小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(201703六安) (省小學(xué)科學(xué)教研員鐘能政老師)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)介鐘能政提綱1小學(xué)科學(xué)課程改革的背景2《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容3關(guān)于概念教學(xué)的建議1小學(xué)科學(xué)課程改革的背景知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的新要求國(guó)家對(duì)教育的新要求：立德樹(shù)人國(guó)際科學(xué)教育的新趨勢(shì)OECD核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)能力指標(biāo)列舉的行為互動(dòng)地運(yùn)用工具互動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)與文本的能力以“互動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)與信息的能力”為例，它要求個(gè)體：1.識(shí)別和確定不懂什么2.鑒別、定位與接入合適的信息源3.評(píng)價(jià)該信息及其來(lái)源的質(zhì)量、適當(dāng)與價(jià)值4.組織知識(shí)與信息互動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)與信息的能力互動(dòng)地運(yùn)用技術(shù)的能力與異質(zhì)群體互動(dòng)與他人和諧相處的能力合作能力管理與解決沖突的能力自主行動(dòng)處在更大的情境中的行為能力制訂和執(zhí)行生活計(jì)劃、個(gè)人項(xiàng)目的能力維護(hù)權(quán)利、利益、界限與需求的能力立德樹(shù)人舉措：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)：在一定時(shí)期、幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)的最關(guān)鍵、重要的知識(shí)、能力與態(tài)度。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，不考慮學(xué)科。所提指標(biāo)是跨學(xué)科的。我國(guó)教育的總體育人目標(biāo)，解決培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)—6個(gè)指標(biāo)科學(xué)精神1．理性思維重點(diǎn)是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等。2．批判質(zhì)疑重點(diǎn)是：具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定等3．勇于探究重點(diǎn)是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法等。國(guó)際科學(xué)教育新趨勢(shì)少而精：聚焦學(xué)科核心概念跨學(xué)科通用概念進(jìn)入課程STEM融入科學(xué)課程科學(xué)實(shí)踐：科學(xué)探究與工程學(xué)實(shí)踐并重科學(xué)中的14個(gè)大概念科學(xué)概念宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的。物體可以對(duì)一定距離以外的其他物體產(chǎn)生作用。改變一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要有凈力作用于其上。當(dāng)事物發(fā)生變化或被改變時(shí)，會(huì)發(fā)生能量的轉(zhuǎn)變，但是在宇宙中能量的總量總是不變的。地球的構(gòu)造和它的大氣圈以及在其中發(fā)生的過(guò)程，影響著地球表面的狀況和氣候。宇宙中存在著數(shù)量極大的星系，太陽(yáng)系只是其中一個(gè)星系——銀河系中很小的一部分。生物體是由細(xì)胞組成的。生物需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為此它們經(jīng)常需要依賴其他生物或其他生物競(jìng)爭(zhēng)。生物體的遺傳信息會(huì)一代代地傳遞下去。生物的多樣性、存活和滅絕都是進(jìn)化的結(jié)果。關(guān)于科學(xué)的概念科學(xué)認(rèn)為每一種現(xiàn)象都具有一個(gè)或多個(gè)原因。科學(xué)上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時(shí)期內(nèi)與事實(shí)最為吻合的。科學(xué)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)可以用于開(kāi)發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品，為人類服務(wù)?？茖W(xué)的應(yīng)用經(jīng)常會(huì)對(duì)倫理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治產(chǎn)生影響?？茖W(xué)中的14個(gè)大概念當(dāng)代關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的基本觀點(diǎn)科學(xué)家在從事科學(xué)活動(dòng)時(shí)并非是一個(gè)價(jià)值中立、客觀的研究者，不可能有絕對(duì)客觀，毫無(wú)成見(jiàn)的觀察；科學(xué)家在科學(xué)研究中并非僅是遵循科學(xué)方法的技術(shù)人員，而是發(fā)揮創(chuàng)造力的過(guò)程；沒(méi)有對(duì)所有情況都適用的唯一科學(xué)方法；邏輯和實(shí)證依然是科學(xué)思維的基石，任何知識(shí)都隨時(shí)可能被修改或代替；一個(gè)新科學(xué)不是絕對(duì)的真理，不斷被新的證據(jù)質(zhì)疑，知識(shí)的產(chǎn)生，必須由科學(xué)社群來(lái)共同決定；科學(xué)、科技與社會(huì)是互動(dòng)的。美國(guó)《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度學(xué)科核心概念idea跨學(xué)科概念科學(xué)與工程實(shí)踐三個(gè)維度的有效整合：通過(guò)科學(xué)實(shí)踐發(fā)展學(xué)生研究自然世界的能力，通過(guò)工程設(shè)計(jì)解決實(shí)際的問(wèn)題；通過(guò)聚焦于核心概念來(lái)掌握四個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容；通過(guò)跨學(xué)科概念進(jìn)一步理解和聯(lián)系科學(xué)知識(shí)。1.模式；2.因果：機(jī)制與解釋；3.規(guī)模、比例和量；4.系統(tǒng)和系統(tǒng)模型；5.能量與物質(zhì)：流動(dòng)、循環(huán)和守恒；6.結(jié)構(gòu)與功能；7.穩(wěn)定與變化?？鐚W(xué)科概念沒(méi)有否定探究，“實(shí)踐”不但包含原科學(xué)探究的全部?jī)?nèi)容，而且容納了工程方面的活動(dòng)內(nèi)容?！皩?shí)踐”實(shí)際上是擴(kuò)展。注意到以往的探究在教學(xué)實(shí)際中的走樣?？茖W(xué)探究不等同于科學(xué)方法、探究程序的學(xué)習(xí)；實(shí)踐既需要?jiǎng)邮?、需要技能，也需要?jiǎng)幽X、需要知識(shí)，知行合一?！吧帷碧骄俊叭　睂?shí)踐2《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容課程性質(zhì)基本理念課程目標(biāo)課程內(nèi)容實(shí)施建議課程性質(zhì)自然科學(xué)性質(zhì)：關(guān)于自然系統(tǒng)的知識(shí)，也是認(rèn)識(shí)自然的社會(huì)活動(dòng)

一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性課程小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合性課程科學(xué)知識(shí)人類經(jīng)過(guò)科學(xué)研究而積累的，系統(tǒng)的對(duì)客觀世界和人類自身的認(rèn)識(shí)。這個(gè)認(rèn)識(shí)在不斷修正，不斷深入，以逐步逼近客觀存在?？茖W(xué)方法獲取可靠證據(jù)的方法思維加工的方法：思維方法（邏輯思維、形象思維、靈感思維）、數(shù)學(xué)方法、模型方法等科學(xué)的主要含義科學(xué)精神的核心為“求真”，實(shí)事求是和追求真理客觀的依據(jù)、理性的懷疑、多元的思考、平權(quán)的爭(zhēng)論、實(shí)踐的檢驗(yàn)和寬容的激勵(lì)。

科學(xué)態(tài)度（

attitude）（社會(huì)責(zé)任感）：好奇心：善于提出問(wèn)題，并且積極地去尋求答案。尊重實(shí)證：思路開(kāi)闊，積極主動(dòng)地去考慮不同的、有沖突的實(shí)證。批判地思考：權(quán)衡、觀察和對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。靈活性：積極主動(dòng)地接受經(jīng)證實(shí)的結(jié)論和重新考慮自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)變化世界敏感：有尊重生命和環(huán)境的覺(jué)悟。科學(xué)的主要含義課程理念核心理念：全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)面向全體學(xué)生：人人都要學(xué)好科學(xué)。都要為全體學(xué)生提供適合的、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)：科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲突出學(xué)生的主體地位課程目標(biāo)總目標(biāo)保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。課程目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)課程內(nèi)容科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分為三層次第一層次是構(gòu)成領(lǐng)域的主要概念，用黑體字表示第二層次是主要概念的分解，用具體概念表示第三層次是體現(xiàn)具體概念的現(xiàn)象和實(shí)例，用舉例表示。主要概念物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)：研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2.水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。3.空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。6.機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。知識(shí)結(jié)構(gòu)具體概念活動(dòng)建議觀察磁鐵吸引回形針，了解磁力可以隔著一段距離產(chǎn)生作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察常見(jiàn)的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮力和重力，了解這些力對(duì)物體的作用，以及對(duì)物體體積和形狀的改變，如彎曲、拉伸等。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）嘗試用推、拉的方式讓物體啟動(dòng)、加速、減速或停止，觀察力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2）主要概念生命科學(xué)領(lǐng)域生命科學(xué)：研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：7.地球上生活著不同種類的生物。8.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲得養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。9.動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。10.人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。11.植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。12.動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)具體概念活動(dòng)建議通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)分別感受不同的食物或物體，了解不同感覺(jué)器官的功能。（學(xué)習(xí)內(nèi)容9.1）通過(guò)觀看燕子冬季飛往南方，夏季又返回北方等圖片或視頻，初步了解動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的多種方式。（學(xué)習(xí)內(nèi)容9.2）主要概念地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域13.在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。14.地球上大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。15.地球是人類生存的家園。技術(shù)與工程領(lǐng)域16.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。17.技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造。18.工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)建議：處理好課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和每堂課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教材使用建議教學(xué)活動(dòng)建議動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)：做中學(xué)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，提供結(jié)構(gòu)化的材料；構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”突出學(xué)生的主體地位科學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所建議學(xué)科關(guān)聯(lián)建議教學(xué)媒體建議目標(biāo)層次教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)課程目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)教育目的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)制約內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)，目標(biāo)和內(nèi)容制約著教學(xué)策略的選擇。教學(xué)目標(biāo)包括即時(shí)顯性可測(cè)的，也包括需長(zhǎng)期積累方能形成的隱性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在特定教學(xué)單元中的具體體現(xiàn)。要妥善處理教學(xué)目標(biāo)的全面性與時(shí)空的有限性之間的矛盾。每節(jié)課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)的主要目標(biāo)。即時(shí)顯性目標(biāo)要具體、明確、可檢測(cè)，用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)表述。這樣表述的目標(biāo)使教師較好地測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，知道什么時(shí)候目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，也有利于學(xué)生自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)。制定教學(xué)目標(biāo)要分析學(xué)情、研究教學(xué)內(nèi)容等。種子萌發(fā)的有個(gè)內(nèi)容三下植物的生長(zhǎng)變化1.植物新生命的開(kāi)始2.種植我們的植物3.我們先看到了根4.種子變成了幼苗5.莖越長(zhǎng)越高6.開(kāi)花了，結(jié)果了7.我們的大豐收四下新的生命1.油菜花開(kāi)了2.各種各樣的花3.花、果實(shí)和種子4.把種子散播到遠(yuǎn)處5.種子的萌發(fā)6.動(dòng)物的卵7.動(dòng)物的繁殖活動(dòng)五上生物與環(huán)境1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）2.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）3.觀察綠豆芽的生長(zhǎng)4.蚯蚓的選擇5.食物鏈與食物網(wǎng)6.做一個(gè)生態(tài)瓶7.改變生態(tài)瓶不同的種子萌發(fā)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)？三年級(jí)在種植實(shí)踐中對(duì)種子萌發(fā)與生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察，體驗(yàn)植物的生命循環(huán)，關(guān)注“變化”。四年級(jí)分析生命的繁殖歷程，解釋種子萌發(fā)的內(nèi)因，關(guān)注“結(jié)構(gòu)與功能”。五年級(jí)研究種子萌發(fā)的外部因素，關(guān)注“系統(tǒng)”。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)概念過(guò)程與方法學(xué)習(xí)掌握播種的技能。在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn)，觀察種子的萌發(fā)過(guò)程。根據(jù)研究植物生長(zhǎng)變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法。根據(jù)對(duì)種子萌發(fā)狀況的預(yù)測(cè)，確定本階段觀察記錄的重點(diǎn)。情感目標(biāo)樹(shù)立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識(shí)，即科學(xué)的實(shí)證思想。培養(yǎng)合作意識(shí)。

思考：制定的教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)嗎？表述具體、明確嗎？科學(xué)課普適性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)普遍的行為、技能的價(jià)值科學(xué)教學(xué)中的普適性目標(biāo)思維交往信息處理和學(xué)習(xí)閱讀

寫(xiě)作

說(shuō)話

表達(dá)（非口頭的交際形式）思維技能正確的科學(xué)的思維方法乃是根據(jù)事實(shí)材料、遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則而形成概念、作出判斷和進(jìn)行推理方法。就此而言，思維方法也就是邏輯方法，包括辯證邏輯方法、形式邏輯方法等。在不同的領(lǐng)域就有不同的思維方式，包括抽象思維、形象思維、靈感思維等。信息處理技能從多種資源中收集信息和事實(shí)理解原始資料和二手資料的不同選擇可靠的信息資源區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)的事實(shí)閱讀圖表、表格和地圖利用圖書(shū)館的各種參考工具使用研究的技術(shù)方法，包括網(wǎng)絡(luò)工具和別的電子資源、文件資源學(xué)習(xí)技能使用有效的記筆記方法概括和總結(jié)計(jì)劃、組織和合適的安排時(shí)間使用良好的研究方法

科學(xué)探究過(guò)程

提出簡(jiǎn)單問(wèn)題

作出相關(guān)研究計(jì)劃與他人交流研究過(guò)程、觀察結(jié)果和解釋在構(gòu)建解釋中協(xié)調(diào)觀察到的證據(jù)和科學(xué)知識(shí)組織收集到的資料，并進(jìn)行解釋運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)收集資料探索流程科學(xué)思考技能精確描述自然現(xiàn)象的技能發(fā)覺(jué)與描述自然現(xiàn)象因果問(wèn)題的技能覺(jué)察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的技能產(chǎn)生邏輯預(yù)測(cè)的技能計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測(cè)試假說(shuō)的技能收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的技能作出和運(yùn)用合理結(jié)論的技能評(píng)價(jià)建議學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)情診斷評(píng)價(jià)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)終結(jié)性評(píng)價(jià)紙筆測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：觀察記錄、科學(xué)報(bào)告、小制作等3關(guān)于概念教學(xué)的建議3.1事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)3.2傳遞科學(xué)概念的方式3.3梳理重要概念的備課策略3.4概念教學(xué)策略3.5案例3.1事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)如何區(qū)分事實(shí)與概念？為什么要區(qū)分事實(shí)與概念？區(qū)別科學(xué)事實(shí)與概念有關(guān)科學(xué)知識(shí)的陳述句，哪些是概念？光在碰到物體之前沿直線傳播。聲音是振動(dòng)的物體產(chǎn)生的。

力可以