體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試

PAGEPAGE6體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試體驗性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中飛翔的三部曲摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)英語也像其它學(xué)科一樣在教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程任務(wù)、課程評價等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為課程改革的一大亮點?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在英語教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能構(gòu)建知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)?！比绾巫層⒄Z課堂教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)的精神與宗旨？這是每一個英語教師都必須思索的問題。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索，我嘗試在英語課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗性的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：體驗生活化簡化抽象語言環(huán)境丹麥語言家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語、使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中，享受在其中?！边@也說明了一個道理，學(xué)生對知識的領(lǐng)會只有在體驗中，才能得到升華。一、鼓勵生活英語，讓學(xué)生體驗課本外的風(fēng)景。㈠英語“生活化”。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設(shè)計富有趣味性、科學(xué)性的英語活動，是學(xué)生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生運用英語的意識，知識點。充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，精心設(shè)計如畫、唱、模仿、實物展示等不同的方法，使學(xué)生樂于體驗，從而掌握語言的真正意義。三、有效創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活實踐中體驗英語。第多斯惠說:”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。運用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要給學(xué)生體驗快樂的課堂，教師要不斷豐富自己的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由“有趣“向”樂趣“發(fā)展，再從樂趣向志趣升華。用游戲組織教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種技巧和手段，游戲教學(xué)使學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，在愉快中學(xué)到英語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的有效方法就是恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，將枯燥無味的語言知識與實際生活相聯(lián)系，走進(jìn)孩子的生活世界，創(chuàng)設(shè)一個真實逼真的完整的交際情景,讓學(xué)生身臨其境，在情景中體驗知識，領(lǐng)會知識。情景體驗具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性的特點，是通過學(xué)生親身實踐來認(rèn)識語言的過程。要在英語學(xué)習(xí)中確立學(xué)生的主體地位，就必須積極創(chuàng)設(shè)能使用英語的生活情景，充分有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們主動的去學(xué)、去說、去做。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit3what’syourfavouritefood?這一課中，其中有這么一個句型”Whatwouldyoulikefordinner?于是我結(jié)合學(xué)生的語文綜合實踐課的課題”水果茶會”偷梁換柱,將“水果茶會”改為“大食會”帶著學(xué)生進(jìn)行了一次野餐，帶上喜歡的食物。大家三五成群，圍成一個小組，我要求他們必須要用英語交流才能得到自己想要的食物。講臺大屏幕上投影某一餐廳的圖作為背景。學(xué)生一邊挑選食物，一邊體驗語言知識：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesometomatoes,beeff,cucumber,potatoes,onions…這種身臨其境般的體驗加快了學(xué)生習(xí)得語言的速度，也加深了學(xué)生對語言知識的理解。接著，充當(dāng)服務(wù)員和顧客的學(xué)生開始對話了：CanIhelpyou?Yes,please.Whatwouldyoulikefordinner?—I’dlikesomegreenbeans,carrots,mutton….隨著學(xué)生對語言知識掌握程度的加深，他們在情景中運用并擴展了語言，創(chuàng)造性地說出：It’sdilicious.Ilikeitverymuch.Wouldyoulikesomepork?No,thanks.Yes,theyarehealthy..等的句子。再如六年級下冊Unit2What‘sthematterwithyou，Mike？我分別從家里帶來了許多紗布，設(shè)計情景：讓學(xué)生包扎不同的身體疼痛部位，讓其他學(xué)生利用所學(xué)的句型：Howdoyoufeel？Iamsick.What’sthematterwithyou?Ihaveaheadache/toothache.AreyouOk?Doyoufeelbetternow?Myfingerhurts…..讓學(xué)生在充滿歡樂\有趣的演練活動中盡情地演,盡情地體會。讓學(xué)生感受到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題。從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。每次組織實踐活動，我都立足于全體參與，讓各個層次的學(xué)生都有成功的體驗。我在知道活動時，首先考慮到的是給接受能力教差的學(xué)生更多的鼓勵和協(xié)助，降低難度并扶一把。如BookIVUnit6中的“Drawyourfarm”，我就和他們一起描繪農(nóng)莊，并在畫面的安排、色彩的選擇方面給予必要的幫助和知道。其次，我注意培養(yǎng)優(yōu)秀生獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力，同時也鼓勵他們主動和后進(jìn)生合作，幫助同學(xué)并在幫帶的過程中培養(yǎng)合作能力，體驗更高層次的成功感。其三是鼓勵學(xué)生充分利用身邊的資源，變廢為寶；變詞為句、變句為對話、變對話為文段；大膽嘗試，積極創(chuàng)新，作品“各自精彩”，不要千篇一律?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力?！倍榫坝⒄Z的體驗則能讓學(xué)生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。體驗性的學(xué)習(xí)，需要教師全身心地投入，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觸摸文本，體驗獲得知識的樂趣。我們英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的親身體驗、參與為基點，讓學(xué)生通過體驗來學(xué)習(xí)語言知識和語言技能，并通過習(xí)得語言來鞏固、深化語言知識與技能，在生活實踐中發(fā)展和創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)真正地與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們感受英語課堂與時代生活脈搏相通，更讓她們體會到英語課是他們培養(yǎng)他們創(chuàng)新