牛津初中英語9A Unit Three Teenage problems Reading教學(xué)設(shè)計(jì)

牛津初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)9AUnitThreeTeenageproblemsReading（A）一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以語篇教學(xué)和任務(wù)型語言學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)。語篇教學(xué)就是在教學(xué)中從宏觀的角度出發(fā)，將語篇作為一個(gè)整體來處理。這就是說，外語教學(xué)不能只停留在對(duì)目的語的孤立詞、句的分析水平上，而應(yīng)從語篇的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面入手，結(jié)合語言運(yùn)用的環(huán)境來理解和掌握語篇。本課在引導(dǎo)學(xué)生在理解語言形式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更加注重文章語言所傳授的有關(guān)青少年生活的文化知識(shí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不僅增加教學(xué)的直觀性，使得學(xué)生宛若置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言去完成各個(gè)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感，自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)的需要，提高他們的語言實(shí)踐與交際能力。二、教材分析《牛津初中英語》是根據(jù)國家教育部制定的基礎(chǔ)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神編寫的。教材按任務(wù)型的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。這里選的一堂課是9AUnit3TeenageProblems的Reading部分。青少年問題是一個(gè)家庭，社會(huì)都關(guān)心的問題，它關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。本課的兩位中學(xué)生Simon和Millie通過寫信的方式把他們的問題向一位青少年工作者咨詢，希望能得到他的建議，最后獲得建議并很好地解決了問題。通過本課的教學(xué)，學(xué)生要能正確面對(duì)青少年問題，正確處理問題，達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。三、學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)差異,我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)置盡量真實(shí)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和興趣，同時(shí)設(shè)置一些符合學(xué)生現(xiàn)有水平和感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生有用英語表達(dá)的愿望，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功；并注意指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。四、教案設(shè)計(jì)總課題9AUnit3Teenageproblems總課時(shí)10第2課時(shí)課題Reading(A)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)Tounderstandhowtowriteaboutproblemsandtoexpressfeelings能力目標(biāo)Toaskforadvice情感目標(biāo)Torecognizeandunderstandvocabularyaboutproblems.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)TounderstandhowtowriteaboutproblemsandtoexpressfeelingsToaskforadviceTorecognizeandunderstandvocabularyaboutproblems.教學(xué)資源1.Pictures2.asmallblackboard3.arecorder課前預(yù)習(xí)內(nèi)容1.Previewthenewwordsandphrasesofthisperiod2.Pre-learnPeriod2:Reading(A)時(shí)間8minutes方法Listeningbythemselves要求聽錄音，閱讀理解課文，完成書PartB&C教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1.Pre-checking&Revision1)Therearemanyproblemsamongteenagers.Whichisthebiggestproblems?Doyoushareyourproblemswithothers?Whowouldyouliketotalktowhenyouhaveproblems?2)Answerthequestions:WhatproblemsdoMillie&Simonhave?Revisesomethinglearnedinthelastperiod.Step2.ReadingPartA1.Askstudentswhethertheyhavereadadvicecolumns,e.g.,newspapers,magazinesandwebsites.Bringinsomesamplesfromnewspapersandmagazinestoshowstudents.2.Explainthecontext.MillieandSimonhavebothwrittenletterstoayouthworker.3.AskstudentstoscanthetextandseeiftherearewordsthatDosomeexercisesIndividualworkFinishanonlinesurveyMakeareportHavearevisionListentotheirteacherandtrytoanswersomequestionsScanthetext通過老師與學(xué)生的會(huì)話自然的讓學(xué)生進(jìn)入所要談的主要話題。營造了寬松和活躍的課堂氣氛，有助于集中學(xué)生注意力，并借此復(fù)習(xí)了第一課時(shí)中出現(xiàn)的的問題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖theydonotknow.Explainthesewordsbriefly.4.ReadMillie’sletteraloud.Askstudentstolistencarefullytoyouandfollowthetextonpage40.Askquestionstocheckunderstanding,e.g.WhatisMillie’sfavoritehobby?(painting)WhatisMillie’sproblem?(Shedoesn’thaveenoughtimeforhobbiesandhomework.)5.Askonestudentatatimetoreadaparagraph,askstudentstosaywhichpartsofthetexttheydonotunderstand.Clarifyanypointsifnecessary.6.ReadSimon’sletteraloud.Askstudentstolistencarefullytoyouandfollowthetextonpage41.Askquestionstocheckunderstanding,e.g.WhendoesSimonplayfootball?(Afterschooluntillate.)Howdohisparentsfeelaboutit?(Theydon’tlikethisandaskhimtogohomebefore6p.m.)7.Askonestudentatatimetoreadaparagraph,aftereachparagraph,askstudentstosaywhichpartsofthetexttheydonotunderstand.Clarifyanypointsifnecessary.8.Somewordsandlanguagepoints:achieve;advice;balance;colourful;giveup;handinStep3Sumup1.Afterlearningthetwopassages,WeknowaboutSimon’s&Millie’sproblems.2.Welearnsomeimportantphrases&sentences.3.Weshouldhelpthemtodealwiththeproblems.Step4Exercises&Homework1.你自己給Simon和Millie寫一封信。2.Revisethisperiod3.Pre-learnthenextperiodListenandtrytoanswersomequestionsReadtheparagraphsandtrytoanswersomequestionsLearnsomewordsandlanguagepoints:DosomeExsafterclass遵循學(xué)生的思維規(guī)律,層層深入,同時(shí)注意閱讀課的要旨是強(qiáng)調(diào)閱讀,真正地達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力.五、教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，有關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到的一些苦惱。非常接近學(xué)生實(shí)際，借助課件設(shè)置任務(wù)，呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，還有學(xué)生之間開展的活動(dòng)和討論，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)語言含義，易于理解，易于實(shí)踐，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但在教學(xué)中還有需要改進(jìn)的地方，如教學(xué)不能面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的自身因素的不同而造成彼此參差不齊，教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，做到因材施教，量體裁衣。尤其那些學(xué)習(xí)困難生，一般多問他們一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們產(chǎn)生成就感，對(duì)他們?cè)谡n堂上的良好表現(xiàn)與進(jìn)步要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)讓他們對(duì)一些創(chuàng)造性的問題發(fā)表自己的見解。每一位學(xué)生都得到了不同的發(fā)展，這也是新課標(biāo)的要求。教學(xué)中還需注意教學(xué)策略的多樣性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)以傳授語言知識(shí)為主要目的和內(nèi)容，以語法翻譯和機(jī)械操練為主要教學(xué)方式。英語教學(xué)應(yīng)從知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向能力型教學(xué)。課堂教學(xué)方法應(yīng)多種多樣，可采用研究性學(xué)習(xí)，開放式學(xué)習(xí)，情景教學(xué)以及多媒體教學(xué)。改變過去的“一言堂”為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，改過去單一的講解式為現(xiàn)在的運(yùn)用中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中運(yùn)用。學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境下感受到英語知識(shí)的新奇性，產(chǎn)生了學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望。在英語教學(xué)方面,教師受語法翻譯理論的影響,我們的英語閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在對(duì)字、詞、句及語法知識(shí)的理解和分析的層面上,忽視了閱讀教學(xué)的根本目的。學(xué)生對(duì)閱讀的理解也只是停留在一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上。因此,在教授閱讀課時(shí),不應(yīng)只著眼于對(duì)字詞和結(jié)構(gòu)的理解,更要重視篇章整體閱讀的作用,有效地促進(jìn)閱讀理解。同時(shí),在訓(xùn)練過程中,要注意避免學(xué)生由于增添額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生的厭倦心理,應(yīng)當(dāng)最大程度地以日常教學(xué)內(nèi)容、配套閱讀作為訓(xùn)練的載體,更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料更好地去領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。另外,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控的訓(xùn)練,這樣學(xué)生才能產(chǎn)生正確的遷移,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的閱讀能力,使其最終成為具有獨(dú)創(chuàng)性、策略性思維的閱讀者。補(bǔ)充說明：在學(xué)生素質(zhì)比