滬粵版九年級(jí)物理下冊(cè)16.1-從永磁體談起-教案設(shè)計(jì)

《從永磁體談起》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：磁場(chǎng)是此現(xiàn)象發(fā)生的根本原因，也是把電和磁聯(lián)系到一起的紐帶和橋梁，讓學(xué)生去理解和掌握磁場(chǎng)的概念和性質(zhì)，是非常有必要的。學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，不過(guò)基礎(chǔ)較為薄弱，容易憑想象和感覺(jué)去判斷問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能：理解掌握磁場(chǎng)的性質(zhì)，會(huì)畫(huà)磁感線(xiàn)。二、過(guò)程與方法：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類(lèi)比來(lái)讓學(xué)生理解新知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究總結(jié)，化無(wú)形為有形，化空泛為具體，把知識(shí)落實(shí)到點(diǎn)上。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的習(xí)慣，擁有實(shí)事求是，擁有振興中華的使命感和責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解掌握磁場(chǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，同時(shí)怎樣把無(wú)形的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)化成有形的研究對(duì)象?！窘虒W(xué)方法】本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，以合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】條形磁鐵、磁針、銅、鋁、鐵、大頭針、擺放小磁針的小底座、自制的內(nèi)部具有磁鐵的“地球”?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入觀看并且進(jìn)行思考回答。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課教學(xué)一、磁現(xiàn)象1.讓學(xué)生通過(guò)合作互助學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)回顧小學(xué)相關(guān)磁現(xiàn)象的知識(shí)：1．問(wèn)題一：磁鐵能夠吸引哪些物體？（能吸引的請(qǐng)打“√”）銅塊（）鋁塊（）鐵塊（鎳幣（）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁體能夠吸引、、等物質(zhì)，這種性質(zhì)我們稱(chēng)為磁性。2.問(wèn)題二：條形磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱相同嗎？你是如何判斷磁性強(qiáng)弱的？提示：對(duì)比條形磁體兩頭和中間的磁性強(qiáng)弱不同，并在括號(hào)填上“強(qiáng)”或“弱”NNS()()()實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁體上部分磁性最強(qiáng).3.問(wèn)題三：磁體上的“南極S”和“北極N”是如何得來(lái)的？（提示：參照書(shū)本120頁(yè)）4.問(wèn)題四：磁極間的相互作用規(guī)律是什么？磁極與磁極現(xiàn)象（選填吸引或排斥）N極--S極N極—N極S極--S極實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同名磁極相互,異名磁極相互。5.問(wèn)題五：能否使沒(méi)有磁性的鐵塊變得有磁性？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體在或的作用下獲得磁性的過(guò)程叫磁化。6.問(wèn)題六：你知道磁現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)有？如、、二、磁場(chǎng)1、用小小的魔術(shù)表演引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考磁針指向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明什么？學(xué)生討論過(guò)后，提問(wèn)：為什么沒(méi)有接觸也會(huì)有力的作用？因?yàn)榇嬖谀撤N物質(zhì)。這種看不到，摸不著的物質(zhì)是什么？這種物質(zhì)就是磁場(chǎng)。2、磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，該如何去研究磁場(chǎng)呢？類(lèi)比于如何去研究風(fēng)來(lái)研究磁場(chǎng)。(用漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生的思維)作用作用風(fēng)樹(shù)葉推測(cè)推測(cè)同理也可利用磁針來(lái)研究磁場(chǎng)作用作用磁場(chǎng)磁針推測(cè)推測(cè)3、在投影上演示撥動(dòng)磁場(chǎng)中某處的小磁針，小磁針指向始終不變。引導(dǎo)學(xué)生思考磁場(chǎng)中某處小磁針指向唯一，說(shuō)明什么？磁場(chǎng)具有方向性；物理學(xué)規(guī)定，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)方向。4、如何方便、形象地描述磁場(chǎng)？磁感線(xiàn)：用一些帶箭頭的曲線(xiàn)畫(huà)出小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況。磁場(chǎng)的描述（磁感線(xiàn)）：=1\*GB3①表示磁場(chǎng)分布情況的一些（“真實(shí)”或“假想”）的曲線(xiàn)；=2\*GB3②磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)都是從磁體的極出來(lái)，回到極；=3\*GB3③磁感線(xiàn)密集則表示該點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)度；磁感線(xiàn)稀疏則表示該點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)度。5、各種磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別畫(huà)出同名磁體和蹄形磁體的磁感線(xiàn)分布情況。（以下為學(xué)生作品）N極與N極相對(duì)的磁場(chǎng)分布：S極與S極相對(duì)的磁場(chǎng)分布：蹄形磁體的磁場(chǎng)分布：學(xué)生在老師引導(dǎo)下思考，由實(shí)驗(yàn)回顧總結(jié)磁的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。從生活中如何去判斷風(fēng)這種看不見(jiàn)的物質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)去考慮如何研究磁場(chǎng)這種看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模仿條形磁體的實(shí)驗(yàn)方法，畫(huà)出其他磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖明確本節(jié)課的目的。試驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的思考，類(lèi)比歸納使得學(xué)生由不同的現(xiàn)象中得出相似的研究方法，學(xué)會(huì)把無(wú)形的物質(zhì)變得具體化。利用轉(zhuǎn)換法磁場(chǎng)學(xué)以致用三、地磁場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么指南針能指南北。地球本身是一個(gè)巨大的磁鐵。用自制的有磁性的自制“地球儀”來(lái)讓學(xué)生思考探究，同時(shí)得出地理南極是地磁場(chǎng)北極的結(jié)論。(自制地球儀)介紹沈括，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。由磁現(xiàn)象中的指南針一直指南北的問(wèn)題進(jìn)行思考，結(jié)合所學(xué)磁場(chǎng)知識(shí)得出地球存在地磁場(chǎng)，同時(shí)由現(xiàn)象得出地球南極是地磁場(chǎng)北極的結(jié)論。由知識(shí)去解釋現(xiàn)象，真正做到將知識(shí)化為己用。堂上練習(xí)1．磁極性相互作用的規(guī)律是同名磁極相互________，異名磁極相互________。2.用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)能把A端吸引過(guò)來(lái)，則物體的A端（）A．一定的S極B．可能是N極C．可能是S極D．一定是N極3、關(guān)于磁體、磁場(chǎng)和磁感線(xiàn),以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A．磁感線(xiàn)是磁場(chǎng)中真實(shí)存在的曲線(xiàn)B．磁體之間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的C．物理學(xué)中,把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向D．地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近4、請(qǐng)標(biāo)出下圖磁極的名稱(chēng)課堂小結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)20.1磁現(xiàn)象和磁鐵磁現(xiàn)象磁場(chǎng)磁場(chǎng)存在磁場(chǎng)方向磁感線(xiàn)三、地磁場(chǎng)教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜?特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物)具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。因此在本課教學(xué)中，通過(guò)五個(gè)探究磁體的活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)端就是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個(gè)他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經(jīng)過(guò)同學(xué)們激烈的比賽，學(xué)