2023年《長城和運河》教學反思(通用篇)

2023年《長城和運河》教學反思(通用篇)《長城和運輸河》教學反思1

課前，還在和同仁閑聊，探討要上好這一課須要留意些什么，大家一會兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語理解倒不是重點，因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示，小摯友很快能得以理解。

在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清楚，依據(jù)本課的教學重點，課中要引導學生帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，但事實上這一教學的目標的完成的似乎還不是太順當，一起先，學生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到驕傲的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情并茂，小摯友的仿照實力很強，他們在老師的帶動下，朗讀起來自然也繪聲繪色，如我在指導“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？”這句話時，我采納師生協(xié)作讀的方式，起先一遍，學生在讀到“是我們中華民族的祖先”時，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀，尤其強調(diào)“是誰”一詞，師：“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？”學生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”，語氣比剛才劇烈了很多，就這樣我們在一遍又一遍的協(xié)作中，朗讀變得一次比一次更富有激情充溢驕傲、傲慢之情。

課上還有一個目標，就是通過學習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有才智啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的.萬里長城，還開挖了浩大的大運輸河工程，那么他們還創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程呢？這一問題，其實課前我已經(jīng)動員學生去查找資料，找尋答案，但課上問題下去還是略顯冷落，問題可能有點難度，須要平常有肯定的閱讀和閱歷的積累，一下子學生回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡潔介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小摯友還舉起了小手：“我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術建筑也走進了課堂，走近了學生。

課后我自然多了一個作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長城和運輸河》教學反思2

《長城和運輸河》是本冊第一篇課文?！耙粋€好的開頭是勝利的一半”，上好開學以來第一課特別重要。因此，我很仔細的探討了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學流程了然于胸。

課前，我細心設計了前置性作業(yè)，讓學生作了充分的預習。上課時，我從題目入手，讓學生先溝通自己搜集的關于長城和運輸河的`資料，并教給學生如何整理資料。由于文章比較簡短，在教學過程中，我主要讓學生通過看圖和一遍遍走進文本，詳細形象地感受長城和運輸河的綿長及其宏偉壯麗，在此基礎上，指導學生感情朗讀，感受古代勞動人們的勤勞與才智。

在感受了長城和運輸河的宏偉壯麗之后，我又讓學生把一、二節(jié)詩比照起來，學習文章反復的寫法，并以文本為依托進行拓展延長，讓學生溝通“我們的祖先還創(chuàng)建了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象?！?/p>

總體感覺本課的教學比較滿足：充分發(fā)揮了學生的主體作用，以讀促悟，讀為主導。假如課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學后教”理念就更好了，今后會多加留意。

《長城和運輸河》教學反思3

這課學生預習工作做得比較好，因此在教學第一課時很輕松，能把練習題都完成一部分。本學期的好習慣之一就是要培育學生良好的預習習慣，通過這堂課，我更加覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培育。

今日進行了其次課時的教學，主要讓學生感受長城和運輸河的宏偉與壯美，激發(fā)學生的民族驕傲感。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異”入手，視察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天涯”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。

造成這樣的狀況，我也做了一點反思：學生回答不出，首先是性格使然，班級學生許多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只留意傾聽，不情愿把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學生，拉近自己和學生的關系，讓每個學生都喜愛你，喜愛表達。其次，學生不喜愛表達，也許問題有點難，之所以難，有兩種緣由：一是可能我沒有設計符合學生實際狀況的問題，讓學生無所適從；二是學生對于我的問題沒有相應的學問儲備。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運輸河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的學問也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學習、反思。

在感受運輸河是中華民族的.傲慢時候，我請學生結(jié)合書上的插圖綻開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導學生：那說明有了運輸河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了許多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了許多船只，我就引導從中可以感受到運輸河上運輸?shù)姆泵Α瓕W生充分體會到運輸河給人們帶來的便利，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的傲慢！

《長城和運輸河》教學反思4

今日是開學的其次天，因為今年的教學時間特別驚慌，所以我在這一天就打算上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，須要大量的打算材料，課前也讓學生回家打算，自己也上網(wǎng)查找了相關“長城”與“運輸河”的資料。可能是我預先布置的緣由，一早到校，我就興奮地發(fā)覺，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，現(xiàn)在看來不少家長都能參加孩子的成長了。特殊是金合歡小摯友，可能是他爸爸是中學老師的緣由，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小摯友介紹起先，我就進入了講課內(nèi)容?；蛟S平常聽慣了我的介紹，今日聽小摯友的介紹，孩子們聽得可仔細了，連平常幾個特愛講話的學生也聽得興致勃勃。我看在眼里，喜在心上。

有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順當極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的緣由，一起先學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運輸河修建者的欽佩，引發(fā)學生自身做為中國人的驕傲。這樣學生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在其次課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運輸河圖片寫話時，我只是供應了一些詞語供他們選擇，而沒有做具體的'指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過視察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最終抒發(fā)感嘆。原來我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的特性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。

可是我現(xiàn)在意識到，對于三年級的孩子須要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候?？磥斫窈笤谥笇W生進行寫話時，我應當作好充分的打算。

《長城和運輸河》教學反思5

當我和同學們朗誦起《長城和運輸河》的時候,作為老師-----中華民族的兒女,一種民族驕傲感便油然而升.宏偉壯美的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運輸河創(chuàng)建了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.或許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學生肯定體現(xiàn)出了較高的水平.

帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順當,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有才智啊。他們不但筑起了宏偉的`萬里長城，還開挖了浩大的大運輸河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來

誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子無奇不有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今日的課堂。我本想簡潔否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個拓展課外學問的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明白各類建筑的區(qū)分，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖贊揚……

雖然最終略微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結(jié)束設計感覺更滿足。

《長城和運輸河》教學反思6

第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預習反饋，依據(jù)預習單進行檢測。

主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。

其次板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。依據(jù)學習單進行自主閱讀：

默讀全詩，你發(fā)覺兩個小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？

讀讀每個小節(jié)的3——6行詩，說說主要寫了什么？

3.用曲線畫出贊美長城和運輸河的句子。

第三板塊書寫生字。重點教學“蜒”和“譜”，留意左右兩部分的關系。

印象最深的一個細微環(huán)節(jié)是：理解詞語“不朽”時，首先讓學生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”?？墒?，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個疑問，請他們深化思索：“不會腐爛的詩篇”其實是說……

有學生回答：是指詩篇恒久存在于這個世界。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的.真正含義是指“永存”。接著，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神、愛國精神）恒久存在于這個世界，英雄恒久活在人民心中。最終我總結(jié)：別看一個小小的詞語，它也須要我們仔細思索，才能真正理解意思呢。

這個教學細微環(huán)節(jié)給我的感受是：在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語時，不能停留于字詞的表面，有時須要老師引導學生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問究竟”的鉆研精神吧。

《長城和運輸河》教學反思7

這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感受很深。

1、對教學環(huán)節(jié)的反思：

在《長城與運輸河》其次教時的教學環(huán)節(jié)上，我是這樣支配的：1謎語激趣，導入新課。這一環(huán)節(jié)設計的本意是增加點學習的愛好，試上時感覺比較好，但在我班的教學中簡直顯得多此一舉：幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們驚慌的了，再讓他們進行大膽揣測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一特性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過老師范讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運輸河的圖片，是為了培育學生的想象實力，并培育良好的語感。3、品嘗語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學生觀賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯麗。假如在第一課時多訓練一下學生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學生小組合作，完成詩歌的仿寫練習。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。假如多為本課做一些鋪墊，讓學生在課余多搜集些資料，信任他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的`了解，民族驕傲感會更加劇烈；4、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)供應了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學生在感愛好的特性化綜合學習活動中提高語文素養(yǎng)。學生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設計的極個別。我想，假如我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，供應給學生的學習空間會更大些，學生的收益也會更大吧。

2、對一些教學狀況的反思：

雖然新課程標準已學習了很久，新課程理念也在我平常的教學中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的效果很不志向，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，奢侈我的時間，下面的教學環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。我忽視了學生是學習和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失?。罕热缃虒W點評的語言不疼不癢，模糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導教學，關注學生的個體差異，注意評價方式的設計，讓學生真正成為學習的主子，使自己的教學更上一層樓。

《長城和運輸河》教學反思8

今日起先了《長城和運輸河》第一課的教學，上課前后翻看了許多資料，對長城和運輸河的學問也更多的相識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思索，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

帶著這樣的思索起先了我的教學，今日感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們確定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運輸河兩個部分。

這個辦法很高，讓孩子來確定，既調(diào)動了他們的主動性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)分化于無形，特別棒！

2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)覺每小節(jié)的頭尾相同，我告知孩子這就是現(xiàn)在詩歌的.特點，文字往往是一詠三嘆。

3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運輸河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的宏偉壯美和運輸河的優(yōu)美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

簡潔的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道，姐姐明天打算怎么來突破難點——兩個比方句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展明顯有些吃力。不知道姐姐打算怎樣來解決這兩大難題？

生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今日隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

比照自己設定的課堂目標，今日的課堂可以說是勝利的。呵呵，給自己加油！

《長城和運輸河》教學反思9

師：我們的中國有兩項規(guī)模宏大的工程，它們的大和長，還有歷史的悠久以及功能的顯赫，影響之遠大，是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的。我們習慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項宏大的工程是什么嗎？

學生回答：長城和運輸河，師板書課題。

師：那么你對它們了解嗎？

我知道長城原來是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來的，形成萬里長城，是用來抵擋敵人入侵的。

我知道人們常常說“不到長城非英雄”。

我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。

我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時候沒有大吊車，沒有運輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的，真了不得啊。

我聽說過一個傳聞《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來找尋她的丈夫，把城墻哭倒了。

師：是啊，古代因為筑長城，不知道死了多少勞動人民呢！在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢。

我知道長城東起山海關，西倒嘉峪關，一共有一萬二千多里呢，關不得叫萬里長城??！

我知道長城上特別寬敞，可以有五六匹馬并排行走。

我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時候，城臺之間可以相互照應。

師：你們可真了不得，知道這么多有關長城的信息。那這些信息你們都是從哪里來的呢？

我是從課外書上看到的。

我是聽親戚們說過的。

我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。

師：你們做得好，是個有心人。我們學習就應當從各個方面來獲得學問。那你覺得長城怎么樣呢？

長城有著宏偉的氣魄！

長城宏偉壯美，氣概非凡。

長城就像男子漢！

師：為什么？

因為男子漢就應當很宏偉，很宏大！

師：說的好！那誰情愿來讀一讀文中寫長城的那一段呢？

（一男生，咚的`一下舉其了小手，看他的臉色很堅決，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢）

師：“張輝，今日第一個舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學習！”

大家鼓掌的同時，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會背了

?！鄙袂殚g多了一份自信和得意。

于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉醉了進去。讀完又是掌聲四起。

他把長城那宏偉的氣魄讀出來了。

他讀得時候，我感覺到他很驕傲，很傲慢。

師問張輝：“是嗎？你讀得時候是很傲慢嗎？”

“是的。因為長城是別的國家都沒有的，是人間的奇跡。所以我感到很驕傲?！?/p>

師：“說得好，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預習仔細的學習看法，并且養(yǎng)成了一種愛思索的好習慣。大家可都要向他學習??！”

反思：

其實教科書只是學生學習獲得學問的其中的一個途徑，我們要把教教科書變成用教科書。在教學重我們要適當?shù)囊M相關其他資源，重視學科、生活、社會等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。假如做得適當?shù)脑?，會加深對課文內(nèi)容的理解，促使語文學習。在課堂上，我沒有就教材教教材，在確定無法運用多媒體的狀況下，讓學生課前自己去查找資料，事先先對課文內(nèi)容進行閱讀、了解，進行充分的預習。學生這么多的信息的獲得來源于課前的積累，來源于課前的查找，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來。

在教學中，我們應把學生當作一位摯友來溝通、來互動，讓學生有更多的機會來展示自己。課堂教學不僅僅是告知，更應是學生的一種主動獲得學問、探求學問的一種體驗、一種過程。你給學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈。

讓學生課前去預習、去找資料，這雖然是一種良好習慣的培育，更重要的是讓學生在主動學習的過程中主動獲得學問，發(fā)覺問題，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來，為學生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊。

《長城和運輸河》教學反思10

《長城和運輸河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運輸河的宏偉壯美，頌揚了中華民族祖先的勤勞與才智，從而增加學生的民族驕傲感。

《長城和運輸河》一課讓學生充分相識到中國古代勞動人們的宏大。在寬闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，運輸河自北到南，劃出安靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀實力，學生的情感體驗以及思維實力怎能不得到極大的熬煉和提高？

今日上《長城和運輸河》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，說明許多家長都能協(xié)作老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會找尋資料，理解資料。

今日的教學我以朗讀為媒介，使學生領悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。起先學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運輸河修建者的欽佩，引發(fā)學生自身做為中國人的驕傲。這樣學生的'心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最終我還讓學生用自己喜愛唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運輸河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學生的終點可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學生的民族驕傲感便水到渠成。

《長城和運輸河》教學反思11

這是一首飽含劇烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上須要老師投入極大的激情熏陶，培育學生酷愛祖國的情懷，增加濃重的民族驕傲感。作為語文老師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應當把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教化的一個極好機會。

全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運輸河。值得留意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練美麗的語言勾畫了長城與運輸河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設計中，我結(jié)合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深化探究文本。淺談我的設計意圖。

一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結(jié)合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對簡單讀錯、寫錯的`字進行指導。

二是創(chuàng)設情境。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。老師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運輸河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

三是美讀成誦，深化感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上奇妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的愛好。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城和運輸河》教學反思12

今日，將第一篇課文《長城和運輸河》結(jié)束了，收獲良多。

課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運輸河的圖片。長期的視察閱歷告知大家，角度不同、留意點不同，是會產(chǎn)生不同的視察體會的。比如：從遠處視察連綿起伏的長城，學生發(fā)覺“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學中特別重視新舊學問的聯(lián)系，自然、有效地設計教學環(huán)節(jié)。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的視察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊學問的古詩理解，體會新學問的描寫妙處。

（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運輸河》中的“萬里長城”比較后發(fā)覺：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的`運輸河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生依據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生快速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

假如在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

《長城和運輸河》教學反思13

通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩主動性特別高，效果良好。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，多次采納音樂、錄音、錄像等多種協(xié)助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們愛好。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，呈現(xiàn)萬里長城和大運輸河的壯美景象、宏偉氣概，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學生們主動參加，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱忱高漲。

2、在重視朗讀訓練的同時，我也非常注意對學生想象力的培育。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不行言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有肯定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了宏偉的萬里長城和壯麗的'京杭大運輸河。這不僅培育了學生的想象實力，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著驕傲感，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深邃，學生不簡單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法。因此，老師在詩歌教學中如何將深邃的詞語深化淺出地教給學生，讓教學更完備。這是我想在以后的詩歌教學重點探討的問題。

《長城和運輸河》教學反思14

《長城的運輸河》是一首飽含劇烈愛國情感的詩歌，由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和