考編重點(diǎn)背誦

學(xué)生觀察力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣（加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)、充分利用多種感官，提高其觀察的全面性，精確性、勤于思考，觀察時(shí)要細(xì)致耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告，日記或作文引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)識(shí)記的影響因素識(shí)記的目的和任何識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒狀態(tài)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)材料的數(shù)量和性質(zhì)識(shí)記的方法良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性加強(qiáng)言語(yǔ)交際訓(xùn)練發(fā)揮定勢(shì)的積極作用培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)科學(xué)概念的掌握以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分利用“變式”正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)豐富學(xué)生的情緒狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法（認(rèn)知調(diào)節(jié)發(fā)、合理宣泄法、意志調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意法、幽默法）通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能意志品質(zhì)的培養(yǎng)加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)生的自制能力教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣通過(guò)提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來(lái)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化充分利用原有興趣的遷移多元智能與新課程改革積極樂(lè)觀的學(xué)生觀科學(xué)的智力觀因材施教的教學(xué)觀多樣化人才觀和成才觀影響能力形成與發(fā)展的因素遺傳早期經(jīng)驗(yàn)教育與教學(xué)社會(huì)實(shí)踐主觀努力學(xué)生能力的培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力（元認(rèn)知訓(xùn)練方法：自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法、知識(shí)傳授法）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素氣質(zhì)與教育對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見(jiàn)針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析，自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型影響性格形成與發(fā)展的因素家庭學(xué)校教育社會(huì)實(shí)踐同伴群體自我教育社會(huì)文化因素學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為充分利用榜樣人物的示范作用利用集體的教育力量提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)提高學(xué)生的自我教育能力影響學(xué)生人格形成的因素生物遺傳因素社會(huì)文化因素家庭因素學(xué)校教育因素個(gè)人主觀因素教育心理學(xué)的研究方法和研究原則實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法、測(cè)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、產(chǎn)品分析法客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、系統(tǒng)性原則影響認(rèn)知發(fā)展的因素成熟、練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、平衡學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)形式：接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性學(xué)習(xí)目標(biāo)：具有全面性學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素1?主觀因素需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)成熟與年齡特點(diǎn)性格特征與個(gè)別差異志向水平與價(jià)值觀焦慮程度2?客觀因素家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境學(xué)校教育自我效能感的作用1?決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，以及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性2?影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度3?自我效能感不僅影響新行為的習(xí)得，而且，影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)4?自我效能感還會(huì)影響活動(dòng)時(shí)的情緒自我效能感的影響因素1?個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)2?替代經(jīng)驗(yàn)3?言語(yǔ)暗示4?情緒喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心2?設(shè)置合適的目標(biāo)控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平表達(dá)明確的期望提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)2） 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)激發(fā)興趣，維持好奇心設(shè)置合適的目標(biāo)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨杏?xùn)練歸因（讓學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力）3） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則、個(gè)人效能感原則訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式影響學(xué)習(xí)遷移的因素學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)習(xí)策略的水平智力與能力教師的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生有效的遷移改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)知識(shí)直觀效果的提高靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀加強(qiáng)詞和形象的配合運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程有效地進(jìn)行知識(shí)概括配合運(yùn)用正例和反例正確運(yùn)用變式科學(xué)地進(jìn)行比較啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括瞬時(shí)記憶編碼：圖像記憶和聲像記憶短時(shí)記憶編碼：聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼長(zhǎng)時(shí)記憶編碼：語(yǔ)義編碼和意義編碼運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持（提高記憶效果）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性理解學(xué)習(xí)材料的意義對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量有效運(yùn)用記憶術(shù)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘操作技能的形成的標(biāo)志意識(shí)調(diào)控減弱，動(dòng)作自動(dòng)化能利用細(xì)微的線索動(dòng)覺(jué)反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)形成運(yùn)動(dòng)程序的記憶圖式在不利條件下維持正常操作水平動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求準(zhǔn)確地示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)充分而有效的反饋建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)心智技能的培養(yǎng)要求確立合理的智力活動(dòng)原型教師利用示范和講解，并有效進(jìn)行分階段練習(xí)知識(shí)影響技能的形成注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力問(wèn)題解決的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題（明確問(wèn)題）、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)影響問(wèn)題解決的因素問(wèn)題情境定勢(shì)與功能固著原型啟發(fā)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情緒與動(dòng)機(jī)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平創(chuàng)造性的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇的余地改革考試制度與考試內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件外部條件家庭教養(yǎng)方式社會(huì)風(fēng)氣同伴群體內(nèi)部條件認(rèn)知失調(diào)—態(tài)度改變的先決條件態(tài)度定勢(shì)道德認(rèn)知態(tài)度與品德的培養(yǎng)(如何培養(yǎng)良好的~~~)有效的說(shuō)服樹(shù)立良好的榜樣利用群體約定價(jià)值辨析給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰可供選擇的教學(xué)策略設(shè)計(jì)以教師為中心的教學(xué)策略直接教學(xué)(指導(dǎo)教學(xué))、接受學(xué)習(xí)(奧蘇貝爾)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（布魯納）、情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)個(gè)別化教學(xué)程序教學(xué)（斯金納）、掌握學(xué)習(xí)（布盧姆）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課堂管理的功能:維持功能、促進(jìn)功能、發(fā)展功能影響課堂管理的因素教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格班級(jí)規(guī)模班級(jí)的性質(zhì)對(duì)教師的期望課堂氣氛類型及特征：積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛、對(duì)抗的課堂氣氛、一般的課堂氣氛影響課堂氣氛的因素（教師方面）:教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、移情、期望、情緒狀態(tài)、教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用1） 教師具備一定的課堂學(xué)習(xí)管理能力2） 教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)3） 教師要講求教學(xué)藝術(shù)4） 重視情感在教學(xué)中的應(yīng)用，以積極的情感感染學(xué)生5） 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，兼顧其他，有的放矢尊重學(xué)生的主體地位構(gòu)建和諧的師生關(guān)系課堂的三大要素:學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情境課堂結(jié)構(gòu)a） 課堂情境結(jié)構(gòu)班級(jí)規(guī)模的控制課堂常規(guī)的建立學(xué)生座位的分配b） 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)間的合理利用教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃課程表的編制維持課堂紀(jì)律的策略建立有效的課堂規(guī)則合理組織課堂教學(xué)做好課堂監(jiān)控培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)課堂問(wèn)題行為的矯正預(yù)防非言語(yǔ)暗示表?yè)P(yáng)言語(yǔ)提醒有意忽視轉(zhuǎn)移注意心理健康的標(biāo)準(zhǔn)自我意識(shí)正確人際關(guān)系協(xié)調(diào)性別角色分化社會(huì)適應(yīng)良好情緒積極穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整學(xué)校心理健康教育的途徑開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)的活動(dòng)課在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢小組輔導(dǎo)行為改變的基本方法強(qiáng)化法代幣獎(jiǎng)勵(lì)法行為塑造法示范法處罰法自我控制法建立教師威信的途徑培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成給學(xué)生以良好的第一印象做學(xué)生的朋友和知己教師威信的維護(hù)教師要有坦蕩的胸懷、實(shí)事求是的態(tài)度教師要正確認(rèn)識(shí)和合理利用自己的威信教師要有不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神教師要言行一致，做學(xué)生的楷模教師威信分類：權(quán)力威信、信服威信教師威信結(jié)構(gòu)：人格威信、學(xué)識(shí)威信、情感威信教師的教學(xué)能力：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力教師的教學(xué)行為教師行為的明確性教學(xué)方法的多樣性任務(wù)取向參與性富有啟發(fā)性及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方法觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)反思教師的職業(yè)心理健康的準(zhǔn)備能積極地悅納自我有良好的教育認(rèn)知水平熱愛(ài)教師職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生具有穩(wěn)定而積極的教育心境能控制各種情緒與情感和諧的教育人際關(guān)系能適應(yīng)和改造教育環(huán)境具有教育獨(dú)創(chuàng)性影響因素篇識(shí)記的影響因素識(shí)記的目的和任何識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒狀態(tài)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)材料的數(shù)量和性質(zhì)識(shí)記的方法影響能力形成與發(fā)展的因素遺傳早期經(jīng)驗(yàn)教育與教學(xué)社會(huì)實(shí)踐主觀努力影響性格形成與發(fā)展的因素家庭學(xué)校教育社會(huì)實(shí)踐同伴群體自我教育社會(huì)文化因素影響學(xué)生人格形成的因素生物遺傳因素社會(huì)文化因素家庭因素學(xué)校教育因素個(gè)人主觀因素影響認(rèn)知發(fā)展的因素成熟、練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、平衡影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素1?主觀因素1)需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)成熟與年齡特點(diǎn)性格特征與個(gè)別差異志向水平與價(jià)值觀焦慮程度2?客觀因素1)家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境2)學(xué)校教育自我效能感的影響因素1?個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)2?