《侍坐》課件教學(xué)用

《侍坐》課件教學(xué)用《侍坐》課件教學(xué)用《侍坐》課件教學(xué)用子路、曾晳、冉有、公西華侍坐講授:饒過(guò)、半部《論語(yǔ)》治天下?！北彼巍ぺw普2、1998年1月全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者集會(huì)巴黎時(shí)宣言一如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去,必須回頭兩千五百多年,去吸取孔子的智慧。引言在課程改革的狀態(tài)下，通過(guò)不斷探尋、實(shí)踐以及先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式，令現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂當(dāng)中有了較大的改變，其特有的能夠打造良好語(yǔ)言氛圍的能力，對(duì)教育教學(xué)十分有利，為學(xué)生留下深刻的記憶。在年級(jí)不斷提高下，隨著課本內(nèi)容的增多，生活中隨處可見英語(yǔ)材料，令英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)中愈發(fā)關(guān)鍵。我國(guó)的學(xué)生從出生時(shí)就處于漢語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)已經(jīng)在學(xué)生的大腦中根深蒂固，而此時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則會(huì)具有較大的難度。可是小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，并且對(duì)新鮮事物具有較大的好奇心，因此只有通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)定，才可以令英語(yǔ)教學(xué)不斷優(yōu)化。一、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)打造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法令學(xué)生的求知欲得到滿足，并且現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)方式也不能符合學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材以及生活相互結(jié)合，所以，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挑選一些符合學(xué)生年齡、靠近學(xué)生生活實(shí)際的事例，為學(xué)生打造圖文并茂的教學(xué)氛圍，通過(guò)不同感官激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生具備身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍，提升學(xué)生的自主性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，創(chuàng)建情境讓學(xué)生了解英語(yǔ)，在真實(shí)的狀況中使用英語(yǔ)，打造出意想不到的效果。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法是最為普遍的一個(gè)教學(xué)方式。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施打破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將文本信息、聲音、圖像相結(jié)合，為學(xué)生多提供積極參與的情境，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，體會(huì)英語(yǔ)的魅力。1.打造歌曲氛圍英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打造相應(yīng)的語(yǔ)言氛圍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)課內(nèi)外英文歌曲代入新課，則需有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。老師播放歌曲需具備節(jié)奏感，學(xué)生能夠聽懂，并且在歌曲中蘊(yùn)含傳授的知識(shí)點(diǎn)。歌曲可以通過(guò)老師自編，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，當(dāng)進(jìn)行英文歌曲播放時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱，如此則對(duì)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)十分有利。2.透過(guò)監(jiān)測(cè)打造情境為了具備承上啟下的效果，將信息技術(shù)方式的展現(xiàn)作用發(fā)揮出來(lái)，把上節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)多媒體課件進(jìn)行總結(jié)，透過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行溝通，強(qiáng)化學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。3.設(shè)定故事情境小學(xué)生喜愛聽故事，通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫故事，也可以通過(guò)音畫作品進(jìn)行播放，只要通過(guò)學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的所有感官，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如在人教版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“Howdoyougothere？”的教學(xué)當(dāng)中，老師通過(guò)故事進(jìn)行導(dǎo)入：“放假后，我們準(zhǔn)備去北京，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)如何去呢？”老師可以通過(guò)多媒體制作Flash的動(dòng)畫課件，如實(shí)展現(xiàn)出各類交通形式，包含了onfoot、bybike、bybus、bytrain、byplane等景象，且通過(guò)“Howdoyougotoschool”當(dāng)作核心句型不斷進(jìn)行訓(xùn)練。透過(guò)聲情并茂的方式，把抽象、乏味、無(wú)趣的語(yǔ)言文字變得更為直觀、清晰，將語(yǔ)言功能成分展現(xiàn)在動(dòng)態(tài)畫面當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言理解的更加深入，學(xué)生則更加愿意融入到活動(dòng)當(dāng)中。二、通過(guò)多媒體課件提升教學(xué)品質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)會(huì)被不同因素所影響，而最重要的則可運(yùn)用好課堂中的每分每秒，讓所有時(shí)間都能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)方式不會(huì)被教育時(shí)間、地點(diǎn)所限定，其能夠依照教學(xué)目標(biāo)以及教材實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，令英語(yǔ)教學(xué)更為系統(tǒng)，更加有利于了解和掌握學(xué)生，提升教學(xué)品質(zhì)。比如在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的“Thestoryoftherain”單元中，為了令學(xué)生學(xué)會(huì)“Wheredoestheraincomefrom？”這一難點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，老師通過(guò)多媒體課件，將雨形成的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫方式展現(xiàn)出來(lái)，以此令學(xué)生真正了解stream、cloud、rain相互間的關(guān)聯(lián)，掌握“Thestoryoftherain”。因此，多媒體設(shè)備和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，令教學(xué)結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化，令教學(xué)情感更加豐沛，真正令教學(xué)重點(diǎn)得以解決，令學(xué)生更加能夠接受知識(shí)，真正提升教學(xué)品質(zhì)。三、通過(guò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件中的聲、像、圖、文信息則屬于藝術(shù)之美。除卻VCD課件的使用，小學(xué)英語(yǔ)空中課堂將課堂資源電教化，且通過(guò)光盤上課的特殊形式，其也屬于一種媒體資源。其透過(guò)游戲、歌曲、講故事等方式讓學(xué)生更加容易接受。每次在英語(yǔ)課前，可以組織學(xué)生先觀看空中課堂的光盤，掌握所有課程的內(nèi)容。有時(shí)在觀看光盤時(shí)，可以讓學(xué)生一邊觀看、一邊模仿，學(xué)生也能夠隨時(shí)改正自己的發(fā)音。有時(shí)也可以讓學(xué)生融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生透過(guò)模仿、對(duì)話、角色扮演等方式感受到成功的快樂(lè)，并且建立了學(xué)生對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫不同層面的能力。比如在學(xué)習(xí)Howmuchisit？一課時(shí)，為了免除練習(xí)過(guò)于乏味，可以組建學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物節(jié)的活動(dòng)。學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到有趣的購(gòu)物情境，還可以練習(xí)到英語(yǔ)，并掌握到語(yǔ)言知識(shí)的技能。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在多媒體英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，具有諸多問(wèn)題。只有了解并推動(dòng)教育技術(shù)，才能夠有利于教育及社會(huì)的發(fā)展。執(zhí)行教育技術(shù)的核心成為了教育的總體改革，只有完成教育的改革，才能夠令教育技術(shù)用在實(shí)處，不然則會(huì)影響教育技術(shù)，令其無(wú)法獲得良好的發(fā)展，無(wú)法展現(xiàn)出潛在的效果。進(jìn)行教育技術(shù)的最終目的是為了加快教育的改革，因此，只有以戰(zhàn)略角度進(jìn)行考量，才可以真正進(jìn)行推廣。【初三下期的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)、完善和深化,是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。做好初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),不僅有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而且能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此做好初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)就顯得至關(guān)重要了。在初三復(fù)習(xí)時(shí),我通過(guò)例題、習(xí)題的變式教學(xué)來(lái)達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)、深化知識(shí)、提高能力的目的。下面是我的一些嘗試,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位斧正。一、一題多解,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同角度加以思考,探求不同的解題方案,從而拓廣思路,培養(yǎng)思維的敏捷性。例1.解方程組x+y=17,(1)x2+y2=169。(2)解法1:由(1)得:y=17-x(3)把(3)代入(2),得:x2+(17-x)2=169整理,得x2-17x+60=0解這個(gè)方程,得x1=5,x2=12把x1=5代入(3),得y1=12把x2=12代入(3),得y2=5原方程組的解是x1=5,y1=12x1=12,y1=5。解法2:(1)2-(2)=120即2xy=120∴xy=60由(1),可以把x,y看作一元二次方程z2-17z+60=0的兩個(gè)根,解這個(gè)方程,得:z=5或z=12?！嘣匠探M的解是x1=5,y1=12x1=12,y1=5。顯然,解法2優(yōu)于解法1。解法2把知識(shí)、技能、思想和方法連成了一條紐帶,不但能啟迪思維、開闊思路,而且能激勵(lì)創(chuàng)新、培養(yǎng)能力。例2.化簡(jiǎn)-+解法1:原式=-+==0如果只按上述解法給學(xué)生講解,無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感到毫無(wú)興趣,甚至厭煩。我們不妨引導(dǎo)學(xué)生觀察式子特點(diǎn),不難發(fā)現(xiàn):每一項(xiàng)分母的兩個(gè)因式差值的絕對(duì)值等于該項(xiàng)的分子,由此啟發(fā)學(xué)生探究式子和-的關(guān)系,并得到如下的解法:解法2:原式=--(-)+-=0比較這兩種解法,相信同學(xué)們對(duì)解法2更青睞,在此基礎(chǔ)上要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一題多解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)到平面幾何時(shí),我讓同學(xué)們探究下面這個(gè)題目的證明方法:如圖1,已知AB切圓O于點(diǎn)B,BC⊥AO于點(diǎn)C.求證:∠1=∠2。結(jié)果,同學(xué)們得到了7種不同的證明方法。由此可見,在初三復(fù)習(xí)階段,一題多解不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,更重要的是學(xué)生在不斷的創(chuàng)新過(guò)程中能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。圖1二、一題多變,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神一題多變就是通過(guò)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的某一題目進(jìn)行條件變換、結(jié)論探索、類比推廣等,使一個(gè)題目變?yōu)橐活愵},達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的,從而激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神。例3.如圖2,AD、BE、CF是銳角△ABC的三條高,H為垂心。試問(wèn):該圖中有幾組相似三角形?圖2對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō),完成這個(gè)題并不困難,在學(xué)生完成解答后,在題設(shè)條件不變的情況下,可引導(dǎo)學(xué)生提出以下問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生給出證明。(1)求證:AH•HD=BH•HE=CH•HF;(2)求證:AF•AB=AH•AD=AE•ACBF•BA=BH•BE=BD•BCCD•CB=CH•CF=CE•CA;(3)求證:AD•BC=BE•AC=CF•AB;(4)求證:++=1;(5)求證:++=2。像這樣的一題多變,可以引導(dǎo)學(xué)生多方位的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或引申問(wèn)題,讓學(xué)生直接參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神非常有利。三、多題一解,培養(yǎng)學(xué)生的歸納分類能力初中數(shù)學(xué)有二十幾章,各個(gè)章節(jié)常常會(huì)出現(xiàn)許多內(nèi)容上的相互轉(zhuǎn)換和滲透。在復(fù)習(xí)時(shí),我經(jīng)常以教材中的基本例題、習(xí)題為素材,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些題目探討、變形、歸納、整理,從而開闊學(xué)生的解題思路,提高學(xué)生的解題能力,并使得知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化。例4.已知x-2+y+3=0求xy的值。這是一道很基礎(chǔ)的題目,在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在了對(duì)它的變形處理,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,可以得出以下練習(xí)題:(1)已知+=0,求xy的值。(2)已知(x-2)2+(y+3)2,求yx的值。(3)已知x2+y2-4x+6y+13=0,求xy的值。(4)已知(y2+3)(x-2)2+(x2-2x+2)y+3=0,求xy的值。通過(guò)這一組練習(xí),可以把絕對(duì)值、二次根式、完全平方數(shù)及代數(shù)式的恒等變形等知識(shí)組合在一起,從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的。例5.m是什么實(shí)數(shù)時(shí),關(guān)于x的方程x2-2x+4m=0有實(shí)根?從二次函數(shù)的角度,可以把該題作如下變形:(1)m是什么實(shí)數(shù)時(shí),二次函數(shù)y=x2-2x+4m的圖象與x軸有公共點(diǎn)?從二次三項(xiàng)式的角度,可以把該題作如下變形:(2)m是什么實(shí)數(shù)時(shí),關(guān)于x的二次三項(xiàng)式x2-4x+4m能分解為兩個(gè)不同因式的積?從二次函數(shù)和一次函數(shù)圖象的角度,可以把該題作如下變形:(3)m是什么實(shí)數(shù)時(shí),一次函數(shù)y=2x-4m和二次函數(shù)y=x2的圖象有公共點(diǎn)?像這樣的一題多變,其解題的方法與實(shí)質(zhì)是一樣的。通過(guò)這樣的變式練習(xí),可以使學(xué)生體會(huì)到一元二次方程與二次函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并感悟到數(shù)和形之間的相互轉(zhuǎn)化,從數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí),使對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。不過(guò)在具體的教學(xué)中,一定要注意不要為“變”而“變”,要把握住“變”的“度”。具體來(lái)說(shuō),應(yīng)注意題目設(shè)計(jì)的差異性、層次性、開闊性和靈活性,力求做到變中求“活”、變中求“新”、變中求“異”、變中求“廣”。注意知識(shí)的橫向聯(lián)系,由易到難,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生跨過(guò)一個(gè)個(gè)“門坎”,領(lǐng)略知識(shí)的奧妙,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。《侍坐》課件教學(xué)用《侍坐》課件教學(xué)用《侍坐》課件教學(xué)用子路、1子路、曾晳、冉有、公西華侍坐講授:饒過(guò)子路、曾晳、冉有、公西華2、半部《論語(yǔ)》治天下?！北彼巍ぺw普2、1998年1月全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者集會(huì)巴黎時(shí)宣言一如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去,必須回頭兩千五百多年,去吸取孔子的智慧。、半部《論語(yǔ)》治天下?！?檢查祝兄1.《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體散文纂,是孔子的門人和再傳弟子。所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。《論語(yǔ)》包括《學(xué)而》《為政》《八儈》《里仁》等共_20篇,每篤又分若干章,不相連屬;言簡(jiǎn)愨豐,精警誠(chéng)人。宋儒把《論語(yǔ)》和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“呵書20/37檢查祝兄42、《論語(yǔ)》中主要人物孔子,名丘字仲尼,是春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人。他是春秋時(shí)著名的思想家、教育_家,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。曾長(zhǎng)期聚德講學(xué),開私人講學(xué)的風(fēng)氣,傳說(shuō)有弟子三千人,身通六藝者土土人?？鬃颖救艘脖粴v代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。20/372、《論語(yǔ)》中主要人物孔子,名丘5識(shí)記:五經(jīng):《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》六藝(經(jīng)):《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》六藝:禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)<禮儀>、<音樂(lè)>、<射箭><駕車><識(shí)字><計(jì)算《詩(shī)經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興識(shí)記:6)紊你了解乳號(hào)的智慧嗎?子曰:“吾十有五而志于學(xué)0,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順七十而從心所欲,不逾矩99202037)紊7子曰:己所不欲,勿施于人。在邦無(wú)怨,在家無(wú)怨?！敝邩?lè)山,仁者樂(lè)水。興、孔子登東山而小魯,登泰山而小天下。(《子,盡心上》)豪不義而富且貴,于我如浮云君子喻于義,小人喻于利202037子曰:8你知道孔子的教育智慧嗎?有教無(wú)類,因材施教,循循善誘,溫故知新,知之為癡之、不知為不知,學(xué)而不厭、誨人不倦,三人行必有我?guī)熝傻?9米202037你知道孔子的教育智慧嗎?9子路、曾哲、冉有、公西華侍坐《論語(yǔ)》百十子路、曾哲、冉有、公西華侍坐10子路、曾皙、冉有、公西華(由)(點(diǎn))(求)(赤)侍坐陪長(zhǎng)者閼坐古人有姓、名、字以及號(hào)。長(zhǎng)覃對(duì)晚輩說(shuō)話尊敬對(duì)方或自謙→稱名202037子路、曾皙、冉有、公西華11《侍坐》課件教學(xué)用12《侍坐》課件教學(xué)用13《侍坐》課件教學(xué)用14《侍坐》課件教學(xué)用15《侍坐》課件教學(xué)用16《侍坐》課件教學(xué)用17《侍坐》課件教學(xué)用18《侍坐》課件教學(xué)用19《侍坐》課件教學(xué)用20《侍坐》課件教學(xué)用21《侍坐》課件教學(xué)用2