學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的B中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略基于學(xué)科核心素養(yǎng)的B1基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略■美術(shù)教育應(yīng)該為人的發(fā)展做點(diǎn)什么■當(dāng)前美術(shù)教育存在的主要問題■對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解學(xué)科核心素養(yǎng)下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略2基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”這就是著名的“錢學(xué)森之問”?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略3基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略、美術(shù)教育應(yīng)該為“人的發(fā)展”做點(diǎn)什么?自中學(xué)會學(xué)習(xí)發(fā)健康生活實(shí)蹺創(chuàng)新社會參與全面發(fā)展的人人文底范人科學(xué)精神文化基礎(chǔ)教育的根本目的是“培養(yǎng)人”學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略4基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略對中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值的普遍認(rèn)識■發(fā)展學(xué)生對美的感受力和表現(xiàn)力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)審美能力、陶冶審美情操■發(fā)展想象力和創(chuàng)造力發(fā)展學(xué)生的智力思考:美術(shù)學(xué)習(xí)對于人的核心意義究竟體現(xiàn)在哪里?葉瀾:各學(xué)科應(yīng)為人的發(fā)展提供所需的營養(yǎng)——《新基礎(chǔ)教育論》卡西爾:人是“符號動物《人論》基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略5基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略對美術(shù)核心價(jià)值的新思考1豐富認(rèn)知方式—藝術(shù)認(rèn)知馬克思:我們認(rèn)識世界有不同的方式,以藝術(shù)審美的方式來認(rèn)識世界是我們認(rèn)識和掌握世界的一種重復(fù)手段?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略6基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略2發(fā)展思維水平—藝術(shù)思維想象與聯(lián)想、靈感與直覺、理智與情感、意識與無意識求異的、自由的、非線性的高爾基:“藝術(shù)靠想象而生存馬云開辦的湖畔大學(xué)藝術(shù)是必修課基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略7基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略3.提高表達(dá)能力——藝術(shù)表達(dá)人們除通過運(yùn)用文字、口語、肢體動作、聲音等方式進(jìn)行表達(dá)外,往往還通過視覺的、圖像的、影像的方式進(jìn)行表達(dá)美術(shù)是—種語言,是—種交流的工具,更形象,更直觀。夾美術(shù)乎亂物g92基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略8基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略、當(dāng)前美術(shù)教育存在的幾個(gè)突出問題:問題一:知識碎片化、淺薄化只關(guān)注—局部內(nèi)容、靜態(tài)知識、課時(shí)目標(biāo)卻忽略——關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、融通性、牛成性思考:著手課堂,著眼課程抓住核心,整合融通基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略問題二:視野局限化,方法程式化只關(guān)注—書本知識、傳統(tǒng)內(nèi)容、常規(guī)手段、“老套路”卻忽略——“讀圖時(shí)代”的影響,新媒材、新方法。時(shí)代性、即時(shí)性思考:新的視覺信息及表達(dá)方式新材料與新的學(xué)習(xí)方式基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略10學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件11學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件12學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件13學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件14學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件15學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件16學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件17學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件18學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件19學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件20學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件21學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件22學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件23學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件24學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件25學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件26學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件27學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件28學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件29學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件30學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件31學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件32學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件33學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件34學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件35學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件36學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件37學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件38學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件39學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件40學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件41學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件42學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略課件43學(xué)科核心素養(yǎng)下的