詞句、含義深刻的節(jié)情或人物交流感受。今天這節(jié)課，我們再的理解，學習了把這種方法復習一下。請大家讀課本第1句話，反復多讀幾遍。寫作方法。桌間互相交流，找出這段話中的匯報交流結果。（1）同學們，本單元的一種重要的閱讀方法就（2）同關鍵句。（3）學生預設：這句話中“淚水如雨，灑了一地”用比喻的修辭手法，寫出了村里的人們看到兩個獲救的孩子喜極而泣的情景，寫出了人們激動的心情。3.教師提示學習內(nèi)容，學生閱讀“詞句段運用”第2句話。（1）同桌間互相交流，找出這句話中的匯報交流結果。預設：“眨眼就要到了”運用夸張的修辭手法，寫出了春節(jié)即將到來人們激動的心情，用“眨眼”寫出了時間過得飛快，春節(jié)瞬間就要到來。4.教師提示學習內(nèi)容，學生閱讀“詞句段運用”第3句話。桌間互相交流，找出這句話中的關鍵詞。匯報交流結果。預設：用“發(fā)瘋”一詞夸張地表達了八兒內(nèi)。情關鍵詞。（2）學生（1）同（2）學生心十分喜悅的心5.仿寫練習。（課件出示：盼望、餓、安靜、喜歡、厚）（1）從課件出示的詞語中選擇一兩個詞語，發(fā)揮想象，仿寫句子。（2）全班展示交流。6.下面是不同譯者筆下《湯姆·索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個。（1）自由讀一讀，同桌之間交流你更喜歡哪一個。（2）學生匯報交流結果。預設：第一句中“偉大場面”“從來沒有見到過的”比“前所未有的最輝煌的”“最激動人心的”更能讓讀者體會當時鎮(zhèn)上人們的心理活動，這是第一次，足以見得那天晚上的不一般。7.結合更多實例，學習尋找關鍵詞，通過關鍵詞體會深刻含義，學習表達方法。（1）明確關鍵詞的含義和類別。抓關鍵詞是一種很重的要理解文章主要人物形象、情感的學習方法。（2）結合課內(nèi)語段，讓學生嘗試抓住關鍵詞體會概括。（3）結合本單元課文，體會尋找關鍵詞的好方法——結合課題。第二課時?課時目標積累名言警句。?教學過程1.熟讀“日積月累”，小組之間合作交流，分享課前預習資積累文學料。作品中富有哲理的句子，從中學會閱讀文學作品要善于積2.讀明白：讀一讀，說一說你知道了什么。（1）學生交流。（2）你們還有哪些不懂的地方？（3）學生質(zhì)疑，教師解疑。3.練習鞏固。累的讀書方法。（1）同桌之間你考我答。（2）師生互相考一考。4.熟讀成誦：（1）男女生讀。（2）小組對讀。（3）練習背一背。5.總結：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類諺語，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有體現(xiàn)。人們都說“讀了增廣會說話，讀了幼學走天下”，對《增廣賢文》有興趣的同學可以讀一讀，背一背。?教學反思1.尊重學生主體地位。教學中始終注重培學養(yǎng)生自讀、自悟的能力示”提出自學的要求，重在學生自主閱讀，自主表達學后教，以學定教”，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，鍛煉他的思維和表達能力2.重視“語用”的訓練。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子?！北竟?jié)課注重“語用”的訓練，關注語言表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。3.滲透學法的指導。學法的指導貫穿教學始終，如：教學詞句段運用。通過“自學提。做到“先們。時，通過朗讀交流，引導學生想象句子描繪的場景，感悟人物情感，學習這種語言表達方法。滲透學習方法的指導，有利于真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“授人以漁”的目標。教案序號：課題：漫步世界名著花園備課時間：授課時間：年班：教學目標：1、引導學生讀世界名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。2、通過交流學習閱讀世界名著的方法。教學重點：引導學生讀世界文學名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。教學難點：通過交流學習閱讀文學名著的方法。師生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激情導入。每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便以創(chuàng)設情境的方式導入，介是奇遇的開始。（板書課題）正如泰戈爾的詩句：“當我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會無限驚訝地停下步履?！苯B世界名著的《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無限驚訝的書。同學們，《魯迷人之處，激發(fā)學生學習興趣。濱遜漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。（板書：《魯濱遜漂流記》）通過熟悉的二、了解作品內(nèi)容，感知人物形象。故事，感知人物1、魯濱遜給你留下了怎樣的印象？為什么？形象，從每個人簡要說說人物的主要性格特征。不同的角度學即使讀同一本書，不同會欣賞人物的性格特征。用自己的話，結合故事內(nèi)容，2、這本書吸引了不少讀者對其進行評論。閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，的讀者，心得體會也可能不一樣。三、交流外國文學作品的閱讀方法。（一）了解課外閱讀情況。1、你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？此環(huán)節(jié)的2、談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。設計是教師幫3、你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文助學生名著閱學作品？一起和大家分享。（二）交流外國文學作品的閱讀方法。讀的方法，幫助學生從整體上1、充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。把握名著內(nèi)容。如，有些名著讀起來有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要較多閱讀時間等。2、討論