農(nóng)村家庭親子閱讀的現(xiàn)狀與策略

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村家庭親子閱讀的現(xiàn)狀與策略親子閱讀是通過(guò)家長(zhǎng)與子女共同閱讀和欣賞圖畫(huà)書(shū)，講述其中的故事，解答疑難并引導(dǎo)孩子思考，使孩子的閱讀能力盡快提高，人格得到健全發(fā)展的一種閱讀教育方式。

一、農(nóng)村學(xué)生家庭親子閱讀的現(xiàn)狀

目前，許多農(nóng)村家長(zhǎng)舍得花錢(qián)卻舍不得花時(shí)間的現(xiàn)象還是比較普遍的。家長(zhǎng)對(duì)孩子開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)比較重視，但與孩子開(kāi)展親子閱讀便打了折扣，同時(shí)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

1.重養(yǎng)輕教，忽視親子閱讀

農(nóng)村大多數(shù)年輕父母要外出工作，許多學(xué)生教養(yǎng)和看護(hù)多數(shù)是隔代親屬承擔(dān)起來(lái)。他們認(rèn)為其責(zé)任就是讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了。滿足學(xué)生生理需求已成為養(yǎng)育核心，將大部分精力放在生活上。教養(yǎng)中心的傾向，讓很多家長(zhǎng)忽視了學(xué)生學(xué)齡前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)待學(xué)生的閱讀活動(dòng)也不例外。

2.家庭中圖書(shū)配置差異大、問(wèn)題多

一些家長(zhǎng)面對(duì)各式各樣、內(nèi)容不一的圖書(shū)顯得不知所措，于是，圖書(shū)內(nèi)容不符合學(xué)生身心發(fā)展水平就成為家庭圖書(shū)購(gòu)置中最為普遍的問(wèn)題之一。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，身心發(fā)展水平?jīng)Q定了選擇購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的主動(dòng)權(quán)掌握在父母手中，家長(zhǎng)往往根據(jù)自己的意愿為孩子選擇圖書(shū)，很少考慮孩子的意愿，使得家長(zhǎng)為孩子購(gòu)置圖書(shū)的行為帶有一定的盲目性。

二、農(nóng)村學(xué)生家庭親子閱讀的指導(dǎo)策略

1.更新教育觀念，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的親子閱讀

閱讀是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，這些正是學(xué)生喜歡看書(shū)、喜歡閱讀的主要原因。因此作為家長(zhǎng)就應(yīng)該為孩子多提供一些親子閱讀的空間。同時(shí)，盡早地讓孩子獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，體會(huì)在閱讀過(guò)程中蘊(yùn)含的美好情感，養(yǎng)成良好的親子閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生愛(ài)上親子閱讀

（1）提供廣泛豐富的物質(zhì)環(huán)境和條件。農(nóng)村家庭親子閱讀的材料和形式有限，主要有圖書(shū)閱覽、聽(tīng)錄音看圖書(shū)結(jié)合等。家長(zhǎng)還可以利用家庭以外的場(chǎng)所和條件，使學(xué)生隨時(shí)隨地能有機(jī)會(huì)與圖書(shū)、文字進(jìn)行有意義的“對(duì)話”，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)和信息。

（2）注重自然和諧的閱讀氛圍。在親子閱讀時(shí)家長(zhǎng)可適時(shí)播放一些輕音樂(lè)，用贊許的目光鼓勵(lì)孩子的閱讀行為。父母要以身作則，用自己的行動(dòng)來(lái)影響孩子。

（3）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為孩子選擇合適的圖書(shū)。在圖書(shū)的種類方面應(yīng)注意豐富多樣、涉及面廣，以使學(xué)生從中獲得多方面的收益。此外，家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇書(shū)籍。

3.把握農(nóng)村學(xué)生親子閱讀的指導(dǎo)要點(diǎn)

學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展具有顯著的年齡特征，可側(cè)重口語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)充，閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)言流暢性、敏感度的提高。

（1）家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生口述或仿編自己聽(tīng)到過(guò)的故事，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。

（2）有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生玩一些“順口溜”、“對(duì)歌謠”、“仿編兒歌”等語(yǔ)言游戲，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感知和辨析語(yǔ)音，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

（3）養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)文字的探索欲望、閱讀的預(yù)期技能和調(diào)適技能等方面。

4.農(nóng)村學(xué)生家庭親子閱讀的指導(dǎo)方法

（1）朗讀感受法：在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)將靜止的面畫(huà)，無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的途徑來(lái)滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的愿望和需要。

（2）觀察理解法：家長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的色彩、形狀、文字的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)幫助學(xué)生理解，主要是幫助學(xué)生獲得觀察的技巧和閱讀的方法。

（3）故事表演法：家長(zhǎng)和學(xué)生以作品中提供的人物、情節(jié)和場(chǎng)景為基礎(chǔ)，分別扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)故事內(nèi)容的一種閱讀方法。這是深受學(xué)生喜愛(ài)，宜靜宜動(dòng)的閱讀方式，當(dāng)然必須在學(xué)生理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

5.親子共讀引導(dǎo)，充分發(fā)揮雙主體作用

“親子共讀”是孩子與家長(zhǎng)共同進(jìn)行有關(guān)閱讀的活動(dòng)。當(dāng)孩子坐在父母旁邊一起共讀一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生安全感、信任感，而且還會(huì)產(chǎn)生使他們對(duì)閱讀的渴望。親子共讀是引導(dǎo)學(xué)生邁入閱讀天地的最佳方式。在親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)傾注全部感情，全身心投入，不僅要注意引導(dǎo)孩子觀看畫(huà)面，理解畫(huà)面所表達(dá)的意思，而且講述時(shí)所提的問(wèn)題要恰當(dāng)富有啟發(fā)性，進(jìn)而引導(dǎo)孩子去思索、去想象。

農(nóng)村學(xué)生家庭親子閱讀是家長(zhǎng)、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)建立平等對(duì)話為基本特征的全新話