2023年教學(xué)設(shè)計(jì)-貓（通用9篇）

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)——貓（通用9篇）教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇1

[教學(xué)目標(biāo)]：

相識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛惜小動(dòng)物。

復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求駕馭：怪異、無憂無慮、盡職、閉息注視、改變多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。

懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前打算]：

投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。

[課時(shí)打算]

第一課

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

哪些小摯友家里養(yǎng)過貓?你們細(xì)致視察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他特別喜愛貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

二、自學(xué)課文。

△小摯友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。

△查字典：盡職、改變多端、閉息注視。

(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小摯友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)?課文其次段，寫小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

(第一段：貓的性格實(shí)在怪異。)

(其次段：滿月的小貓更可愛。)

三、講讀課文。

第一段：

1.課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在怪異，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

2.下面就寫它怎么怪異，它怪異在哪兒呢?聽老師讀課文。

3.范讀第一段。

4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日視察，詳細(xì)描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

△(放幻燈①：貓?jiān)谒X)學(xué)生敘述：貓很醇厚。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不行┉┉)

5.點(diǎn)撥：貓又是醇厚，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們?cè)僮x讀課文，特殊留意課文中連接的詞語和句子。

(說醇厚吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

①說它醇厚吧

6.比較讀這兩種句式語氣有什么不同?

②它很醇厚

①說它貪玩吧

比較讀再比較比較，體會(huì)體會(huì)

②它很貪玩

說它醇厚吧說它貪玩吧，我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

7.依據(jù)板書指引：

說它醇厚(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

指引：說它醇厚，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在有些怪異。這些就是貓的怪異的表現(xiàn)之一。

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么怪異呀，醇厚呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)

8.指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。

9.接著往讀，貓又怎么怪異，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，打算自己講書。

(可劃的詞語：它要是興奮，能比誰都溫順可親，它若是不興奮，一聲不響。)

這一小節(jié)請(qǐng)小摯友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。

自己講書要點(diǎn)：

(1)它要是興奮，能比誰都溫順可親后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫順可親。

(2)興奮時(shí)的溫順可親是詳寫的，不興奮時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。

(3)寫興奮，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

長短不同

豐富多腔改變多端

粗細(xì)各異

(4)貓并無興奮與不興奮之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

10.指名讀其次節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫順可親、盡職、改變多端、閉息注視、怪異，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

其次課

一、講讀課文。

第一段，第三節(jié)。

1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的怪異。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、威猛)

2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3.現(xiàn)在我們來看完全的第一段，寫貓的怪異，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指引。

說它醇厚(可是)貪玩

xx貪玩xx盡職

怪異xx溫順可親xx一聲不響

xx怕xx威猛

這些方面，課文中哪些寫得具體(醇厚、盡職、溫順可親、威猛。依據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。)

為什么作者寫貓的醇厚、盡職、溫順可親、威猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要具體呢?(緣由有二：一方面是作者愛貓，就把貓的特長寫得具體，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)很多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢?)

4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在怪異)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

其次段

1.你們?cè)倏雌浯味蔚牡谝痪?，在全段中的地位怎?(也是段首概括)。

課文上說滿月的小貓更可愛，這個(gè)更字告知我們，作者愛貓，更愛小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語原來是用在小摯友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)

2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請(qǐng)誰來講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所視察的，說出小貓的天真可愛。

3.指名朗讀。

4.特點(diǎn)層次。

一根雞毛

調(diào)皮一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習(xí)背誦。

三、說話練習(xí)：過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形態(tài)、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰能選自己所寵愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

(供應(yīng)導(dǎo)語：xxxxx的性格實(shí)在xxxxx，xxxxxxx。)

[板書設(shè)計(jì)]

貓

(說它)醇厚(可是)貪玩

怪異貪玩盡職

溫順可親一聲不響

怕威猛

好玩具

小貓也不哭

更可愛膽子越來越大

摔抱打

教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇2

第一課時(shí)

1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對(duì)我的影響。

1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

2、下列詞語中說明不正確的一項(xiàng)是（）

A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不開心的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。

4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。

同學(xué)們，今日讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來傾聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的歡樂與傷悲——養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?

二、理解感知

1、學(xué)生按句式說話：“讀，我看到了一只貓。”

2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、探討——?jiǎng)h去寫前兩只貓的文字可以嗎?

3、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭(zhēng)論的語句，體會(huì)“我”的感情。

4、學(xué)生按句式說話：“讀，我體會(huì)到?！?/p>

1、重點(diǎn)品讀“我心里非常難受……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難受、懊悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而略微加快，語調(diào)由低沉到略有上升。

(3)生齊讀。

(4)品嘗語言。

2、“我”為什么暴怒，揮動(dòng)大棒虐待可憐貓?

3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不干脆寫而一起先寫了第1、2只貓？

2、文章的開頭有什么特點(diǎn)？

其次課時(shí)

1、理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培育關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。

讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且共享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!

請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。

思索一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句。

可憐的第三只貓，我想對(duì)你說：

對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：

1、我為什么會(huì)認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？假如是以前第1、2只貓咬了鳥，你認(rèn)為作者會(huì)是什么看法？

2、語句“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，好像也特殊留意，經(jīng)常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝視著。它躺在露臺(tái)板上曬太陽，看法很安詳，嘴里好象還在吃著什么。”中加點(diǎn)的“好像、好象”能不能去掉，為什么？

你學(xué)了文章之后有什么感悟？

第三課時(shí)

習(xí)題檢測(cè)

一、看拼音，寫詞語。

二、多音字組詞。

三、把詞語補(bǔ)充完整。

四、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些怪異”。詳細(xì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描寫貓很醇厚：____________

（2）描寫貓很盡職：____________

（3）描寫貓不興奮：____________

教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇3

教學(xué)目標(biāo)

１．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“怪異、任憑、屏息注視、改變多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜愛的部分。

3.能了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)候的可愛，找出作者喜愛貓的文句與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些怪異”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步嘗試比較閱讀的'方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

課前打算：

１、多媒體PPT課件

２、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜愛的小動(dòng)物圖片、照片等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。

2.同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都特別喜愛小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物摯友，你們想見識(shí)嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家肯定不生疏吧？讓我們一起來呼喊它吧！

師板書課題：

貓

３、這可不是一只一般的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它究竟有哪些別出心裁之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

１、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。

２、同桌互讀課文：

留意生字、新詞的讀音，互抽字卡，老師參加到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。

３、出示填空題：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

⑴學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

⑵學(xué)習(xí)小組（４人一組）溝通，爾后全班溝通。

（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既怪異又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的怪異表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只好玩好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）

三、精讀怪異，體會(huì)情感

１、細(xì)讀第一自然段：

嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的怪異表現(xiàn)。

２、出示兩個(gè)句子，深化理解，體會(huì)貓的怪異特點(diǎn)：

任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。

它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行！

⑴用自己的話說說任憑屏息注視非不行的意思。

（建議：屏息注視用表演的方式來突破。）

⑵從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？

⑶用任憑也非不行口頭造句。

3.用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么怪異之處？

⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

⑵理解豐富多腔與改變多端。

（豐富多腔可采納全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它若是不興奮啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

①讓學(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：

能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

②用無論也練習(xí)口頭說話。

③體會(huì)其次自然段的寫法：

Ａ這一自然段寫什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

Ｂ仿照這一自然段的寫法，綻開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說詳細(xì)。

④有感情地朗讀課文１～３自然段：

Ａ、師范讀，問：

同學(xué)們，你們感受到貓的怪異了嗎？

Ｂ、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦

1.師：這是一只既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又威猛無比的怪異之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。

2.說說該怎么記誦比較快。

五、布置作業(yè)

１、熟記并書寫田字格中的字。

２、背誦課文１～３自然段。

３、摘抄自己喜愛的句子。

４、選做：

嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的怪異樣畫下來，并用簡(jiǎn)潔的文句說明。

教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)驗(yàn)中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

4、體會(huì)作者的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

貓是大家都很熟識(shí)的一種小動(dòng)物。許多家庭因?yàn)樨埲侨藢檺鄱B(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓?？墒撬易罱K卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個(gè)問題我們?nèi)プx課文《貓》。

（板書課題、作者）

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。

2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，完成課后“思索探究一”的表格。

要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結(jié)局用“（）”勾畫。

三、細(xì)讀課文

1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣支配有什么理由？

明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣支配詳略得當(dāng)，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的后悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。

2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。那么你喜愛哪只貓？用下面句式說說：

我喜愛第___只貓，因?yàn)樗黖_______，我從______________（語句）看出來的。

老師小結(jié)：這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調(diào)皮。這樣的描寫，叫做細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

四、質(zhì)疑探究，理解主旨。

1、對(duì)三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？

2、怎么理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。

3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：

1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

其次只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?/p>

第三只貓：難受、內(nèi)疚、懺悔、自責(zé)。

2、朗讀17—34自然段，思索：在這個(gè)冤案中，“我”錯(cuò)在哪里？第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？

明確：

（1）“我”錯(cuò)在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上。

（2）追問：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，假如養(yǎng)其次只貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述。

（老師小結(jié)：原來，一個(gè)喜愛貓的人，對(duì)各種貓都應(yīng)當(dāng)一視同仁，漂亮活潑的貓當(dāng)然喜愛，而對(duì)于不漂亮、愁悶的貓更應(yīng)當(dāng)憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對(duì)三只貓的看法各不相同，以致造成了極嚴(yán)峻的后果，使得第三只貓含冤而死。）

（3）問：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？

“我”內(nèi)疚、懺悔緣由：第三只貓是冤死的，是因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到靠著個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見去對(duì)待第三只貓是多么的不公允，因而良心受到指責(zé)，追悔莫及。

（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。

（2）對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

（3）人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

（4）要為人著想，不能損人利己。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力氣，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

六、延長遷移

我們應(yīng)當(dāng)以怎樣的一種看法對(duì)待生命？（出示動(dòng)物圖片）

七、布置作業(yè)。

1、完成基訓(xùn)

2、預(yù)習(xí)下一課

板書：

16、貓

敬重他人敬重生命

自我完善自我提高

教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇5

課型：

新授課

課標(biāo)要求及解讀：

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，能嫻熟地運(yùn)用略讀和閱讀的方法；在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；觀賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

針對(duì)以上要求，我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過默讀找尋文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時(shí)候設(shè)計(jì)了“概括文章內(nèi)容”的問題，本文故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設(shè)計(jì)了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在其次只貓身上，‘我’會(huì)怎么想、怎么做？”這一問題，并讓學(xué)生用第一人稱與同桌溝通，最終推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤會(huì)別人或被人誤會(huì)，說說你的經(jīng)驗(yàn)和看法?！边@一問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨有一個(gè)更為主觀的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

3.情感看法與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

重點(diǎn)：

通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

教學(xué)方法：

講授法、朗讀法、自主合作探究法

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入和語言導(dǎo)入。

謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物，許多家庭因?yàn)樨埲侨藢檺鄱B(yǎng)它，我國聞名文學(xué)家鄭振鐸先生，他家就是一個(gè)愛貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

3.情感看法與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、了解作者

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人?，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的提倡者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。

學(xué)生朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)

文章重點(diǎn)字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán囑咐zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fúróng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián

開火車讀，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以訂正，讀完齊讀。

五、初讀課文，感知大意

快速閱讀全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物＋事務(wù)＋結(jié)果

預(yù)設(shè)：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)和感受，最終確定永不養(yǎng)貓。

六、再讀課文，體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)

默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結(jié)，并填寫表格。

第一只貓

其次只貓

第三只貓

來歷

從隔壁要來的

舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>

門口撿來的

外形

花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的

渾身黃色

毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。

性情

很活潑

更好玩更活潑

不活潑、愁悶、懶散

在家中的地位

寵物

寵物

若有若無，大家都不太留意它

結(jié)局

病死

被過路人捉去了

死在鄰居家的屋脊上

帶給我的感受

一縷酸辛

悵然的、憤恨的

更難受的多

學(xué)生默讀找尋，最終舉手發(fā)言。

結(jié)論：我對(duì)三只貓的情感是不同的，對(duì)前兩只貓的情感是“喜愛”，對(duì)第三只貓的情感是“厭煩”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難受的多，這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。

七、精讀課文，合作探究

“我”對(duì)第三只貓并不喜愛，但它亡失后，“我”卻“更難受的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細(xì)讀芙蓉鳥事務(wù)，并思索以下問題，探究緣由。

1.案發(fā)覺場(chǎng)什么狀況？

2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

3.“我”怎樣懲處第三只貓的？

二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。

1.案發(fā)覺場(chǎng)什么狀況？

預(yù)設(shè)：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。”“羽毛松散著，似乎曾與它的敵人掙扎了許久。”

2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

預(yù)設(shè)：案發(fā)前：花白貓“經(jīng)常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝視”，案發(fā)后：“嘴里似乎吃著什么”。

3.“我”怎樣懲處第三只貓的？

預(yù)設(shè)：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。

4.我們大膽揣測(cè)第三只貓死亡的緣由究竟是什么？

預(yù)設(shè)：被我打傷致死。

所以，第三只貓死亡以后，“我”更難受的多的緣由是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B死亡時(shí)，妄下斷語，冤枉了它，懲處了它，導(dǎo)致了它的死亡。

5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下，假如養(yǎng)其次只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述。

小組探討，三分鐘后發(fā)言溝通。

預(yù)設(shè)：“我”不會(huì)懷疑其次只貓，就算真的是其次只貓吃的，“我”也不會(huì)用棍棒打它。

因此，造成這樁冤案的根本緣由是，我對(duì)第三只貓存在偏見，這導(dǎo)致了“我”妄下斷語，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了指責(zé)，因此“永不養(yǎng)貓”。

八、總結(jié)全文，理解主旨

聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？

預(yù)設(shè)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要憐憫弱小者。

九、暢所欲言，推人及己

打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤會(huì)別人或被人誤會(huì)呢？說說我們面對(duì)類似事務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？

學(xué)生舉手發(fā)言，班級(jí)共同探討。

老師寄語：

生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，敬重他人，善待他人，你會(huì)收獲更多，讓我們懷著同等和寬容，善待一切生命。

作業(yè)布置：

隨堂一、二題。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成，尤其是過程與方法目標(biāo)，學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的狀況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。

同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn)：一、上課時(shí)老師心情較驚慌，從而無法帶動(dòng)學(xué)生，上課氛圍不夠活躍。二、在對(duì)“芙蓉鳥事務(wù)中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語”這一結(jié)論的探討過程中，老師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗，使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語的結(jié)論。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇6

《貓》是統(tǒng)編版版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思索。學(xué)習(xí)這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫法

過程與方法：自主、合作、探究

情感與看法：學(xué)習(xí)作者憐憫、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

培育學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復(fù)述情節(jié)的實(shí)力

學(xué)習(xí)作者憐憫、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

多媒體

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥缓芏嗳藢檺?，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文，傾聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)。

今日咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采納的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達(dá)到理解課文的目的。

咱們說的話題，有三個(gè)：說貓，說人，說文。（板書）

（二）說貓。

生命之美和命運(yùn)之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹游戲，在它身上，洋溢著生命的簇新與歡樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力慢慢消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的終點(diǎn)。

（同學(xué)們說其次只和第三只貓）

（三）說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的簇新與歡樂；

樂在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安靜。

失貓之痛，先找出表達(dá)失貓之痛的句子，朗讀，感受；

分析：對(duì)于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)分？（痛惜、痛悔）

探究：作者對(duì)于第三只貓的死亡，之所以“更難受得多”的緣由。?

（卑視、冤枉、追打、漠視，最終失去補(bǔ)救機(jī)會(huì)）

（在作者深深的自責(zé)和后悔之中，表達(dá)出對(duì)生命同等敬重的道理。）

四、說文。

語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語言之妙：在對(duì)三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或愁悶的特性。（講析：寫動(dòng)物也要寫出特性）

結(jié)構(gòu)巧在：全文實(shí)行總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)驗(yàn)根據(jù)時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的依次來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)驗(yàn)，巧在都是根據(jù)“引入對(duì)象—敘述事情—抒發(fā)情感”的依次來寫作。（講析：這樣支配文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清楚，過渡自然，讀來如行云流水。）

五、總結(jié)：敬重生命，善待生命。

貓

鄭振鐸

第一只貓——相伴的小侶——難受、酸辛

其次只貓——敬愛的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)覺文章構(gòu)思精致，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。

說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。

舉措方法

閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇7

一、教學(xué)要求

1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)詳細(xì)地?cái)⑹隽素埖墓之愋愿窈蛣倽M月小貓的調(diào)皮可愛，激發(fā)學(xué)生視察的愛好，培育學(xué)生在視察中抓事物特點(diǎn)的實(shí)力。

2、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡(jiǎn)潔地表達(dá)段意的實(shí)力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。

3、能在詳細(xì)的語言環(huán)境中體會(huì)“踩印幾朵小梅花”、“調(diào)皮”、“絕不會(huì)”等詞和詞組所表達(dá)的感情。

4、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。

5、背誦課文第4節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意，是重點(diǎn)；體會(huì)貓的性格有些怪異，滿月小貓的調(diào)皮可愛，感受作者字里行間流露出來的對(duì)貓的寵愛之情，是難點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

（一）揭題

1、談話導(dǎo)語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對(duì)貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的寵愛之情。

2、揭題：貓（讀題）

3、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現(xiàn)代聞名小說家、文學(xué)家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。

（二）初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清依次。

1、自由輕聲讀課文。

（1）要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。

（2）思索：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2、指名讀，溝通。

（1）課文從“貓的性格實(shí)在有些怪異”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。（板書）

（2）分段：第一段：1、2、3節(jié)，其次段：第4節(jié)

3、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

（1）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。

①分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。

②理解“貓的性格實(shí)在有些怪異”一句。出示比較：貓的性格怪異；貓的性格有些怪異；貓的性格實(shí)在有些怪異?！肮之悺笔鞘裁匆馑?？怪異——跟一般狀況很不相同，讓人覺得驚詫，感到生疏罕見。本課指貓的性格特殊、難捉摸。讀出句子語氣。

4、第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的怪異呢？自讀第一段。

溝通出示板書：醇厚貪玩盡職，貓的性格實(shí)在有些怪異興奮時(shí)溫順可親不興奮時(shí)一聲不吭，貓膽小威猛，滿月的小貓更可愛。

5、運(yùn)用摘句法歸納段意。

（1）復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實(shí)在有些怪異。（完成填空1/3）

6、朗讀第一段。

（1）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)

①自讀課文其次段，想一想其次段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）

②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓調(diào)皮可愛（改板書）

7、齊讀其次段。

（三）總結(jié)并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

（四）布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、先默寫后抄寫寫詞語。

其次課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且相識(shí)了許多生字摯友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？假如你能把它讀下來老師信任你們真的記住它們了，你們就會(huì)和他們成為恒久的好摯友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

讀的真不錯(cuò)。看來大家把生字記得很扎實(shí)，同學(xué)們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字摯友都替你們興奮?，F(xiàn)在用自己喜愛的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個(gè)方面。

出示第一節(jié)課的板書。

（二）品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情

1、品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的怪異性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情。自學(xué)第一節(jié)

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的醇厚、貪玩、盡職的怪異性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。

3、朗讀溝通。留意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息注視非……不行（用“詞素合成法”理解“閉息注視”）

②比較：任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。任憑誰呼喊，它也不愿回來。

4、引讀：貓的性格實(shí)在有些怪異，它醇厚在——，它貪玩在——，它盡職在——

5、小節(jié)：“醇厚，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格怪異。

6、齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的寵愛之情。小組學(xué)其次節(jié)。

（1）過渡：貓的性格怪異表現(xiàn)出的其次點(diǎn)是它——（師指板書）生齊讀：興奮時(shí)溫順可親、不興奮時(shí)一聲不吭

（2）小組學(xué)習(xí)其次節(jié)，提要求：

①貓的溫順可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的寵愛之情，請(qǐng)你在朗讀中用語氣表示出來。

7、溝通朗讀。

①貓的溫順可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。

②寵愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）

b、請(qǐng)大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

c、剛才大家都讀得很仔細(xì)，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

d、你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰情愿再來演一次。

e、你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫順可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）

f、師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫順可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對(duì)貓是多么寵愛?。≌l能把作者的這份寵愛之情讀出來呢？

g、學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比方成“小梅花”。讓調(diào)皮的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳想S意踩踏，非但不冒火，反而贊許它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。

8、小結(jié)這—節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對(duì)沖突興奮與不興奮的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者特別喜愛貓。

9、齊讀其次節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學(xué)第三節(jié)。

（1）師：老舍不僅寵愛貓的“醇厚、貪玩、盡職”，而且寵愛貓興奮與不興奮時(shí)的表現(xiàn)，還寵愛貓既膽小又英勇的性格。

（2）朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊許的感情。

（三）品詞品句體會(huì)“滿月小貓的調(diào)皮可愛”（其次段），體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情。

1、認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的寵愛之情？反復(fù)自由地朗讀。

2、溝通：

（1）詞語：更——特殊得寵愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。調(diào)皮——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。

板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞

院子里——花草遭殃

請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3、依據(jù)板書，背誦其次段，深化體會(huì)老舍對(duì)貓的寵愛之情。

五、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)

1、老舍筆下的貓你寵愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的調(diào)皮、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的寵愛之情。

2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的寵愛之情也表達(dá)出來。

3、造句。文中有許多關(guān)聯(lián)詞。學(xué)會(huì)造句。

六、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、課外找尋有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2．感受作者的語言，感受作者的情感。

3．積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，試寫一段話。

4．培育學(xué)習(xí)提問的實(shí)力。

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，連接過渡

1．連接：上節(jié)課，我們從課文中相識(shí)了老舍先生家的那只怪異卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的怪異？

出示：醇厚貪玩盡職怪異興奮不興奮怕威猛

2．過渡：對(duì)于這么怪異的貓，老舍先生卻是留意視察，傳神描繪，足可見老舍先生是個(gè)多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、品課文

1．請(qǐng)大家自由朗讀課文其次段，然后提出不懂的問題。依據(jù)學(xué)生的提問板書。

板書：滿月的小貓更可愛？

2、梳理問題。

①小結(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。

②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)你仔細(xì)讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。

3、探討溝通。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。（從調(diào)皮中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……好玩具，。（從“耍個(gè)沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結(jié)：剛才這位同學(xué)不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團(tuán)

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、堅(jiān)毅。

[5]……漸漸開拓新的嬉戲場(chǎng)所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開拓”是什么意思？原來的嬉戲場(chǎng)所在哪里？（板書：屋子里）

擴(kuò)展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個(gè)讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書：花盆摔跤花枝抱打

①可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②這對(duì)于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

[8]對(duì)于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的寵愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀

[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的寵愛之情流露在字里行間，因?yàn)檫@滿月的小貓比起怪異的大花貓來更調(diào)皮、更天真、更生氣勃勃，作者的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫出一只調(diào)皮可愛的小貓來呢？試寫與溝通。

四、總結(jié)鞏固。

教學(xué)設(shè)計(jì)——貓篇9

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息注視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。

2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。

3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立酷愛生活的主動(dòng)看法。

抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格怪異的詳細(xì)表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立酷愛生活的主動(dòng)看法。

1．老師：對(duì)老舍先生及其作品有較多的了解；

2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對(duì)其進(jìn)行扼要的整理；有條件的可以實(shí)地視察貓。

一、談話導(dǎo)入

1、師：今日老師和同學(xué)們一起來相識(shí)一位動(dòng)物小摯友？（老師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？

2、指名說。

3、揭示課題。

（1）假如學(xué)生能說得比較細(xì)致，就剛好予以激勵(lì)：你真會(huì)視察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去細(xì)致地視察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)覺大家對(duì)貓的印象算是比較細(xì)致的，如：眼睛晚上會(huì)發(fā)光，太陽底下會(huì)迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）

（2）假如說的只是粗線條的：你們所說的貓假如要老師畫出