小學(xué)語文課堂要怎么進(jìn)行提問

小學(xué)語文課堂要怎么進(jìn)行提問小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略一、小學(xué)語文課堂提問中存在的問題1.提問太多。新課程改革不斷深入，要求課堂以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生的合作交流、自主探究，這樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。但由于一些教師僅僅在形式上進(jìn)行了調(diào)整，沒有根據(jù)課改的核心理念來創(chuàng)新教學(xué)方法，存在著許多“滿堂問”的問題。對(duì)小學(xué)語文課堂來說，抓不住課文的層次和脈絡(luò)，沒有明確教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，一堂課四十分鐘就有二十左右個(gè)問題，好像面面俱到，實(shí)際上學(xué)生什么也沒有學(xué)到。比如說，有些語文老師大概兩分鐘就會(huì)提出一個(gè)問題，弄得學(xué)生十分緊張，時(shí)間久了學(xué)生們就都不舉手了，課堂提問的效率很低。2.提問生硬。課堂上時(shí)時(shí)刻刻會(huì)出現(xiàn)意外與驚喜，特別是小學(xué)語文的課堂上，學(xué)生的領(lǐng)悟、學(xué)生的不動(dòng)聲色地主導(dǎo)一切，將預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。但實(shí)際的情況，教師的教案束縛了思想，對(duì)課堂上生成的資源和學(xué)生的需求視而不見，機(jī)械地指揮著學(xué)生去完成每一個(gè)既定目標(biāo)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終喪失了語文課的興趣。成長(zhǎng)、學(xué)生的天真都會(huì)呈現(xiàn)在課堂上，這需要教師有深厚的語文功底、往往被準(zhǔn)備好3.提問過易或過難。為了使課堂氣氛活躍，小學(xué)語文老師讓全班學(xué)生能夠爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答。例如，一些老師喜歡問“大家說好不好/對(duì)不對(duì)?”、“你們說是不是?”等問題，學(xué)生們可以不假思索地回答出這些問題的案，課堂上不斷出現(xiàn)起伏之聲;還有一類問題也過易，如“本文的主誰?”等出現(xiàn)，這類問題依據(jù)了教材的內(nèi)容，沒有開放性的答案，學(xué)生只需照本宣科，不用動(dòng)腦筋來思考。小學(xué)語文的課堂中也有不少過難的提問，教師提出一些新的問題來展示教師的高水平，往往脫離了學(xué)生接受的水平和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提出一些難度大的問題，使得學(xué)生們無從答起，不知所云?？偸窍矚g提問一些過于容易的問題，答人公是這樣的問題不斷的只是二、小學(xué)語文課堂有效提問的策略1.完善教師專業(yè)知識(shí)與能力，使得教師授課往專業(yè)化發(fā)方向發(fā)展。培訓(xùn)老師的專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)足其專業(yè)的不理論出發(fā)，以學(xué)生為主體教學(xué)。還應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的人文主心想法，重視激發(fā)學(xué)生的潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)問題內(nèi)容時(shí)更應(yīng)該以學(xué)生足，更新其理念。教師要應(yīng)從知識(shí)義，注重學(xué)生的意見，內(nèi)

為中心，尊重學(xué)生。教師通過學(xué)生對(duì)所提出問題的回答來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計(jì)出更好的難度異同的問題，引起學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)教師要時(shí)常照顧學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要時(shí)常進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，從而達(dá)到更好的授業(yè)。一方面，教師要具有當(dāng)代前線的思想，要徹底把我教學(xué)課本內(nèi)容，這樣才能夠提出有效的問題，這樣也決定學(xué)生們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的高度。另一方面，教師要有明確的目標(biāo)，從而找到有效性問題的方向，使得學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。教師提出的問題要精心的創(chuàng)建，詳細(xì)的規(guī)劃，內(nèi)容豐富新穎，漸漸加深，突出重點(diǎn)，難易適和學(xué)生。2.教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。小學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)完全就是好奇寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有道是好奇就是學(xué)生對(duì)于探索未知知識(shí)和學(xué)習(xí)的根本，興趣是最好的老師。老師要精心設(shè)計(jì)提問問題，方法要多種多樣，要新穎，適合學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其好奇性，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)老師的提問問題要給予學(xué)生充分的想象思考時(shí)間，使得學(xué)生能夠更好的完成問題。此外老師表現(xiàn)出來的情緒能直接影響學(xué)生的情緒，而且老師會(huì)時(shí)不時(shí)的影響學(xué)生的心情，因此教師不僅僅要有幽默感而且還應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，使得學(xué)生喜歡語文，喜歡聽課。3.實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。雖然教師在課堂提問的價(jià)值認(rèn)識(shí)較深，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還會(huì)表現(xiàn)不足，老師提出的問題是否合適，問題層次是否科學(xué)，能否掌握在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中各個(gè)時(shí)間段是否符合學(xué)生，所以需要老師不斷的實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自我修補(bǔ)完善，使得教師的能力有較大的發(fā)展進(jìn)步，更好的和學(xué)生進(jìn)行交流，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)這一問題，也可以進(jìn)行公開課，其他教師給予經(jīng)驗(yàn)，或者自己通過錄像來反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過自我調(diào)查，自我反思來完善自身課堂提問技能。4.創(chuàng)造有效的提問環(huán)境氛圍。良好的氛圍對(duì)與課堂教學(xué)有著重大作用，提供和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生身心輕松而愉悅，讓學(xué)生感受到是站在自己的角度想問題，從而積極主動(dòng)的思考老師所提問題，實(shí)現(xiàn)老師在課堂上的有效提問。小學(xué)語文課堂提問有效性策略一、課堂提問有效性缺失的問題1.提問沒有切中要害。教師設(shè)計(jì)的提問目的不明確，隨心所欲，頻繁問答，沒有真正觸動(dòng)學(xué)生的思維，事實(shí)性、記憶性的問題比較多，很多問題停留在淺層次的交流上。

2.提問脫離學(xué)生實(shí)際。教師設(shè)計(jì)的問題沒有以學(xué)生的思維興奮點(diǎn)為切入視角，或者提問偏題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，或者設(shè)計(jì)的問題過難、過偏，學(xué)生難以理解。3.提問沒有啟發(fā)性。教師設(shè)計(jì)的問題不是以探求學(xué)生的見解為導(dǎo)向，而是以獲得預(yù)設(shè)正確的答案為目標(biāo)，學(xué)生解決問題不需要教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的相互合作或者交流推理。二、提高課堂提問有效性的策略1.問題要精心設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的深度，以啟發(fā)學(xué)生的思維。要緊扣關(guān)鍵詞句，抓住文本空白進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的廣度，要處理好問題大孝多少的關(guān)系，注意問題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的啟發(fā)性，來點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起學(xué)生感情的波瀾，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，教師設(shè)計(jì)的問題要具有一定的開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。如在《回自己的祖國(guó)去》的教學(xué)中，教師抓住了“斬釘截鐵”這個(gè)關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)問題：“斬釘截鐵”是什么意思?從文中什么地方可以看出華羅庚斬釘截鐵的態(tài)度?怎么朗讀才能表現(xiàn)華羅庚的“斬釘截鐵”?通過三個(gè)層次的提問，讓學(xué)生感受華羅庚急于回國(guó)，積極為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)的情感。2.提問要把握時(shí)機(jī)在課堂提問撥和學(xué)生的主體地位。在教學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，把學(xué)生帶入積極的學(xué)中，教師的提問要問得適時(shí)，問得有價(jià)值，這樣才能體現(xiàn)教師中，教師要在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵處提問，抓住境之中;要在新舊知識(shí)的銜接處提的點(diǎn)習(xí)情問，抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使新舊知識(shí)間的滲透和遷移，讓學(xué)生逐步建立科學(xué)、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu);要在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑處、思維受阻時(shí)及時(shí)提問，然后與學(xué)生共同釋疑，以情況，在備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生，候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧釋疑難，不斷提高教學(xué)水平。收到事半功倍的效果。所以教師要根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體在教學(xué)中按照教學(xué)規(guī)律積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握火3.提問要積極引導(dǎo)教師的有效提問首先，教師要耐心等候，不能為了搶時(shí)間而打斷學(xué)生的思必要的思考時(shí)間，因?yàn)槟憬o孩子空間，孩子將給你驚喜。其次，教師要學(xué)會(huì)傾可以引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，如何對(duì)待學(xué)生的回應(yīng)或回答?考，要既不浪費(fèi)時(shí)間又給學(xué)生聽，對(duì)學(xué)生的回應(yīng)或回答認(rèn)真傾聽，將自己的“備課答案”放在一邊，關(guān)注學(xué)生的聲音，將學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。另外，要對(duì)學(xué)生的回應(yīng)或回答及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高提問的效率。

4.提問方式要靈活對(duì)于不同的問題，提問方式的不同，教學(xué)效果也就不同，所以我們要注意課堂提問的方式，使提問式教學(xué)發(fā)揮出積極的作用，來激活課堂，