2509《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料

2509《學(xué)前教化學(xué)》復(fù)習(xí)資料一、填空題（每空1分，共15分）.標(biāo)記學(xué)前公共教化思想誕生的理論著作是柏拉圖的《志向國(guó)》。.世界上第一部學(xué)前教化的大綱和參考本是《母育學(xué)校》，其作者是捷克教化家學(xué)前教化理論第一次嘗試?！薄捌矫窕?、。.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村無(wú)趣園和勞工無(wú)趣園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國(guó)化.兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。.學(xué)前教化是面對(duì)0-6歲兒童實(shí)施的教化。的表現(xiàn)和結(jié)果。.學(xué)前教化效益指的是學(xué)前教化發(fā)揮其攻能.學(xué)前教化效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。.狹義的學(xué)前教化效益是指育人效益，即學(xué)前教化在教化領(lǐng)域本身所獲得的效益。.從范疇上來(lái)分，學(xué)前教化功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能.教化功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。.在學(xué)前教化學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教化思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）.學(xué)前兒童的心情調(diào)控實(shí)力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童心情的易激烈性、易感性和易表現(xiàn)性。.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。.幼兒園教化應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動(dòng)。.學(xué)前兒童智育是有目的、有支配地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的學(xué)問(wèn)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)四周事物的求知愛(ài)好，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教化過(guò)程。.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)愛(ài)好主要包括探究的愛(ài)好、求知的愛(ài)好、創(chuàng)建的愛(ài)好以及動(dòng)手的愛(ài)好。6.學(xué)前兒童品德教化的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前兒童特性的教化兩個(gè)方面。.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培育學(xué)前兒童對(duì)美的感受力想象力和表現(xiàn)力。.幼兒園的教化活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。.幼兒園教學(xué)活動(dòng)依據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。.老師的教學(xué)支配可以分為學(xué)期支配和活動(dòng)方案兩種。.游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、虛構(gòu)性、愛(ài)好性和愉悅性、自主性和具體性的特點(diǎn)。.皮亞杰依據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。.在我國(guó)幼兒園中，一般將游戲按教化的作用分為創(chuàng)建性游戲和有規(guī)則游戲兩類。.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。.從學(xué)前兒童教化特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、老師的教化觀念和行為等。.組織教化活動(dòng)的實(shí)力包括教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)力、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)力、和老師語(yǔ)言的組織實(shí)力。.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄老師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。.“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和生活敘事。.學(xué)前教化包括三個(gè)方面，即家庭教化、學(xué)校教化（包括托兒所、幼兒園教化）與社會(huì)教化。.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個(gè)別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。.社區(qū)教化最初是成人教化形式的社區(qū)教化。.《九十年頭中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教化、社會(huì)教化、家庭教化結(jié)合”的育人機(jī)制。.幼小連接必需堅(jiān)持—長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。.美國(guó)的教化工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的特性品質(zhì)。36.科學(xué)的飲食、足夠的唾眠、平安的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于削減疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。37、學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教化實(shí)踐的品德教化法是練習(xí)。38、幼兒園教化應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動(dòng)。39、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)愛(ài)好主要包括探究的愛(ài)好、求知的愛(ài)好、創(chuàng)建的愛(ài)好以及動(dòng)手的愛(ài)好。4、學(xué)前兒童品德教化的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前兒童特性的教化兩個(gè)方面。40、皮亞杰依據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。41、一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、課前支配、過(guò)程描述和課后反思。二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）.瑞士教化家裴斯泰洛齊的代表作是（D.《林哈德與葛篤德》）。.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立無(wú)趣師范學(xué)校是（A.南京鼓樓無(wú)趣園）。.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教化學(xué)起先成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是（C.福祿培爾）。.教化的基本功能是（B.個(gè)體的功能）。.屬于學(xué)前教化功能的特征的是（C.發(fā)展性）。?從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教化功能可以劃分為（A期望功能與實(shí)際功能）。.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C留意力分散）.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B溺愛(ài)民主專制放任）.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（A保育和教化）.依據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）.我國(guó)宏大教化家陶行知先生所提倡的教化是指（A同等教化）。.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的須要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A發(fā)展性原則）。.依據(jù)班級(jí)人數(shù)支配桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A開(kāi)放式）。.除學(xué)前兒童、老師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教化的第三個(gè)基本要素是指（C環(huán)境）。.教歷探討的主要流程是（A一般項(xiàng)目課前支配過(guò)程描述課后反思）。.社區(qū)教化起源于（B丹麥）17.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的旁邊社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0-3歲末）18、屬于學(xué)前教化功能的特征的是（C發(fā)展性）19、屬于學(xué)前教化效益的特征的是（B遲效性）20、關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。）21.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的須要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A發(fā)展性原則）。22、幼小連接是兒童身心發(fā)展的須要，小學(xué)教化現(xiàn)狀的呼喊和（A現(xiàn)代學(xué)前教化使命的要求）三、名詞說(shuō)明題L最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。.教化功能是指教化本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次.育人效益：人們通過(guò)教化過(guò)程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教化投入取得較多的育人成果，或者以同等的教化投入取得更多的育人成果。.學(xué)前教化效益：就是指學(xué)前教化發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果,它是由學(xué)前教化功能確定的。.認(rèn)同答：認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把老師的看法、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系,在大多數(shù)狀況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種志向或想象的榜樣相聯(lián)系。.個(gè)體社會(huì)化答：個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期盼的及其應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，并相?yīng)地發(fā)展自己特性的過(guò)程。.游戲答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)仿照和想象,有目的、有意識(shí)、創(chuàng)建性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。.角色游戲答：兒童以仿照和想象，扮演角色，反映四周生活,兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。.有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來(lái)組織游戲。.同伴關(guān)系：是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系。2.同伴互助：在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上老師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)老師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)探討活動(dòng)。.教歷探討：是老師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)相識(shí)自己、相識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間實(shí)力，最終改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。.反思日記:是指老師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教化活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，以次來(lái)促進(jìn)其對(duì)教化及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活閱歷的一種語(yǔ)言方式。.案例教學(xué):是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題的具體教化情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特別情景進(jìn)行探討的一中教學(xué)方法。.親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的旁邊社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園參加親子活動(dòng)的班級(jí)。-.家長(zhǎng)學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教化機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教化職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教化正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教化學(xué)前兒童的學(xué)問(wèn)，溝通優(yōu)秀的學(xué)前教化閱歷，樹(shù)立正確的學(xué)前教化觀念，并駕馭確定的學(xué)前教化方法。16、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、老師的教化觀念與行為等。四、簡(jiǎn)答題.簡(jiǎn)述學(xué)前教化對(duì)個(gè)體的期望功能。答：學(xué)前教化對(duì)個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1,學(xué)前教化的保育功能。2學(xué)前教化促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教化促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教化功能發(fā)揮的策略。答：學(xué)前教化功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)；1提高對(duì)學(xué)前教化的重視。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教化的監(jiān)管3提高學(xué)前教化師資的素質(zhì)；4加大對(duì)學(xué)前教化的投入的力度；5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教化立法。3?教化本質(zhì)、教化功能和教化效益三者之間的關(guān)系。答：教化效益與教化本質(zhì)，教化功能三者有著本質(zhì)的區(qū)分。教化本質(zhì)是教化所固有的本質(zhì)屬性。教化功能，是由教化本質(zhì)所決定，隱藏在教化中所能發(fā)揮的有利作用。教化效益，是通過(guò)教化過(guò)程使教化功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見(jiàn)，教化本質(zhì)與教化功能是教化所固有的屬性和性能，而教化效益?zhèn)仁墙袒l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教化本質(zhì)確定教化功能，教化功能確定教化效益；教化功能體現(xiàn)教化本質(zhì)，教化效益體現(xiàn)教化功能。教化有什么樣的本質(zhì)和功能,就會(huì)通過(guò)教化過(guò)程獲得什么樣的效益。.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教化效益的途徑。答：1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教化的相識(shí)。2、樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教化思想。3、調(diào)整幼兒園教化教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教化的科學(xué)探討。6、改善幼兒園的師資力氣。.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。答：我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.敬重學(xué)前兒童，建立同等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面對(duì)全體，重視個(gè)別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教化資源的原則。.簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教化的途徑與方法。答：實(shí)施學(xué)前兒童體育的途徑：1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活；2）制定科學(xué)的生活制度；3）開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)；4）進(jìn)行特地的體格熬煉；5）做好全面的保健工作;實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法：1）講解演示2）實(shí)際練習(xí)3）情境表演4）感知體驗(yàn)5）榜樣范例.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。答：我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈敏性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。答：我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一樣性和靈敏性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。9.簡(jiǎn)要說(shuō)明如何編寫(xiě)學(xué)前兒童的活動(dòng)方案。答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求；二、選擇教學(xué)方法和教具;三、制定活動(dòng)方案.簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。答：1）游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2）游戲有助于兒童問(wèn)題解決實(shí)力的提高；3）游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)建力的發(fā)展；4）游戲有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展；5）游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。答：環(huán)境對(duì)啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不行估量的意義。同時(shí)，兒童對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和新穎的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)兒童的啟迪作用無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，這也正是對(duì)兒童教化的有利條件，因此創(chuàng)建豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的新穎心，激發(fā)兒童的探究和思索具有重要的教化意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培育學(xué)前兒童健康的心理素養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣和主動(dòng)的人生看法。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、調(diào)整作用兒方面。.簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答：1）平安和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的須要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充溢學(xué)前兒童的生活閱歷；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的實(shí)力；6）有利于老師的管理；7）有利于教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).說(shuō)明“皮格馬利翁效應(yīng)”。答案要點(diǎn)：是指老師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”.簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀。答：兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)知，對(duì)兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對(duì)合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的發(fā)展須要。答：主要包括情感發(fā)展的須要和心理發(fā)展的須要。.簡(jiǎn)述培育幼兒園老師視察實(shí)力的途徑與方法。答：1）要有猛烈的視察動(dòng)機(jī)。2）要培育良好的視察特性。3）要留意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深化關(guān)切學(xué)前兒童17.簡(jiǎn)述培育幼兒園老師溝通實(shí)力的途徑與方法。答：1提高語(yǔ)言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動(dòng).簡(jiǎn)述家庭教化的地位和作用。答①、家庭教化是其它教化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②、家庭教化是學(xué)前兒童相識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。③、家庭教化是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。④、家庭教化的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。總之家庭是兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教化時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教化是任何其他教化所不能代替的，學(xué)校教化、社會(huì)教化都是在家庭教化基礎(chǔ)上的延長(zhǎng)、擴(kuò)展和提高。.列舉家長(zhǎng)參加幼兒園活動(dòng)的方式。答：①、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教化活動(dòng)。②、家長(zhǎng)俱樂(lè)部。如定期會(huì)面、論壇、博客、QQ群等。組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸取家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。③、家長(zhǎng)參加幼兒園教學(xué)工作。依據(jù)幼兒園教學(xué)支配可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教學(xué)過(guò)程，利用四周資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。20.簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)連接的原則。答：①、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項(xiàng)性的原則。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④、家、園、校的一樣性而非孤立化的原則。2L簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問(wèn)題。答：①、社會(huì)要求的提高。②生活制度的變更。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教化內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的變更。22、簡(jiǎn)述提高學(xué)前教化效益的途徑。答：1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教化的相識(shí)。2、樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教化思想。3、調(diào)整幼兒園教化教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教化的科學(xué)探討。6、改善幼兒園的師資力氣。23、簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。答：1）游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2）游戲有助于兒童問(wèn)題解決實(shí)力的提高；3）游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)建力的發(fā)展；4）游戲有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展；5）游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。.簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)連接的原則。答①、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項(xiàng)性的原則。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④、家、園、校的一樣性而非孤立化的原則。五、論述題L結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教化中的作用和意義。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。②以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。③教化應(yīng)當(dāng)超前于發(fā)展，創(chuàng)建“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。④教化者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教化者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。.你是如何相識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化'”這一現(xiàn)象的？答：假如孩子完全有愛(ài)好，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們確定是快樂(lè)的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外假如說(shuō)在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教化、忽視了孩子的愛(ài)好愛(ài)好教化、忽視了孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)力、忽視孩子的日常交往實(shí)力，那確定不是幼兒園孩子所須要的教化，所以關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)教化者、家長(zhǎng)以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教化，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教化中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)當(dāng)是每個(gè)兒童都要閱歷的過(guò)程，幼兒園是學(xué)前教化的啟蒙階段，幼兒教化則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。.你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何依據(jù)將來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教化內(nèi)容？答：學(xué)前教化的功能是教化界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教化功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1領(lǐng)先性；2廣泛性；3對(duì)象性；4發(fā)展性；5延后性。.論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語(yǔ)言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體須要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有特性的發(fā)展。5、論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。答：在生活活動(dòng)中，老師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作：1）要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立.2）幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī).3）全面關(guān)注兒童的須要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.4）在生活活動(dòng)中駕馭好教化時(shí)機(jī)6、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（1）供應(yīng)充分的游戲時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所（3）供應(yīng)足夠的游戲材料和玩具7、結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童寵愛(ài)的環(huán)境。答：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較寵愛(ài)的1熟悉的環(huán)境；舒適的環(huán)境；富有新意的環(huán)境；貼近自然的環(huán)境；2345滿足活動(dòng)須要的環(huán)境；6具有激勵(lì)作用的環(huán)境8、你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教化中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？答：我覺(jué)得現(xiàn)代幼兒園教化中要建立平安、溫煦、互信任任的新型師幼關(guān)系。老師應(yīng)從以下二方面做起；首先，老師應(yīng)當(dāng)酷愛(ài)并敬重兒童。其次老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情影響。11、聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小連接過(guò)程中應(yīng)開(kāi)展哪些工作。答①、培育學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的酷愛(ài)和向往。②、培育學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培育主動(dòng)性；其次培育獨(dú)立性;第三發(fā)展人際往實(shí)力；第四培育規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次培育良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知閱歷，發(fā)展基本能力。9、如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為緘默寡言、孤僻、害怕生疏人；另一類表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、愛(ài)惹是生非。要培育孩子合群，家長(zhǎng)首先要以身作則,為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和諧相處上，大人關(guān)切小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，到處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)、家長(zhǎng)也要敬重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小摯友來(lái)往，這樣做表面上似乎是愛(ài)孩子，事實(shí)上，使孩子無(wú)法得到群體生活的熬煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。老師也要多留意他們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和激勵(lì)他們大膽的去接受其他幼兒'去加入這個(gè)集體。10、你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)=家庭教化+幼兒園教化”？答：①父母資源在幼兒園得到延長(zhǎng)，將發(fā)揮更大的教化力氣，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)寶就是集體的教化力氣，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺布這些東西，發(fā)展思維和手指的靈敏性。可是女兒偏偏不寵愛(ài)，寧肯搭拼簡(jiǎn)潔的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長(zhǎng)空間思維的緣由。有一天，幼兒園老師說(shuō)她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過(guò)程，培育孩子的愛(ài)好和視察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來(lái)不但開(kāi)闊了孩子們的眼界，也變更了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平常對(duì)爸爸的建筑工作熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的女兒發(fā)覺(jué)，爸爸以及爸爸的工作原來(lái)是個(gè)“寶”。從這以后，她就有了自己的“志向”：長(zhǎng)大了要當(dāng)建筑師！孩子就是這樣，假如他發(fā)覺(jué)自己的父母跟老師多說(shuō)話，參加班集體多做事，就特別自信和傲慢；反之，假如他發(fā)覺(jué)父母跟老師合不來(lái)，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會(huì)侵襲他的心靈。②把老師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教化力氣。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教化的專業(yè)特點(diǎn)是很簡(jiǎn)潔入門(mén)，它的做法和評(píng)價(jià)很透亮，誰(shuí)都會(huì)有所視察和思索，這是影響幼兒老師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。但是，父母的教化理論普遍并不主要來(lái)源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過(guò)看電視、閱讀書(shū)籍報(bào)刊和自己的閱歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點(diǎn)”雖然許多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門(mén)。幼兒老師當(dāng)然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作閱歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的視察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不行能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的看法進(jìn)行充分溝通，自己的教化觀念和行為才會(huì)更加精確和科學(xué)，對(duì)孩子的指導(dǎo)也才會(huì)更加到位。六、案例分析題1. 經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展,學(xué)前教化成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門(mén)話題。眾多教化家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其探討與宣揚(yáng)工作，全球?qū)W前教化處于進(jìn)一步旺盛和發(fā)展階段。結(jié)合案例,運(yùn)用學(xué)前教化學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。答：20世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教化理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教化學(xué)開(kāi)使從一門(mén)新獨(dú)立的學(xué)科慢慢成為一門(mén)體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教化的探討供應(yīng)科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教化學(xué)供應(yīng)了科學(xué)基礎(chǔ)。2.在科學(xué)探討和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教化程度者所占比例53.73%,高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；中學(xué)教化程度者為28.69%,高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相像，在初中以下教化階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教化程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教化程度者所占比例14.58%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教化程度者為2.67%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過(guò)學(xué)前教化的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。請(qǐng)你用學(xué)前教化效益的相關(guān)原理分析上述案例。答：學(xué)前教化效益是由學(xué)前教化功能確定的，有什么樣的學(xué)前教化功能，就有什么樣的學(xué)前教化效益，從總體上來(lái)說(shuō)，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教化發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教化的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教化效益在文化效益的表現(xiàn)。美國(guó)佩里支配探討結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教化，以及感受幼兒園的正規(guī)教化，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、特性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成果的獲得，最終有利于其順當(dāng)完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。因此說(shuō)，學(xué)前教化界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培育出社會(huì)所須要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素養(yǎng)的提高，促進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國(guó)家的綜合國(guó)力，增加在國(guó)際視野中的地位與作用。4、陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加相識(shí)，也更加受護(hù)（1）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？答：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參加也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參加，即兒童參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過(guò)老師的同意，按老師的意圖，甚至是老師說(shuō)，幼兒做。陳鶴琴先生主見(jiàn)“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加相識(shí)也更加疼惜，因此，做老師的應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境?！逼浜x：變更老師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能依據(jù)活動(dòng)須要，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)兒童的參加性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)確定要便利，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。假如在場(chǎng)院地面積允許的狀況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮盡可能利用戶外條件的資源。假如場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。3、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小摯友望見(jiàn)后覺(jué)得很新穎，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，起先的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí),夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平常不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小摯友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小摯友都說(shuō)這樣的菊花比紿紙做的要好看。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何依據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)