高考語文復習《論述類文本閱讀》課件

專題一論述類文本閱讀

——角度有變化，難度在加大專題一論述類文本閱讀論述類文本閱讀考查形式上仍然是3道選擇題，但從2017年高考開始考查角度發(fā)生了較大變化，難度上也有加大的趨勢。第1題變?yōu)椤瓣P于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”；第2題變化更大，改為對論點、論據(jù)、論證的考查，這對考生的分析判斷能力和邏輯推理能力提出了更高要求；第3題側(cè)重對文本觀點的推斷、遷移、運用。選材方面，選文的范圍擴大(如政論文、學術(shù)論文、時評、書評)，這也就給閱讀和篩選有效信息增加了難度?？紙錾希覀円僮x文本，細致比對，精準推斷。論述類文本閱讀考查形式上仍然是3道選擇題，但從2017年【近三年全國卷命題與考情分析】題目信息考點考向年份/卷別選文類型理解句子篩選整合歸納概括論證分析觀點態(tài)度2017·全國卷Ⅰ《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》政論

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√√2017·全國卷Ⅱ《明代青花瓷崛起的軌跡》史學論文

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√√2017·全國卷Ⅲ《留住鄉(xiāng)愁》時評

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√√2016·全國卷Ⅰ《近百年來的殷墟甲骨文研究》史學論文

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√2016·全國卷Ⅱ《塞壬的歌聲》文藝論文√√√

2016·全國卷Ⅲ《歷史中的文學與文學中的歷史》文藝論文

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2015·全國卷Ⅰ《宋代信用的特點與影響》史學論文

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2015·全國卷Ⅱ《藝術(shù)是什么》文藝論文

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√【近三年全國卷命題與考情分析】題目信息考點考向年份/卷別選文1.2017年全國卷三個論述類文本的字數(shù)均在900字左右，比往年減少約200字；選項長度有所縮短，信息量的減少使得表述更加集中明了。但三個選擇題的題干由往年全為選“不正確(或不符合)的一項”改為第1題選“正確的一項”，第2、3題選“不正確的一項”。2.特別提醒：除了新增加了對論證的考查，全國卷對于推斷(第3題)的考查有明顯的強化。此題雖是考查作者的觀點態(tài)度，但選項并不是從正面直接考查，而是考查文本中隱含的觀點和看法，需由考生根據(jù)文本推斷出來。1.2017年全國卷三個論述類文本的字數(shù)均在900字左右，比【閱讀指導】一、整體閱讀基本要求1.分段或分層閱讀全文，逐段或逐層概括段意或?qū)右狻?.要抓中心句和關鍵句，尤其是起始句、結(jié)束句和結(jié)論句，明曉每段要表達的意思；找出作者的觀點(分論點和中心論點)，明確作者要論證、闡發(fā)什么，是怎樣論證、闡發(fā)的，論點和論據(jù)有怎樣的聯(lián)系等。3.要把握論證思路(提出問題、分析問題、解決問題)，理清論證結(jié)構(gòu)(并列式、遞進式、總分式、對照式)。4.要特別注意信息的標志。如：順序詞、關聯(lián)詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞，以及文中不同地方反復出現(xiàn)的同義或近義的詞語。【閱讀指導】二、“審、讀、標、比”4字速讀法1.審題干選文的篇幅一般1000字左右，要從標題或出處開始，大致了解文章的主要內(nèi)容方向，再從題干入手，帶著題干去閱讀文本，閱讀就會很有針對性，能夠很快達到目的。2.讀文本閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。要大致弄清以下方面：文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理？作者的基本立場、觀點、情感和態(tài)度是怎樣的？本文依照怎樣的順序展開？段落之間的關系如何？二、“審、讀、標、比”4字速讀法3.標畫關鍵詞句(1)有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語：年代時間、數(shù)據(jù)及其范圍詞(如早、大多數(shù)、幾乎、僅僅)等；重要的修飾限制詞語(基本、重要、最、總共等)；已然未然、或然必然詞；代詞及其指代范圍等等。(2)有助于理清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語：因果詞、轉(zhuǎn)折、并列或遞進詞、分類分層詞、舉例詞等等。(3)文中反復強化的詞。這類詞往往是文章要表達的主要內(nèi)容或中心意思。4.比對選項與原文內(nèi)容一定要將選項中的關鍵信息點逐一與原文對應比較，找出選項的錯誤之處。3.標畫關鍵詞句【閱讀示例】文本重要信息標畫【閱讀示例】文本重要信息標畫論證思路分析第①句指出氣候正義與環(huán)境正義的關系，第②句是氣候正義產(chǎn)生的背景，第三句提出本文論題。第1題、第3題對應信息提示信息比對點1：第1題A.為了應對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，提出了氣候正義。推斷依據(jù)1：第3題A.如果氣候容量無限，就不必對氣候變化進行倫理審視、討論氣候的正義問題。論證思路分析第①句指出氣候正義與環(huán)境正義的關系，第②句是氣候文本重要信息標畫文本重要信息標畫論證思路分析第二段共三個句子，第①句是論點句，“因而”一詞引出了分論點的核心內(nèi)容。②③兩句是論證，通過舉例使公平原則得以具體化。第1題、第3題對應信息提示信息比對點2：第1題B.與氣候變化有關的國際公平和國內(nèi)公平問題，實際上就是限制排放的問題。論證思路分析第二段共三個句子，第①句是論點句，“因而”一詞引文本重要信息標畫文本重要信息標畫論證思路分析第三段是論述重點，可分為三層：第①句提出本段分論點；第二層為②③④句，從消極和積極兩個方面闡釋“代際權(quán)利義務關系”，強調(diào)“應實現(xiàn)代際共享”。第三層為⑤⑥⑦⑧句，深入論述“我們當代人”對子孫后代的義務。要注意“因而”“因為”“而非”等關聯(lián)詞。論證思路分析第三段是論述重點，可分為三層：第①句提出本段分論第1題、第3題對應信息提示信息比對點3：第1題C.氣候正義中的義務問題，是指我們對后代負有義務，而且要為后代設定義務。(比對時還需聯(lián)系第三段尾句)推斷依據(jù)2：第3題C.只有每個人都控制“碳足跡”，從而實現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”。(需聯(lián)系第二段)

推斷依據(jù)3：第3題B.如果氣候變化公約或協(xié)定的長期目標能落實，那么后代需求就可以得到保證。第1題、第3題對應信息提示信息比對點3：第1題C.氣候正義中文本重要信息標畫文本重要信息標畫論證思路分析“總之”一詞表明本段總結(jié)全文，指出氣候正義問題的復雜性；用“因此”一詞得出結(jié)論，明確了氣候正義的具體內(nèi)涵。第1題、第3題對應信息提示信息比對點4：第1題D.已有的科學認識和對利益分配的認識都會影響我們對氣候正義內(nèi)涵的理解。(需聯(lián)系上文的論述)推斷依據(jù)4：第3題D.氣候容量的公平享有是很復雜的問題，氣候正義只是理解該問題的一種視角。(還需聯(lián)系文后的標題)論證思路分析“總之”一詞表明本段總結(jié)全文，指出氣候正義問題的全文約900字，論題集中，層次清晰，采用了總分總的論述思路。全文主要采用因果論證、舉例論證和分析論證的方法，淺顯易懂。全文約900字，論題集中，層次清晰，采用了總分總的論述思路?！菊骖}試做】1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(

)(3分)A.為了應對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，提出了氣候正義。B.與氣候變化有關的國際公平和國內(nèi)公平問題，實際上就是限制排放的問題。C.氣候正義中的義務問題，是指我們對后代負有義務，而且要為后代設定義務。D.已有的科學認識和對利益分配的認識都會影響我們對氣候正義內(nèi)涵的理解。解析A.“為了應對氣候變化”，無中生有。B.把“國際公平和國內(nèi)公平問題”簡單地歸納為“限制排放的問題”，表述不當，屬于以偏概全。C.“為后代設定義務”表述不當，原文第3段結(jié)尾說“氣候正義的本質(zhì)是為了保護后代的利益，而非為其設定義務”，可見該項不合事實。答案D【真題試做】A.為了應對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運動2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是(

)(3分)A.文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。B.文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。D.對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵。解析C.無中生有?！傲⒆阄磥淼臍夂蛘x立場”，于文無據(jù)。答題信息主要集中在第3段中的“從時間維度來看，氣候正義涉及當代人與后代之間公平享有氣候容量的問題，因而存在代際權(quán)利義務關系問題”“我們作為地球的受托管理人，對子孫后代負有道德義務”，但這并不能彰顯“立足未來的氣候正義立場”。答案C2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是()(3分)3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(

)(3分)A.如果氣候容量無限，就不必對氣候變化進行倫理審視、討論氣候的正義問題。B.如果氣候變化公約或協(xié)定的長期目標能落實，那么后代需求就可以得到保證。C.只有每個人都控制“碳足跡”，從而實現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”。D.氣候容量的公平享有是很復雜的問題，氣候正義只是理解該問題的一種視角。解析B.表述絕對化。即使“氣候變化公約或協(xié)定的長期目標能落實”，未來依然會有多種可能，無法確?！昂蟠枨缶涂梢缘玫奖ＷC”。答案B3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()(3分)A.課案一命題設誤，定位比對——突破高考第1題2017年全國卷論述類文本閱讀三道小題各自的考查方向非常明確：第1小題考查文中信息的篩選與整合，第2小題考查分析論證，第3小題考查推斷能力。其中，第1小題的題干由原來要求選出“不正確的一項”改為選出“正確的一項”，試題錯誤項有三個。因此，考生充分熟悉命題的設誤手段和設誤類型全面掌握信息比對法就成了正確解答此題的關鍵。課案一命題設誤，定位比對2017年全國卷論述類文本閱讀三道[知能構(gòu)建]一、了解6種命題手段，識別8大設誤類型命題人設置一個“不正確”“不符合原文意思”的選項，其中的錯誤往往只是一個點或者一種關系，并非處處是錯。從邏輯思維的角度來看，這個錯誤的設置是有“技巧”的，這個“技巧”就是命題人在轉(zhuǎn)述原文意思的時候采用的一些手段以及由此而形成的八種錯誤類型。考生只有充分熟悉這些手段和類型，才能知道如何發(fā)現(xiàn)選項中的錯誤信息，才能懂得如何捕捉原文信息，并進行有效的題文比對。常見的6種命題手段和8種設誤類型如下。下面我們按類型逐一分析。[知能構(gòu)建]一、了解6種命題手段，識別8大設誤類型高考語文復習《論述類文本閱讀》課件【典例分析】(2017·全國卷Ⅰ)論述類文本閱讀第1題。(文本見“論述類文本閱讀指導”)下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(

)(3分)A.為了應對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，提出了氣候正義。B.與氣候變化有關的國際公平和國內(nèi)公平問題，實際上就是限制排放的問題。C.氣候正義中的義務問題，是指我們對后代負有義務，而且要為后代設定義務。D.已有的科學認識和對利益分配的認識都會影響我們對氣候正義內(nèi)涵的理解?！镜淅治觥?2017·全國卷Ⅰ)論述類文本閱讀第1題。(文分析此題A項對應原文第一段第①②句：“氣候正義是環(huán)境正義在氣候變化領域的具體發(fā)展和體現(xiàn)。2000年前后，一些非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，開始對氣候變化的影響進行倫理審視，氣候正義便應運而生?！蓖ㄟ^比對可以發(fā)現(xiàn)，選項中“為了應對氣候變化”“非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神”符合原文意思，但“提出了氣候正義”與原文不一致，原文的表述是“非政府組織……開始對氣候變化的影響進行倫理審視”，于是，“氣候正義便應運而生”，并沒有說氣候正義是非政府組織提出來的，選項屬于無中生有。B項對應第二段。第二段第①句指出“因而存在氣候變化的國際公平和國內(nèi)公平問題”，這是本段論點，然后第②句對“公平”的內(nèi)涵進行解釋，第③句通過舉例具體說明，思路相當清晰。全段的核心內(nèi)容是第②句：“公平原則應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的‘碳足跡’控制在合理范圍之內(nèi)?！边@與選項“實際上就是限制排放的問題”相去甚遠，選項縮小了范圍，犯了以偏概全的錯誤。分析此題A項對應原文第一段第①②句：“氣候正義是環(huán)境正義在C項對應第三段第②句和第⑧句。第②句說：“這一權(quán)利義務關系，從消極方面看，體現(xiàn)為當代人如何約束自己的行為來保護地球氣候系統(tǒng)，以將同等質(zhì)量的氣候系統(tǒng)交給后代；從積極方面看，體現(xiàn)為當代人為自己及后代設定義務。”由此可以看出選項對“義務”的解釋漏掉了“消極方面”的全部內(nèi)容和“積極方面”當代人自身的義務，選項嚴重以偏概全。第⑧句說“至少從我們當代人已有的科學認識來看，氣候正義的本質(zhì)是為了保護后代的利益，而非為其設定義務”，由此可以看出選項中“要為后代設定義務”曲解了文意。D項是對第三段的概括，具體對應第三段第⑧句，符合原文意思。答案DC項對應第三段第②句和第⑧句。第②句說：“這一權(quán)利義務關系，二、全面運用信息比對法，善于發(fā)現(xiàn)選項細微錯誤全國卷論述類文本閱讀第1題“關于原文內(nèi)容的理解和分析”考查的就是考生對原文內(nèi)容的準確理解和把握能力，四個選項在原文中都有明確的對應句子或區(qū)域，因此，判斷選項正誤就必須將選項表述與原文信息細加比對。上面我們明白了命題人在命制錯誤選項時所借助的六種手段以及由此而產(chǎn)生的八種錯誤類型，這是從邏輯思維的角度所做的分析。從語言表述的角度看，選項錯誤并非到處是錯，其錯誤往往是一兩個點，多體現(xiàn)在詞語概念的不準確、某種關系的錯亂、結(jié)論與依據(jù)的不一致。因此，考生在運用題文比對時也要注意從這三個角度進行。二、全面運用信息比對法，善于發(fā)現(xiàn)選項細微錯誤(一)比對的角度角度1比對詞語因為命題者在命題時采用刪詞、添詞、改詞的手段來設置部分選項，所以我們抓住選項或原文中的這些詞語比對，就能迅速地排除部分選項。命題人常在以下詞語上做文章：比對詞語比對特征情況詮釋思考方向范圍、程度詞比對選項句中和原文中的一些表范圍、程度的關鍵詞，如：全部、都、會、一些、部分、相關、所有、人人、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎等。這一現(xiàn)象涉及部分與整體(把部分說成整體，或把整體說成部分)、擴大與縮小(任意擴大或縮小外延現(xiàn)象)、偶爾與經(jīng)常(往往)、輕度與嚴重等?；煜秶云湃珪r間詞比對選項句中和原文中的一些表示時間、結(jié)果的關鍵詞，如：已經(jīng)、將要、完成、成功等。這一現(xiàn)象涉及故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設想或推測說成既成事實，涉及已然與未然、可能與必然等?；煜龝r態(tài)指代詞比對選項句中和原文中的一些代詞，如：之、其、此、這、那、哪等。選項句對原文中的“指代內(nèi)容”有誤，或是類別上的，或是程度上的，或是陳述對象方面的等。偷換概念指代有誤是非詞比對選項句或原文中往往會出現(xiàn)含有肯定和否定的關鍵詞，如：沒有、沒、無、無非、拒絕、妨礙等。命題者設計選項時在事物的性質(zhì)上設置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定，即肯定和否定顛倒?；煜欠菬o中生有(一)比對的角度比對詞語比對特征情況詮釋思考方向范圍、程比對角度2比對關系比對關系就是比對選項與原文語句時注意信息間的聯(lián)系，既要注意選項句與句之間、分句與分句之間的關系，也要注意原文在表述相關意義時句與句之間、分句與分句之間的關系，看這種關系是否符合原文意思。重點考查的是是否讀準、讀懂了信息。而比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內(nèi)容。比對關系分兩步：第一步：逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關鍵詞),一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步：比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。角度2比對關系【命題人常針對以下關系命題】關系類型比對特征設誤詮釋思考方向因果關系選項句與原文相似，比較：①選項句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置；②一些改換因果關系的關鍵詞，如：之所以、是因為等。因果混亂一般有三種情況：一是因果顛倒，就是把“因”的語句錯斷為“果”，“果”的語句錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系；第三種情況就是選項與原文的結(jié)果一樣，但選項把原因給換了。因果顛倒強加因果變換原因假設關系注意假設的前提及這個前提下產(chǎn)生的結(jié)果，注意關鍵詞：假設、如果、若等。假設前提下產(chǎn)生的結(jié)果，或變成了現(xiàn)實，或變換了假設前提，或把假設關系變成其他關系。無中生有不合邏輯條件關系注意原文是充分條件還是必要條件。注意關鍵詞：只要……就，只有……才……。兩個分句間或是把充分條件換成了必要條件，或是把必要條件換成了充分條件。遞進關系注意前后句所在的位置及所表述的內(nèi)容。注意關鍵詞：不但(不僅)……而且(并且)……。轉(zhuǎn)換了前后兩個句子間的關系，不符合邏輯；或把遞進關系變成其他關系。并列關系轉(zhuǎn)折關系注意表并列關系、轉(zhuǎn)折關系的關鍵詞，如：一……一……、不是……而是……(表并列)；或：雖然……但是……。把并列關系或轉(zhuǎn)折關系的前后語句轉(zhuǎn)換成了其他關系?！久}人常針對以下關系命題】關系類型比對特征設誤詮釋思考方向角度3比對依據(jù)和結(jié)論比對依據(jù)和結(jié)論，看內(nèi)容是否符合、推斷是否成立。一般論述類文章依然是議論文，所以就有說理的依據(jù)和結(jié)論，高考命題者就會在分析文章或內(nèi)容推斷方面設題。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因、結(jié)果或條件、結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件在文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)在文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。角度3比對依據(jù)和結(jié)論比對特征情況詮釋思考方向比對選項句或原文中陳述對象、被陳述對象的位置。選項將原文中句子的陳述對象和被陳述對象倒置，造成結(jié)論與依據(jù)互換而不合邏輯。主客倒置比對選項中原因、條件、結(jié)論是否有依據(jù)。選項所述原因、條件、結(jié)論在原材料中是否涉及，是否能從原文中推斷出來；原因或條件與結(jié)論之間是否有合理的邏輯關系。無中生有偷換依據(jù)或結(jié)論比對特征情況詮釋思考方向比對選項句或原文中陳述對象、被陳述對(二)比對的方法——切片法論述類文本閱讀的選項特征是信息跨度大、綜合性強，表述語句比較長，有時含有好幾個分號、句號，至少是三個逗號，并且選項信息分散在多個段落中或一個段落的不同位置。信息點多而且面廣，使考生一眼不能窮盡，大有“亂花迷人眼”之感，對這樣的選項，可以運用“切片比對分析法”來解答。即將其拆解，切分成若干片斷，逐一與分散在原文各個段落的對應詞語、句子所在的區(qū)域比對，看原文有沒有相關的片斷，看相關片斷的信息是否與選項吻合。(二)比對的方法——切片法下面我們以(2016·全國卷Ⅰ)(文本見后面的“即學即練”)第1題A、D兩項為例講解如何學習運用切片法。下面關于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是(

)A.殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜吉兇時寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了深遠的影響。A項原文信息信息1：殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻的卜辭和與占卜有關的記事文字。信息2：殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠的影響結(jié)論：正確選項切片殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜兇吉時(切片1)寫刻在龜甲或獸骨上的文字(切片2)它的發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了深遠的影響(切片3)比對與原文“殷墟甲骨文是商代晚期……商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇”一致與原文“刻在龜甲獸骨上的文字”一致選項用“它”指代原文的“殷墟甲骨文”，刪掉了“巨大”，基本意思未變下面我們以(2016·全國卷Ⅰ)(文本見后面的“即學即練”)B.在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻記載中了解到中國歷史上存在過一個商王朝，然而這些文獻卻并非成于商代。C.由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認為古史研究大致可從西周時代開始進行。B.在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻記載中了解到中D.1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記·殷本紀》所載內(nèi)容的真實性。D項原文信息信息1：特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》信息2：證明《史記·殷本紀》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明《殷本紀》所載的商王朝是確實存在的。結(jié)論：錯誤選項切片1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》(切片1)證明了《史記·殷本紀》所載內(nèi)容的真實性(切片2)比對與原文相比幾乎未變選項將原文的“所載的商王朝是確實存在的”改變?yōu)椤八d內(nèi)容的真實性”，夸大了范圍，以偏概全。D.1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》[即學即練]請同學們嘗試運用上面所講的比對法解答2016年全國卷Ⅰ另外的兩個題。(2016·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻的卜辭和與占卜有關的記事文字，殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實了商王朝的存在。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀》，但此書撰寫的時代距商代較遠，即使公認保留了較多商人語言的《尚書·盤庚》篇，其中亦多雜有西周時的詞語，顯然是被改造過的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短二三千年，從詩三百篇做起”。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商[即學即練]人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學者面前，使商史與傳說時代分離而進入歷史時代。特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記·殷本紀》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明《殷本紀》所載的商王朝是確實存在的。甲骨文的發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類的歷史文獻中有關中國古史記載的可信性增強。因為這一發(fā)現(xiàn)促使史學家們想到，既然《殷本紀》中的商王世系基本可信，司馬遷的《史記》也確如劉向、揚雄所言是一部“實錄”，那么司馬遷在《史記·夏本紀》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構(gòu)，特別是在20世紀20年代疑古思潮流行時期，甲骨文資料證實了《殷本紀》與《世本》的可靠程度，也使歷史學家開始擺脫困惑，對古典文獻的可靠性恢復了信心。人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學者面前，使商史與傳說時代分離而甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時引發(fā)了震撼中外學術(shù)界的殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\動”促使中國的歷史學界發(fā)生了兩大變化：一是提倡實事求是的科學態(tài)度，古史辨派對一切經(jīng)不住史證的舊史學的無情批判，使人痛感中國古史上科學的考古資料的極端貧乏；二是歷史唯物主義在史學界產(chǎn)生了巨大影響，1925年王國維在清華國學研究院講授《古史新證》，力倡“二重證據(jù)法”，亦使中國歷史學研究者開始注重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代考古學在中國的興起具有催生作用。1928年秋，當時的中央研究院歷史語言研究所開始發(fā)掘殷墟，其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次發(fā)掘時，已從主要尋找甲骨變成了對整個遺址所有遺存的科學發(fā)掘。甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時引發(fā)了震撼中外學術(shù)界的殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\動”甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學的改造。漢代以后中國的文字學家崇尚許慎的《說文解字》，傳統(tǒng)的文字學主要是《說文》學；但由于北宋以來金石學的發(fā)展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學進行補充。到了清代，對金石學的研究進一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠，多有象形、會意文字，令當時學者眼界大開?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，自此中國文字學就進入了一個新的時期。甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學的改造。漢代以后中1.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(

)A.在20世紀20年代疑古思潮流行時期，一些歷史學家對《世本》的可靠性將信將疑，認為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。B.舊史學的研究既缺少實事求是的科學態(tài)度，又缺乏科學的考古資料，因而它受到古史辨派的無情批判。C.王國維的“二重證據(jù)法”讓中國歷史學研究者認識到，在考證古史時不僅要注重歷史文獻的記載，也要重視地下出土的新材料。D.許慎的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據(jù)小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。1.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()A.在20解析“舊史學的研究既缺少實事求是的科學態(tài)度”錯誤。從原文可以知道，舊史學有些觀點“經(jīng)不住史證”，受到古史辨派的“無情批判”，但這并不能推出舊史學的研究“缺少實事求是的科學態(tài)度”。答案B解析“舊史學的研究既缺少實事求是的科學態(tài)度”錯誤。從原文可2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(

)A.《尚書·盤庚》明顯是后人改造過的文章，由此看來，盡管其中保留了許多商人語言，但是僅憑此篇仍不足以證明商王朝的存在。B.若想證實司馬遷在《史記·夏本紀》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在，還要依靠地下出土的新材料。C.第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變，是因為歷史語言研究所認識到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。D.直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學就進入了一個新的時期。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()A.《尚書·解析“直至殷墟甲骨文……才有所憑依”說法錯誤。從文中看，“傳統(tǒng)的文字學主要是《說文》學”，只是甲骨文被發(fā)現(xiàn)后，《說文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持。答案D解析“直至殷墟甲骨文……才有所憑依”說法錯誤。從文中看，“[思維建模]一審：審明題干，明確比對的內(nèi)容。二找：“二找”就是找對應句。尋找的方法：在選項中選定需要“定位”的關鍵詞語，依據(jù)選定的“關鍵詞”尋找、確定選項在原文中的對應文句。三比：選項與對應句進行比較。比較選項和對應句時，應找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項，否則，是錯誤選項。[思維建模]如何學好中學語文？一、修辭格與體會文章表達1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，……地描寫了……，表現(xiàn)了作者對……的感情，形象生動。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對……的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了