高職院校建筑企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)教育論文

★精品文檔★高職院校建筑企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)教育論文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善,為我國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上,還是從觀念、過程、方法以及師生角色上,都具有許多優(yōu)越性,突出表現(xiàn)在生動形象的多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等方面。這勢必會對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)帶來巨大的沖擊,傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代,教學(xué)方法也將朝著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課程教學(xué)的方向發(fā)展,這些都給傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)注入了新的活力、帶來了新的生機(jī)。建筑企業(yè)會計(jì)課程不僅是高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程,也是高職工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,自2007年以來,我們按照浙江省教育廳精品課程建設(shè)的規(guī)范和要求,設(shè)計(jì)開發(fā)了建筑企業(yè)會計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,探索該課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式改革,有利于培養(yǎng)和提高教師、學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力,促進(jìn)課程教學(xué)改革,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,最終實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。建筑企業(yè)會計(jì)是會計(jì)行業(yè)中較為特殊的一個(gè)領(lǐng)域。他不2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/8★精品文檔★同于工業(yè)會計(jì)、商業(yè)會計(jì)的特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,建筑企業(yè)會計(jì)實(shí)行公司委派制。目前大多數(shù)建筑企業(yè)實(shí)行分級管理 ,分級核算,這種核算形式有利于資金、 勞動力、生產(chǎn)工具等生產(chǎn)要素的合理調(diào)配 ,避免了機(jī)構(gòu)的臃腫 ,又能使會計(jì)核算與施工生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合 ,充分調(diào)動各級施工單位管理的積極性 ,加強(qiáng)現(xiàn)場管理和會計(jì)核算 ,提高經(jīng)濟(jì)效益。第二,產(chǎn)品成本核算方法獨(dú)特 ,要求單獨(dú)計(jì)算每項(xiàng)工程的成本。由于建筑產(chǎn)品的多樣性和施工生產(chǎn)的單件性特點(diǎn) ,每件產(chǎn)品的大小、規(guī)格、設(shè)計(jì)千差萬別 ,每項(xiàng)工程的開工日期、竣工日期、施工工期長短等也交錯(cuò)參差 ,因此,遵循收入與費(fèi)用的配比原則 ,必須按每項(xiàng)工程從開工至竣工分別歸集生產(chǎn)成本,并充分估計(jì)售后服務(wù)的復(fù)雜性 ,便于將每項(xiàng)工程的實(shí)際成本和預(yù)算成本收入進(jìn)行對比分析、考核和控制。第三,工程價(jià)款的結(jié)算方式獨(dú)特。由于建筑產(chǎn)品具有建設(shè)周期長、造價(jià)高等特點(diǎn),占用資金量大 ,有時(shí)還需要墊支工程款,因而建筑產(chǎn)品除特殊約定以外 ,一般都是按已完工程量,采用完工百分比法分次收取和結(jié)算工程價(jià)款 ,在竣工后再作竣工決算。同時(shí),由于施工周期長,建筑企業(yè)一般每月要根據(jù)工程的完工進(jìn)度,按完工百分比法分別計(jì)算和確認(rèn)各期的結(jié)算收入和工程施工費(fèi)用,以確定各期的經(jīng)營成果。由于建筑企業(yè)會計(jì)的特殊性 ,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“建筑企業(yè)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/8★精品文檔★會計(jì)”的教學(xué)資料和技術(shù)建設(shè)內(nèi)容不同于常見的財(cái)務(wù)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程建設(shè),因此,這一課程教學(xué)模式的開發(fā)研究具有獨(dú)特的創(chuàng)新性和領(lǐng)先性。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)過程的預(yù)演,在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)和定向的功能,決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否,直接影響著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)的好壞。建筑企業(yè)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)在總體上要緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn),以職業(yè)活動為導(dǎo)向,突出能力目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化,以學(xué)生為主體,并對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行有效評價(jià)。分化執(zhí)行中的具體要求如下:首先,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)突出以“學(xué)”為中心,在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其次,本課程是應(yīng)用于高職課程教學(xué)的,所以必須致力于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、具有熟練的職業(yè)技能、具備上崗后持續(xù)發(fā)展的能力、具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識?？傊诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要突出“高素質(zhì)技能型”人才這一目標(biāo),認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢,創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育模式,鼓勵個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)智能的充分發(fā)展。作為高職網(wǎng)絡(luò)建筑企業(yè)會計(jì)課程,其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把“以2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/8★精品文檔★就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)作為設(shè)計(jì)導(dǎo)向 ,通過對網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的分析 ,對本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)體系等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)成果如下 :教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):建筑企業(yè)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)高職人才的教學(xué)課程,不是培養(yǎng)研究、設(shè)計(jì)型人才,反映在教學(xué)目標(biāo)的確定上 ,就要求從“知識目標(biāo)”轉(zhuǎn)變到“能力目標(biāo)”上來。本課程教學(xué)的“能力目標(biāo)”設(shè)置體現(xiàn)“五會” ,即會建賬,會填憑證,會登賬,會編報(bào)告,會整理檔案,學(xué)生以“五會”目標(biāo)作為衡量其是否具備建筑企業(yè)會計(jì)職業(yè)能力以及檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì):建筑企業(yè)會計(jì)課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的直線式組織教科書,而是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,針對高職建筑經(jīng)濟(jì)管理和工程造價(jià)專業(yè)不同層次的學(xué)生,靈活設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊,使學(xué)生能夠按照各自的需求選擇知識模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),以建立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu),以滿足他們不同的能力需求。教學(xué)策略的設(shè)計(jì):學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不相同,課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一,建筑企業(yè)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程需要研發(fā)出多樣化的教學(xué)策略,如自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、教與學(xué)指導(dǎo)策略(主要針對教師和輔導(dǎo)者)等。通過采用多樣化的教學(xué)策略和開展豐富多彩的教學(xué)活動,增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)任2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/8★精品文檔★務(wù)的清醒認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的靈活調(diào)用和對學(xué)習(xí)過程的自主調(diào)控。教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì):除了上述各方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)以外,合理的、多樣化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立也是本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。建筑企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)評價(jià)包含形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩種形式。對學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動給予積極有效的評價(jià),可以鼓勵或肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,獲得良好的學(xué)習(xí)效果,更重要的是有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便做出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和建議 ;同時(shí),也有利于學(xué)生及時(shí)獲得教學(xué)反饋,修正學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 ,我們探索研究了”創(chuàng)設(shè)情境—自主探究” “主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評價(jià)”自主協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,最終形成“以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的建筑企業(yè)會計(jì)課程教學(xué)模式、規(guī)律和方法。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟(jì)管理和工程造價(jià)專業(yè)的專項(xiàng)技能模塊內(nèi)容課堂教學(xué) ,主要包括以下七個(gè)環(huán)節(jié) :第一環(huán)節(jié):情境創(chuàng)設(shè),利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入案例 ,提出專項(xiàng)技能的任務(wù);第二環(huán)節(jié):學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);第三環(huán)節(jié):學(xué)生小組結(jié)合案例進(jìn)行操作,分析討論形成成果,上傳到評論區(qū);第四環(huán)節(jié):全班以小組為單位討論評價(jià)操作成果 ;第五環(huán)節(jié):2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/8★精品文檔★教師歸納總結(jié)知識點(diǎn)、 專項(xiàng)技能的操作方法 ;第六環(huán)節(jié):作業(yè)布置,在線測試;第七環(huán)節(jié):教師觀察結(jié)果 ,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在第一和第二這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間 ,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度選擇是否設(shè)置教師重點(diǎn)講授環(huán)節(jié) ;第二環(huán)節(jié)學(xué)生可瀏覽教學(xué)網(wǎng)站上的文字教案、課件、資源網(wǎng)站的資源、學(xué)生作品等素材

;第三環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)觀察討論中反映出的學(xué)生理解性的錯(cuò)誤與不足,引導(dǎo)學(xué)生深入討論 ;第四環(huán)節(jié)教師針對知識點(diǎn)的掌握要求,培養(yǎng)學(xué)生具備建筑企業(yè)會計(jì)專項(xiàng)實(shí)務(wù)操作能力

;第七環(huán)節(jié)教師觀察在線測試結(jié)果 ,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟(jì)管理的綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容課堂教學(xué)。 包括以下六個(gè)環(huán)節(jié) :第一環(huán)節(jié):綜合技能實(shí)訓(xùn)主題介紹 ,操作方法指導(dǎo) ;第二環(huán)節(jié):小組選題,操作方案設(shè)計(jì)、分工;第三環(huán)節(jié):利用網(wǎng)絡(luò)資源分組操作 ,完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù);第四環(huán)節(jié):操作成果上傳展示 ;第五環(huán)節(jié):學(xué)生自我評價(jià)。第六環(huán)節(jié) :教師評價(jià)總結(jié)。其中 ,第一環(huán)節(jié)將綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊的課題內(nèi)容介紹給學(xué)生,供學(xué)生選擇;第二環(huán)節(jié)小組可在老師提供的課題中選擇,也可以依據(jù)教師的指導(dǎo)自選另外課題;第三環(huán)節(jié)學(xué)生角色分工操作,教師全程跟蹤觀察,及時(shí)指導(dǎo);第五環(huán)節(jié)各小組成員預(yù)評價(jià),課堂評價(jià)時(shí),小組發(fā)言人簡單介紹綜合技能實(shí)訓(xùn)成果,接受指導(dǎo)老師、其他組同學(xué)提問、質(zhì)疑和評價(jià)。教學(xué)過程要以學(xué)生為中心 ,教師主要采取組織、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)策略 ,旨在著重體現(xiàn)學(xué)生的自2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/8★精品文檔★主協(xié)作探究學(xué)習(xí) ,教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)扮演好課程專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多種角色。據(jù)此完善落實(shí)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的建筑企業(yè)會計(jì)自主協(xié)作學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式。我院建筑企業(yè)會計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)曾獲得2007年度浙江省高校教師軟件評比二等獎 ,網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了資源保證 ,網(wǎng)絡(luò)課程從其教學(xué)設(shè)計(jì)角度來講 ,已經(jīng)達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目標(biāo) ,為“以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)實(shí)踐做出了一些具有開創(chuàng)性的實(shí)踐嘗試 ,取得的具體實(shí)際效果包括如下幾個(gè)方面:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式使學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度提出問題、按照自己的真實(shí)情況各取所需 ,真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生的教學(xué)目標(biāo) ,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。網(wǎng)絡(luò)課程通過各種文本、圖形、音頻、視頻等媒體素材綜合、靈活地運(yùn)用 ,使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動更靈活、 教學(xué)評價(jià)更及時(shí) ,從而提高了教學(xué)效率 ,獲得了良好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生信息收集、 分析的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力以及邏輯思維的水平。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)7/8★精品文檔★自開展基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的建筑企業(yè)會計(jì)課程教改試驗(yàn)以來,初步形成了“以老師為主導(dǎo) ,以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,收到了較好的教學(xué)效果 ,與此同時(shí)