部編版二年級語文上冊第3單元大單元整體教學(xué)設(shè)計（作業(yè)配套）

第三單元童年那些事一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）單元教學(xué)重點學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，有順序地講一講故事，說說信的內(nèi)容、媽媽的樣子等，把主要意思說清楚。2.能針對問題，聯(lián)系自己的生活，勇敢地說出自己的感受或想法，從中受到啟發(fā)。3.初步養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣、閱讀積累習(xí)慣等。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要點教材內(nèi)容●閱讀：1．《曹沖稱象》2．《玲玲的畫》3．《一封信》4.《媽媽睡了》●口語交際：做手工●語文園地三：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累、我愛閱讀●補充資源：1.繪本、視頻《曹沖稱象》2.拓展文本《稱象》（美國）、《曹沖稱象》（小古文）、小故事《落墨成蠅》3.歌曲《歌唱二小放牛郎》、《母親》4.視頻《小鬼當(dāng)家》片段》《游子吟》《小兒垂釣》5.整本書《少年英雄王二小》1.認(rèn)識66個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫38個字和29個詞語。積累動詞，了解“踢足球”這類詞組的結(jié)構(gòu)特點，正確辨析運用同音字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀中了解關(guān)鍵詞句的意思，用“一邊……一邊……”等詞語寫句子了。3.能借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，有順序地講一講故事，說說信的內(nèi)容、媽媽的樣子等，把主要意思說清楚。4.能針對問題，聯(lián)系自己的生活，說說誰的辦法好，哪封信好等，勇敢地說出自己的感受或想法，從中受到啟發(fā)，樂于主動尋找解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，熱愛童年生活。5.繼續(xù)培養(yǎng)專心聽、靜心聽的好習(xí)慣，初步培養(yǎng)寫話的興趣與良好的寫話習(xí)慣、讀書積累習(xí)慣等。（三）設(shè)計說明本單元是二上第三單元，教材編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》4篇課文。這些課文以兒童的視角，表現(xiàn)了古今中外的兒童生活，豐富而又充滿智慧。《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，課文按照事情發(fā)展的順序，刻畫了一個善觀察，愛思考，能大膽表達(dá)的孩童形象。故事中人物語言生動，曹沖將稱象的步驟方法講述得清楚具體。《玲玲的畫》中，玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫了一只小狗，不僅巧妙掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。故事短小，但一波三折，給人啟迪?！兑环庑拧穭t記敘了露西給在國外工作的爸爸寫信的故事。題目是“一封信”，其實露西前后寫了兩封信，兩封信有同有異，內(nèi)容雋永，值得細(xì)細(xì)品味。《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了；孩子望著媽媽的小故事。故事視角獨特，文字細(xì)膩生動，行文結(jié)構(gòu)在重復(fù)中富有變化。幾篇課文都講述的是童年故事，內(nèi)容涉及到古今中外，包含了學(xué)習(xí)、生活、游戲等領(lǐng)域。有展現(xiàn)了兒童“聰明才智”的故事，也有學(xué)習(xí)解決生活中問題煩惱的故事?！翱谡Z交際”“語文園地”里安排的內(nèi)容也與兒童生活有關(guān)。蓬頭稚子，聰明可愛；王二小機智勇敢；“做手工”“彈鋼琴”“寫寫最喜愛的玩具”“會讀書會積累”都讓兒童的語文生活豐富多彩。因此，本單元的主題確定為“童年那些事”，由此形成單元核心任務(wù)“聊聊童年那些事”，展開真實的大單元教學(xué)活動。本單元教學(xué)重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”，可以用形式多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。比如《玲玲的畫》中可聯(lián)系生活抓住關(guān)鍵句“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”談體會；《曹沖稱象》中，可以通過比較，談?wù)勀姆N辦法好；《一封信》中也可以通過比較說說喜歡哪一封信。教學(xué)中要重視這些問題的討論，給予學(xué)生思考的時間和空間。本單元另一個教學(xué)重點是“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句，說說曹沖稱象的過程；或以人物的情緒變化為脈絡(luò)講講玲玲的心情故事；也可以找找散落在文中的第二封信，連起來完整地讀一讀等等。同時，本單元開始第一次正式寫話練習(xí)，應(yīng)努力打開學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)最基本的要求，培養(yǎng)勇于表達(dá)，熱愛表達(dá)的興趣與習(xí)慣。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境古今中外，兒童的世界里，每天都發(fā)生著有意思的故事，同齡人的，父母的，自己的……只有用心感受才能體會其美好。感受能力，是在體驗與表達(dá)中不斷養(yǎng)成的。讀讀曹沖稱象、玲玲畫畫、露西寫信等故事，根據(jù)提供的關(guān)鍵詞，提取主要信息，了解大概內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽地說出自己真實的閱讀感受。在閱讀與分享中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)關(guān)心自己的生活，嘗試解決生活中的問題；關(guān)注自己的感受，介紹自己喜歡的物品，用自己喜歡的方式表達(dá)出來。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容說說誰的辦法好3-4《曹沖稱象》我愛閱讀：王二小語文園地三：日積月累一封信和一幅畫6-7《玲玲的畫》《一封信》語文園地三：展示臺、字詞句運用語文園地三：寫話“喜愛的玩具”告訴你，我的故事3-4《媽媽睡了》口語交際：做手工語文園地三：識字加油站（三）設(shè)計說明本單元以“聊聊童年那些事”為學(xué)習(xí)任務(wù)情境，通過“說說誰的辦法好”“一封信和一幅畫”“告訴你，我的故事”三個大任務(wù)活動，將識字寫字、故事閱讀、練習(xí)寫話、口語交際等進(jìn)行整合，逐步展開學(xué)習(xí)。學(xué)生能主動參與到豐富的語文游戲活動中，大膽說出自己真實的閱讀感受，關(guān)心生活，嘗試解決生活中的問題，用自己喜歡的方式介紹喜歡的物品等。第一個任務(wù)活動“說說誰的辦法好”，首先找找這一單元中“聰明”的孩子，如“曹沖”“蓬頭稚子”“王二小”，集中學(xué)習(xí)部分生字。然后找找誰有辦法稱大象，比比官員的辦法好還是曹沖的辦法好，根據(jù)關(guān)鍵詞的提示復(fù)述曹沖的辦法，做做實驗加深體會，促發(fā)思考。最后圍繞“稱象”進(jìn)行主題式閱讀，拓展其他一些“聰明”孩子的故事，圍繞“稱象”進(jìn)行主題式閱讀，積累經(jīng)典并從中受到啟發(fā)。第二個任務(wù)個活動“一封信和一幅畫”，先“講講玲玲的心情故事”，學(xué)生在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過“連一連”的游戲，找找玲玲變化的心情以及變化的原因，用不同的語氣讀出玲玲的心情，根據(jù)玲玲的心情變化講述一幅畫的故事。再聽學(xué)生“讀讀這封信”，一封是露西獨立寫的，一封是媽媽幫助下寫的，讀中積累“削土豆”“刮胡子”等動賓結(jié)構(gòu)的動詞短語，以及“一團(tuán)紙”“一束鮮花”等量詞短語；然后通過聯(lián)系課文與生活，對兩封信進(jìn)行比較，充分表達(dá)自己的真實想法。最后借寫信的情境，以“我喜歡的玩具”為話題，試著向遠(yuǎn)方的親朋介紹介紹，學(xué)習(xí)寫話，學(xué)會基本格式，寫出真情實感。第三個任務(wù)活動“告訴你，我的故事”，由“你看，媽媽睡著了”“我愛睡夢中的媽媽”“我愛我的生活”三個小活動構(gòu)成。先看看睡夢中的媽媽是怎么樣的，提取文本中的關(guān)鍵語句，了解課文的結(jié)構(gòu)特點；然后結(jié)合課文和生活，尋找小作者對媽媽的愛，提取文本中關(guān)鍵信息說明理由，品讀積累像“明亮的眼睛”這樣結(jié)構(gòu)的短語。在整個讀品悟的過程中，體會媽媽的用心良苦，并遷移到對自己媽媽的愛；最后，聊聊自己喜愛的活動，說說自己會做的手工，感受童年生活的樂趣與豐富多彩。三、教學(xué)活動示例及說明（一）任務(wù)活動一說說誰的辦法好1.找找“聰明”的孩子（1）自主預(yù)習(xí)。學(xué)生自己讀課文《曹沖稱象》、日積月累《小兒垂釣》以及我愛閱讀《王二小》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段；自學(xué)《曹沖稱象》中的生字。提示：二年級的學(xué)生要開始循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能逐漸自主識記生字，自主朗讀課文。建議給予學(xué)生預(yù)習(xí)的基本路徑，比如：一讀，標(biāo)小節(jié)；二讀，圈生字；三讀，讀流利。對生字的預(yù)習(xí)可以根據(jù)構(gòu)字方法或音形義的特點進(jìn)行合理分類，幫助學(xué)生慢慢強化鞏固漢字學(xué)習(xí)基本策略。（2）預(yù)習(xí)闖關(guān)。闖關(guān)一：生字翻翻樂。學(xué)生認(rèn)讀《曹沖稱象》一課生字。讀對了積分，讀錯了糾正。闖關(guān)二：朗讀展示會。學(xué)生自由點播教師范讀或者同學(xué)的朗讀。展示自己的朗讀?；ハ帱c評。提示：進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測時，要盡可能做到有趣，有激勵措施。如沒有網(wǎng)絡(luò)共享平臺，也可以設(shè)計“單元預(yù)習(xí)單”。不管是平臺還是預(yù)習(xí)單，都應(yīng)該都相對穩(wěn)定的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如預(yù)習(xí)單可以設(shè)計為：第第三單元“說說誰的辦法好”預(yù)習(xí)單一、我會讀課文小朋友，課文讀得怎么樣了？現(xiàn)在有“正確”“流利”“有感情”三顆星，你能得幾顆星呢？《曹沖稱象》自評：家長評：同伴評：《小兒垂釣》自評：家長評：同伴評：《王二小》自評：家長評：同伴評：二、我會學(xué)生字1.我讀你聽第一組：稱秤第二組：柱桿根第三組：砍止第四組：議論重量2.我來教你學(xué)生字今天我想教你學(xué)習(xí)生字（），我是這樣學(xué)的：。（3）聰明孩子初印象。教師導(dǎo)語：三篇課文，三個故事里，有三個孩子。你喜歡哪個孩子？學(xué)生給三個孩子投票，自由發(fā)表自己的看法。（可以舉手投票，也可以課前發(fā)個小圖標(biāo)，用粘貼方式投票。）A.《曹沖稱象》：曹沖。（適機教學(xué)“曹”，強調(diào)平舌音，示范書寫筆順。）B.《小兒垂釣》：小兒。（朗讀詩歌；欣賞詩歌視頻，了解詩歌大意，知道“稚子”“小兒”都是小孩子的意思；最后跟視頻朗誦古詩或演唱古詩。）C.《王二小》：王二小。學(xué)生自己讀故事，不認(rèn)識的字請教字典或老師或小伙伴。說說王二小做了什么事。找到關(guān)鍵句子，知道王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人全都帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，最后犧牲了。說說喜歡王二小的原因。播放《歌唱王二小》歌曲。學(xué)生感興趣可以學(xué)唱。推薦閱讀整本書《少年英雄王二小》。2.誰有辦法稱大象（1）提取信息，了解大象A.提出問題，讀一讀。教師提問：這是一頭怎樣的大象？（出示大象圖片）學(xué)生朗讀語句：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（紅色出示：一堵墻四根柱子）B.仿照課文說一說。學(xué)生模仿課文，觀察圖畫，展開想象，描繪大象。（比如：大象又高又大，耳朵像兩把大扇子，尾巴像一根粗繩子……）體會大象特點時，可以聯(lián)系生活，利用教室的墻壁、學(xué)校陽臺的柱子等進(jìn)行比較，強化感受。重在培養(yǎng)學(xué)生敢于想象，敢于表達(dá)的習(xí)慣，教師還可以提供其他的喻體幫助學(xué)生豐富想象，練習(xí)描繪。C.圍繞詞語，猜一猜。出示句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”★學(xué)習(xí)“議論”，可以從偏旁入手，理解詞語；也可以用近義詞“談?wù)摗睅椭私庠~語意思：對一個人、一件事或一樣?xùn)|西發(fā)表自己的看法。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，猜一猜，說一說，他們是怎么議論的?！飳W(xué)習(xí)“到底”，可以用去掉和加上“到底”進(jìn)行對比朗讀，體會詞義：非常好奇，想要問個明白。還可以生活情境中運用：明天要去秋游了，你早早地醒在床上，很想很想知道，天什么時候亮呢？你會說……今天學(xué)了新課，可是，你有一道題不會做，你很想很想知道怎么做，你會說……?！锊乱徊?，大臣們會怎么說這句話？指導(dǎo)學(xué)生用猜測、好奇的語氣朗讀句子。（2）聚焦語句，了解兩種辦法。教師創(chuàng)設(shè)問題情境：官員們和曹沖分別想了什么辦法？①了解官員的辦法：A.朗讀指導(dǎo)。得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？指導(dǎo)要點：讀出疑問語氣，合理停頓斷句。B.教學(xué)生字。秤稱（出示秤的圖片；學(xué)生說說記住這兩個字的辦法。）多音字：得（提示兩個讀音，聯(lián)系舊知回顧另一個讀音de。）②曹沖的辦法：A.根據(jù)任務(wù)單自讀自學(xué)。（提示：學(xué)習(xí)單的運用，既可以學(xué)生獨立完成，也可以組織小組內(nèi)討論交流。不管哪一種學(xué)習(xí)組織形式，教師都必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，比如是否能夠響亮地朗讀，是否能夠與小伙伴交流自己的看法，是否能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言等，并及時對學(xué)生的自學(xué)作出評價。）《曹沖稱象》學(xué)習(xí)任務(wù)單《曹沖稱象》學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)一：1.曹沖想了什么辦法稱大象？讀一讀句子。2.找一找，曹沖是分幾步稱大象的？每一步做什么？3.根據(jù)稱大象的步驟，給下面的圖片與文字連一連，然后排排序。（）（）（）（）趕象上船在船舷上做記號把大象趕上岸，稱石頭重量往船上裝石頭B.組織分享交流。適機教學(xué)生字：止。觀察字源，展開想象猜測，了解止的本義。結(jié)合生活，理解在課文中的意思。（提示：用字源法學(xué)習(xí)生字，要避免“給”的太多，而應(yīng)以學(xué)生觀察想象猜測為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，感受漢字的魅力。）C.根據(jù)提供的圖片、關(guān)鍵詞，用自己的話連起來說一說曹沖稱象的辦法。3.比一比，說說誰的辦法好（1）自由辯論。如果把官員的辦法與曹沖的辦法比一比，你覺得誰想的辦法好？為什么？學(xué)生結(jié)合課文與生活實際，發(fā)表自己的看法。交流過程中適機指導(dǎo)朗讀。出示：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。比較體會“才”的表達(dá)效果，并用“才”說話。（2）我也有辦法。曹沖很聰明，你也許更聰明。如果在當(dāng)時，你有什么辦法？今天又可能用什么辦法？提示：（本課教學(xué)重點在于能夠聯(lián)系課文與生活實際，大膽表達(dá)自己的感受。設(shè)計這樣一個開放性的問題，首先需要給予學(xué)生思考的時間。其次，要把學(xué)生的表達(dá)有基本的要求，比如至少講出一點理由。再者，交流過程中，要根據(jù)學(xué)生的反饋，及時在點評中引導(dǎo)學(xué)生如何思考尋找理由？比如，從稱量工具是不是可以實現(xiàn)？從操作是不是方便？從稱量是不是準(zhǔn)確等。其實，課文默認(rèn)教學(xué)價值是曹沖的稱象辦法好。但實際上，曹沖的稱象辦法放在今天就未必是好辦法了。這樣多角度的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與辯證思維。）4.不一樣的“稱象”（1）拓展欣賞繪本《曹沖稱象》，美國版《稱象》，小古文《稱象》。（2）邀請爸爸媽媽一起做一做“曹沖稱象”的小實驗。（3）聊聊自己的發(fā)現(xiàn)。（提示：不同的“稱象”故事，不同的世界，不同的思維。做一做小實驗，也會發(fā)現(xiàn)，其實稱象并非一定就是那么回事。給孩子提供不一樣的故事，開闊孩子的視野，點燃孩子獨立思維的火花。）【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】本活動教學(xué)前，可以給學(xué)生充分的自主預(yù)習(xí)的時間。讀好疑問的語氣、聯(lián)系課文與生活、大膽表達(dá)自己的感受學(xué)習(xí)重點。教學(xué)中，要有意識地將學(xué)生的生活經(jīng)歷作為重要的學(xué)習(xí)資源。要加強生字詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)的方法。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。【建議課時】3-4課時【教學(xué)資源】1.相應(yīng)的生字、圖片資源2.課文朗讀的音頻資料3.自主預(yù)習(xí)單4.繪本《曹沖稱象》、《稱象》（美國）、《稱象》（小古文）5.《王二小》視頻、《小兒垂釣》視頻（二）任務(wù)活動二一封信和一幅畫1.認(rèn)識兩位新朋友——玲玲和露西（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)單預(yù)習(xí)。提示：培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣，必須要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)單則是有效的學(xué)習(xí)支架。除了常規(guī)的朗讀任務(wù)外，可以提取出難讀的句子呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)單上，還可以將生字按一定規(guī)律分類呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)單上。比如：按韻母分組“玲、評、另、并”“燈、冷、重”等等，將這一活動中重點討論的問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生可進(jìn)行前置性思考。比如：玲玲會做什么？露西會做什么？你喜歡她們嗎？條件許可的，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，增加互動，實現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自我檢測。（2）組織課堂交流。A.展示朗讀，檢測字詞。走進(jìn)《玲玲的畫》教師導(dǎo)語：玲玲畫了一幅畫。她要干什么？……可是，畫兒卻被弄臟了。這是怎么回事呢？……哭有什么用呢？有沒有好辦法？……相機出示第1小節(jié)、第2-4小節(jié)，第5-8小節(jié)，展示并指導(dǎo)朗讀。適機教學(xué)生字：★詳。擴詞，學(xué)生動作演示了解“端詳”的意思?！锪?。字源識字法，出示圖片，知道“王”表示美好的事物，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音。擴展王字旁的字?！飻M聲詞：叭。情境模擬練習(xí)：玲玲在畫畫，（叭）的一聲弄臟了畫。急得玲玲（）哭，引來一群小伙伴。小公雞（），小花貓（），小鴨子（），小喜鵲（）。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。走進(jìn)《一封信》教師導(dǎo)語：爸爸出國要過半年才能回來。今天，露西想給爸爸寫一封信。寫信前，她做了什么呢？……露西開始寫信了，她寫了什么？……可是，露西覺得自己寫得不好，還把紙揉成了一團(tuán)。媽媽說：“那我們一起寫吧！”……于是，露西又寫了一封信，這封信是怎么寫出來的呢？……相機出示第2小節(jié)、第3小節(jié)、第6小節(jié)、第7-14小節(jié)。其中，第6小節(jié)指導(dǎo)讀出感嘆號中鼓勵的語氣。第7-14小節(jié)可采用開火車方式朗讀。朗讀中檢測學(xué)生多音字預(yù)習(xí)情況：朝重結(jié)。教學(xué)生字：鮮。用加一加的方法，了解本義是味道美好。后引申為新鮮的明麗的等意思，比如鮮花、鮮肉，鮮明。在教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中擴展積累并運用這些詞語。B.根據(jù)問題，展開討論。學(xué)生思考：玲玲和露西會做什么？你喜歡她們嗎？自由讀課文，找一找玲玲和露西會做的事情。出示動詞短語填空，學(xué)生根據(jù)課文填一填，讀一讀。(收拾)畫筆（參加）評獎（開）空調(diào)（洗）（削）土豆（修）臺燈畫一（幅）畫寫一（封）信畫一（束）鮮花適機教學(xué)短語中生字：評、獎、封、束、削、修。由學(xué)生當(dāng)“小老師”，說說自己是怎么學(xué)這些生字的。（提示：除了學(xué)生自我檢測，互相檢測，課堂上，教師要組織形式多樣的活動進(jìn)行展示反饋。朗讀時重點指導(dǎo)長句的停頓，比如《玲玲的畫》一文，讀好“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！薄熬驮谶@時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了?！卑职终f的“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成壞事?！蓖瑫r，堅持字不離詞，詞不離句的生字教學(xué)原則，采用學(xué)生分享、教師點撥等靈活的形式，集中教學(xué)部分生字新詞。）2.講講玲玲的心情故事（1）欣賞玲玲的畫。出示三幅畫。聯(lián)系課文給三幅畫排排序，說說理由。（2）玲玲的心情變變變。A.提供幾個哭臉、笑臉表情。學(xué)生根據(jù)玲玲心情變化過程，貼一貼。B.學(xué)生在課文找到玲玲寫玲玲心情變化的詞語嗎？用波浪線劃出來。（得意地端詳、傷心地哭、滿意地笑）C.討論交流：她為什么會這樣呢？她怎么想的，又是怎么說的？得意地端詳：重點指導(dǎo)想象評獎時的開心得意。傷心地哭：重點指導(dǎo)想象玲玲的著急，指導(dǎo)朗讀，讀出傷心的語氣。滿意地笑：重點指導(dǎo)觀察圖畫，比一比添上小狗以后與一開始的畫，同一個家，有什么不一樣的感覺。指導(dǎo)朗讀第8小節(jié)，讀出溫馨的感覺。（提示：低年級教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特點，多采用直觀的教學(xué)手段，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)采用圖文對照方式，用圖畫幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)、生切入文句的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)步驟進(jìn)行分解或者整合。體會玲玲的心情，指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句時，要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感同身受地體會玲玲的心情。如可以通過提問：你有沒有看著自己的作品特別得意的時候？當(dāng)你的作品被損壞了，你是怎么想的？借助自己的經(jīng)驗體會人物心情。）（3）心情故事我來講。A.連一連。出示圖畫和心情符號，連一連。提示：這里（既是對課文內(nèi)容與脈絡(luò)的回顧與梳理，又有助于學(xué)生體會人物心情，將故事講得更加完整、更具體。）B.講一講。用上“得意”“傷心”“滿意”講一講玲玲的故事。提示：講述過程中，要給予學(xué)生練習(xí)的時間，先講給自己聽，再講給同桌或小組同學(xué)聽，最后在全班分享。還要提醒學(xué)生，講故事不是讀課文，不需要與課文中的話完全一樣，還可以加上動作、表情。如有條件，可以借助學(xué)習(xí)平臺，請學(xué)生上傳講述錄音，大家互聽互評，以此激發(fā)學(xué)生講述的興趣與熱情。（4）壞事變成好事的秘訣。A.討論：當(dāng)玲玲得意的時候、傷心的時候、滿意的時候，爸爸說了什么呢？根據(jù)學(xué)生交流，出示：快去睡吧畫點兒什么只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。指導(dǎo)朗讀爸爸的話。B.講故事：玲玲是怎么把壞事變成好事的？你有沒有把壞事變成好事的經(jīng)歷呢？C.讀故事：讀《魯班造傘》《我自己想出來的》《落墨成蠅》，聯(lián)系玲玲和自己的故事想一想，說一說：把壞事變成好事的秘訣是什么？提示：（全文由玲玲的對話展開情節(jié)，通過對話，能感受到爸爸的和藹可親。爸爸在故事最后告訴玲玲做人做事的道理，自然貼切，沒有說教。但是，這兩句話是全文理解的難點，必須聯(lián)系課文中玲玲的故事，留心生活中的事例，用生活中的事例來印證爸爸所說的話?？梢酝卣归喿x這一主題的故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會這句話的道理。教學(xué)過程中，建議可以開一個線上線下結(jié)合的小型故事會，在閱讀、分享與交流中，提升每一位學(xué)生的聽說讀寫能力。）3.聽我讀讀這封信（1）聽我讀。學(xué)生自學(xué)，小組交流：找一找露西寫的兩封信。第一封信，用直線劃出來。第二封信用波浪線劃出來。然后讀給大家聽一聽。第一封信：分行出示，逐句朗讀，最后連貫朗讀。討論：為什么爸爸不在，我們就很不開心呢？（沒有人逗我玩；沒有人修臺燈；家里很冷清。）第二封信：學(xué)生讀露西的第二封信。其他同學(xué)評一評有沒有找對。出示露西寫的內(nèi)容：親愛的爸爸，……。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳?！@樣，我們就能自己修臺燈了?！职?，我們天天想你。點撥預(yù)設(shè)1：這封信，是露西與她的媽媽合作完成的呢。讀讀媽媽的話，想一想，省略號里，露西到底寫了什么。點撥預(yù)設(shè)2：情境角色模擬，注意人稱的轉(zhuǎn)喚，強調(diào)前后句的連貫自然。出示完整的信：親愛的爸爸，我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。爸爸，請您告訴我們，螺絲刀放在哪兒了？這樣，我們就可以修理臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪澳?。爸爸，我們天天想你。指?dǎo)朗讀，讀出開心與思念。教學(xué)生字：期（學(xué)生介紹識記的方法。也可以聯(lián)系生活組詞。）兩封信的內(nèi)容的梳理提取，是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。信件的內(nèi)容穿插在對話中，學(xué)生不容易找到。建議可以讓學(xué)生先圈畫標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，再通過小組討論的方式，在小組內(nèi)把兩封信的內(nèi)容摘錄下來，或者在小組內(nèi)先口頭說一說，由此提高學(xué)生篩選信息的能力。接著讓學(xué)生讀一讀。最后教師出示完整的信件內(nèi)容。讀第一封信的同內(nèi)容，可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，請學(xué)生說說爸爸媽媽不在家時，自己對他們的思念。朗讀第二封信時，可以通過師生分角色朗讀的方式，指導(dǎo)感悟。教師扮演媽媽，學(xué)生扮演露西。教師以愉快的語氣帶動學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會到露西想到生活中美好事情時的快樂心情。（2）你最喜歡哪封信?組織討論：露西寫了兩封信，你最喜歡哪一封呢？為什么？A.學(xué)生整體說說自己的想法。（如果有學(xué)生能夠抓住兩封信中的某一句進(jìn)行比較，應(yīng)肯定其說話有理有據(jù)。然后組織全體學(xué)生向他那樣進(jìn)行有指向，有目的的對比思考。B.教師分別出示四組句子進(jìn)行朗讀，比較：第一組：親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。親愛的爸爸，我們過得挺好。第二組：從早到晚，家里總是很冷清。下個星期天我們?nèi)タ措娪?。（（第一、二組中，引導(dǎo)關(guān)注“不開心”與“挺好”，可以發(fā)現(xiàn)這兩句都是露西都是說的真話。但是第一組中說不開心，爸爸可能會擔(dān)心；。同理，從早到晚家里總是很冷清，也是讓人擔(dān)心難過的。但是第二組就不一樣了，爸爸知道露西她們我們過得生活很精彩，就會放心。此時可引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系生活體會到要學(xué)并學(xué)習(xí)如何會體諒父母。））第三組：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。（（這兩句其實都好。第一句讓人感覺到爸爸愛女兒。第二句讓人感覺到家里的小狗特別活潑可愛，生活特別溫馨。建議孩子寫第三封信，把這兩句話都可以寫進(jìn)去。））適機指導(dǎo)：“一邊……一邊……”說話。第四組：還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。（（第一句話是“無計可施”，不知道怎么辦。第二句話就是告訴孩子，碰到困難可以想辦法。顯然要學(xué)會自己想辦法解決問題。）提示：）（理解這篇課文，重點在兩封信的比較上。從還原信件到體會心情到齊讀信件，追問原因，這樣一步步深入，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到兩封信的含義以及帶給爸爸的不同心情。這兩封信，不論是從書信寫作的結(jié)果，還是寫作的過程，第二封信都比第一封信好。然而，第一封也有它的優(yōu)點，比如說真話，而且是露西獨立完成的，表達(dá)也很直接。教學(xué)的目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生敢說話，說真話。所以教學(xué)過程中要做到自然引導(dǎo)，理性喜歡，帶著孩子一路欣賞，創(chuàng)造性欣賞，最終達(dá)成目標(biāo)。）（3）露西喜歡哪封信？學(xué)生再次自讀課文，聚焦露西的表現(xiàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。（第一封，露西揉成一團(tuán)。第二封，在信的結(jié)尾，畫了一大束鮮花。）4.我要寫封信。（寫寫自己喜歡的玩具）（1）聊玩具，猜猜老師的玩具。教師導(dǎo)語：假如請小朋友給遠(yuǎn)方的朋友寫封信，你會跟大家分享什么呢？如果，你能分享一下你最喜愛的玩具，也許，遠(yuǎn)方的朋友知道了，下次見你就會給你帶個玩具呢。學(xué)生聊一聊自己喜歡的玩具。教師展示自己的玩具。學(xué)生摸玩具，猜玩具。提示：（《我最喜歡的玩具》是統(tǒng)編教材中第一次寫話學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生由說到寫，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，如何通過語言表達(dá)自己的感受，是語言思維培養(yǎng)中最困難的地方。這里創(chuàng)設(shè)猜一猜的情境，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入到課堂寫話的學(xué)習(xí)場域中。教學(xué)中，要通過看，摸，說，猜幾個環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生不斷地把獲得的實物感受轉(zhuǎn)化為儲存在頭腦中的詞語表達(dá)出來，激活學(xué)生的詞語表達(dá)，把閱讀和生活中積累到的詞語無痕地運用到寫話中，為從形狀、顏色等方面寫玩具的樣子作豐富的詞語儲備。同時，滲透有序觀察玩具的方法。）（2）說玩具，說說自己的玩具。學(xué)生說說最喜愛的玩具的樣子。學(xué)生交流中，幫助繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生小結(jié)：原來要寫好玩具樣子的方法可多了，我們可以抓住形狀、顏色、最吸引人的部位，還可以抓住材料來寫呢。學(xué)生選擇自己喜歡的方法，向同桌介紹自己最喜愛的玩具。（提示：這一環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充分的時間觀察自己的玩具，同桌互相說說玩具。有的孩子的玩具是可以按照部位順序來觀察的，但是有的玩具部位是不清晰的，比如男孩子最喜歡的手槍等，這時候就要求老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的困難之處。可以提供一些同題寫話資源，打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生如何觀察玩具，介紹玩具。思維導(dǎo)圖有助于把學(xué)生的思維過程真實地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生選擇喜歡的方法進(jìn)行遷移與運用，促進(jìn)學(xué)生寫話的積極性。）（3）玩一玩，說說最喜歡的玩具。說說自己的玩具最好玩的地方。和小朋友一起玩一玩，說一說。教師繼續(xù)幫助繪制思維導(dǎo)圖。比如：提示：（這里要，充分尊重學(xué)生愛玩的天性，在課堂中要留足夠的時間和空間讓學(xué)生玩一玩。交流玩法的形式可以多種多樣，比如可以是老師隨機采訪，可以是玩法的演示，還可以教同伴玩一玩等。這樣，把玩和學(xué)的過程充分展開，圍繞“好玩”做足文章。教學(xué)過程中，還可以預(yù)設(shè)或隨機提供一些句式給學(xué)生，比如“一……就……”，“只要……就……”等等，讓學(xué)生既有句式的規(guī)范引領(lǐng)，又不缺乏個性表達(dá)。）（4）寫一寫，評評最愛的玩具。教師導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們就可以向遠(yuǎn)方的朋友介紹自己最喜愛的玩具啦。寫在哪里呢？寫話格式指導(dǎo)。寫一寫，同桌互相讀一讀，評一評。提示：（寫話格式指導(dǎo)盡量要生動有趣。比如，可以將方格比作一個個小房子，開頭要空兩個小房子。寫到第二行，第二行的小房子就不要空著。寫完半句話，要用逗號；寫完一句話，要用句號。逗號和句號是淘氣的小朋友，他們每個人都要獨占一個小房子。他們喜歡呆在小房子左下角。有時候，一句話剛好在最后一個房子里結(jié)束，這時候，逗號、句號可不能孤零零地住在小房子里，要有最后一個字住在一個小房子里。在強調(diào)格式的同時，也要注意強調(diào)寫字姿勢，努力將字寫漂亮。建議這里可以制作一個格式指導(dǎo)微視頻，既形象直觀，又方便每一位學(xué)生反復(fù)看，及時鞏固。）【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】這一學(xué)習(xí)活動內(nèi)容豐富，而且直接體現(xiàn)了單元教學(xué)重點。不管是課文閱讀，還是寫話、口語交際，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的年齡特點與個性差異，貼近學(xué)生實際，為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，感受閱讀的樂趣，提取文本的信息，了解詞句的意思，積累詞語，并樂于與人交流，樂于表達(dá)?！窘ㄗh課時】6-7課時【教學(xué)資源】1.課文朗讀錄音、相應(yīng)的圖片等2.自主預(yù)習(xí)單3.文章《魯班造傘》《我自己想出來的》《落墨成蠅》4.師生共同準(zhǔn)備的玩具5.《寫話基本格式》微視頻（二）任務(wù)活動三告訴你，我的故事1.你看，媽媽睡著了教師導(dǎo)語：曹沖會想辦法稱大象，真聰明。玲玲的畫弄臟了，動動腦筋，畫兒變得更好了。露西給爸爸寫信，換種說法，就能讓爸爸放心，還能讓自己開心。愛動腦子讓生活變得真有趣。我的生活中也有像這樣有意思的故事。你瞧，就算我的媽媽睡著了，我也覺得有意思。（1）讀一讀①學(xué)生自讀《媽媽睡了》。要求：讀正確，讀流利，讀通順，標(biāo)上小節(jié)號。②檢查朗讀。以“睡夢中的媽媽是什么樣的？”為線索，開火車讀課文。③隨文識字。A.哄。（學(xué)生介紹方法），交流自己的媽媽是怎么哄自己睡覺的。B.緊。前鼻音，會意字，出示圖片：，本義是一束絲，拉緊。動作演示，緊緊地閉上眼睛；緊緊地握著拳頭；緊緊地咬著牙關(guān)……相反地，意思是“松”。C.潤。為什么“潤”字偏旁是三點水。找找哪些同學(xué)有“紅潤的臉”。D.閉。出示金文，學(xué)生觀察想象：就像兩扇門關(guān)著，“才”就是門栓。E.多音字：發(fā)。出示在課文中的另一個句子，對比朗讀：風(fēng)兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲。F.粘。（學(xué)生介紹識字方法?？梢杂眉右患?，猜一猜的方法。聯(lián)系生活，米粒會有粘連作用。）G.額。（擴充“頁”字旁的字，如頸、頂、顏、領(lǐng)、項、頰……了解“頁”與頭有關(guān)。）④變魔術(shù)游戲指導(dǎo)讀好長句：滲出汗珠——滲出汗珠的額頭——微微滲出汗出的額頭。小結(jié)讀好長句的方法（先讀好短語。）⑤互讀課文，按正確、通順、流利三星評價。（3）用三句話說說睡夢中的媽媽。根據(jù)學(xué)生回答出示句子：睡夢中的媽媽真美麗。睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽好累。提示：（本文的朗讀指導(dǎo)有兩個重點，一個課文中含有大量的“的”字短語，也有“地、得”字短語，讀的時候要短而輕?？梢詫ⅰ暗?、地、得”字體變小、標(biāo)紅等方法來提示學(xué)生朗讀時不拖音，讀好短語和句子。尤其有的句子中有兩個“的”，更要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。如條件允許，可以加強課前預(yù)習(xí)，請學(xué)生將難讀的句子找出來發(fā)布在平臺，大家一起來讀一讀，比一比。同時，生字學(xué)習(xí)可以采用隨文識字，也可以給學(xué)生提供一個字源庫。學(xué)生自己選擇生字，用自己熟悉或者喜歡的方法自主集中識字。）2.我愛睡夢中的媽媽（1）送給媽媽的詞語“禮物”。溫柔美麗出示：溫柔美麗勞累勞累學(xué)生選擇自己愛媽媽的哪一點，先把這個詞語送給媽媽。同時，在這個詞語下面的大方格里，還可以寫哪些詞句？讀讀課文找一找。（2）匯報交流，積累詞語，指導(dǎo)朗讀。美麗：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉蛋學(xué)生觀察睡夢中的媽媽，交流媽媽還有哪些美麗的地方？交流中學(xué)習(xí)用帶“的”的詞語描繪媽媽。比如緊閉的眼睛、波浪似的頭發(fā)……觀察身邊的同學(xué)，描繪同學(xué)的美麗。指導(dǎo)朗讀短語，“的”字讀得又輕又短。指導(dǎo)朗讀句子，語氣輕柔，讀出媽媽的美麗形象。提示：（本課帶“的”短語特別多，描繪媽媽睡著時外貌的詞語也特別豐富。在抓住文中“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”三個短語感受媽媽的美麗時，要采用圖文對照、聯(lián)系生活等具體形象的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解，既有趣味，又學(xué)得有效。同時，對于描繪外貌“的”字短語的積累與運用，可以充分利用課堂上現(xiàn)有的資源，如同學(xué)、老師等。教學(xué)中可根據(jù)實際情況，滲透進(jìn)行一兩句話的外貌描寫，及時進(jìn)行遷移應(yīng)用。為了讀出輕柔，讀出媽媽的美麗形象，可通過配樂，變換詩行等方式，從形式上營造一種輕柔溫馨的氛圍。）溫柔：微微地笑嘴巴眼角笑彎了想好了一個故事拓展說話：看看媽媽睡覺的樣子，聽聽媽媽睡覺的聲音，用“（）地（）”說說媽媽的溫柔。（輕輕地呼吸微微地滲汗慢慢地翻身……）討論交流：為什么看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事。（平時經(jīng)常講故事。聯(lián)系自己，猜猜可能會講的故事。）想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，還會想到什么？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。提示：（這里，將學(xué)習(xí)閱讀和表達(dá)有機結(jié)合起來，借助文本內(nèi)容理解，構(gòu)建說話和交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生想象，說話要言之有物；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、用合適的音量表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)中也可以有選擇地觀察身邊的人事物，積累遷移“（）地（）”短語。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一些支架。想象說話時，也可以提供一些生活中常見的媽媽陪伴孩子的情景圖，以開闊學(xué)生的思維。）勞累：呼吸沉聽不到朗讀第4自然段中的句子：媽媽的呼吸那么沉?！牪坏健＃ㄝp柔的，溫馨的，充滿關(guān)心與愛的。）想象交流：媽媽做了什么這么累。教學(xué)生字：乏。（學(xué)生介紹識記方法。比如加一加的方法。）指導(dǎo)朗讀句子：她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。（讀好程度詞，讀出關(guān)心心疼，輕輕地，不影響媽媽睡覺。）提示：（這是本課學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)中，可以讓學(xué)生討論交流媽媽做了什么這么累。交流時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，說說自己的媽媽為家自己，為家里人做了什么。在理解文本和體驗情感的基礎(chǔ)上，再朗讀體會媽媽的辛苦與勞累。當(dāng)然，條件允許，可以在課前讓孩子觀察觀察媽媽一天的生活，拍拍微視頻，做做影像集等，上傳平臺，積累更多的素材，會有更深刻的感悟。）（3）小結(jié)：媽媽愛我，我愛媽媽。學(xué)生說說自己究竟愛媽媽什么。（4）唱一唱贊美母親的歌《母親》。欣賞《游子吟》視頻，讀一讀《游子吟》。3.我愛生活（1）我愛讀書?！秼寢屗恕芬徽n中，有很多很多學(xué)生喜歡的詞語。請學(xué)生把這些詞語寫在卡片上。展示學(xué)生制作的詞語卡片。欣賞“展示臺”。讀讀詞語。說說自己的新發(fā)現(xiàn)。課外閱讀，制作詞語積累卡。提示：（積累語言是語文學(xué)習(xí)的重要方法和習(xí)慣。展示臺從不同的角度提供了詞句積累的范例。這里，在閱讀《媽媽睡了》的情境中，先請學(xué)生嘗試自制詞語積累卡。再請學(xué)生與“展示臺”進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書中摘錄；可以積累兩個字的詞語，也可以積累四字詞語，還可以是句子；可以分類積累名詞、描寫同一內(nèi)容的形容詞、名言警句等。課內(nèi)課外多組織幾次這樣的積累卡片展示，在交流評價中逐步培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣。）（2）我愛勞動。A.學(xué)生自由說說自己喜愛的勞動。B.重點說說“做手工”，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“做手工”進(jìn)行口語交際。a.展示學(xué)生的手工作品，選擇一個學(xué)生最感興趣的，圍繞“做的什么，是怎么做的”進(jìn)行初步練說。提示：（在“說說自己喜愛的活動”的情境中，自然地引入“做手工”的口語交際活動。這次口語交際，應(yīng)結(jié)合第一單元口語交際《有趣的動物》中提出的傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，有禮貌地提問和補充。要指導(dǎo)學(xué)生說清楚制作過程，建議可以輔以一定寫的圖象、視頻演示步驟等。對制作工具名稱等也要進(jìn)行一定的補充介紹。同時，可以遷移《曹沖稱象》一課中“先……再……然后……最后……”等表示順序的詞，進(jìn)行有條理地練說。）b.教師示范，指導(dǎo)聽說。老師示范有順序地說一說某一件手工作品的制作過程。請學(xué)生認(rèn)真聽。介紹完畢，請學(xué)生說說記住了什么信息。提示：模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過交流，突出本次口語交際訓(xùn)練的兩個要求：按照順序說；記住主要信息。同時，懂得不明白的地方也可以有禮貌地提問，加深印象。c.自主介紹，交流分享。學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品。其他同學(xué)認(rèn)真聽。提示：這個過程中，教師應(yīng)提出明確的要求。比如，小組成員要輪流介紹，告訴同學(xué)你做的是什么，怎么做的。組內(nèi)同學(xué)應(yīng)認(rèn)真聽，聽完后要說說自己記住了哪些信息。有不明白的地方要禮貌地提問。各小組最后要推薦一名代表展示。也可以設(shè)計口語交際評價表進(jìn)行及時評價。當(dāng)然，展示時，課堂上可以選擇介紹優(yōu)秀的拍攝成視頻上傳平臺，與所有學(xué)生進(jìn)行互動交流。C.我還愛這些……教師出示“識字加油站”中詞語。學(xué)生自由認(rèn)讀。說說有沒有自己喜愛的活動，講講自己參加這個活動時的經(jīng)歷感受。結(jié)合生活經(jīng)歷，用學(xué)過的方法識記生字：彈鋼琴捏泥滾鐵環(huán)蕩滑梯比較發(fā)現(xiàn)共同點。拓展同類型動詞短語。多種形式朗讀。（開火車讀、拍手打節(jié)奏讀、合作讀等。）用“我會……還會……”說說自己喜愛的活動。提示：（這一板塊列舉的9個短語，描述的都是學(xué)生熟悉而又喜愛的課外活動。學(xué)生一讀就懂。所以不需要單獨講解孤立的字義。主要是聯(lián)系生活，將講讀詞語和想象畫面結(jié)合起來，從中了解詞語的意思，認(rèn)識生字。這個板塊內(nèi)容教學(xué)可以比較靈活。比如可以先認(rèn)讀，再交流自己喜歡的其它活動；可以先各種各樣的形式朗讀正確、熟練，再聯(lián)系生活了解其意思。）【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，是低年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)中，每一個活動的設(shè)計都是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地親近文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，有所感悟和思考，享受審美的樂趣。要重視朗讀的指導(dǎo)，在朗讀中體會人物的感情，品味語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對文本情感態(tài)度的理解。識字教學(xué)仍應(yīng)常抓不懈，繼續(xù)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢字的樂趣，習(xí)得學(xué)漢字的方法。【建議課時】3-4課時【教學(xué)資源】1.課文朗讀錄音、圖片資源2.學(xué)生感興趣的活動影像視頻3.贊美母親的歌《母親》、《游子吟》視頻4.“手工制作“視頻四、學(xué)習(xí)資源與線上支持教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議與資源支持1.關(guān)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二年級的學(xué)生要開始循序漸進(jìn)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，慢慢自主識記生字，自主朗讀課文。教學(xué)前，可以給學(xué)生充分自主預(yù)習(xí)的時間，提供預(yù)習(xí)的基本路徑，有相對穩(wěn)定的評價標(biāo)準(zhǔn)。巧妙設(shè)計并使用好預(yù)習(xí)單，有條件的班級可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)展示互動，讓其成為課前導(dǎo)學(xué)支架。2.關(guān)于生字教學(xué)。堅持字不離詞，詞不離句、句不離文的教學(xué)方法。學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字當(dāng)中去理解。要做到始終把生字詞的教學(xué)與課文的理解、朗讀相結(jié)合，自然、無痕?！跋笮巫帧弊衷磶?、圖片、生活中各種物品，都可以充分利用，幫助學(xué)生識字生字。3.關(guān)于朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)。朗讀形式多樣。朗讀指導(dǎo)目標(biāo)要集中明晰。比如第一、第二兩個活動中，主要讀出人物問的語。第三個活動“告訴你，我的故事”中，主要練習(xí)“的”字朗讀和聯(lián)系語境，讀出溫柔、溫馨。4.關(guān)于獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解和升華。能聯(lián)系課文與生活，大膽說出自己的想法，首先要注意創(chuàng)設(shè)寬松民主的交流氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。其次，交流的話題要盡可能滿足學(xué)生的好奇，接近學(xué)生的生活，又與課文緊密相關(guān)，讓學(xué)生有話可說，有話想說，愿意交流。第三，可以采用同桌、小組、全班、網(wǎng)絡(luò)等各種不同的交流方式，培養(yǎng)尊重、傾聽、思考等良好習(xí)慣。第四，每一次交流，要注重評價與激勵，讓學(xué)生樂于交流。第五，適當(dāng)補充相應(yīng)的多種形式的閱讀材料，豐富體驗，促進(jìn)思考。5.關(guān)于提取關(guān)鍵信息的能力力的培養(yǎng)。比如《一封信》中，兩封信的內(nèi)容的梳理提取，是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。信件的內(nèi)容穿插在對話中，學(xué)生不容易找到。建議可以讓學(xué)生先圈畫標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，再通過小組討論的方式，在小組內(nèi)把兩封信的內(nèi)容摘錄下來，或者在小組內(nèi)先口頭說一說，由此提高學(xué)生篩選信息的能力。6.關(guān)于寫話指導(dǎo)。第一次寫話指導(dǎo)要到位，基本格式要掌握。玩具雖然是二年級學(xué)生喜聞樂見的。但是，要把喜歡的玩具寫下來很難。教師要給予學(xué)生充分的嘗試的時間，在適當(dāng)?shù)臅r機教師示范。寫話格式指導(dǎo)盡量要生動有趣。在強調(diào)格式的同時，也要注意強調(diào)寫字姿勢，努力將字寫漂亮，用好《寫話基本格式》微視頻。7.關(guān)于口語交際。口語交際指導(dǎo)目標(biāo)要明確。在“說清楚，聽清楚”的基礎(chǔ)上，要做到“說清楚，聽明白”。說清楚要指導(dǎo)學(xué)生基本策略，比如吐字要清楚、按照順序說、把自己的想法說清楚；“聽明白”則要讓學(xué)生在不明白的地方要有禮貌地提問、記住主要信息、邊聽邊了解講話的內(nèi)容等。為了讓交際更順利，可以在課前開展“手工節(jié)”或“手工作品展覽會”等活動，也可以充分利用好教材的圖片資源。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議任務(wù)活動一看看哪個最聰明線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【找找聰明的孩子】（1）呈現(xiàn)《曹沖稱象》《小兒垂釣》和《王二小》三篇課文電子教材。插入課文朗讀音頻，學(xué)生自由點讀。（2）上傳自己的朗讀錄音，可以互相點贊或評論。（3）呈現(xiàn)課文中三個兒童的圖片，可以給自己最喜歡一個投票，并在留言區(qū)上傳語音留言。強調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。提供自學(xué)與檢測反饋的平臺，學(xué)生自己或老師都能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時解決。配上一定的音樂與圖象，界面生動，孩子喜歡。【誰有辦法稱大象】（1）呈現(xiàn)大象圖片與課文中的描寫。給出“錦囊”，提示學(xué)生介紹大象的方法。設(shè)置互動區(qū)，上傳自己對大象的描繪，互相點贊評論。（2）呈現(xiàn)曹沖稱象四幅圖、關(guān)鍵短語（介紹稱象過程的），學(xué)生可以將短語和圖片連一連，然后根據(jù)課文給圖片排一排順序。設(shè)有正確排序，排對了有獎勵提示。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，提供思考表達(dá)的路徑，幫助需要幫助的孩子。通過連一連，排一排等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。及時的反饋獎勵，更能激發(fā)二年級學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。【不一樣的稱象】（1）上傳繪本《曹沖稱象》、美國版《稱象》、小古文《稱象》，最好有朗讀錄音。學(xué)生可以自由點讀不同版本的“稱象”故事。（2）稱象實驗。呈現(xiàn)大象圖、船、石頭。象、船、石頭都可以移動，有數(shù)據(jù)設(shè)定，多少塊石頭相擋于一頭大象，學(xué)生可以完成模擬實驗。同時設(shè)計“我還有辦法”互動區(qū)，互動區(qū)可以上傳文字、語音或視頻、圖片等。通過直觀的演示操作，進(jìn)一步梳理曹沖稱象的步驟。通過交流其它辦法，開闊學(xué)生思路。同時，將模擬實驗與真實實驗進(jìn)行對比，更容易發(fā)現(xiàn)問題?！咀詫W(xué)闖關(guān)樂】設(shè)生字關(guān)、難句朗讀關(guān)、主要問題思考關(guān)。生字出現(xiàn)正確與錯誤拼音供學(xué)生選擇。形近生字進(jìn)行辨析選擇。提供課文朗讀錄音，可供學(xué)生自主選擇聽讀比較。背景可設(shè)計一頭大象，利用大利用的身體各部位設(shè)計闖關(guān)內(nèi)容。強調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。提供自學(xué)與檢測反饋的平臺，學(xué)生自己或老師都能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時解決。配上一定的音樂與圖象，界面生動，孩子喜歡?！緦嶒炇摇磕M大象，模擬船，模擬石頭。象、船、石頭都可以移動，有數(shù)據(jù)設(shè)定，多少塊石頭相擋于一頭大象，學(xué)生可以完成模擬實驗。同時設(shè)計“我還有辦法”互動區(qū)，學(xué)生可以進(jìn)入互動區(qū)留言。通過直觀的演示操作，進(jìn)一步梳理曹沖稱象的步驟。通過交流其它辦法，開闊學(xué)生思路。同時，將模擬實驗與真實實驗進(jìn)行對比，更容易發(fā)現(xiàn)問題?！咀x書吧】提供《曹沖稱象》繪本、美國版《稱象》、小古文《稱象》及注釋。同時，設(shè)有“我想說”互動區(qū)。將文本資源集中在“讀書吧”中。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自由自主地選擇閱讀，隨機發(fā)表感想?！緦懽职伞?.能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點，學(xué)生書寫后能夠拍照上傳平臺分享交流。2.有鏈接中國字源網(wǎng)、百度漢語，方便學(xué)生自主查詢。充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和互動功能，學(xué)生可以在APP上模擬書寫，或在作業(yè)本上寫后上傳平臺，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。任務(wù)活動二一封信和一幅畫線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【認(rèn)識兩位新朋友——露西和玲玲自學(xué)闖關(guān)樂】(1)我會學(xué)生字。呈現(xiàn)四組有規(guī)律的生字。學(xué)生點擊生字可自學(xué)每個生字。有互動區(qū)，學(xué)生可語音上傳自學(xué)的發(fā)現(xiàn)。（2）我會讀課文。呈現(xiàn)兩組重點指導(dǎo)的句子。有示范朗讀音頻可點擊聽讀。有錄音上傳，學(xué)生可自由朗讀上傳錄音，并互相點贊評論。（3）我認(rèn)識了兩位新朋友。學(xué)生自由說說自己眼中的露西和玲玲?？缮蟼髡Z音，上傳文字，或者配圖表現(xiàn)等其它評價方式。同上通過自學(xué)、展示、反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自己或老師都能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時解決。尊重學(xué)生獨特有個性的學(xué)習(xí)與表達(dá)方式。同上【講講玲玲的心情故事】（1）呈現(xiàn)三幅圖，三個詞語“得意”“傷心”“高興”，三個詞可以拖動。設(shè)有互動區(qū)，學(xué)生可以上傳語音，互相聽評。（2）呈現(xiàn)爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要我們肯動腦筋，壞事也能變成好事?！背尸F(xiàn)玲玲把壞事變成好事的經(jīng)過：畫畫弄臟了——畫只狗——畫更好了。呈現(xiàn)三篇文章：《魯班造傘》《我自己想出來的》《落墨成蠅》，有錄音，學(xué)生可以自由點讀。有填空，學(xué)生可以自由填寫故事中人物怎樣將壞事變成好事。有展示區(qū)，學(xué)生可以展示自己將壞事變成好事的經(jīng)歷。通過連一連這樣的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生親近文本，理清玲玲心情變化的經(jīng)過與原因，并在圖文提示下，講講故事的內(nèi)容。在互相點評的過程中，互相鼓勵，自主反思，不斷修整。同時，通過拓展課外內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活，通過平臺互相分享交流，體會句子的意思，學(xué)習(xí)生活的智慧?！韭犖易x讀這封信】（1）呈現(xiàn)課文《一封信》，呈現(xiàn)任務(wù)要求：劃出寫到信中的內(nèi)容。然后呈現(xiàn)表格，學(xué)生根據(jù)課文，在相應(yīng)的句子前面寫上序號。有互動區(qū)，學(xué)生可以將信的內(nèi)容連起來讀一讀并且上傳自己的朗讀。（2）出現(xiàn)“比比兩封信”，請小朋友給喜歡的信中的句子投票。有互動區(qū)，可以用自己喜歡的方式分享理由。【寫寫自己喜歡的玩具小荷才露尖尖角】（1）呈現(xiàn)各種各樣的玩具。點擊玩具，有玩具介紹的例文。（2）有寫話錦囊，里邊有“寫話基本格式微視頻”“介紹玩具思維導(dǎo)圖”等，供學(xué)生自由點讀學(xué)習(xí)。（3）有展示區(qū)。學(xué)生可以上傳自己喜歡的玩具照片、上傳自己寫的幾句話，可以互相點贊評論。寫話專欄。提供例文、寫話基本格式微視頻、寫話區(qū)、老師示范微視頻。通過網(wǎng)絡(luò)、讀書、采訪等方式收集玩具圖片及寫話范文。微視頻供學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)。寫話區(qū)進(jìn)行多元互動，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣與責(zé)任感?！咀x書吧】背景信封，每一個信封里裝著一個故事：《落墨成蠅》《魯班造傘》《我自己想出來的》。有“我想說”互動區(qū)。將文本資源集中在“讀書吧”中。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自由自主地選擇閱讀，隨機發(fā)表感想?！緦懽职伞?.能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點，學(xué)生書寫后能夠拍照上傳平臺分享交流。2.有鏈接中國字源網(wǎng)、百度漢語，方便學(xué)生自主查詢。充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和互動功能，學(xué)生可以在APP上模擬書寫，或在作業(yè)本上寫后上傳平臺，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。任務(wù)活動三告訴你，我的故事線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【讀讀《媽媽睡了》自學(xué)闖關(guān)樂】（1）我會學(xué)生字。提供部分生字以及它們的甲骨文字形。提供“字源網(wǎng)”鏈接。學(xué)生可以自主辨一辨，連一連。連對了肯定的音樂；連錯了，有提示音樂。（2）變魔術(shù)讀句子。呈現(xiàn)例句“滲出汗珠——滲出汗珠的額頭——微微滲出汗珠的額頭”，教師范讀，學(xué)生可以自由點讀。設(shè)“我也要讀”區(qū)域，呈現(xiàn)長句：她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。學(xué)生上傳自己的朗讀。同上這樣的生字學(xué)習(xí)，既給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具支架，又生動有挑戰(zhàn)，感受漢字魅力同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛漢字，主動學(xué)習(xí)漢字。同上【讀書做摘錄】呈現(xiàn)摘錄要求：睡夢中的媽媽真美麗。睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽好累。課文中哪些詞語或者句子中可以看出來呢？請你摘錄在卡片上。出示摘錄范例“語文園地三展示臺”。學(xué)生可以將自己摘錄的詞語卡片，拍照上傳?！疚业膵寢尩墓适隆空掌瑓^(qū)，上傳自己的媽媽為自己，為家人，當(dāng)然也可以是為自己忙碌的照片。美文區(qū)，提供寫母親（媽媽）的美文、，詩歌等。贊歌區(qū)，提供關(guān)于母親（媽媽）的、歌曲、電影等，學(xué)生可自由點看。。影視區(qū)，提供關(guān)于母親的影禰?；訁^(qū)，學(xué)生留言，寫一寫描寫媽媽的詞語或句子?；?。圍繞同一個主題，師生一起搜集關(guān)于母親的圖片文字影像等資源，彼此共享，感受母親的偉大，豐富自己的體驗，積累素材?！疚覑圩鍪止ぁ?.提供范例：小公雞制作過程圖示。配上語音介紹。2.設(shè)展示區(qū)，拍照上傳自己制作手工的步驟，上傳制作過程的語音。要求其他同學(xué)能在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，在評論區(qū)互相提問或者補充。結(jié)合口語交際的要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，互相提問補充。給學(xué)生介紹的范例，讓介紹更加有條理?！咀x書吧】推薦小朋友喜歡的各類書。展示優(yōu)秀的讀書摘錄卡片。同時有讀書摘錄卡片互動區(qū)。將文本資源集中在“讀書吧”中。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自由自主地選擇閱讀，隨機發(fā)表感想。這個互動區(qū)，可以展示自己的讀書摘錄卡?！緦懽职伞?.能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點，學(xué)生書寫后能夠拍照上傳平臺分享交流。2.有鏈接中國字源網(wǎng)、百度漢語，方便學(xué)生自主查詢。充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和互動功能，學(xué)生可以在APP上模擬書寫，或在作業(yè)本上寫后上傳平臺，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。（三）單元學(xué)生用書使用建議“聊聊童年那些事”通過“說說誰的辦法好”“一封信和一幅畫”“告訴你，我的故事”三個活動展開學(xué)習(xí)。適度微調(diào)教材內(nèi)容，進(jìn)行大任務(wù)驅(qū)動式的活動設(shè)計，使學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系更緊密，教與學(xué)更具整體性與趣味性。要求學(xué)生能在閱讀，體驗中大膽地說出自己真實的閱讀感受，學(xué)習(xí)關(guān)心自己的生活，嘗試解決生活中的問題，用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的物品等。學(xué)生用書的使用要關(guān)注低年級段識字寫字能力。本單元學(xué)生要認(rèn)識66個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫38個字和29個詞語。要能積累動詞，了解“踢足球”這類詞組的結(jié)構(gòu)特點，正確辨析運用同音字等。學(xué)習(xí)用書中設(shè)計相應(yīng)的組詞、短語填空、說話等練習(xí)，要注意關(guān)注學(xué)生的興趣與識字寫字習(xí)慣等。本單元的教學(xué)重點有兩個，一個是能借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容；還有一個是能針對問題，聯(lián)系自己的生活，勇敢地說出自己的感受或想法。學(xué)生用書中設(shè)計話題分享等練習(xí)?？梢栽谡n前思考，課堂交流；也可以在課堂交流，課后反饋并做進(jìn)一步提升。內(nèi)容上有更多靈活性。指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)利用好學(xué)生用書，有助于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自信，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。本單元三個活動中，有不少是拓展閱讀與實踐類活動。比如拓展閱讀“聰明”孩子的故事，“稱象”主題閱讀，“化腐朽為神奇”主題閱讀等。也有“稱象”小實驗，觀察媽媽，制作手工，玩玩具等實踐類活動。學(xué)生用書會給予學(xué)生更開闊的空間。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽地實踐，自由地思考，充分發(fā)揮自己的個性。同時，學(xué)生用書也可以與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相彌補，全方位提高學(xué)生的閱讀實踐與思維水平。每一個練習(xí)或活動，少了評價就都是不完整的。除了部分練習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)答案外，大部分都是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，對學(xué)生活動完成情況的評價更多側(cè)重于語文能力與素養(yǎng)，有不同的能力指標(biāo)，以肯定為主，不一刀切，不打消學(xué)生積極性，尊重每一位學(xué)生不同的起點水平，關(guān)注活動的過程?！締卧u測】大家一定有辦法你想知道一塊毯子的奇妙的變化嗎？讀讀繪本《爺爺一定有辦法》，根據(jù)提示跟大家講講這條毯子的變化經(jīng)過，然后一起玩一玩奇妙的“手帕”，猜一猜書中的人物吧。1.一起講故事。你能根據(jù)圖片的提示，給大家講一講這條毯子奇妙的變化經(jīng)過嗎？————————————說的時候，你還能用上下面這樣的句式嗎？約瑟漸漸長大了，變得老舊了。媽媽說：“，該把它丟了?！奔s瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷?，翻過來，又翻過去……（制作建議：截圖需要找更清晰的原圖截取。排列時，圖片可以越來越小。）2.猜猜他（她）是誰。（1）我說，你找。你能根據(jù)我說的，找到書中這個人嗎？她大大的眼睛，圓圓的臉蛋，棕褐色的頭發(fā)，頭上戴著藍(lán)白相間的頭巾，身上穿著紅紅的衣服。（）她笑瞇瞇的眼睛，彎彎的嘴角，看起來特別美麗。她穿著藍(lán)色的長裙，挺著大大的，圓滾滾的肚子，溫柔極了。（）（2）你說，我找。你也像老師一樣，說一說，寫一寫，這個人的樣子，讓大家到書中去找一找是誰吧。（注意要用好逗號和句號哦。）（制作建議：田字格呈現(xiàn)。）3.奇妙的“手帕”。如果給你一條手帕，你會怎么玩呢？比如：像小約瑟一樣，用來包小石子；可以和小朋友玩“丟手絹”游戲；還可以用手帕變出許多其它東西，比如小疊成一只小老鼠……你還會怎么玩手帕呢？把你玩的經(jīng)過一步一步說給大家聽。同時拍個照或者錄個小視頻與大家分享。設(shè)計說明1．考查指向一是指向表達(dá)。有表達(dá)的自信心，敢于發(fā)表自己的意見，能說清楚事情的經(jīng)過步驟，與人交流時態(tài)度自然大方。能留心周圍人物，寫自己想說的話。二是指向閱讀。有閱讀的興趣，能夠根據(jù)提示，借助圖畫，較完整地講述閱讀的小故事；能在閱讀中積累詞語，積極主動地運用到說話中。三是指向創(chuàng)新。有好奇心，熱心參加各種活動，能主動觀察生活，主動探索，用口頭或圖文方式表達(dá)自己的見聞想法。2．涉及的課程內(nèi)容（1）閱讀。借助圖畫，閱讀好玩的繪本故事，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。對《爺爺一定有辦法》繪本中感興趣的人物有自己的感受想法，樂于與人交流。（2）寫字。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（3）口語交際。能簡要講述自己“玩手帕”的經(jīng)過，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，態(tài)度自然大方。（4）寫話。對寫話有興趣，能用上積累的詞，說說寫寫書中人物的外貌。用好逗號，句號。3．答題要求（1）一起講故事。能獨立或與父母、老師共同閱讀繪本《爺爺一定有辦法》，根據(jù)圖片的提示，比較完整地講述一條毯子最后變成紐扣的故事。講述過程中，盡可能用上繪本上反復(fù)出現(xiàn)的句式。（2）猜猜他（她）是誰。能閱讀老師對書中人物（小女孩）（媽媽）外貌的描寫句段，積累詞語，并能積極主動地用上平時積累的詞語，描寫書中出現(xiàn)的其他人物，句子通順，標(biāo)點正確。（3）奇妙的“手帕”。能積極探索，開動腦子，發(fā)現(xiàn)手帕的各種有趣的玩法，并能將自己玩手帕的經(jīng)過方法或步驟，比較清楚地說給小伙伴聽，也能從其他小伙伴的介紹中了解別人的有趣的玩法。4.情境設(shè)計理由第三單元以“聊聊童年那些事”為學(xué)習(xí)情境展開學(xué)習(xí)活動，通過閱讀幾個充滿兒童智慧的故事，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的關(guān)鍵詞，提取主要信息，了解大概內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽地說自己真實的閱讀感受；能夠留心生活，介紹自己喜歡的東西，初步培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣等。本測評以繪本《爺爺一定有辦法》為閱讀材料，以“大家一定有辦法”為測評主題，在內(nèi)容上與單元主題一脈相承。其次，利用繪本中的文字資源、圖片資源，進(jìn)行“一起講故事”“猜猜他是誰”“奇妙的手帕”三個測評活動。通過講講，猜猜，玩玩，說說等活動，進(jìn)一步落實本單元學(xué)習(xí)重點，在討論交流、動手操作、相互評價的過程中，檢測學(xué)生本單元學(xué)習(xí)后相關(guān)能力的掌握水平。5．考查水平及題目難度預(yù)估 題目所考查的能力目標(biāo)具有一定綜合性，需要學(xué)生閱讀課外書籍，提取繪本中的關(guān)鍵信息，自主積累并運用繪本中反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性句式，根據(jù)一定的提示來講述；然后觀察繪本中的每個人物，抓住人物特點，用積累的詞語描繪人物；最后和小主人公約瑟一起玩手帕，創(chuàng)造性地想一想，試一試，講一講手帕還能做什么。對學(xué)生的閱讀提取信息的能力、觀察能力、表達(dá)能力、寫話能力、創(chuàng)造能力、傾聽能力、審美水平等都提出了比較高的要求。6.不同水平學(xué)生作答及評分標(biāo)準(zhǔn)題目一級水平二級水平三級水平第一題能認(rèn)真閱讀繪本；能根據(jù)提示將毯子到紐扣的變化過程大概講完整。能認(rèn)真閱讀繪本；能根據(jù)提示將毯子到紐扣的變化過程講完整；能補充一些人物的細(xì)節(jié)。能認(rèn)真閱讀繪本；能根據(jù)提示將毯子到紐扣的變化過程講完整；能補充一些人物的細(xì)節(jié)，用上書中反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性句式，講故事講得比較生動。第二題能根據(jù)老師的描繪，仔細(xì)觀察繪本圖片，猜出書中的人物。能根據(jù)老師的描繪，仔細(xì)觀察繪本圖片，猜出書中的人物；能用自己積累的語言，描繪書中感興趣的人物，書寫規(guī)范、端正、整潔。能根據(jù)老師的描繪，仔細(xì)觀察繪本圖片，猜出書中的人物；能用上“……的……”“彎彎”“長長”等詞匯，比較生動地描繪書中感興趣的人物，書寫規(guī)范、端正、整潔。第三題能積極探索，發(fā)現(xiàn)手帕的新的玩法；能大膽說出自己的想法與做法；能認(rèn)真傾聽其他小伙伴的分享。能積極探索，發(fā)現(xiàn)手帕的新的玩法，大膽說出自己的想法與做法；能將自己的做法一步一步講完整；能認(rèn)真傾聽其他小伙伴的分享，了解別人的做法。能積極探索，發(fā)現(xiàn)手帕的新的玩法，玩法有創(chuàng)意；