變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

6、變色龍教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、教師談話導(dǎo)入課文，學(xué)生整體感知課文教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀。提問：課文寫了哪幾個(gè)人物？主人公是誰？警官在廣場(chǎng)巡視過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)1、學(xué)生朗讀出示的生字新詞，并給生字新詞注音。2、學(xué)生聽教師朗讀，感知課文內(nèi)容3、學(xué)生回答：“奧楚蔑洛夫”、赫留金、葉爾德林、廚師及旁觀者。主人公是“奧楚蔑洛夫”4、學(xué)生自由朗讀課文，用文中的話回答老師的問題。預(yù)習(xí)檢查，初讀課文二、學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖精讀課文，想一想本文講述怎樣故事?提問：a、奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?幾次變色又是為什么？b、本文塑造人物形象，最突出的是什么描寫，這些描寫有何作用？引導(dǎo)：本文講述警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的故事；五次變化是圍繞小狗主人是誰而變化的；是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一條狗。對(duì)話描寫，通過個(gè)性化的語言，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈諷刺效果。3、提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么?四次，手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映沙皇統(tǒng)治的社會(huì)黑暗。4、師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望課堂上積極發(fā)言。5提問：假如你是受害人赫留金，怎樣來維護(hù)自己權(quán)益?在那個(gè)時(shí)代，老百姓有理無處說當(dāng)今是法制社會(huì)，要看是誰的責(zé)任如果被別人狗咬，要及時(shí)處理，及時(shí)通知狗主人，保留醫(yī)院的相關(guān)證明，再找狗主人協(xié)商解決。如果協(xié)商不下，可運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。6、作為執(zhí)法者，你又怎樣處理這起事件？①、狗主人首先存在責(zé)任。②、看受害人是否存在主觀故意，依據(jù)此來辨定誰的責(zé)任大小再來判定。1、以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。2、學(xué)生可從文中找出（聽赫留金開口不知狗主人是誰時(shí)，有人說好像是將軍家的狗時(shí)，巡警說不是將軍家狗時(shí)----廚師說是將軍哥哥的狗，一件事態(tài)度變來變?nèi)?，變了五次?、學(xué)生展開想象，讀了這篇文章，你有怎樣看法和感受？說出來在班上與同學(xué)進(jìn)行交流。4、討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生討論言之成理即可，教師點(diǎn)撥(我想起了身邊的一些人，我們身邊有許多“變色龍”——討好別人的人，為了討好別人不惜失去朋友?！白兩垺庇袝r(shí)是貶義詞，換個(gè)角度看：它善于觀察，能隨機(jī)應(yīng)變，也能成就大事。三國時(shí)期的劉備，當(dāng)他勢(shì)力微弱時(shí)能見機(jī)行事，他投過劉表等人，終日的奔波、不停地戰(zhàn)爭，不僅保全了性命，還了解對(duì)手的弱點(diǎn)，為日后建立蜀國打下了基礎(chǔ)。還有奧巴馬，他是位黑人，在競(jìng)爭激烈的時(shí)代里，經(jīng)過個(gè)人的奮斗，得到人民支持，最后當(dāng)選為總統(tǒng)，成為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)。隨機(jī)應(yīng)變，是一種保存實(shí)力、甚至保全性命的方法，只要掌握了這種方法，并合理的運(yùn)用，就能得以在這個(gè)社會(huì)上生存。而變色龍，則巧妙地運(yùn)用了這種方法，生生不息……概括故事情節(jié)，分析人物形象，拓展延伸。培養(yǎng)學(xué)生探究能力三、深度探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖1、、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？奧楚蔑洛夫已成為某類人的代名詞，中外文學(xué)作品中這類人物不少，舉出加以分析

1、學(xué)生討論后，小組交流2、學(xué)生討論后教師明確：夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。例如：吳敬梓《儒林外史》中范進(jìn)，莎士比亞《威尼斯商人》夏洛克都是這樣人物。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，進(jìn)行類比，拓寬思維四、課堂小結(jié)：同學(xué)們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。板書設(shè)計(jì)將軍家的狗好狗嬌貴的狗伶俐的狗奧楚蔑洛夫沙皇的走狗

不知誰家的狗瘋狗賤狗野狗課后反思：《變色龍》是契訶夫的一篇諷刺小說，講述了警官奧楚蔑洛夫在處理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的變化而對(duì)同一案件的不同裁定，讀來可笑更讓人深思。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事內(nèi)容。然后，隨著小狗身份的變化，警官奧楚蔑洛夫?qū)Ξ?dāng)事雙方（赫留金，小狗）采取了截然不