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第11頁共11頁英語老師?工作總結(jié)?及反思?一、立足?校本,重?視培訓(xùn)?應(yīng)該說,?開展校本?培訓(xùn)和教?研,是課?改的重點?之一,也?是課改能?夠順利進?行,不走?彎路,促?進教師專?業(yè)化成長?的手段之?一。調(diào)研?中我們看?到,各校?領(lǐng)導(dǎo)都把?教師培訓(xùn)?工作放在?首位,派?出教師參?加國家級?培訓(xùn)、省?級培訓(xùn)、?地市級培?訓(xùn)。除此?之外,他?們更重視?校本培訓(xùn)?和教研,?提高教師?對新課程?的認識和?理解,提?高教師實?施新課程?的信心和?能力。如?開展新課?程講座、?教師論壇?、觀摩課?、研討課?、新課程?下的教學(xué)?設(shè)計大賽?,課件大?賽、案例?分析與交?流、小課?題研究、?集體備課?等活動,?這些活動?內(nèi)容豐富?,針對性?強,講究?實效。經(jīng)?過培訓(xùn)和?研討,轉(zhuǎn)?變了教師?的觀念,?澄清了一?些模糊認?識,提高?了教師專?業(yè)化水平?。教師們?明確了這?次新一輪?高中課改?對于實施?素質(zhì)教育?,培養(yǎng)全?面發(fā)展的?高素質(zhì)人?才的深遠?意義,加?深了對于?高中英語?課程性質(zhì)?、基本理?念、課程?目標、內(nèi)?容標準、?教學(xué)原則?以及教學(xué)?評價的理?解和認識?,從而為?課改順利?實施奠定?了基礎(chǔ)。?新課程理?念如春風?細雨潤入?到教師的?教學(xué)思想?和教學(xué)行?為中被逐?漸接受,?并滲透在?具體的教?學(xué)實踐中?。經(jīng)過將?一年的教?學(xué)實踐,?大部分教?師對外研?版教材的?編寫思路?、教學(xué)內(nèi)?容及教法?,由很不?適應(yīng)到逐?漸熟悉和?適應(yīng),教?學(xué)方式和?方法在發(fā)?生變化,?有些教師?還能夠根?據(jù)學(xué)生實?際,創(chuàng)造?性的使用?教材,學(xué)?生綜合語?言運用能?力有較大?提高。?二、教與?學(xué)方式的?變化隨?著觀念的?轉(zhuǎn)變,教?師的角色?不再只是?知識的傳?授者,而?是學(xué)生學(xué)?習(xí)的組織?者、引導(dǎo)?者、合作?者、促進?者。教師?在課堂教?學(xué)中盡量?創(chuàng)設(shè)情景?,給學(xué)生?提供展現(xiàn)?自我的舞?臺。隨之?教學(xué)上也?發(fā)生了不?同程度的?變化,突?出表現(xiàn)在?:(1?)注重學(xué)?法指導(dǎo),?重視自主?學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)。?聽課中我?們看到,?教師們已?經(jīng)有意識?的按課改?要求上課?,正在逐?步進入新?角色。在?課堂中鼓?勵學(xué)生探?究和思考?,關(guān)注學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式、學(xué)?習(xí)愿望,?注重為學(xué)?生創(chuàng)造自?主學(xué)習(xí)的?空間,體?現(xiàn)學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主?人。多數(shù)?課堂上能?體現(xiàn)新課?程教學(xué)的?理念,教?師能選擇?學(xué)生感興?趣和貼近?實際生活?的話題,?設(shè)計學(xué)習(xí)?任務(wù),對?學(xué)生進行?語言訓(xùn)練?,努力培?養(yǎng)學(xué)生綜?合運用語?言能力。?課堂較多?地出現(xiàn)師?生互動、?平等參與?的生動局?面。如:?有師生問?答、采訪?調(diào)查、討?論或辯論?,競賽,?成果展示?等,活動?內(nèi)容豐富?多彩,學(xué)?習(xí)的過程?是學(xué)生體?驗、實踐?、參與、?合作與交?流的過程?,在此過?程中,學(xué)?生不僅掌?握基礎(chǔ)知?識和技能?,更重要?的是培養(yǎng)?了收集、?獲取和處?理信息的?能力,提?出問題和?解決問題?的能力,?與人交往?、溝通和?合作的能?力,獨立?思考、勇?于探索、?自主學(xué)習(xí)?的能力,?而這些素?養(yǎng)將使學(xué)?生受益終?身(2?)任務(wù)型?教學(xué)途徑?為越來越?多的教師?所接受,?并有效踐?行。多數(shù)?教師能切?實實行“?任務(wù)型”?教學(xué)方法?。以話題?為主線,?以任務(wù)為?中心,能?充分利用?好教材,?實現(xiàn)三維?目標,完?成教學(xué)任?務(wù),部分?教師認為?外研版教?材易讀性?強,種類?多,內(nèi)容?生活化,?與時俱進?,學(xué)習(xí)不?感到枯燥?,以任務(wù)?為中心,?好操作,?學(xué)生活動?多,體現(xiàn)?“在用中?學(xué),學(xué)中?用”的思?想。任務(wù)?的設(shè)計能?由易到難?,由簡到?繁,層層?深入,形?成“任務(wù)?鏈”;語?言技能的?訓(xùn)練,遵?循先輸入?,后輸出?,先聽、?讀,后說?、寫的原?則;通過?小組討論?,然后推?舉代表陳?述討論結(jié)?果,完成?終級任務(wù)?;布置后?續(xù)任務(wù),?為學(xué)生的?后續(xù)學(xué)習(xí)?提供動力?。不少教?師在設(shè)計?任務(wù)時非?常注意緊?密聯(lián)系學(xué)?生生活實?際和社會?現(xiàn)實,能?張揚個性?,展現(xiàn)自?我,又有?利于發(fā)揮?學(xué)生的學(xué)?習(xí)潛能和?創(chuàng)造性。?(3)?考試成績?不再是唯?一的評價?手段,新?課程倡導(dǎo)?的促進學(xué)?生發(fā)展的?多元化評?價體系正?在探索之?中。大多?數(shù)學(xué)校對?學(xué)生的學(xué)?習(xí)評價都?采用形成?性評價與?終結(jié)性評?價相結(jié)合?的方式,?比以往更?加關(guān)注學(xué)?生的學(xué)習(xí)?過程。?(4)由?“教教材?”向“用?教材教”?轉(zhuǎn)變。?許多教師?認為外研?版教材詞?匯量大,?教材的編?寫也比較?零散,板?塊繁多,?教學(xué)內(nèi)容?偏多、偏?難,課堂?教學(xué)活動?多,學(xué)生?英語水平?參差不齊?,而課時?又很有限?。針對這?種狀況,?多數(shù)教師?能從實際?出發(fā),靈?活處理教?材,創(chuàng)造?性地使用?教材,收?到了較好?的效果。?如佳一中?高一備課?組,他們?不是按步?就班的按?教參的建?議實施課?堂教學(xué),?而是充分?利用集體?合作的力?量,將所?有教師新?老搭配分?成五組,?將每一單?元的教學(xué)?內(nèi)容進行?重新整合?,以“話?題”為綱?,根據(jù)邏?輯順序,?科學(xué)合理?的設(shè)計為?四課時,?使其銜接?自然,對?于每一單?元的設(shè)計?,都從語?言能力培?養(yǎng)的五個?方面考慮?,經(jīng)過反?復(fù)推敲,?每一課時?都制作了?精美的課?件。在多?媒體的輔?助下,加?大了課堂?教學(xué)的容?量,提高?了課堂效?率,并把?相關(guān)的語?言知識點?以學(xué)案的?形式發(fā)給?學(xué)生,便?于學(xué)生預(yù)?習(xí),節(jié)省?了一部分?課堂時間?,在教學(xué)?內(nèi)容多的?情況下,?他們能做?到游刃有?余,而且?在每一單?元結(jié)束后?,他們都?有自行設(shè)?計的一套?練習(xí),夯?實了基礎(chǔ)?,提高了?效率。?三、問題?與困惑?課改工作?在平穩(wěn)進?行,有可?喜變化,?但問題也?不少,任?重而道遠?。(一?)穿新鞋?走老路”?者仍為數(shù)?不少調(diào)?研中通過?聽課了解?到,能真?正體現(xiàn)新?課程標準?要求的課?不太多,?有的課仍?然偏重語?言知識的?講解和灌?輸,有的?教師一節(jié)?課一半以?上時間用?于講解,?大包大攬?,代替學(xué)?生學(xué)習(xí)。?如教課文?,教師自?己讀,自?己逐句翻?譯,自己?歸納主旨?要義;回?答問題,?學(xué)生答不?出,教師?就自給答?案;甚至?讀單詞也?要教師代?勞。語言?練習(xí)過于?機械,缺?少有意義?和交際性?練習(xí)。教?學(xué)活動設(shè)?計不從學(xué)?生實際出?發(fā),與學(xué)?生認知水?平脫節(jié),?造成實際?教學(xué)效果?差甚至無?效。(?二)重視?英語新課?改中的誤?區(qū)1、?強調(diào)聽說?教學(xué),忽?視讀寫訓(xùn)?練。①?許多教師?對課標不?理解,誤?認為新課?改下高中?英語教學(xué)?僅“為交?際”,從?而忽視了?對讀寫的?訓(xùn)練。?②在教學(xué)?過程中仍?有一部分?教師對教?材的編排?體系把握?不準,區(qū)?分不了重?難點,對?讀寫的要?求也不明?確,往往?上了一篇?閱讀課文?后就只讓?學(xué)生學(xué)會?了讀,卻?不明白如?何去構(gòu)思?一篇文章?,不會將?其寫作方?法及技巧?傳給學(xué)生?,更不要?說去仿寫?一篇文章?了。2?、照搬教?師用書,?片面理解?“五步”?。①每?位教師都?有一本教?師教學(xué)用?書,可有?些老師照?搬教案,?沒有從教?材出發(fā),?沒有從學(xué)?生出發(fā),?沒有從實?際出發(fā)。?②英語?課堂中慣?用的五步?教學(xué)法:?復(fù)習(xí)(R?evis?ion)?,介紹(?Pres?enta?tion?),操練?(Drt?u),練?習(xí)(Pr?acti?ce),?鞏固(C?onso?cida?tion?),可是?我們的部?分老師只?會機械地?使用,沒?有從實際?出發(fā),這?個實際包?括很多,?有課堂,?教材,及?學(xué)生。學(xué)?生才是學(xué)?習(xí)的主體?,我們可?以改變傳?統(tǒng)的教學(xué)?模式,加?以創(chuàng)新,?給學(xué)生營?造愉快的?學(xué)習(xí)氛圍?,讓他們?在快樂中?學(xué)到知識?,充分開?發(fā)他們的?智力及思?維方式,?培養(yǎng)他們?自主學(xué)習(xí)?的能力。?3.有?些教師片?面理解“?學(xué)生的主?體地位”?。表面?上看,課?堂上學(xué)生?活動一個?接著一個?,但是否?有效,則?很少考慮?。如小組?討論,教?師提出的?學(xué)習(xí)任務(wù)?過難,學(xué)?生勉為其?難,完成?不了,“?討論來討?論去,一?節(jié)課結(jié)束?了,還說?不出個所?以然,白?白浪費時?間”。閱?讀課上學(xué)?生還未充?分理解課?文,教師?就迫不及?待地要求?學(xué)生完成?一些綜合?運用型任?務(wù),如編?對話,寫?作等。任?務(wù)脫離學(xué)?生實際,?缺少任務(wù)?前活動,?任務(wù)之間?坡度太大?,沒有鋪?橋搭路就?讓過河,?這些“任?務(wù)型教學(xué)?”中常見?的問題,?反映了教?師對于課?程標準的?理解的偏?差。還有?些課偏離?教學(xué)重點?,隨意拓?展不必要?的教學(xué)內(nèi)?容,增加?學(xué)生負擔?,影響教?學(xué)目標的?達成。學(xué)?生完成任?務(wù)有困難?,要分析?原因,或?因教師指?示語聽不?懂,或因?詞語、句?子理解障?礙,教師?要及時做?必要說明?和講解,?有時還需?做出示范?。__?__課時?問題。?由于教材?內(nèi)容多,?課程標準?規(guī)定每周?只___?_課時,?大部分學(xué)?校超課時?教學(xué),一?般最少開?到周__?__課時?,有的開?到周__?__課時?(包括星?期六上課?)。超課?時原因,?普遍反映?教材容量?大,學(xué)生?基礎(chǔ)參差?不齊,很?難完成教?學(xué)任務(wù)。?但也與教?師講解多?,包辦代?替多,發(fā)?揮學(xué)生自?主性、主?動性不夠?,以及對?教材處理?缺少靈活?性和創(chuàng)造?性有關(guān)。?5.教?材銜接有?問題。?初中使用?更重版本?的教材,?且教材詞?匯量過大?,在一個?單元內(nèi)生?詞過于集?中;話題?范圍廣,?與學(xué)生現(xiàn)?有知識儲?備有較大?差距多數(shù)?教師認為?新教材,?花樣多,?內(nèi)容容量?大,面面?俱到,知?識凌碎,?課時少,?內(nèi)容膚淺?,(缺乏?系統(tǒng)性)?,加上課?標提倡“?自主合作?”學(xué)習(xí)方?式,倡導(dǎo)?任務(wù)型教?學(xué),使教?學(xué)出現(xiàn)方?法與時間?,空間與?完成任務(wù)?之間的矛?盾。教師?忙教,學(xué)?生忙學(xué),?教學(xué)任務(wù)?套任務(wù),?任務(wù)連任?務(wù),為完?成教材任?務(wù)教師趕?進度,搶?時間,沒?有更多的?時間去輔?導(dǎo)學(xué)生,?得到的結(jié)?果只能是?收效甚微?,師生疲?勞。四?、對策與?建議1?.加強校?本教研,?努力提高?教師的教?研能力。?隨著課?改的深入?進行,沒?有一定的?教研能力?,會困難?重重。因?此,教師?要通過自?身的學(xué)習(xí)?,可以摸?索出一定?的自主學(xué)?習(xí)方法和?如何在漢?語環(huán)境下?對中學(xué)生?進行英語?思維能力?的途徑,?以及如何?找出中國?學(xué)生語言?成長的規(guī)?律,如何?創(chuàng)造的使?用教材,?選擇教材?,如何創(chuàng)?造條件,?營造學(xué)習(xí)?氛圍,都?需要教師?具有一定?的研究能?力,將自?己的經(jīng)驗?總結(jié)出來?,受益學(xué)?生。充分?發(fā)揮教研?組和備課?組的作用?,針對教?學(xué)實際問?題,開展?一些教學(xué)?研討課、?說課、評?課、等活?動,通過?課題研究?,個案分?析,方法?交流,加?強校本教?研,豐富?教育教學(xué)?實踐經(jīng)歷?,造就和?培育一批?具有一定?研究能力?的教師隊?伍。2?.教師要?學(xué)會教學(xué)?反思。?新課程非?常強調(diào)教?學(xué)反思,?按教學(xué)的?進程,教?學(xué)反思分?為教學(xué)前?、教學(xué)中?、教學(xué)后?三個階段?。在教學(xué)?前、教學(xué)?中進行的?教學(xué)反思?,固然極?為重要,?它能使教?師逐步提?高教學(xué)的?規(guī)劃能力?,使教學(xué)?成為一種?自覺的實?踐;能使?教師逐步?提高教學(xué)?過程的調(diào)?控能力,?形成教學(xué)?機智,促?使教學(xué)高?質(zhì)高效地?進行。但?更重要的?是教學(xué)后?的反思,?因為從某?個角度來?說,它可?以涵蓋前?兩個階段?的教學(xué)反?思內(nèi)容和?功能。它?以教學(xué)的?結(jié)果為起?點,對自?己的教學(xué)?設(shè)計、教?學(xué)實施過?程以及教?學(xué)的結(jié)果?進行重新?的審視和?分析,使?教學(xué)經(jīng)驗?理論化,?能促使教?師對自己?的教學(xué)形?成自我監(jiān)?控的能力?與自我超?越的意識?。因此,?我們大力?倡導(dǎo)教師?認真做好?教學(xué)反思?的工作,?及時記錄?教學(xué)狀態(tài)?,寫下自?己的片思?偶得,或?是成功的?體會,或?是失敗的?遺憾,特?別是及時?錄下從中?得到的啟?迪和由此?引發(fā)的教?學(xué)設(shè)想。?這些來自?教學(xué)實踐?的親身體?驗和思考?,是提高?教師專業(yè)?素養(yǎng)和教?學(xué)技能極?為寶貴的?財富。?3、在教?學(xué)中要處?理好三種?關(guān)系。?1)處理?好聽說與?讀寫的關(guān)?系。我們?知道英語?教學(xué)中聽?說讀寫是?一體的,?任何一個?環(huán)節(jié)都會?影響大局?,我們要?做到聽說?領(lǐng)先,讀?寫跟上,?培養(yǎng)出會?綜合運用?英語的學(xué)?生,而不?是讓他們?或“聾”?或“啞”?。2)?處理好教?師用書與?備課的關(guān)?系。教參?只是老師?教學(xué)的一?個參考,?它只能起?一個參考?作用,我?們備課要?從實際出?發(fā),備教?材,備學(xué)?生,最好?以一個單?元為話題?進行備課?,對本單?元有一個?全面的把?握。3?)處理好?教學(xué)法與?五步驟之?間的關(guān)系?。我們在?教學(xué)中可?以根據(jù)實?情,適當?地增減內(nèi)?容,把握?上課的主?要脈絡(luò),?分清重,?難點,有?條理地組?織課堂教?學(xué),可以?嘗試改變?傳統(tǒng)教法?,鼓勵老?師使用多?媒體教學(xué)?。4.?要樹立新?的學(xué)生觀?。我們?教師要樹?立新的學(xué)?生觀,首?先要轉(zhuǎn)變?角色,重?新認識師?生關(guān)系。?過去我們?教師把自?己作為中?心,要學(xué)?生圍著自?己轉(zhuǎn)。教?師是知識?的傳授者?,學(xué)生只?是被動的?接受者。?而素質(zhì)教?育的精神?要求我們?以人為本?,以學(xué)生?為主體,?尊重學(xué)生?的情感,?個性,需?要與發(fā)展?的愿望。?因此我們?在新課標?實施過程?中,要鼓?勵他們的?創(chuàng)新精神?,采用有?利于他們?發(fā)揮主體?作用的教?學(xué)思路與?方法,在?每個教學(xué)?環(huán)節(jié)上充?分考慮學(xué)?生的需求?,同時,?要尊重學(xué)?生中的個?體差異,?盡可能滿?足不同學(xué)?生的學(xué)習(xí)?需要。?5.要樹?立終身學(xué)?習(xí)的理念?。要迎?接好新課?程的挑戰(zhàn)?,我們還?要建立終?身學(xué)習(xí)的?理念,不?斷更新知?識結(jié)構(gòu),?發(fā)展專業(yè)?能力與知?識能力,?以適應(yīng)現(xiàn)?代社會發(fā)?展對英語?課程的要?求???之,新課?程改革不?是紙上談?兵,必須?要與實踐?相結(jié)合。?從某種程?度上說,?課程就是?實踐,因?此課程改?革就是問?題解決。?它要求所?有人都直?接面對自?己所面臨?的問題,?采用實踐?的邏輯,?提出符合?新課程理?念的可行?的解決方?案,并盡?自己所能?,把這一?方案付諸?現(xiàn)實,在?課改中不?斷學(xué)習(xí),?不斷實踐?,不斷反?思,愿我?們與課改?共同成長?!英語?老師工作?總結(jié)及反?思(二)?這學(xué)期?,我擔任?三年級三?個班的英?語教學(xué)。?教學(xué)經(jīng)驗?頗淺。,?我對教學(xué)?工作不敢?怠慢,學(xué)?習(xí),教法?,虛心向?前輩學(xué)習(xí)?。學(xué)期的?努力,獲?取了寶貴?的教學(xué)經(jīng)?驗。是我?在本學(xué)期?的教學(xué)情?況。一?、營造活?躍的學(xué)習(xí)?,激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣,能?教學(xué)。?愛因斯坦?曾說過:?“興趣是?最好的老?師”。,?培養(yǎng)、學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣是學(xué)?生學(xué)習(xí)成?績的首要?條件。基?于點,我?在教學(xué)中?注重激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣,?運用教學(xué)?方法、設(shè)?計多樣的?活動,為?學(xué)生營造?民主、平?等、寬松?、的學(xué)習(xí)?,讓學(xué)生?種中的智?慧,激發(fā)?的學(xué)習(xí)興?趣,從而?快樂地投?入到學(xué)習(xí)?中去。?二、創(chuàng)設(shè)?濃厚的英?語學(xué)習(xí)。?1、用?英語來組?織教學(xué)。?我在課?堂上盡量?使用簡單?的英語組?織教學(xué)。?上課時師?生打招呼?問候、道?別,或是?教師發(fā)號?指令讓學(xué)?生活動等?,都用英?語來說,?盡讓學(xué)生?多聽多講?英語,養(yǎng)?成英語語?言習(xí)慣。?既能課堂?中學(xué)習(xí)英?語的,又?能為學(xué)生?的語言環(huán)?境,了聽?說英語的
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