親子共成長觀后感

親子共成長每個孩子均有自己獨特的遺傳原因、成長環(huán)境和經(jīng)歷，從而形成了自己的性格特點和行為模式，這些決定了每個孩子都是一種與人不一樣的個體。假如我們給孩子一種目的是成為最佳，那就注定有百分之九十九點九九不盡的孩子注定在我們眼中是“失敗”的，由于最佳在一種群體中只能有一種，并且這個最佳諸多時候往往是可遇而不可求的。不過，我們可以引導(dǎo)每個孩子通過自己的付出和努力，憑借自己的聰慧、才智、自信而成為最佳的自己。發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子學(xué)會接納自我。作為一種有智慧的家長，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)勢，并讓孩子懂得你看到了并且欣賞他的長處。這一點很重要，對孩子而言，父母是自己的重要他人，父母對自己的見解和認識對孩子的自我認識以及親子關(guān)系的培養(yǎng)都重要意義。作為父母我們要從孩子健康成長和發(fā)展的角度出發(fā)，而不是僅僅從孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展出發(fā)來看待和評價孩子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子接納自我，無論自己是優(yōu)秀還是在橫向比較中處在劣勢，首先應(yīng)當(dāng)接納自己，對孩子而言這實際也找到自己的優(yōu)勢并正視自己的局限性。此外，生活中的絕對化觀念往往是孩子出現(xiàn)問題的誘因，家長要引導(dǎo)引導(dǎo)孩子放棄某些絕對化的觀念，例如，我一定要考第一，我一定會成為最佳的等等……親子共成長優(yōu)秀的孩子更需要平和一味地鼓勵孩子奮斗，把考名校、出國、功成名就、出人頭地當(dāng)成人生的唯一目的；一味地強調(diào)學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；一味地追求卓越，忽視人格的健全，這樣的孩子，就算成績再好，也未見得有美好的人生。人永遠要有一顆平常心。有上進心是好的，但萬事過了度就會變質(zhì)。孩子不要太爭強好勝，盡自己的努力，到達能到達的高度，就夠了。有一顆平常心，就能看到自己的長處和優(yōu)勢，就會感恩和同情，就會體會到生活的美好，也就不會有那么多的怨恨和不滿，也不會有那么多的絕望了。困境中給孩子以信心和勇氣，引導(dǎo)孩子看到但愿和光明作為父母，我們往往但愿孩子一帆風(fēng)順，不遭遇任何困難和挫折，不過，現(xiàn)實生活中誰也不也許真的一帆風(fēng)順，誰也免不了遭遇困難和不順。作為身心發(fā)展還沒有完全成熟的高中生，遭遇挫折時更輕易看不到但愿，失去信心和勇氣。這時，作為家長就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子對的認識自己碰到的困難和挫折，找到自己碰到的問題是什么以及該怎樣去處理和應(yīng)對，讓孩子看到但愿和光明，在此基礎(chǔ)上付出努力、超越自我，最終實現(xiàn)自己的目的。親子共成長懲戒孩子要適度只有自己選擇的路，才可以走究竟，只有自己真正懂得該怎樣做了，才會一直如一地做下去。懲戒的最終目的不是要讓孩子服輸，更不是要證明我們有多么對的，多么不可侵犯。不管用什么措施，真正讓孩子從心靈上有所收益，那才是最重要的。真正的好家長，不在于你要給孩子灌輸多少東西，而是激發(fā)他自身的能量，讓他自己去汲取營養(yǎng)。多給孩子某些理解，讓哪怕成績不好的孩子，也能感受到欣賞和鼓勵；多給孩子某些機會，讓他可以憑借著自己的努力去獲取榮耀，那么這個孩子就會成為一種有自信、有尊嚴(yán)、積極樂觀的人。讓孩子做最佳的自己。只要我們家長的期望值不超過孩子的能力范圍，給孩子一種寬松的成長空間，給孩子發(fā)明多的成功機會，讓孩子通過成功獲得自信，不停地積聚力量使自己強大起來。一旦內(nèi)心擁有了強大的力量支撐，孩子就會朝著自己的目的前進，未來的發(fā)展才會越來越好，這樣的人生才會更踏實快樂。親子共成長假期是一種自我增值的時間，《讓孩子做最佳的自己》增取在假期中再為自己充充電，看看名家是怎樣教育孩子的?！笆澜缟现挥?%的孩子也許成為天才，卻有99%的父母都在做望子成龍，盼女成鳳的夢想和努力。世界上有99%的孩子注定畢生平凡，卻只有1%的父母意識到并致力于培養(yǎng)孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會的健全心靈與體魄。這是一種巨大的反差和誤區(qū)，是認識的誤區(qū)，更是措施的誤區(qū)，作者魯稚就平凡孩子的教育問題深入探討，并總結(jié)出行之有效的措施環(huán)節(jié)，不僅從一位母親的角度講述了她歷經(jīng)十余載、鍥而不舍發(fā)現(xiàn)孩子的點點滴滴，以及人性施教的豐富感悟，也從一種教師專家的視角為廣大父母傳達了她人性化的家教理念：孩子的培養(yǎng)是一次充斥喜悅的發(fā)現(xiàn)之旅，平凡的孩子也能培養(yǎng)成才！在這個神奇的過程中，只有孩子才懂得自己要做什么，未來成為何樣的人。。。。。。我們要做的就是要發(fā)現(xiàn)孩子，培養(yǎng)孩子是個社會的心靈與體魄，并努力讓孩子做最佳的自己!”這段話觸及到我的心靈，我就迫不及待地讀了起來，第一章鷹擊長空，靠自己去飛第二章永遠不要說不行等，每個章節(jié)的內(nèi)容，都給人以啟迪，作者魯稚的兒子魯魯從所有人眼中的“差生”轉(zhuǎn)變成一種“天才”，和自身的努力分不開，不過父母的付出更無法用文字體現(xiàn)。親子共成長我應(yīng)當(dāng)一直這樣做：第一，永遠相信孩子，相信孩子一定會越來越好。第二，協(xié)助孩子建立信心，建立價值體系，讓他對世界，對自己，對生活，有一種樂觀而豁達的認知，有一種積極而從容的態(tài)度。第三，培養(yǎng)各方面的能力，獲得某些現(xiàn)實的成績，有助于孩子自我強化，自我鼓舞，人生如同馬拉松，未來的路很長，我們不也許陪孩子一輩子，不過孩子一旦有了內(nèi)在的力量，就會有強大的心靈，就會輕松應(yīng)對復(fù)雜多變的世界。這樣孩子有了健全的人格，就會有魅力產(chǎn)生，就會善待他人，也比會得到善意的回報，孩子的為人處事就不成問題，生活就必然是幸福美滿。讀一本好書，是對心靈的一次凈化，這本書震撼我的內(nèi)心。不管孩子的分數(shù)是多是少，只要孩子有一顆平常心，有上進心，能看到自己的長處和優(yōu)勢，就會感恩，就會體會到生活的美好！親子共成長家長該不該給孩子禮品呢，答案是肯定的。不過一味的滿足孩子的欲望也是不對的的，“禮品”也失去了它的意義。那么家長該在什么時候、給孩子什么禮品才是最佳的呢？一、每天給孩子愛，教孩子學(xué)會愛。家庭教育中有一位學(xué)者曾說過：“教育就是人獨立，自尊之道，并開拓、躬地實踐之法。”意思是就是做事之前要先做人，人格的魅力是無窮盡的，因此教育孩子要重視對孩子人格的培養(yǎng)，做人要有愛心，要寬容，愛自己的家人和同學(xué)，更要尊重長輩，理解他人。孩子就像是一張白紙，你得教；孩子就像是一棵小樹苗，得剪枝。從小塑造樹立愛人之心，感恩之心，才會讓孩子健康成長。二、從小事做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。有人說：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。”要是一種孩子要是優(yōu)秀，他的事情不管是學(xué)習(xí)還是個人的能力都是優(yōu)秀的。那是什么原因呢，我想肯定會與父母的教育有關(guān)，這個孩子一定是有這良好的習(xí)慣，不管學(xué)習(xí)還是生活，還是為人處事。在學(xué)習(xí)的時候要認真，在玩的時候要痛快，自己的事情自己去做。我在家給孩子準(zhǔn)備了一種小筆記本，記錄孩子每天都做了哪些事，當(dāng)然有做的好的，也有做的不好的，做的好的就打?qū)μ枺龅牟缓玫木痛虿?，及時更改的就畫圈。做這個記錄的第一天，兒子發(fā)現(xiàn)叉太多了，就和我說：“父親，這叉也太多了吧？我說：“不多，慢慢的你的叉都能變成對號的！”三、制造良好的家庭氣氛，給孩子樹立楷模。試想假如一種家庭里面組員父親在看電視，媽媽在玩手機，孩子怎么也許在那學(xué)習(xí)呢？楷模的力量是無限的，父母為孩子犧牲某些又怎樣呢，我們可以在孩子上學(xué)生時候去看電視、玩手機，做某些自己喜歡的事，但在孩子面前這些事就免了吧。四、每天給孩子留某些玩樂的空間。孩子們總想出去玩，家長總是以上班一天勞累做借口，玩是他們天性，也是鍛煉，玩中也有智慧，玩還可以培養(yǎng)孩子的社交和修養(yǎng)。因此在節(jié)假日要常常帶孩子去公園、或者爬山，去廣場跳繩、玩滑板，讓他們放飛心情。孩子成長的過程中，家長予以了孩子最殷切的期望，送給孩子的當(dāng)然是心中最美好的禮品，最佳的禮品在每一天的生活中，在我們生活的點點滴滴中！親子共成長小時候聽過一種“手端銀碗討飯吃”的故事。說的是有三位父親常常到廟里為兒子祈福，天長日久感動了菩薩。有一天他們同步被菩薩請去，容許他們從眾多的寶物中每人挑同樣，回去送給兒子。第一位父親挑了一只鑲嵌著寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿黃金的馬車，第三位父親挑了一付鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子每天熱衷于吃喝，得了金馬車的兒子喜歡在街市上招搖，得了弓箭的兒子成天在山野間狩獵。數(shù)年后，三位父親去世，愛吃喝的兒子坐吃山空，把碗上的寶石摳下來變賣完，最終不得不手端銀碗討飯吃。愛招搖的兒子失去了招搖的資本，每天從金馬車上剝一小片金子，換點糧食辛勞度日；會打獵的兒子練就了一身狩獵好功夫，經(jīng)常扛著獵物回來，一家人有酒有肉有穿有吃。這個樸素的民間故事其寓意是深刻的，作為父母，假如我們留給孩子的只是某些消耗性的財富，是不可靠的；只有給孩子留下某些生產(chǎn)性的財富，才是真正對他們畢生負責(zé)。時代發(fā)展到今天，金銀的概念還基本停留在物質(zhì)財富的層面，沒有本質(zhì)變化，而“弓箭”的概念則需要重新定義。那么，在當(dāng)下，什么是我們能送給孩子，可保障他們畢生幸福健康的最可靠的禮品呢？親子共成長我相信，目前家長們對孩子的詳細期望是各不相似的，但所有人的第一期望和終極期望都差不多，即但愿孩子畢生健康、幸福——這樣的大目的，通過“教育”的功能所能實現(xiàn)的就是，第一給孩子良好的智力，第二給孩子良好的心理品質(zhì)。人和人在智力方面也許有某些先天的差異，就像人和人在身高長相方面先天會有些差異同樣；但智力的塑造，其空間比身體相貌的塑造大得多。而發(fā)展智力最重要的技術(shù)手段就是閱讀，這一點已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證明。其原理，第一，人是用語言來思維的。而獲得良好語言的最佳途徑是什么，就是閱讀；第二，學(xué)習(xí)新知識依賴已經(jīng)有的知識背景。任何閱讀都可拓寬一種人的見識，讓他獲得超越平常生活的知識，一種人的智力水平與他的閱讀量一定是呈正有關(guān)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“一種不閱讀的孩子，就是一種學(xué)習(xí)上潛在的差生。”

這是他在教學(xué)一線數(shù)年研究和觀測后得出的一種重要的結(jié)論。閱讀不僅可以塑造一種孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。由于任何一部書，只要它是一本好書，往往充斥真善美的情懷，關(guān)鍵價值觀也一定是正面的。這些東西都會對孩子形成潛移默化的影響。一種從閱讀中經(jīng)歷了豐富的社會生活，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數(shù)思索成果的孩子，他的思想會更成熟，價值觀會更完善，他的境界會更美好。哪怕是一本科普書，也會對孩子的心理形成良好影響。由于諸多道德和意識問題，根當(dāng)?shù)刂v，其實是智力問題。智力局限性的人，智慧也很難飽滿，有智力才有思索和反思的能力。由此也可以得出閱讀的第三層功能——閱讀可以修復(fù)心理創(chuàng)傷。幾乎所有的人，都是帶著某種童年時代的心理創(chuàng)傷長大的，區(qū)別只是輕重程度不一樣樣。父母和老師也許會無意中傷害我們，生活和命運有也許對我們不公。有的人能戰(zhàn)勝這些傷害，有的人則在傷害的陰影中傷痛畢生。一種從小建立了閱讀愛好的人，會有更好的自我救贖和自我成全能力。這一點，也是基于前面提及的閱讀帶來的智力和心理兩方面良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，閱讀的功能不也許強大到處理所有的教育問題。拆一座房子只需一把鎬頭，而要蓋一座房子則需要動用許多工具和手段。教育孩子也同樣，閱讀非常重要，還必須要其他要素來配合。

親子共成長家長和教師能送給孩子的寶物就是“自由”。“自由”這兩個字，在我們的教育中還沒成為共識，公眾對它尚有太多的誤解。每當(dāng)我在不一樣的場所談到給小朋友自由的問題時，總會遭遇質(zhì)疑，而質(zhì)疑者總會把自由理解為“放任自流”或“無法無天”。它顯示我們對自由的理解尚處在一種多么幼稚的階段。給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是意味著你必須給孩子“三權(quán)”：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、出錯誤權(quán)。怕孩子出錯誤，凡事都要指點一番，要孩子按自己的想法來做，孩子一旦嘗試失敗了就大加指責(zé)和批評，這樣的家長，就是強權(quán)家長，他們對孩子的“關(guān)懷和付出”越多，對其自由意志的剝奪就越多。自由和尊重是一種硬幣的兩面，當(dāng)全社會都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重其實就變成一句空話。哲學(xué)家弗洛姆說，“假如沒有尊重，愛就很輕易墮落為統(tǒng)治和占有?！币环N被管制太多的孩子，他失去了探索和認識世界的機會，也失去了自我認識和調(diào)整的信心。他會逐漸從權(quán)威家長手下的“聽差”變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”，他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。一種人，首先是個自由的人，才也許成為一種自覺的人。自由的同義詞不是放縱，而是一種選擇力和判斷力。孩子有能力去選擇自己需要的、健康的東西，并且有能力抵御生活中的一切虛假和脆弱，因此它是一種力量。那些真正幸福快樂的孩子，是那些真正獲得了自由的孩子，他們似乎天然地懂得行為的界線在什么地方。而一種無法無天的孩子，他的行為只是放縱，不是自由。他的放縱正是壓抑的后果，是選擇功能的失效，因此是反自由的。這樣的孩子，他內(nèi)心軟弱無力，他其實是恐驚地活著，由于他失去了對自己的掌控力。能否給孩子自由，是家長和教師能否有分寸地體現(xiàn)關(guān)愛，有質(zhì)量地去教育孩子的一塊試金石。只有成人首先解放自己的心態(tài)，重新理解自由，理解了自由意志在教育中何等有價值，才能把“自由”這個無價之寶送給孩子。

親子共成長假如說我們送給孩子的第一份禮品“閱讀”，它完全體目前孩子自己身上；第二份禮品“自由”，它出目前成人和孩子的關(guān)系之中；第三份禮品則表目前成人自己身上。我常常收到家長們這樣某些來信，說自己的孩子跟小朋友玩時，老打他人，講道理沒用，揍一頓也沒用，問我怎么辦。尚有人說，“孩子脾氣不好，我懂得這和我脾氣不好有關(guān)。請問怎樣改掉孩子的壞脾氣？”持有這種強盜邏輯的家長非常多，他們的眼中只看到了孩子的不是，看不到自己給了孩子一種生氣就打人、愛發(fā)脾氣的壞楷模。