廉頗藺相如列傳

課題《廉頗藺相如列傳》設(shè)計(jì)者張帆授課時(shí)間總課時(shí)數(shù)4課時(shí)教材分析《廉頗藺相如列傳》通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交歡”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。教學(xué)目標(biāo)1從把握故事情節(jié)入手，初步感知文意；2通過(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和對(duì)比手法，把握人物形象；3初步了解《史記》描寫人物形象的方法；4掌握文中的重要實(shí)詞和虛詞；5抓關(guān)鍵詞句，掌握藺相如、廉頗的性格特征。

教學(xué)重、難點(diǎn)1抓關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)，積累培養(yǎng)語(yǔ)感；2.學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。3把握幾個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清事情的前因后果；4體會(huì)“智”“勇”的更高層次的表現(xiàn)：大智若愚，大勇若怯。教學(xué)方法

朗讀法、問(wèn)答法、討論法、自主探究法。課型綜合課教學(xué)用具電子白板教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路及教學(xué)流程備注第一課時(shí)（一）激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)入新課。1.英國(guó)著名的哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人高雅，邏輯修辭使人善辯。……凡有所學(xué)，皆成性格。”無(wú)獨(dú)有偶，唐太宗李世民也說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”……這些話，都說(shuō)明了“歷史”對(duì)后世的厚重作用。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一部重要史書著作中的篇章——《廉頗藺相如列傳》。2.多媒體顯示以下關(guān)于《史記》的知識(shí)：《史記》誕生于中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬(wàn)六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首。同時(shí)，《史記》還是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)。它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，描繪人物形象生動(dòng)傳神，注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻畫人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。（二）梳理故事情節(jié)，整體把握課文。1.默讀課文，對(duì)照注釋，找出這篇課文的生字新詞、通假字、活用詞類、特殊句式。2.梳理課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者講了哪幾個(gè)故事，體現(xiàn)了人物什么樣的精神品質(zhì)。教師明確：這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》（原傳全文，記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡）。教材節(jié)選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“廉藺交歡”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想性格，以及廉頗粗獷坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智、以國(guó)家之急為先的愛(ài)國(guó)精神。第二課時(shí)（三）梳理人物事跡，把握性格特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分：從矛盾沖突中，把握人物性格特點(diǎn)。問(wèn)題（1）：課文中，藺相如是怎樣出場(chǎng)的？教師明確：藺相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣左右為難、束手無(wú)策的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，趙國(guó)君臣“予”則深恐上當(dāng)，“勿予”則更恐秦國(guó)發(fā)難，這是兩難；“求人”不得，這是第三難。正是這樣層層鋪墊，再通過(guò)繆賢薦才之舉，方使藺相如露面。露面也僅僅是側(cè)面描寫。而對(duì)藺相如的正面出場(chǎng)的描寫中，他的一番分析，有條有理，有根有據(jù)，更為人信服。問(wèn)題（2）：藺相如出使秦國(guó)之后，圍繞著和氏璧，與秦王展開了一場(chǎng)怎樣斗智斗勇的外交較量？由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？教師明確：藺相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合：獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，藺相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。章臺(tái)接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和誠(chéng)意。藺相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)意償城，最后以人璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得“辭謝”。第二個(gè)回合：歸璧于趙。藺相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面考慮到秦王急切不能得璧，被迫接受了條件，于是采取措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。第三個(gè)回合：廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，還把自己的生死安危置之度外，秦王無(wú)可奈何。至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

主問(wèn)題：請(qǐng)從本節(jié)課文中，找出最能概括藺相如性格的一句話，并說(shuō)一說(shuō)，作者是如何讓這句話提綱挈領(lǐng)的。教師小結(jié)：應(yīng)該是“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”2.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”部分：從語(yǔ)言描寫中，把握人物性格特點(diǎn)。

主問(wèn)題：這一節(jié)，課文是如何體現(xiàn)藺相如的“智”、“勇”的？問(wèn)題（3）：“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，是怎樣分別描寫秦、趙兩國(guó)御史表現(xiàn)的？這些語(yǔ)句，分別表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)、謀略？教師明確：史官記載澠池之會(huì)的情況時(shí)，秦御史“前書曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的。只待趙王一鼓瑟，蓄謀已久的秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國(guó)；而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻是“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼，可見(jiàn)，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前，一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方實(shí)力和智謀的對(duì)此。秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)；趙呆若木雞，不知所措。二是藺相如與趙君臣應(yīng)變能力的對(duì)比。趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能；藺相如有膽有識(shí)，智勇不凡。三是藺相如與秦君臣智謀勇氣的對(duì)比。秦君臣傲慢霸道，藺相如隨機(jī)應(yīng)變，以其人之道，還治其人之身。問(wèn)題（4）：“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見(jiàn)，以樂(lè)助興的內(nèi)容上，各用了什么詞語(yǔ)？有怎樣的不同？教師明確：在記載內(nèi)容上，秦御史著一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，體現(xiàn)了不同的含義。“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，置趙王于優(yōu)伶之地，逼迫趙王就范。趙王幾近優(yōu)伶，顏面丟盡！“為”者，替也，給也。非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也；非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之瓦制容器，其為樂(lè)器，則質(zhì)量劣、品位低。秦王無(wú)奈，擊缶助興，已是等而下賤！兩個(gè)動(dòng)詞，也意蘊(yùn)豐富。一個(gè)是“鼓”瑟，一個(gè)是“擊”缶；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴臉獻(xiàn)丑?？梢哉f(shuō)，秦國(guó)君臣滿盤皆輸！

問(wèn)題（5）：藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？教師明確：秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”因?yàn)樵谶@里，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；二、在秦王面前，敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)生死已經(jīng)置之度外的人。其中的暗示是：我要與你同歸于盡！勿庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，使秦王除了服從，別無(wú)選擇。問(wèn)題（6）：在與秦國(guó)的多次較量中，藺相如為什么能夠取得成功？教師明確：【大屏幕出示：時(shí)代背景】戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大。秦國(guó)要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。由于當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國(guó)首尾相救，所以秦國(guó)不能以主力對(duì)付趙國(guó)，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付著楚國(guó)，所以它雖對(duì)趙國(guó)虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻，也不敢輕舉妄動(dòng)。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)時(shí)，能夠取得勝利的客觀條件。趙國(guó)能挫敗秦國(guó)的陰謀，此點(diǎn)背景相當(dāng)重要。另外，“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”，“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”等語(yǔ)句，說(shuō)明，趙國(guó)早已預(yù)見(jiàn)了事態(tài)的嚴(yán)重性，也早已充分做好了軍事和人事準(zhǔn)備。這也是趙國(guó)能挫敗秦國(guó)陰謀的一個(gè)很重要的因素。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——為了國(guó)家的威望和利益，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)，是更重要的因素。這再一次證明了“人定勝天”的道理！3.學(xué)習(xí)“廉藺交歡”部分：從寫作手法中，把握人物性格特點(diǎn)。

主問(wèn)題：這一節(jié)，是怎樣體現(xiàn)廉頗、藺相如的“智”“勇”的？問(wèn)題（7）：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，是運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，來(lái)刻劃藺相如形象的？教師明確：運(yùn)用了對(duì)比反襯的手法。作者以廉頗的居功自傲、心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度、顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不群，等等。這樣，可以使主要人物藺相如的形象更加鮮明突出。所有這些說(shuō)明，藺相如是一個(gè)“智”“勇”雙全的人。大屏幕投影顯示藺相如的“智”和“勇”：知人論世之智，隨機(jī)應(yīng)變之智，爭(zhēng)取主動(dòng)之智；不畏強(qiáng)暴之勇，不怕?tīng)奚?，隱忍退讓之勇。這里的“智”，是大智若愚的“智”；這里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。（四）聯(lián)系前后課文，總結(jié)寫作手法。問(wèn)題（8）：課文中的三個(gè)故事，都提到了藺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？教師明確：以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷描寫人物的藝術(shù)?！巴觇禋w趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫人物；“澠池之會(huì)”注重用簡(jiǎn)潔平實(shí)、凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物；“廉藺交歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是截然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象。語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，營(yíng)造起伏；對(duì)比反襯，貫穿始終。我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。（五）布置課后作業(yè)，提高鑒賞水平。問(wèn)題（9）：試以“完璧歸趙”為例，分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）。教師明確：可體會(huì)語(yǔ)言之美。如“相如持璧卻立”的細(xì)節(jié)描寫、秦王群臣“相視而‘嘻’”的一字傳神之妙等?？审w會(huì)手法之美。如在秦廷之上，秦王的計(jì)拙和被動(dòng)，與藺相如的機(jī)智和主動(dòng)，形成鮮明地反差和對(duì)比，更顯藺相如的智勇過(guò)人。第三課時(shí)（六）繼續(xù)分析文本，學(xué)習(xí)刻畫人物手法。

主問(wèn)題：請(qǐng)從課文中找出描寫廉頗的段落，分析其性格特點(diǎn)。教師明確：總共有這么幾處。①首段：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。②“澠池之會(huì)”部分?！傲H藺相如計(jì)曰：‘王不行，示趙弱且怯也。’……廉頗送至境，與王訣曰：‘王行，……以絕秦望?！邸傲A交歡”部分。問(wèn)題（10）：作者一開頭就寫廉頗，目的是什么？教師明確：一是突出廉頗地位之顯赫，與藺相如低賤的出身形成鮮明的對(duì)比；且與后文廉頗的宣言“……且相如素賤人，吾羞，不忍為之下”形成前后的照應(yīng)。二是突出廉頗彼時(shí)之“勇”，不過(guò)是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。這與后文廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)之“勇”，又形成鮮明的對(duì)比。問(wèn)題（11）：課文的中間段落，介紹了廉頗的哪些事情？體現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？教師明確：一是與藺相如“計(jì)”。表示趙王作為一個(gè)大國(guó)，不應(yīng)該示弱、示怯，否則會(huì)有損國(guó)威。二是與趙王訣別，為不測(cè)的后事做周全的安排。這顯示了其遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和駕馭全局的能力。正是因?yàn)閾碛羞@種大局觀，后文的負(fù)荊請(qǐng)罪、勇于認(rèn)錯(cuò)，才有思想基礎(chǔ)。這也是一種伏筆。三是“盛設(shè)兵以待秦”，竭力做好軍事準(zhǔn)備，使秦國(guó)在澠池之會(huì)會(huì)場(chǎng)外，毫無(wú)可乘之機(jī)，不敢輕舉妄動(dòng)。這些事例，體現(xiàn)了廉頗的能力、眼界和胸懷。問(wèn)題（12）：澠池之會(huì)中，趙國(guó)取得了最終的勝利，是否完全歸功于藺相如一個(gè)人？換句話說(shuō)，廉頗是否也有功勞呢？教師明確：藺相如有外交之功，這是大家看得到的。但是，這種外交上的勝利和斗爭(zhēng)中的底氣，應(yīng)該源于強(qiáng)大的軍事實(shí)力。就在藺相如在澠池唇槍舌戰(zhàn)的時(shí)候，廉頗帶領(lǐng)著強(qiáng)大的趙國(guó)軍隊(duì)，正堅(jiān)守在自己的崗位上。僅從“秦不敢動(dòng)”這一句，就可以看得出來(lái)。所以，廉頗是有功勞的。不過(guò)，這種功勞，往往被世俗所忽視。問(wèn)題（13）廉頗看不起藺相如，有哪些原因？這種認(rèn)識(shí)為什么不對(duì)？教師明確：一是把軍事貢獻(xiàn)（攻城野戰(zhàn)）看得比外交貢獻(xiàn)（口舌）要大。二是覺(jué)得藺相如的出身低賤。新時(shí)代的高中生，生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、社會(huì)主義社會(huì)，理當(dāng)一點(diǎn)就懂。在此不贅述。問(wèn)題（14）：面對(duì)廉頗一時(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，藺相如有哪些言、行，以避其鋒芒？最終促成廉頗感到羞愧，勇于認(rèn)錯(cuò)的，是哪一句話呢？另請(qǐng)從中歸納《史記》寫人物的特點(diǎn)之一。教師明確：有以下行動(dòng)，如：“不肯與會(huì)?！薄俺７Q病，不欲與廉頗陣列?！薄巴?jiàn)廉頗，相如引車避匿?！庇幸韵卵哉Z(yǔ)，如：“今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！贝俪闪H改悔的，應(yīng)該是：“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！币?yàn)檫@體現(xiàn)了一個(gè)人的思想境界。教師小結(jié)：《史記》寫人物的特點(diǎn)之一，是“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！保ò喙蹋﹩?wèn)題（15）：《史記》中的人物塑造，歷來(lái)備受名家的贊賞。請(qǐng)分析文本，看作者是如何刻畫人物形象的。教師明確：①選取典型事件刻畫人物形象。②在矛盾沖突中刻畫人物形象。③以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物形象。④用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物形象。⑤適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懸念、虛實(shí)映襯等寫作技巧。（七）總結(jié)課文學(xué)習(xí)，提升自身智慧。問(wèn)題（16）：學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？教師明確：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。問(wèn)題（17）：藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)想一想，并寫出來(lái)，準(zhǔn)備交流。教師明確：言語(yǔ)應(yīng)該符合人物的身份、性格等特點(diǎn)。（八）閱讀課外材料，拓展文本理解。問(wèn)題（18）：請(qǐng)對(duì)比閱讀《藺相如完璧歸趙論》（明代王世貞著，此處略），看看有什么新的體會(huì)?！读H藺相如列傳》的人物描寫人物形象塑造得成功與否，是寫人記事類文學(xué)的關(guān)鍵?！读H藺相如列傳》是《史記》中的名篇，司馬遷以巧妙的構(gòu)思、具體而生動(dòng)的情節(jié)，把人物置于激烈的矛盾沖突中，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的精妙描寫，將人物刻畫得有血有肉，栩栩如生。第一段（“廉頗者”至“為趙宦者令繆賢舍人”）簡(jiǎn)述廉、藺二人的身世。用筆相當(dāng)簡(jiǎn)潔，而對(duì)比鮮明，以廉頗的貴，突出藺相如的賤，為二人以后的矛盾沖突埋下了伏筆。第二段（“趙惠文王時(shí)”至“趙亦終不予秦璧”）寫“完璧歸趙”。故事的緣起是：秦強(qiáng)趙弱，秦恃強(qiáng)首挑事端，欲以十五城換趙國(guó)的楚和氏璧。趙國(guó)君臣震恐，明知秦是以欺騙的手法欲奪此寶，想不給，但又怕秦國(guó)攻打，“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得”。在這事關(guān)國(guó)家存亡的危難時(shí)刻，繆賢推薦了藺相如，說(shuō)他“勇士，有智謀，宜可使”。通過(guò)繆賢的口，從側(cè)面表現(xiàn)了藺相如的勇敢、智慧。藺相如審時(shí)度勢(shì)，在趙王面前分析了理虧的責(zé)任，提出“寧許以負(fù)秦曲”的建議，主動(dòng)請(qǐng)纓出使秦國(guó)。這些語(yǔ)言描寫，從正面表現(xiàn)了藺相如勇敢、智慧的性格特征和緊要關(guān)頭挺身而出、為國(guó)解憂的高貴品質(zhì)。奉璧入秦，藺相如在秦廷看到秦王根本“無(wú)意償趙城”，就托言“璧有瑕，請(qǐng)指示王”，把本已出手的和氏璧又要回來(lái)，寶玉一拿回手，相如“因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，斥責(zé)秦貪，不講信義，以空言求璧，聲言“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣”，并執(zhí)其璧睨柱，欲以擊柱。語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)畢現(xiàn)，連貫如一氣呵成，將一個(gè)在大敵面前無(wú)所畏懼、機(jī)智而勇敢的人物刻畫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)?！扒赝蹩制淦畦怠?，佯許以趙城。而藺相如心如明鏡，不為所惑，要求秦王齋戒五日，贏得時(shí)間和機(jī)會(huì)，派隨從喬裝將和氏璧送回趙國(guó)。這些，再次表現(xiàn)了藺相如的智慧。第三段（“其后秦伐趙”至“秦不敢動(dòng)”）寫“澠池會(huì)”。在秦國(guó)攻取了趙國(guó)的石城，第二年又殺趙國(guó)兩萬(wàn)人的嚴(yán)峻形勢(shì)下，秦國(guó)設(shè)澠池會(huì)顯然不懷好意?！摆w王畏秦，欲毋行”，在藺相如的勸說(shuō)下，趙王才去赴會(huì)。廉頗在邊境與趙王的告別話，表現(xiàn)了廉頗對(duì)趙國(guó)的忠心。澠池會(huì)上劍拔弩張，殺氣騰騰。秦王恃強(qiáng)凌弱的氣焰十分囂張，竟然要身為一國(guó)之君的趙王當(dāng)眾鼓瑟。秦御史則當(dāng)廷以史作記，極盡侮辱戲弄之能事。在事關(guān)趙國(guó)尊嚴(yán)的時(shí)刻，藺相如無(wú)所畏懼，針鋒相對(duì)，要求秦王擊缶，在秦王不肯擊缶的情況下，以與之拼命威逼秦王，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)以頸血濺大王”。秦王的侍從要用刀殺死藺相如，他怒目叱責(zé)。人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫生動(dòng)逼真，只有忠心愛(ài)國(guó)，不怕?tīng)奚娜瞬庞腥绱说哪憵?。這膽氣，嚇退了張牙舞爪的秦王侍從，秦王只得擊缶。藺相如召趙國(guó)史官當(dāng)廷記載。藺相如為趙國(guó)挽回了尊嚴(yán)，取得了第一回合斗爭(zhēng)的勝利。第二回合，秦王的群臣提出以趙十五城為秦王祝壽，藺相如則提出以秦國(guó)的國(guó)都咸陽(yáng)為趙王祝壽，氣勢(shì)蓋過(guò)秦王，取得了第二回合斗爭(zhēng)的勝利。澠池會(huì)肯定是場(chǎng)面宏大，人物眾多。但作者未作場(chǎng)面描寫，而是著墨于雙方個(gè)別人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，藺相如則是最突出的一個(gè)。用語(yǔ)不多，就把這場(chǎng)斗爭(zhēng)表現(xiàn)得驚心動(dòng)魄，達(dá)到情節(jié)具體生動(dòng)，人物性格鮮明的效果。第四段（“既罷”至結(jié)尾）寫“將相和”。秦、趙兩國(guó)的斗爭(zhēng)，都以秦國(guó)的失敗而告終。藺相如在這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)中的突出表現(xiàn)，得到趙王的重視，職位一升再升，超過(guò)廉頗，廉、藺之間的內(nèi)部矛盾就出現(xiàn)了。廉頗認(rèn)為，自己率領(lǐng)軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，出生入死，有大功，而藺相如僅憑口舌之勞，職位反而在自己之上，感到恥辱。他揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。廉頗的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)了他看問(wèn)題偏頗、忌妒；另一方面則表現(xiàn)了他有話就說(shuō)、不藏不掖的直率。面對(duì)廉頗的“宣言”，藺相如則“不肯與會(huì)”，“每朝時(shí)，常稱病，不欲與廉頗爭(zhēng)列”，望見(jiàn)廉頗“引車避匿”。他從趙國(guó)的大局著想，采取忍讓態(tài)度。當(dāng)他的門人實(shí)在看不過(guò)去，“請(qǐng)辭去”時(shí)，藺相如闡明了“將相和”對(duì)趙國(guó)的重要性和“先國(guó)家之急而后私仇”的思想。通過(guò)個(gè)性化的行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了藺相如忍辱退讓、顧全大局的形象。廉頗聽(tīng)到藺相如的話后，幡然醒悟，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)了廉頗勇于改過(guò)的精神?！巴觇禋w趙”、“澠池會(huì)”、“將相和”三個(gè)故事，構(gòu)成《廉頗藺相如列傳》的基本情節(jié)，精彩紛呈，波浪起伏，扣人心弦。前兩個(gè)故事各自相對(duì)獨(dú)立，又共同為后一個(gè)故事打下基礎(chǔ)；后一個(gè)故事是前兩個(gè)故事引出的必然結(jié)果。三個(gè)故事從不同方面展示人物形象，共同塑造出藺相如這一忠心為國(guó)、機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚⑷倘柰俗?，顧全大局的活生生的杰出人物。第四課時(shí)歸納整理本文的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。1、通假字⑴可與不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。⑸秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。2、一詞多義⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不可得，徒見(jiàn)