職業(yè)能力大綱總結(jié)

職業(yè)能力大綱總結(jié)第一章教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展1、教師職業(yè)能力：教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。教師職業(yè)能力可以分作基本職業(yè)能力和高級職業(yè)能力。2、教師職業(yè)能力可以分作基本職業(yè)能力和高級職業(yè)能力。基本職業(yè)能力是指通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會做某件事，能夠順利地完成某項教育任務(wù)的能力。高級職業(yè)能力是指通過長期的實踐形成的個性化地、情景化地、完美地完成教育任務(wù)的能力。3、教師專業(yè)能力是教師職業(yè)準(zhǔn)備階段在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力。4、教師專業(yè)能力的特點：學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性5、教師職業(yè)能力的特征：實踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性6、教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別：教師專業(yè)能力是教師職業(yè)準(zhǔn)備階段在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力。學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點；而“教師職業(yè)能力”是教師在實際的職業(yè)勞動中獲得的實踐性的、個人經(jīng)驗化的能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時期獲得的能力，不過已經(jīng)實踐化、個人經(jīng)驗化，即實踐化、個人經(jīng)驗化是其特點。7、教師職業(yè)能力包括哪些方面：完善個人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增強職業(yè)信心、提高工作效率、保證工作質(zhì)量8、教師完成教育工作任務(wù)能力包括哪些方面：教學(xué)能力、教育能力、管理能力、科研能力。9、師一般性職業(yè)能力包括：信息能力、語言能力、交際能力、角色認(rèn)知能力、心理調(diào)適能力、自我提高能力。10、智慧技能：是人運用語言、符號、規(guī)則、模型解決問題的能力。11、智慧技能的形成過程：就是在內(nèi)、外部條件交互作用下，符號、概念、規(guī)則、言語信息、認(rèn)知策略等方面能力進一步獲得及發(fā)展的過程。12、動作技能：是人的通過某種特定動作完成某項任務(wù)的能力。內(nèi)部條件包括：先前習(xí)得的程序、規(guī)則或某種技能，以及對新動作的認(rèn)知與回憶；外部條件包括：語言指導(dǎo)、動作演示、周期性練習(xí)、練習(xí)的階段性反饋；實踐過程可以概括為：目的一觀察——辨別——操作程序的掌握——練習(xí)——反饋——熟練（自動化的動覺系統(tǒng)的形成）。13、“八個半智能”類型包括：語言智能、邏輯——教學(xué)智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（加德納稱“存在的智能”是“半個智能”——意即還不能肯定）。14、人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征：嬰幼兒階段，是一種原生性的模仿智力；幼兒早期階段，智能表現(xiàn)為對初級符號的掌握；學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握；成熟階段，智能表現(xiàn)為對職業(yè)技能的掌握。15、教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程概括：理論學(xué)習(xí)——實地觀察——模仿練習(xí)——實地實踐——總結(jié)與反思——革新與創(chuàng)造——反復(fù)實踐必須強調(diào)：基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)訓(xùn)練、多種水平的實踐、自覺與勤奮。16、教育學(xué)對職業(yè)能力形成與發(fā)展的社會歷程幾種研究：（1）關(guān)注論關(guān)注他人階段——在師范讀書時，注意評價自己的任課教師，相像未來自己要充當(dāng)?shù)慕處熃巧?。關(guān)注自己階段——新手上任伊始，很在意他人對自己評價，從中體驗自己的職業(yè)生存能力。關(guān)注教學(xué)階段——適應(yīng)了職業(yè)環(huán)境后，心理狀態(tài)趨于穩(wěn)定，更多精力集中在教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容如何準(zhǔn)確的掌握和傳達上。關(guān)注學(xué)生階段——在完全適應(yīng)教學(xué)工作后，開始更多地思考如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動提出問題，這是教師職業(yè)能力趨于成熟的表現(xiàn)。（2）角色認(rèn)知論：是一名教師成長過程中各個階段的角色自我認(rèn)知特點。角色感性認(rèn)知階段；角色自我中心認(rèn)知階段；角色比較認(rèn)知階段；群體角色認(rèn)知階段。（3）心境論：是一名教師成長過程中各個階段的心境狀態(tài)的特征受挫與平靜；穩(wěn)定與自信；保守與低落；抱怨與退出。（4）典型行為論準(zhǔn)備與模仿——上任新手的典型行為。積極上進——已有幾年教齡的教師的典型行為。熟練應(yīng)變——大約有十年左右教齡的教師的典型行為。反思與革新——成為專家型教師的典型行為。墨守成規(guī)——教師職業(yè)生涯晚期的典型行為。退縮與退出——教師職業(yè)生涯結(jié)束時期的典型行為。17、小知識點：實際的職業(yè)勞動中轉(zhuǎn)化為自己的體驗，實現(xiàn)所謂“個人化”，才能成為個人的職業(yè)能力。個人職業(yè)能力是隨著社會的變遷而變化和發(fā)展的。不同學(xué)科、不同年級、不同職責(zé)自然都有不同的職業(yè)能力要求。職業(yè)能力與個人修養(yǎng)之間是可以相互影響的。良好的個人修養(yǎng)會促使一個人在業(yè)務(wù)上精益求精；反過來，業(yè)務(wù)上取得聲望后也會進一步要求自己多方面提高修養(yǎng)水平，并在做人方面更加注意。職業(yè)威望是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位，所有社會成員……根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度。藝高人膽大，水平高的教師總是對工作胸有成竹，相反，水平差一點的教師常常對工作表現(xiàn)出信心不足、猶豫、膽怯。某些方面能力強，做來得心應(yīng)手，效率就高；而另一些方面技不如人，就不如別人效率高。職業(yè)能力強意味工作質(zhì)量高，反過來，工作質(zhì)量高也意味職業(yè)能力強。第二章中等學(xué)校教師德育能力1、 德育：是對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。德育即對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。2、 德育能力：也就是對學(xué)生進行道德政治、思想、法制和心理健康教育的能力。3、 教師的德育能力包括以下內(nèi)容：全面了解學(xué)生的能力、正確評價學(xué)生的能力、對學(xué)生進行思想道德教育的能力、對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育的能力。4、 了解中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況的方式有：直接和間接兩種方式。5、 正確評價學(xué)生能力，是指教師對學(xué)生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀判能力。6、 認(rèn)知偏差：是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假信息而對他人做出的判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對象的真實情況不符合。7、 認(rèn)知偏差表現(xiàn)在很多方面：（1）消除第一印象所謂第一印象是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感受。（2）克服心理定勢心理定勢是指一個人在一定的時間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。（3）暈輪效應(yīng)是指人對某事或某人好與不好的知覺印象會擴大到其他方面。（4）近因效應(yīng)，是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對學(xué)生的原有看法。8、掌握并靈活運用學(xué)生的評價方法（評價學(xué)生的方法有哪些）？（1）刺激——反應(yīng)法系統(tǒng)的刺激：各種心理測驗就是提供系統(tǒng)刺激的過程，為各種心理測驗所使用的投射技術(shù)、自陳量表和問卷表是評價者通過精心設(shè)計而提供的系統(tǒng)刺激。常用的方法有量表測定法，自由反應(yīng)法，投射調(diào)查法。突然的刺激：模擬自然的刺激：通過提供一種模擬的自然情景，然后觀察被評價人員在這一特定情景下的反應(yīng)，收集有關(guān)信息，從而推斷出他在類似情景中的心理品質(zhì)。（2）現(xiàn)象——本質(zhì)法直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而對學(xué)生也有個較客觀的評價。（3）效應(yīng)——本體法從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識事物本體。9、如何強化評價的激勵功能？（1） 評價內(nèi)容的激勵性：評價內(nèi)容，要針對性強，對學(xué)生寄予希望，寓以情深。（2） 評價語言的激勵性：教師評價學(xué)生時語言要有真情實感，要充滿希望，盡可能讓學(xué)生為之動容，為之動情，為之動心。10、教師在進行思想道德教育時常用的德育方法有哪些？（1）說服教育法：通過擺事實講道理，以影響受教育者的思想意識。①語言文字說服；②事實說服，注意：A教師要懂理；B教師要通情；C教師要善言。（2）榜樣示范法：以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。（3） 情感陶冶法：教師通過自覺的創(chuàng)造良好的教育情境及自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。情感陶冶法的特點：特點是非強制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性。情感陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。（4） 實際鍛煉法：是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。特點：是實踐性、行動性。實際鍛煉法的方式：①學(xué)習(xí)活動的實踐；②完成具體任務(wù)的實踐；執(zhí)行制度的實踐（5） 品德評價法：教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進行評價。德育評價法的三種方式：獎勵、懲罰、操作評定。（6） 自我教育法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好的思想品德而向自己提出任務(wù)，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。自我教育法四個階段：①自我認(rèn)識；②自我驅(qū)動；③自我監(jiān)控；自我發(fā)展自我教育法的方式：仿效榜樣、格言激勵、藝術(shù)熏陶、自立守則、良心監(jiān)督、內(nèi)省、自我獎懲等。11、教師在進行說服教育的時候要注意哪些？（1）教師要懂理；（2）教師要通情；（3）教師要善言；12、教師在運用榜樣示范進行教育時，要注意哪些？（1）樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性；（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實質(zhì)，不要簡單模仿；（3）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性和主動性。13、教師在進行情感陶冶教育時要注意哪些？（1）教師要加強自身修養(yǎng)；（2）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；（3）組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動。14、教師在運用實際鍛煉法時要注意哪些？（1）要與說服教育等其他方法相結(jié)合；（2）要及時強化；（3）教師要嚴(yán)格要求和及時督促檢查。15、教師在運用品德評價法時要注意哪些？（1）教師的評價要公正合理，實事求是；（2）發(fā)揚民主，讓學(xué)生積極參與評價活動；（3）三種方式都應(yīng)慎用，不宜過多、過濫。16、了解學(xué)生心理現(xiàn)狀的途徑：（1）了解身邊學(xué)生的心理表現(xiàn)（2）關(guān)注媒體的相關(guān)報道及專家學(xué)者的相關(guān)研究17、學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為：挫折心理、性心理、考試心理、個性心理等。18、中學(xué)生個性心理缺陷的表現(xiàn)：如偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)依賴、怯懦、自卑、孤獨、猜疑、害羞、虛榮等。19、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“心理健康教育的總目標(biāo)是？提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展?！?0、人的心理問題一般分為哪幾類？一是心理狀態(tài)失調(diào)或行為反常二是神經(jīng)癥三是嚴(yán)重心理疾病。21、教師對學(xué)生心理如何做到心理疏導(dǎo)工作？一是情到；二是言道；三是眼到。第四章中等學(xué)校教師管理能力1、學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力包括哪些內(nèi)容？課堂組織管理能力、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力、成績檔案管理四個方面。2、教師要管理好班集體要具有哪些能力？建立一個好的班級集體領(lǐng)導(dǎo)核心；建立良好的班集體；解決學(xué)生中的個別問題；協(xié)調(diào)好校內(nèi)關(guān)系；學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件。第五章中等學(xué)校教師科研能力1、教育科學(xué)研究：尋求教育現(xiàn)象正確認(rèn)識的活動，認(rèn)識的成果構(gòu)成了教育的各門學(xué)科知識。2、從科學(xué)知識的特征角度講，教育科學(xué)研究要強調(diào)以下幾點：經(jīng)驗性，可驗證性，解釋性，預(yù)測性，系統(tǒng)性。3、教師科研的必要性和特殊性：必要性：教師職業(yè)能力提高的作用，教師以科學(xué)研究的態(tài)度對待自己的工作，有利于提高專業(yè)水、職業(yè)能力和職業(yè)威望。特殊性，包括以下幾方面內(nèi)容（教師科研體現(xiàn)在哪些方面）（1）教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題；（2）用科學(xué)研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題；（3）以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；（4）強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；（5）強調(diào)教師科研是教師成才之路4、教師科研定義為：教師用科學(xué)研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動。5、教育科學(xué)研究歷史？實證科學(xué)研究方法的基本特征是對研究對象做可觀察的、數(shù)量化的處理，如伽利略的運動學(xué)和牛頓的力學(xué)研究，教育測量方法、教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和教育實驗設(shè)計方法都已經(jīng)存在。1900年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實驗教育學(xué)》和《實驗教育學(xué)雜志》是這個時期教育實證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。6、教育科研的道德規(guī)范有哪些？第一，學(xué)生的身心和利益不受損害。第二，尊重學(xué)生的權(quán)益。第三，尊重學(xué)生的名譽權(quán)。第四，應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。7、課題選擇的意義？課題就是問題，“校本科研”，“教師科研”，“行動研究”。8、課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)？就是要看問題及其解決是否具有創(chuàng)新性。提出一個新問題，提出一個新觀點、提出一個新的解決問題的方法或者提出新的材料。9、課題選擇的條件？主觀方面講，教育實踐和理論發(fā)展的歷史和現(xiàn)實有深刻的理解，對當(dāng)前科學(xué)研究前沿問題有深刻的認(rèn)識，對教育實踐和理論研究發(fā)展的未來趨勢有敏銳的洞察能力。要求對工作有強烈的責(zé)任心和上進心，有探索精神和創(chuàng)新精神，有善于發(fā)展工作中問題的能力。從客觀方面講，國家、省、市都有專門的教育科研規(guī)劃管理部門，這些部門會定期發(fā)布“招標(biāo)”課題，某些學(xué)術(shù)性雜志的論文征集題目也是屬于“現(xiàn)成的”的課題。10、文獻查閱的作用或意義？第一、避免重復(fù)研究第二、思考完成研究任務(wù)的可能性第三、思考課題研究的假設(shè)第四、思考課題研究的方法11、文獻查閱的知識、技巧（如何做到查閱的資料是好的資料？）好的資料應(yīng)該具有系統(tǒng)性、有用性、經(jīng)典性。即應(yīng)該查閱的資料都查閱過了；對研究工作有用的資料心中有數(shù)了；對研究工作而言具有經(jīng)典意義的資料都掌握了。第一、具備文獻資料檢索知識，簡單地說：（1）要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。（2）要懂得資料的類型。（3）懂得使用檢索工具。（4）知道文獻資料的檢索方法。第二、掌握文獻資料閱讀技巧：瀏覽、速讀和精讀幾種方式，第二階段就要求精讀必須熟知的文獻。第三、養(yǎng)成文獻資料積累的好習(xí)慣：卡片記錄、筆記記錄和原文批注是積累文獻資料的基本方法。12、文獻獻查閱的原則第一、要有“坐冷板凳”精神，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴……”來描寫查閱資料時的心境。第二、要盡可能多的占有資料第三、要注意資料的質(zhì)量第四、安排足夠的時間第五、要有一定的文獻檢索能力13、制定研究計劃包括哪些內(nèi)容：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費預(yù)算。14、實施研究計劃：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。第一、控制研究工作進程第二、資料收集、整理與分析，方字資料、數(shù)據(jù)資料、音像資料、實物資料等。資料考核，資料分類，歸類的目的是為資料分析和寫作做準(zhǔn)備。對文字資料做出邏輯分析，對數(shù)據(jù)資料用數(shù)學(xué)方法做出分析。第三、研究報告與論文的寫作，研究報告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成：（1）題目頁；（2）摘要頁（中、英文）；（3）引言；（4）方法；（5）結(jié)果；（6）討論；（7）注釋；（8）參考文獻；（9）附錄。論文的結(jié)構(gòu)與研究報告的結(jié)構(gòu)類似，大約由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構(gòu)成。15、教育研究所用的具體方法：觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法。16、觀察法：通過感官感知對象搜集資料的方法。觀察法的應(yīng)用要求：為了保證觀察的科學(xué)性，應(yīng)該注意：（1）保證對象的自然狀態(tài)；（2）做好觀察記錄，一類是可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這類記錄方法叫結(jié)構(gòu)性記錄方法；另一類是所記錄的資料是文字?jǐn)⑹鲂再Y料，這類方法叫非結(jié)構(gòu)性記錄方法。結(jié)構(gòu)性記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項目體系，對每一個觀察項目做出明確的定義。非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法等。觀察法的操作：（1）準(zhǔn)備階段；（2）實施階段；（3）資料處理階段；（4）撰寫報告或論文。17、調(diào)查法是通過問卷、訪談搜集資料的方法。問卷法是通過調(diào)查對象動手完成問卷獲得資料；訪談法則通過研究者與調(diào)查對象談話并記錄下所談的內(nèi)容獲得資料。問卷法的應(yīng)用要求（1）問卷的結(jié)構(gòu)；（2）問題項目的編制要求；（3）問題答案項目的編制要求。問卷的回收與整理（1）保證回收率；（2）整理出有效答卷具體步驟：（1）確定課題；（2）編制問卷；（3）選定樣本；（4）問卷發(fā)放與回收；（5）問卷整理；（6）寫研究報告。18、實驗法：通過特定的操作設(shè)計檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法。實驗法的應(yīng)用要求?；疽笫牵海?）首先要定義自變量和因變量，即實驗什么所希望的效果是什么要清楚。（2）其次要搞清楚有哪些應(yīng)該注意的干擾變量及如何控制，即要選擇合適的實驗設(shè)計。（3）要仔細界定實驗結(jié)果的內(nèi)外效度。（4）做好上述工作的前提是找一本教育實驗方法的書認(rèn)真讀一讀，有了基本知識后，再研究自己的實驗應(yīng)該采用何種設(shè)計。實驗法的操作（1）準(zhǔn)備階段；（2）實施階段；（3）資料處理階段；（4）撰寫實驗報告19、歷史法：是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所做的闡述方法。歷史法的應(yīng)用要求：A遵循歷史研究的原則：（1）歷史客觀性原則；（2）歷史整體性原則；（3）史論結(jié)合原則；（4）批判繼承原則。B了解歷史資料種類：歷史資料可以分為文字史料、實物史料和口碑史料。C懂得歷史資料的價值D慎重使用歷史資料。歷史法的操作過程：（1）確定研究問題；（2）構(gòu)造問題假說；（3）搜集證據(jù)資料；（4）對資料做出考證與整理；（5）檢驗假說；（6）文章構(gòu)思與寫作。20、 行動研究：始于20世紀(jì)30年代，泛指以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作。21、 教師行動研究的要點是：（1）行動研究是一種具有科學(xué)研究特征的實踐過程，是對問題的一種反復(fù)探究過程，即從問題出發(fā)到問題解決再到新問題的出現(xiàn)，新問題的解決的循環(huán)往復(fù)的過程：反思——問題——計劃——實施——評價（反思）問題……（2）行動研究使用的具體方法是多樣化的，并無特殊方法，觀察、訪談、其他數(shù)據(jù)。第六章中等學(xué)校教師信息能力1、信息的分類：自然信息和人工信息。2、作為從事教育工作的教師來說，教師需獲取的信息主要包括三大類：一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，班級整體狀況方面的信息，二是學(xué)科專業(yè)信息，三是教育專業(yè)方面的信息。3、信息不同于知識，絕大多數(shù)書文承認(rèn)，知識是加工過的信息。4、信息能力就是對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。5、中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。6、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程，分為兩種：手工檢索系統(tǒng)、計算機檢索系統(tǒng)。手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計算機檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。7、查找文獻一般應(yīng)該按照下列過程進行：（1）提出問題；（2）選擇檢索工具；（3）確定檢索途徑；（4）確定檢索方法；（5）按線索查找；（6）索取文獻；（7）閱讀文獻。8、教師的現(xiàn)場信息收集能力具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力；（2）觀察學(xué)生和與學(xué)生進行有效交流的能力。9、中學(xué)教師的信息理解能力主要包括以下幾個方面：（1）識別教材信息的含義；（2）讀懂學(xué)生方面信息的能力；（3）評價判斷信息的能力。10、中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個方面：（1）信息分類能力，如學(xué)生的自然狀況、學(xué)習(xí)狀況、思想狀況等。（2）信息統(tǒng)計與分析能力；（3）信息重組能力；（4）信息編輯加工能力；（5）信息存取能力。11、信息傳遞能力具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）利用口頭語言傳遞信息的能力；（2）利用書面語言傳遞信息的能力；（3）利用形體語言傳遞信息的能力；（4）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。第七章中等學(xué)校教師語言能力（老師說只有幾個考點，但是大綱里沒有）第八章教師人際交往能力（只有幾個考點）1、教師的人際交往能力主要包括四個方面：認(rèn)知能力、表達能力協(xié)調(diào)能力和反思能力。2、教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)：（1）交往認(rèn)訓(xùn)能力；（2）移情能力；（3）語言表達能力；（4）協(xié)調(diào)能力。3、提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則——關(guān)注：（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進展（2）關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高（3）關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展4、教師與普通教師之間交往能力的結(jié)構(gòu)（1）相互理解能力（2）相互學(xué)習(xí)能力（3）相互支持能力（4）相互合作能力5、提高教師與學(xué)生家長交往能力，要遵循以下的一般原則：（1）傾聽家長的意見和建議；（2）與家長及時、經(jīng)常溝通；（3）與家長協(xié)商教育學(xué)生的方法。6、教師提高與社區(qū)交往的能力，要遵循以下原則：（1）真誠溝通；（2）平等待人；（3）虛心聽取意見。7、教師與校外同行之間的交往主要是通過學(xué)術(shù)交流、名師觀摩課專題講座、學(xué)術(shù)報告等形式進行的。教師與校外同行交往能力的結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)習(xí)能力；（2）溝通能力；（3）反思能力提高教師與校外同行交往能力的原則：（1）謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷；（2）寬以待人、嚴(yán)于律己。8、提高教師的社會交友能力，要遵循以下原則。（1）放松自己的心態(tài)（2）找到交往的共同點（3）調(diào)整自己的交往方式（4）保持自己的