教會·勤練·常賽-一體化視角下小學(xué)體育教學(xué)探究

一、引言新課程標(biāo)準指出,體育課程活動要依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,面向全體學(xué)生積極落實教會、勤練、常賽,注重學(xué)練賽一體化教學(xué),為學(xué)生搭建課堂內(nèi)外有機結(jié)合的高效活動平臺,從而在一體化課堂中教會學(xué)生運動技能,使其能在練習(xí)與實踐中掌握、鞏固和運用所學(xué)知識與技能,在參與多樣化的活動或比賽中,激發(fā)參與運動的興趣,幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣,有效促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。二、落實核心素養(yǎng),明確一體化教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準中重點突出了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性,在體育教學(xué)中,教師要結(jié)合新課程標(biāo)準的指導(dǎo)方向和目標(biāo),認真分析學(xué)生學(xué)情,將教會、勤練、常賽理念充分融入體育課堂中,同時重視教學(xué)目標(biāo)的重要性,多措并舉共同培養(yǎng)具備優(yōu)秀品格的學(xué)生。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí),逐步形成的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,包括運動能力、健康行為以及體育品德等。因此一體化視角下,教師在教學(xué)活動設(shè)計中,首先要圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)制定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)以技能訓(xùn)練為全部內(nèi)容的體育課堂教學(xué)目標(biāo)。以《小籃球——原地雙手胸前傳接球》為例,可以進行如下目標(biāo)設(shè)計:·運動能力:讓學(xué)生了解雙手胸前傳接球的技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng),并能夠熟練應(yīng)用?！そ】敌袨?在練習(xí)過程中,鼓勵學(xué)生掌握練習(xí)素質(zhì)的方法,發(fā)展學(xué)生協(xié)同能力?！んw育品德:培養(yǎng)學(xué)生合作、團結(jié)精神以及社會能力。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),在目標(biāo)設(shè)計中,教師從小學(xué)階段學(xué)生的具體問題入手,以運動能力、健康行為的練習(xí)為主要內(nèi)容,最終落腳點在學(xué)生的體育品德方面,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中,將核心素養(yǎng)與學(xué)生的體育技能、行為等充分融合,擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念給體育學(xué)科教學(xué)帶來的束縛,為學(xué)生搭建系統(tǒng)多元的體育學(xué)科學(xué)習(xí)與活動平臺,促進小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。三、教會勤練常賽,拓展一體化教學(xué)思路(一)激發(fā)興趣興趣的激發(fā)是小學(xué)階段體育學(xué)科教學(xué)活動組織的根本,是學(xué)習(xí)的動力和根本目標(biāo),新課程標(biāo)準也明確提出體育課程要依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,選擇適合的活動方式,讓學(xué)生在體育學(xué)科活動中能夠保持長久的熱情。因此,一體化視角下,小學(xué)體育教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。在學(xué)生體育鍛煉興趣激發(fā)過程中,教師可以采取體育游戲入課堂的方式,結(jié)合年級段的不同選擇不同類別的游戲教學(xué)方式,從而充分滿足不同學(xué)情學(xué)生的體育鍛煉需求。首先,針對低年級同學(xué)需求可以采取趣味化的體育游戲活動。游戲是兒童的生命,將游戲與體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機融合起來,能夠創(chuàng)設(shè)更加積極的體育鍛煉情境,讓學(xué)生更加積極主動地投入到體育活動中。一方面,教師可以從傳統(tǒng)民間體育游戲中尋找一些學(xué)生沒有接觸過,又符合低年級學(xué)生興趣愛好、操作較為簡單的游戲形式,然后作為熱身活動帶到體育課堂中,比如跳房子、跳大繩、丟沙包、羊拐、滾鐵環(huán)、踢毽子等游戲。相比較以往熱身跑等活動形式,教師采用傳統(tǒng)體育游戲活動的方式,既能讓學(xué)生在具體實踐活動中體會體育游戲的魅力所在,也能夠改變學(xué)生對體育學(xué)科、體育活動的認知,引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育、熱愛運動。比如在熱身活動中,教師可以采取跳大繩、丟沙包等傳統(tǒng)游戲方式;以丟沙包為例,三人一組,中間一名同學(xué)負責(zé)“捕獲”沙包,兩邊同學(xué)負責(zé)用沙包“攻擊”中間同學(xué),雙方都要想方設(shè)法地完成自己的任務(wù)。跑、跳、扔的過程不僅能達到熱身效果,而且也能夠在合作、競爭的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及規(guī)則意識。其次,針對中高年級學(xué)生,他們已經(jīng)從幼小銜接階段順利過渡,對小學(xué)階段的體育學(xué)科活動已經(jīng)比較熟悉,那么此時體育游戲的選擇就有更多的方法,比如專項游戲、競賽游戲、自主游戲等。以專項游戲為例,隨著年級段的提升,學(xué)生的身體機能以及多方面素質(zhì)都有所提升,部分同學(xué)體育鍛煉方面的興趣、特長等也都初步成形,那么此時教師可以針對性地開展專項訓(xùn)練。在專項訓(xùn)練中,教師同樣可以采取游戲化的形式,幫助學(xué)生掌握專項技能,提高學(xué)生的運動能力。比如在立定跳遠教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中進行立定跳遠的技巧訓(xùn)練。比如小兔子拔蘿卜的故事情境,每隔一段距離,教師擺放一根“胡蘿卜”,學(xué)生跟隨老師的步伐,在“采摘”胡蘿卜的過程中,掌握立定跳遠技能。再比如,針對學(xué)生快速跑等運動能力鍛煉過程中,教師可以將“搶占紅旗”“跑壘”“喊號追人”等游戲活動融入技能訓(xùn)練中,在聽口令跑、變速跑、合作跑、追人等不同類型的活動中,有效鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力和快速跑能力。第三,在趣味教學(xué)中,教師還可以充分借助體育運動器材開展趣味化活動,比如在低年級《站立式起跑》教學(xué)中,教師借助“標(biāo)志桿”“標(biāo)志線”作為輔助教學(xué)道具,改變傳統(tǒng)的站立式起跑活動教學(xué)活動模式。在整個起跑教學(xué)過程中,標(biāo)志桿是每個環(huán)節(jié)中不可缺少的部分;比如在熱身環(huán)節(jié)中,標(biāo)志桿可以當(dāng)成臂力練習(xí)的工具,將傳統(tǒng)的熱身操趣味化,以“耍桿”的形式呈現(xiàn)出來,在活動、模仿中達到熱身效果。如此,通過多樣化的趣味教學(xué)活動的組織與實施,教師將學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程融入游戲活動中,通過趣味游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),逐漸建立起自主學(xué)習(xí)、積極參與的體育鍛煉意識,同時在趣味游戲?qū)嵤┻^程中,學(xué)生參與體育鍛煉的興趣也逐漸提升,為后續(xù)課堂練、賽以及課后主動參與體育活動鍛煉奠定了堅實的基礎(chǔ)。(二)練賽同步1.課堂練賽練賽同步是體育課堂高效教學(xué)的重要保障,體育課程標(biāo)準指出,在體育教學(xué)中要時刻重視體育游戲融入各種基本活動類型、活動方法以及活動規(guī)則中。上述學(xué)生興趣激發(fā)過程中,教師將體育游戲與課堂熱身、課堂鍛煉等積極融合起來。在課堂練賽中,教師同樣要關(guān)注游戲化教學(xué)方式的融入,通過趣味多元的練、賽方式,鍛煉發(fā)展學(xué)生的身體機能,促進學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖?在課堂練賽中,教師要充分落實課程標(biāo)準要求,落實趣練、趣賽教學(xué)思路,通過設(shè)計趣味化教學(xué)情境,同時選擇多樣化教學(xué)方法,比如問答法、小組合作法、視聽引導(dǎo)法等鼓勵學(xué)生參與到課堂練習(xí)中,同時借助任務(wù)驅(qū)動模式,安排不同難度的賽練活動,鼓勵學(xué)生在練習(xí)、競賽中挑戰(zhàn)自己、共同進步。比如在50米跑課堂教學(xué)中,教師借助多媒體教學(xué)拆解相關(guān)動作,讓學(xué)生能夠更加清晰地看到50米跑過程中有哪些動作要領(lǐng)需要掌握。比如在練習(xí)起跑動作時,教師首先可以講解一些起跑動作要點,不能踩線,但是腳也不能離白線太遠,用腳尖抵住起跑線的后沿是最為關(guān)鍵的一點;在具體練習(xí)過程中,教師同樣可以借助標(biāo)志桿等,告訴學(xué)生如何不踩起跑線;當(dāng)學(xué)生站定位置之后,教師借助大屏幕進行起跑動作分解,引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)。準備活動過后,教師可以借助練賽活動融合的方式,考查學(xué)生是否掌握了50米跑的相關(guān)技能,同時在趣味練賽活動組織與實施過程中,也可以調(diào)查學(xué)生的短跑的基本能力。在練賽融合過程中,教師要善于從小學(xué)階段學(xué)生的具體情況入手,設(shè)計趣味化的練賽活動,比如追逐跑等,使學(xué)生能夠熟練掌握50米跑的相應(yīng)技術(shù),同時避免枯燥乏味的練習(xí)給學(xué)生帶來的疲勞感。比如技能練習(xí)中,首先將學(xué)生分為幾個練習(xí)小組,然后小組兩兩為一個練習(xí)團隊,相互之間觀察、指正對方的錯誤,比如起跑動作、途中跑的擺臂練習(xí)、加速跑的能力沖刺要點等,這種相互監(jiān)督練習(xí)的方式,既能增加學(xué)生練習(xí)的積極性,同時也能提升學(xué)生練習(xí)的效果。其次,對練環(huán)節(jié)過后,教師設(shè)計了趣味比賽模式,教師按照學(xué)生體能、速度等的不同情況,將男生女生分成若干個不同能力的小組,開展讓時、讓距跑游戲,比如讓男生最強的小組對戰(zhàn)女生最強的小組等,在女生跑出5秒之后男生開始追,看看結(jié)果如何呢?或者女生跑出10米之后男生開跑;如果男生依然能贏得比賽,那么就提升難度,比如女生跑出20米之后男生開跑等。通過上述多樣化的教學(xué)路徑與方法等的落實,教師根據(jù)不同年級段學(xué)生需求,巧妙設(shè)計各種融合活動,以幫助學(xué)生熟練體育技能、鍛煉體能、磨煉品質(zhì);不僅能夠促進小學(xué)體育一體化教學(xué)模式的落實,同時也能夠在學(xué)練賽一體化課堂中有效促進小學(xué)生體育學(xué)科綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。2.陽光體育學(xué)練賽一體化教學(xué)模式下,“教會”主要陣地在課堂,而“勤練”不僅需要在課堂上練習(xí),還需要拓展到日常生活中,因此,陽光體育大課間活動、社團陽光體育活動等就成為學(xué)生積極主動參與體育鍛煉的關(guān)鍵時間點。首先,在陽光體育大課間,教師要充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)科特征,從不同維度入手,搭建符合學(xué)生興趣的陽光體育大課間活動體系,有效保證學(xué)生參與體育課堂活動效果的提升。以往大課間活動基本上都是以全校學(xué)生跑操、課間操的形式出現(xiàn),跑操對小學(xué)生來講比較枯燥,尤其是對體能較差的低年級學(xué)生來講,模式單一的跑操不僅導(dǎo)致身體疲累還會影響學(xué)生的運動興趣。因此,從小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好入手,大課間體育活動可以與體育課堂的游戲融入相結(jié)合,比如按照年級段進行分類,低年級可以進行原地踢沙包、踢毽子游戲,中高年級可以開展花樣跳繩游戲,各年級段按照板塊劃分,開展相應(yīng)的體育活動。在活動過程中,可以添加趣味化的音樂活動伴奏,讓孩子們在輕松愉快的氛圍中進行半小時的大課間活動。其次,陽光體育社團活動,“雙減”政策之后,體育社團活動也成為參與體育運動的絕佳陣地,尤其是學(xué)生書面作業(yè)減少之后,學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐖F活動時間,開展系統(tǒng)的體育鍛煉活動。社團活動不同于課堂教學(xué),是學(xué)生發(fā)展體育運動興趣的機會,因此社團活動可以采用專項練習(xí)的方式,比如將日常體育教學(xué)中接觸不到的球類運動、冰雪項目等引入社團活動中,比如橄欖球、棒球、輪滑等,以專項練習(xí)的方式,鼓勵學(xué)生積極投入到體育鍛煉中。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的運動形式,從而發(fā)展自己的興趣愛好。當(dāng)學(xué)生具備了一定的能力之后,學(xué)校還可以組織一些競賽游戲,比如小足球比賽,先是在每個年級之間進行淘汰賽,然后選出年級優(yōu)勝隊伍,然后再從年級優(yōu)勝隊伍中選擇校隊成員,組成校園足球隊,最后在與兄弟學(xué)校開展友誼賽相互切磋中實現(xiàn)學(xué)生運動能力的提升與發(fā)展。如此,一體化視角下將課堂內(nèi)外活動充分銜接起來,能有效促進小學(xué)體育一體化教學(xué)體系的完善,同時也能更進一步增加學(xué)生的鍛煉機會,對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神也能夠產(chǎn)生積極的影響。(三)思維拓展新課程標(biāo)準強調(diào)體育教學(xué)的重點在于教會學(xué)生健康知識、基本運動技能和專項運動技能,其中基本運動技能包含跑、跳、投等,專項運動技能包含足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰雪運動等。因此,基于課程標(biāo)準要求,教師可以改變傳統(tǒng)的單一課時等教學(xué)思路,采取單元整體教學(xué)模式,將運動技能、專項技能等融合起來進行學(xué)習(xí),搭建符合新課標(biāo)要求的多元高效的學(xué)練賽一體化課程模式。單元整體模式下,教學(xué)活動通常由一個完整的任務(wù)組成,一個單元結(jié)構(gòu)下來,學(xué)生能夠掌握解決一個問題、掌握一個項目,從而達到提升運動技能、培養(yǎng)運動習(xí)慣、運動品格的目標(biāo)。比如學(xué)練賽一體化視角下的“小足球”單元整體教學(xué)中,教師從單元整體教學(xué)目標(biāo)入手,首先可以設(shè)計真實的教學(xué)情境,開展小足球多樣化教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣,每節(jié)課都從真實情境出發(fā),從足球文化、小足球技能要點等入手進行基本技能的訓(xùn)練。其次,從單一的技術(shù)、組合技術(shù)以及簡單的戰(zhàn)術(shù)等多角度入手,開展單元整體第二階段的課程活動,在這一階段教學(xué)中,教師可以將兩三個戰(zhàn)術(shù)組合銜接起來進行教學(xué)、練習(xí),使得單元教學(xué)更貼近于實戰(zhàn)比賽,同時在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中,通過實戰(zhàn)練習(xí)等方式,讓學(xué)生懂得戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用技巧等,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上才能夠讓戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用得更加合理。最后,開展不同類型的挑戰(zhàn)賽,單元教學(xué)的每堂課組織不同區(qū)域的足球挑戰(zhàn)賽,比如個人技能挑戰(zhàn)賽、團隊小比賽和單元后期的小組比賽,在比賽中通過條件限制和對學(xué)生行為的要求等,逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng),達到促進學(xué)生思維品質(zhì)提升的目標(biāo)。四、優(yōu)化課堂評價,推進一體化教學(xué)發(fā)展評與賽是緊密結(jié)合在一起的環(huán)節(jié),有練賽就會有評價環(huán)節(jié),可以說評價是整個體育活動的導(dǎo)向,能夠指引學(xué)練賽不斷改進,因此體育課堂中要注重評價的引導(dǎo)作用。以往評價比較傾向于采用結(jié)果性評價的方式,忽略了過程性評價的重要性,新課程標(biāo)準下,要充分關(guān)注評價的診斷和引導(dǎo)作用,通過多樣化評價、多主題評價、多維度評價等方式,將課堂評價貫穿于一體化課堂的始終。比如學(xué)生自主評價,在上述單元整體課堂比賽中,教師可以通過自主評價量表的方式,引導(dǎo)學(xué)生對自己在小足球比賽中的表現(xiàn)進行評價。小足球個人挑戰(zhàn)賽結(jié)束之后,教師可以下發(fā)評價量表,學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)、練、賽中的表現(xiàn)填寫自我評價,然后小組相互交換,對其他同學(xué)做出相應(yīng)評價,教師根據(jù)學(xué)生評價結(jié)果對學(xué)生的整個活動進行系統(tǒng)、綜合評價。其次,評價還可以與教學(xué)活動融合起來,比如在活動中采取趣味游戲、小組對練等模式,檢驗測評學(xué)生的體育技能等的掌握情況,在趣味