人教版五年級上冊語文全冊教案

PAGEPAGE1/竊讀記714課前準(zhǔn)自學(xué)生字新直奔“竊讀”.整體感整體感知課a．自讀課文，注意生字的讀b．認(rèn)讀生字c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)邊默讀課文邊用 ”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說.(小組交流、匯.)重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算畫出句中表示動作的感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀這句話把什么比作什你在生活中有這樣的體驗嗎?說一結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，自主品讀“竊讀”的滋a．課件出示句子我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什c．相機(jī)指導(dǎo)朗深悟“竊讀回歸整觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家第二課復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新學(xué)生自由讀合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理匯報交誦讀句回歸整體，理清層同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快學(xué)習(xí)目收集有關(guān)季羨林先生的資齊讀課題：小苗與大樹的對質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批同桌互相檢查讀課文，互相評指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到深入感悟，明白道小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表各小組派代表匯報，其他組員可以補(bǔ)重點圍繞以下句子交流自己的感．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看．21紀(jì)的青年，要能文能．三貫通，這才是21紀(jì)的青把自己感受最深的句子畫下來多讀幾向大家介紹自己喜歡的認(rèn)識“侶、娛”等4生字，會寫“侶、娛”等9生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7然段.談話導(dǎo)入，激發(fā)興3齊讀課題.釋題.(侶：伴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記指名分自然段讀課文，正提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理書”的方法分別在課文的哪些段齊讀課文第5然段，與大家交流讀懂了什課件出示關(guān)鍵句子a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這’”c你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，齊讀第6然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什有感情地朗讀第4～6然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.激趣讀文，深入感朗讀課文第1～6然自由讀第7在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7然段再與伙伴比賽看誰記得又快又牢，讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書把自己的感受用幾句話寫下背誦第7然抄寫生字完成課后“小練筆認(rèn)識“扉、癮”等12個生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字課前準(zhǔn)備談話導(dǎo)同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課初讀課文，整體感自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.細(xì)讀課文.感悟體“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果作者寫了童年讀書、作文的哪幾件a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺碜髡邽槭裁凑f書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-流傳下來的，我們通過讀書可以積累語言.交流感認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體學(xué)習(xí)目通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和課前準(zhǔn)第一課時口語交際激發(fā)興趣，明確目組內(nèi)討論，人人參與你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水全班互動，交流評先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛第二、三課時習(xí)作在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，容寫下來閱讀提示.明確要采訪記錄試寫初稿，反復(fù)修學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修組內(nèi)互讀互改，提出修改建謄寫作文，制作小再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本回顧·拓展一學(xué)習(xí)目回顧“詞語盤點學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體日積月激情導(dǎo)我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的出示日積月累中的句a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理背誦名書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱至樂無如讀書.——鄭成鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫了解王安石的生第一課導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺，(if板書詩題，讀學(xué)生用自己喜歡的方式讀古指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名同桌之間互讀、練指數(shù)名學(xué)生那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山1◆.是呀，作者放眼望去，看見了——近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名練習(xí)背王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，第二課時樂調(diào)播放歌曲《故鄉(xiāng)的云讀入讀一讀《秋思》和《長相思要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出指名“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什學(xué)生同桌互相說一說；指名指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的小組內(nèi)討論交流，各抒己議深情學(xué)生任選一首配樂背在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句說說你有什么好辦法記住它們?(指名指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右學(xué)生練梅花魂認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特導(dǎo)入揭1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意PAGEPAGE10/揭題釋．讀課題，你的心中有疑問．學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)初讀感自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效全班交流，指名分段a.b祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖合作交過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批聽寫詞讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一．你能理解這位老人此刻的心情久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：出示一個句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神愈秀這句話中哪個詞用得最再讀一讀這句話，說說有怎樣的感“他們就像這梅花一“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父品語句，升華情從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華歸整體，理清層讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用把文中使自己感動的語句或段落抄寫下故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩桂花雨學(xué)會“籮、杭”2生正確、流利、有感情地朗讀課學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字查找有關(guān)桂花的資第一課自讀提示明要師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)N讀語句悟情感讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨．“我喜歡的是桂．“可是桂花的香氣，太迷人．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣體會母親對故鄉(xiāng)的懷．找出有關(guān)描寫母親的語 試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文積累語言求發(fā)讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一8橋流水人家學(xué)習(xí)目認(rèn)識7生正確、流利、有感情地朗讀課把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩讀詩，了解課題出出示古詩文《天凈沙全班齊“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道