初級中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

#/9錯誤更能使他們加快速度自我修正。所以，批改作業(yè)時(shí)更要讓“后進(jìn)生”自改自批，特別是在課內(nèi)安排自改自批效果更佳。（五）教師本人要善于學(xué)習(xí)和吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，提高自己的教育教學(xué)水平，精心備好每一節(jié)課，設(shè)法使自己的課堂教學(xué)貼近生活實(shí)際，形象生動，淺顯易懂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，使自己的教學(xué)活動能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，沒有精心設(shè)計(jì)、脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)是很難做到形象生動的。教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。增補(bǔ)實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如講解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)增補(bǔ)一例：“鄰居張大爺把10元0錢按照定期一年儲蓄存入銀行，昨天到期得本息為111.元3，4那么這次儲蓄的年息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？”這一例對學(xué)生既不陌生，又感親切，即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高他們解決實(shí)際問題的能力。“只有做到生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，唯其如此，才能真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，才能學(xué)以致用，找到解決生活中數(shù)學(xué)問題的金鑰匙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果?！币虼嗽诮虒W(xué)中我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，既采用其他同行的一些先進(jìn)授課方法和課案設(shè)計(jì)，也自創(chuàng)一些教法和教具來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)判定三角形全等的角邊角定理后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂練習(xí)：李華不小心把一塊三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到責(zé)備，想到玻璃店復(fù)制一塊，他是帶著全部的碎玻璃呢，還是有其他解決辦法？為了增加形象性，可以用硬殼紙按圖自制教具，把碎三角形的三塊碎片復(fù)制出來，讓學(xué)生們討論，共同尋找解決辦法。通過討論，他們親身體驗(yàn)了把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，利用所學(xué)的“角邊角”這個(gè)定理知識來解決這個(gè)問題，得出了李華只要帶第三塊玻璃就可以了的結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)了實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，從而重視對數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)也激起了學(xué)生的探究熱情和求知愿望，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，就是在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)智力操作和實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合。如例題“求證：鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直”的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生想：“想什么叫鄰補(bǔ)角、兩直線互相垂直的判定”。動手：“畫出鄰補(bǔ)角、作出它們的角分線，量下兩角分線的夾角”，議：你能得出什么結(jié)論，怎樣證明，抽學(xué)生講評，整個(gè)教學(xué)活動豐富多彩，生動活潑、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效集中了學(xué)生注意力，消除學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味”的認(rèn)識，取得了樂觀效果。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理；在講授軸對稱和中心對稱時(shí)，充分利用電腦動畫的演示，給予直觀的印象以便于理解概念的要領(lǐng)。在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。比如，講相似三角形這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”，還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，采用和改進(jìn)別人的先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，更多的時(shí)候我是通過自制教具來實(shí)施教學(xué)，特別是與圖形相關(guān)的知識點(diǎn)和題目我盡可能自制出實(shí)體的教具圖形，讓學(xué)生來操作，激發(fā)他們的想象力和解決問題的能力。每每到這時(shí)，我的學(xué)生們都特別興奮，總是躍躍欲試，對這樣的教學(xué)方式特別樂于接受。對于平面圖形對折后變成的立體圖形的形狀和有關(guān)圖形與實(shí)際物體的聯(lián)系的識別能力特別強(qiáng)，空間想象能力得到了很大的提高，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果特別理想。每到這種類型的課，學(xué)生總是說：“太好玩了，這種課我喜歡！”課后一些學(xué)生還會模仿著自制一些圖形模型當(dāng)作裝飾品擺在課桌上，我也常在上完課后把用過的教學(xué)模型送給“后進(jìn)生”們，鼓勵他們創(chuàng)造出更好更美的模型，力爭取得更好的成績，而他們往往因此覺得老師看重自己而盡力而為。這種密切聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)方法緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的興趣。（六）教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用自己堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除了設(shè)法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)成果的實(shí)用信息和實(shí)例、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值外，我還在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡力展示數(shù)學(xué)的美。例如：以簡潔的語言去闡述深刻的道理，設(shè)法精通定理的出處和沿革，解題時(shí)盡量旁引博征，盡力做到推理嚴(yán)謹(jǐn)、圖示美觀、板書優(yōu)美，常給學(xué)生講一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣聞軼事。這些數(shù)學(xué)氣質(zhì)和特質(zhì)使學(xué)生覺得我能把數(shù)學(xué)課上得這么有趣、這么好玩，實(shí)在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了數(shù)學(xué)。（七）個(gè)別教育，適度“偏愛”后進(jìn)生后進(jìn)生常因暫時(shí)處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進(jìn)心。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心鼓勵，使他們樹立起上進(jìn)的自信心。教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們的社會生活更加豐富多彩，學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化，更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學(xué)生的興趣和注意力。因此陳舊單調(diào)的教學(xué)模式，封閉式的課堂觀念也應(yīng)不斷發(fā)展變化。陳舊單調(diào)的教學(xué)活動，封閉式的課堂教學(xué)與學(xué)生開放的思想不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)把握時(shí)代特征，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會，聯(lián)系社會生活來學(xué)數(shù)學(xué)，到社會大