對高校分級機制實施的思考美國麻省理工學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理研究綜述

對高校分級機制實施的思考美國麻省理工學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理研究綜述

mit是美國東部的一所大學(xué)。這是世界上著名的大學(xué)。在過去五年（1995-2000年），他獲得了美國高校龍虎名單的第一名。其獲得諾貝爾獎的校友就有14人。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森等都曾在此學(xué)習(xí)和工作。它創(chuàng)建于1861年,開始只是一所技術(shù)學(xué)院,其向綜合型研究大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型引起了世界各國大學(xué)和學(xué)者的廣泛關(guān)注。我國清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)和原華中理工大學(xué)都曾派團(tuán)實地考察,并進(jìn)行了系統(tǒng)研究,清華大學(xué)還翻譯了其校長報告。在教學(xué)管理上,它成功地實行了一套學(xué)分制,保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在高等教育國際化趨勢下,對些成功案例進(jìn)行研究無疑具有重大意義。一、重復(fù)排列的教學(xué)內(nèi)容MIT的課程是由6個分院的22個系和10個研究所負(fù)責(zé)實施的,其課程分布在6個學(xué)院的22個系和9個研究所當(dāng)中。如下表:在這些開設(shè)的課程當(dāng)中,重復(fù)排列的科目達(dá)到605門。所以,當(dāng)年實際排列的課程為2422門。重復(fù)排列是指,一門課程在兩個系的課程計劃中都有。例如,民用與環(huán)境工程系(即1系)的“1.10J環(huán)境與技術(shù)”,同時也出現(xiàn)在化學(xué)工程系(即10系)的課程表上“10.271J環(huán)境與技術(shù)”。二、課程4.4ag-研究生即學(xué).考MIT的課程是十分龐雜的,只有用科學(xué)、合理的排列方法才能讓人看起來一目了然。學(xué)院以單個課程為最小單位,每一單位所承載的信息量十分豐富,包括“課程編號”、“課程名稱”、“課程級別”、“等同課程”、“選修條件”、“開課學(xué)期”、“選課對象”、“學(xué)分構(gòu)成”、“課程簡述”、“授課教師”等10余條信息。如下所示,右邊斜體字為說明。1-1系;2-交通主修方向;J-聯(lián)合開課A-研究生正規(guī)課程;課程6.431需先修或者并修G-研究生課程;(1)-秋季學(xué)期3-授課,背誦(lecture,recitation)時間;0-實驗,設(shè)計,或?qū)嵙?xí)時間(laboratory,design,orfieldwork;9-準(zhǔn)備(preparation)時間;授課教師:A.I.Bart,R.C.Larson應(yīng)用研究定量技術(shù),側(cè)重交通系統(tǒng)應(yīng)用分析,城市服務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計,應(yīng)變量、幾何概率、多種服務(wù)排列理論,空間位置理論,網(wǎng)絡(luò)分析、圖表理論,模擬方法、微機操作、疑難排除等。A.I.Bart,R.C.Larson1個學(xué)分代表14個小時的工作量。就每門課程而言,學(xué)分排列比較整齊,一門課的學(xué)分大體為6、9或12個學(xué)分,多數(shù)為12學(xué)分。就每門課程學(xué)分的內(nèi)部構(gòu)成而言,則是林林總總、不一而足。數(shù)理化生物課多為5-0-7;人文、社科類課程多為3-0-9、3-0-6或者4-0-8,其余為2-0-7、3-1-8、2-2-5、3-3-3、3-4-5、0-3-3、2-6-4等。實驗課在教學(xué)計劃中作為單獨一門課設(shè)置,包括一定的講授和課題研究,學(xué)分布列為2-3-7。數(shù)、理、化、生物等科學(xué)基礎(chǔ)課基本上無實驗。實習(xí)課為任意選修,以增加工程實踐的感性知識,培養(yǎng)動手實踐能力。例如,機械系“工程見習(xí)”課的學(xué)分布列為0-6-0。三、第二,關(guān)于大學(xué)的學(xué)第一年,學(xué)生可從數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、物理、化學(xué)、人文和社會科學(xué)中選學(xué)一些基礎(chǔ)課程。第二年,學(xué)生在繼續(xù)第一學(xué)年的科目學(xué)習(xí)的同時,開始接觸系里的專業(yè)課程。1月份的獨立活動期(IAP)就提供了這樣的機會。第三年和第四年,學(xué)生們主攻專業(yè)課程。除此之外,學(xué)生每年都可以選修其他課程,以發(fā)展對社會其它領(lǐng)域的興趣或豐富受教育背景。學(xué)生可在諸如醫(yī)學(xué)、法律等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步鉆研以攻讀碩士學(xué)位,還可通過學(xué)習(xí)人文、藝術(shù)和社科領(lǐng)域里的6門課程組合來攻取副修學(xué)位,在學(xué)士學(xué)位證書上,主修、副修專業(yè)會一并注明。雙學(xué)位的獲取需額外修習(xí)90學(xué)分。當(dāng)然,看似自由的選課過程實際上也受制于不少“條條框框”。通過對1992～1993學(xué)年課程表進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),在總共3027門課程中,需“先修”或“并修”的課程就達(dá)1309門,受限制率為43%。但這種限制決非人為所致,乃學(xué)科本身內(nèi)部邏輯使焉。學(xué)院還規(guī)定新生在秋季學(xué)期修習(xí)學(xué)分最多不得超過54個學(xué)分,春季不得超過57個學(xué)分,每學(xué)期不得低于32學(xué)分,45～48個學(xué)分最為適宜。至于說中途退課、換課、選課截止日期等,學(xué)院都有詳細(xì)的規(guī)則。另外,獲取學(xué)分的渠道也不止局限于校內(nèi)。本科生可憑通過“高級考試”(ASE)來取得學(xué)分,只要得到P或C,該課程,就可以以滿54或57分登記入冊。學(xué)生還可從相鄰的哈佛大學(xué)選修學(xué)分。1992～93學(xué)年,兩校聯(lián)合開設(shè)課程就達(dá)74門。四、課程內(nèi)容的要求與一般要求MIT的“學(xué)院總要求”要求學(xué)生必須完成17門課程,大致相當(dāng)于200學(xué)分。其中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)技術(shù)和實驗課占9門,其余8門為人文類課程。每位學(xué)生,無論學(xué)文學(xué)理還是學(xué)工,都需完成上述課程。若“總要求”課程與專業(yè)課程重復(fù),學(xué)分不得累計,只能納入其中一方。另外,2001年夏之前入校的學(xué)生,還有“寫作要求”,以后(包括2001年夏)入學(xué)的新生,還有體育課和交流方面的4門課程要求。學(xué)生每年正常學(xué)習(xí)課程大約為8門左右,4年期間至少需學(xué)32-34門才能申請到學(xué)士學(xué)位。一個課題、一篇論文也在規(guī)定之列?！翱傄蟆笨删哂幸韵绿攸c:1.重視傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí),寬基礎(chǔ)有助于畢業(yè)生在工作中胸有成竹,避免盲目摸索。2.體現(xiàn)文理滲透的通識教育思想,注重培養(yǎng)理工學(xué)生人文、社科素質(zhì)和語言表達(dá)能力。3.緊跟最新科技發(fā)展動態(tài),體現(xiàn)課程內(nèi)容選修方面的科技價值取向。4.通過要求學(xué)生動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、求真的科學(xué)精神。五、人文、思考課系的測量結(jié)果學(xué)院各系的學(xué)分課程安排依不同學(xué)系而有明顯差別,具體表現(xiàn)為:1.必修學(xué)分理工科系最高。航空學(xué)與太空學(xué)系的必修學(xué)分最高,達(dá)186學(xué)分,占總學(xué)分的94%;其次為核工程系,為177;最低的人文社科系有19個主修方向,必修學(xué)分為0。平均起來,理工系(1-22系)的必修學(xué)分最高,為119～120,占總學(xué)分的63%～64%左右。人文科學(xué)系與語言學(xué)和哲學(xué)系的必修學(xué)分最低,為20,占總學(xué)分的11%,體現(xiàn)了美國社會文化價值觀的多元化。2.限制選修學(xué)分人文、社科系最高。人文科學(xué)主攻方向最高,為126～162之間,占總學(xué)分的70%～90%;最低的核工程系限制選修為0。平均起來,理工課系的限制性選修學(xué)分較低,為38～50個,占總學(xué)分的20%～27%。人文科學(xué)系與語言學(xué)和哲學(xué)系由于必修學(xué)分太低,限制性選修學(xué)分較高,為82～102個,占總學(xué)分的46%～57%。3.自由選修學(xué)分人文、社科系最高。文學(xué)主攻方向最高,介于87～117個學(xué)分之間,占總學(xué)分的48%～65%。外國語言文學(xué)方向由于限制性選修學(xué)分過高(68%～73%),自由選修學(xué)分便最低,在33～36之間,占總學(xué)分的18%～20%。除此之外,其它學(xué)系的自由選修學(xué)分都沒有低于48(占總學(xué)分的27%)。4.即使是在選修范圍內(nèi),人文、社科系的選修幅度也較理工系大。在限制選修和自由選修方面,前者的伸縮學(xué)分平均介于82～102、54～94之間,幅度各為20和40;后者介于38～50、62～72之間,幅度各為12和10?？梢?人文、社科系比理工系的課程選修幅度高出了8個和30個學(xué)分。5.與學(xué)院總要求相重疊的學(xué)分,考古與材料方向最高,為84個,占總學(xué)分的47%;最低的為數(shù)學(xué)系,只有12個學(xué)分,占總學(xué)分的7%。6.學(xué)士學(xué)位要求學(xué)分總體差別很小,最低學(xué)分要求為180,其中,航空學(xué)與太空學(xué)系最高,達(dá)198個學(xué)分,其次為民用環(huán)境工程系和化學(xué)工程系,為195個學(xué)分。六、機械系統(tǒng)工程的研究生碩士學(xué)位的學(xué)分,不同學(xué)科要求不同?？茖W(xué)碩士需66;工程碩士90;建筑學(xué)碩士164;城市規(guī)劃碩士120;房地產(chǎn)開發(fā)碩士學(xué)位難度更大,需再完成162學(xué)分(約14門課);機械工程系的碩士生除論文外,還必須修至少66學(xué)分(約6門課),其中2門為指定的基礎(chǔ)課,2門為高等數(shù)學(xué)課。學(xué)生用于完成論文和修讀課程的學(xué)習(xí)工作量大體相等。1996～97學(xué)年,NIT獲取碩士學(xué)位的學(xué)生達(dá)1109人,博士生人數(shù)為492,畢業(yè)率為99%。七、制約學(xué)分制教學(xué)管理優(yōu)勢的發(fā)揮MIT規(guī)模適中,師生比適度,教師帶課多,有利于開出足夠的選修課程。1996～97學(xué)年,學(xué)生總共有9790人,其中全日制學(xué)生9083人,專職教師960人,師生比為1∶10.57。通過對民用環(huán)境工程系1992～93學(xué)年任課教師的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),任課教師總共有98名,所開設(shè)課程為207門。平均起來,每位教師帶課門數(shù)為2.1。眾多的課程提高了選擇對比性,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性表現(xiàn)得淋漓盡致。反觀我國高校,經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招,有的高校師生比竟達(dá)1∶18,學(xué)校內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào),規(guī)模、數(shù)量、質(zhì)量和效益的矛盾比較突出。一方面,教師短缺;另一方面,衡量教授業(yè)績的尺度主要還是科研成果,導(dǎo)致教師工作重心不在教學(xué)。一系列的負(fù)面效應(yīng),制約著我國高校學(xué)分制教學(xué)管理優(yōu)勢的充分發(fā)揮,使得本來就捉襟見肘的選修課“市場”更顯雪上加霜。所以,均衡各教學(xué)因素,合理配置教學(xué)資源是我國高校的當(dāng)務(wù)之急。另需提及的