2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集4篇

2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集4篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

１、引導(dǎo)學(xué)生體會抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

２、積累美麗詩句，進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)、思友之情。

３、學(xué)生通過讀故事，體會詩人寫詩時(shí)對運(yùn)用字詞的仔細(xì)看法，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

１、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

２、突破方法：

與課文結(jié)合，反復(fù)體會，老師適時(shí)指導(dǎo)。

１、生回家充分預(yù)習(xí)，讀熟日積月累。

２、回憶課文內(nèi)容，打算溝通平臺。

一、溝通平臺

１、生齊讀溝通平臺要求，思索：

溝通平臺讓我們溝通什么？

２、師生共同探討，溝通的內(nèi)容：

⑴本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)感情的？

⑵自己的習(xí)作是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。

３、生探討，共同總結(jié)。

二、日積月累

１、生自讀日積月累部分的內(nèi)容，思索：這些句子都是講什么的？

２、探討得出結(jié)論：

積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。

３、生在小組內(nèi)探討，這些句子都是什么意思？

４、全班總結(jié)：

悠悠天宇曠，切切家鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠(yuǎn)去的摯友已好久沒有相見了?？梢钥闯鲈娙诵闹谐湟缢寄詈豌皭潯?/p>

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。

明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。意思是：假如明月有情的話，它應(yīng)當(dāng)相識我啊，因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒l(xiāng)相見。

家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉(xiāng)只在我的夢里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？

江南幾度梅花開，人在天際鬢花白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢花白了。

５、師引：這些寫思鄉(xiāng)的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉(xiāng)情的呢？

６、生探討。

７、生溝通這些句子的原詩是什么樣的？

（有實(shí)力的就多溝通，沒有的多積累。）

三、趣味語文

１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？

２、生探討，這個(gè)故事趣在哪里？

３、師出示全詩：

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野生，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

４、生講其它趣味語文故事。

此設(shè)計(jì)條理清晰，有比較強(qiáng)的操作性，口語交際部分，老師與學(xué)生共同探討，總結(jié)得出交際的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生會有話可說。日積月累，讓學(xué)生明白每句話的意思，這樣有利于學(xué)生語言的積累。

假如能拓展一些相關(guān)的資料在里面，信任會給學(xué)生帶來更多的學(xué)問。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、相識“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和緣由;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)打算：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞狀況、植物與水土流失、植物與環(huán)境愛護(hù)等相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)支配:

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講解并描述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)間倒回到很多年前起先。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、袒露、擴(kuò)大、一棟棟、各種各樣、咆哮

無奇不有、銳利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思索:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)溝通思索的問題。

小結(jié)：一個(gè)漂亮的小村莊最終在一場大雨中消逝得無影無蹤，真令人痛心，這究竟是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

四、熟讀課文，練習(xí)講解并描述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講解并描述。

2、指名講解并描述。評價(jià)讀音的精確，故事的完整。

其次課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

2、小組內(nèi)讀，評議后再練習(xí)。

3、指名讀，師生評議。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個(gè)漂亮的小村莊后來在一場大雨中消逝得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

（2）深化學(xué)習(xí)2、3段。

①理解其次段第三句話:詳細(xì)給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，無奇不有的家具、工具”說一說。

③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊改變的過程。

（3）學(xué)習(xí)最終兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實(shí)質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭”，體會凄慘的無法挽回的結(jié)局。

③過渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能詳細(xì)說說嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請地朗朗全文。

2、你想對小村莊的人說什么？

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字，給每個(gè)生字組詞。

2、認(rèn)記字形，溝通方法。

3、點(diǎn)撥字形:

森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；許多獨(dú)體字作偏旁時(shí)詳細(xì)形態(tài)要發(fā)生變更，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

4、書寫練習(xí)。

二、鞏固練習(xí)

1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。

2、登記一則廣告，想想依據(jù)本課內(nèi)容，你會寫一句什么？寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，采納以小組合作的形式，溝通、評價(jià)、爭辯，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培育了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合志向象的實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解炙烤有氣無力發(fā)覺發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)覺、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

實(shí)力目標(biāo)：

1、培育學(xué)生整體感知課文的實(shí)力。

2、提高學(xué)生的理解實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

3、提高學(xué)生的想象實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：

培育學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，綻開想象，從而理解和領(lǐng)悟科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)學(xué)問。

四、教學(xué)打算

課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

（指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

2、今日，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

你覺得它有什么特點(diǎn)？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

2、學(xué)生溝通。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點(diǎn)。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)覺史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最終兩個(gè)自然段、找出答案。

（三）學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）

2、此段告知了我們什么？

（相機(jī)板書：化石的發(fā)覺化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子）

3、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土

腳踩礫石。

5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學(xué)習(xí)第27自然段

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不行能親眼所見，也不行能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能依據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是依據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

探討得出四層：

（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學(xué)家依據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

5、依據(jù)讀書要求讀課文：

（1）用你喜愛的方式讀文。

（2）對這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請打算好，在小組內(nèi)溝通。

6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復(fù)述課文。

1、提示：（1）按課文的敘述依次。

（2）按事情發(fā)展的先后依次：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。

2、指名復(fù)述內(nèi)容。

3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）

4、假如不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延長，陶冶學(xué)生情操

1、剛才大家學(xué)得很仔細(xì)，老師真為大家興奮。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今日，我們今日相識的.大象化石是在甘肅發(fā)覺的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

四、回顧課文,鞏固練習(xí)

對于課文的寫作依次，你有不同的見解嗎？能按另外的依次重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)當(dāng)予以確定。）

五、總結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深邃的科學(xué)道理。假如你感愛好可以找來這方面的資料讀讀，也可以舉薦給老師和同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

黃

河

象

骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大

↓

斜插沙土

完整

干渴

腳踩石頭

↓

陷進(jìn)

↓

化石

附：參考資料

古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年頭中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動(dòng)物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動(dòng)物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特別條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅(jiān)硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形態(tài)、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)變更的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等。化石是古生物學(xué)的主要探討對象。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人用心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培育學(xué)生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生良好的文言文語感

教學(xué)過程：

一、板書課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分留意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請?jiān)俸榱恋淖x一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文究竟講的是一件什么事呢？請同學(xué)們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

師：同學(xué)們讀書的神情可真專注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個(gè)詞語誰會讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰情愿來讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學(xué)生評價(jià)）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）

師：怎么樣，聽出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時(shí)候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個(gè)人之間相互讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想方法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最擅長下圍棋的人?？梢娝钠逅嚦骸Ｄ隳芡ㄟ^你的朗讀，讓我們感受到他這種超群的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學(xué)過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問號。

師：老師發(fā)覺有好多同學(xué)都找到了一些小問號，這樣吧，從前后位四個(gè)同學(xué)溝通一下，看看能不能解決你的懷疑。假如還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學(xué)們探討得可真熱情！還有哪些懷疑沒有解決？

預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么簡單，有時(shí)還須要古文譯文一一對應(yīng)著看。）

（生提出弓繳）師相機(jī)問：“誰知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡潔！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常