“雙減”背景下在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)勞動(dòng)教育的策略 論文

“雙減”背景下在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)勞動(dòng)教育的策略摘要：隨著時(shí)代的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不再僅僅是掌握豐富的知識(shí)和精湛的技能，更需要心理素質(zhì)和身體素質(zhì)同樣優(yōu)秀的人才。為了更好的落實(shí)“雙減政策”和“五項(xiàng)管理”，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，故將勞動(dòng)教育成為一門獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才起著至關(guān)重要的作用。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，和勞動(dòng)教育有著密不可分的關(guān)系。在語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育要講究方法。關(guān)鍵詞：語文，勞動(dòng)教育，方法一、在語文課堂中推進(jìn)勞動(dòng)教育的重要性當(dāng)代兒童生活優(yōu)渥，父母不舍孩子吃一點(diǎn)苦頭，家務(wù)勞動(dòng)更是一點(diǎn)不讓孩子沾手，造成很多孩子四體不勤，五谷不分。而這樣的幸福生活難以培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)品格。經(jīng)調(diào)查顯示，我國絕大多數(shù)青少年兒童沒有做過家務(wù)勞動(dòng)。因此，孩子們理所當(dāng)然地認(rèn)為家務(wù)是媽媽的事，勞動(dòng)是爸爸的事，而讀書才是自己的事。從孩子的角度而言，讀書上學(xué)，總有一天還是為了工作。只是，很多孩子并不是很明白這個(gè)道理，他們覺得讀書上學(xué)就是為了讀書上學(xué)，只要讀書上學(xué)好，一切似乎唾手可得。實(shí)際上，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，不是讀書創(chuàng)造了人類。當(dāng)然，讀書或者理論學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)。但真正的勞動(dòng)，應(yīng)該是腦力和體力相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合的。如果完全脫離實(shí)踐勞動(dòng)，讀書學(xué)習(xí)最終就如同紙上談兵。但只會(huì)讀書，沒有勞動(dòng)實(shí)踐，孩子缺乏勞動(dòng)技能和生存技能，不懂得感恩，不懂得付出，難以擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)祖國的接班人。所以，重視勞動(dòng)教育十分必要，在語文學(xué)科中滲透，融入并推進(jìn)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。二、在語文課堂中推進(jìn)勞動(dòng)教育的方法論（一）立足課文中的勞動(dòng)教育，拓深勞動(dòng)思想語文課中有很多體現(xiàn)勞動(dòng)教育的地方。李紳的《憫農(nóng)》，全詩通過描繪農(nóng)民辛苦耕作的景象：在烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，那一滴滴汗珠灑在灼熱土地上。表現(xiàn)出底層勞動(dòng)人民的艱辛，抒發(fā)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。范成大的《四時(shí)田園雜興》，這首詩用輕松愉快的筆調(diào)描寫了初夏時(shí)節(jié)，男女得不得閑，各司其職，各管一行，連幼童也在耳濡目染下，學(xué)著大人的模樣積極勞動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美和欽佩，對(duì)田園生活的向往。白居易的《觀刈麥》中這樣寫道：“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！泵鑼懥藡D女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水的情景。而勤勞的青壯年農(nóng)民在南岡麥田低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡還不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)農(nóng)活。我們?cè)诮虒W(xué)這些勞動(dòng)教育題材的古詩文時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。1、通過寫作背景介紹，讓同學(xué)們明白勞作的不易，豐收的艱難以及舊社會(huì)不合理的社會(huì)分配方式對(duì)底層勞動(dòng)人民的不公；2、通過圖片和視頻向同學(xué)們展示農(nóng)耕的過程，讓學(xué)生了解“一顆種子的一生”，從發(fā)芽到長高到接穗到豐收，最后端上飯桌的過程，體會(huì)勞動(dòng)的漫長，收獲勞動(dòng)技能；3、了解自然氣候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性，展示勞動(dòng)過程中自然災(zāi)害的不可預(yù)見性和傷害性，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)耕的不易；4、介紹當(dāng)前國民浪費(fèi)食物的現(xiàn)象和世界上貧困人口的分布與現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生想要珍惜糧食的愿望。語文課中的勞動(dòng)教育不僅體現(xiàn)在古詩文中，在寫人敘事的課文中也有所體現(xiàn)。例如《父親的菜園》像我們展示了一位勤勞的父親。從“父親為什么重開菜園”、“怎么重開菜園”、“重開的菜園怎么樣”三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，明白一分耕耘一分收獲，付出勞動(dòng)就會(huì)有收獲的道理。在語文課中滲透勞動(dòng)教育，不僅可以讓學(xué)生了解更多和勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。讓學(xué)生們明白：從古至今，生命因勞動(dòng)而美麗，生命因勤勞而精彩，勞動(dòng)最光榮。（二）立足習(xí)作中的勞動(dòng)教育，拓寬勞動(dòng)領(lǐng)域《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)迎貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。寫作要想寫的出彩，就不能滿篇空話大話套話，要立足實(shí)踐，在實(shí)踐中習(xí)得感悟，有所體會(huì)。例如四年級(jí)以“難忘的一件事”為話題習(xí)作，要求學(xué)生說真話，寫真事。于是我從生活中入手，引導(dǎo)學(xué)生寫經(jīng)歷的第一次家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生們本來正愁眉不展，聽了我的建議后頓時(shí)喜笑顏開，紛紛和大家分享了起來。有個(gè)同學(xué)寫第一次做“番茄炒蛋”不知道先放番茄還是先放雞蛋；有同學(xué)切土豆絲切成了土豆條；有同學(xué)洗衣服把深色和淺色一起洗，結(jié)果洗出來一件陌生又熟悉的新衣服；還有的同學(xué)錯(cuò)把鹽當(dāng)成了糖，發(fā)明出來了咸味的蛋糕等等。這些難忘的經(jīng)歷讓人忍俊不禁，開懷大笑。立足于實(shí)踐的語文習(xí)作，學(xué)生們有話可說，有話可寫，通過親身經(jīng)歷寫作內(nèi)容不再空洞，表達(dá)出真情實(shí)感。勞動(dòng)的定義是一切生產(chǎn)性勞動(dòng)，包括體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。所以勞動(dòng)的范疇十分寬泛。因此習(xí)作的選材就取之不盡，用之不竭。生活中處處有勞動(dòng)，勞動(dòng)體現(xiàn)在生活的方方面面。因此，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我們要研究透教材，深挖教材中的勞動(dòng)教育理念，找到語文習(xí)作中要求的能力提升點(diǎn)，和勞動(dòng)教育的意義擦出火花的地方，大做文章。因此，我們?cè)谡Z文習(xí)作時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面滲透勞動(dòng)教育：1、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心觀察生活中的一切事物，將所思所想隨時(shí)隨地記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生用寫日記的形式，積累習(xí)作素材。2、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的小主人。引導(dǎo)學(xué)生在生活中勤于動(dòng)手，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不僅能減輕父母的生活負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。3、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的小達(dá)人。熱愛生活，享受生活，將生活的智慧融入到小發(fā)明，小創(chuàng)造中，讓頭腦中的智慧輻射生活的方方面面，讓平凡的生活不平凡。（三）立足作業(yè)中的勞動(dòng)教育，拓展勞動(dòng)素質(zhì)“雙減政策”要求要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，“五項(xiàng)管理”提出作業(yè)的布置要精要簡。在雙政策背景下，我們對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)就得考慮周全，既要切實(shí)減輕學(xué)生過量作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，還要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面融入各個(gè)學(xué)科。其中，勞動(dòng)教育在家庭作業(yè)中的實(shí)施與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面要注意：1、勞動(dòng)作業(yè)要有章可循，科學(xué)規(guī)范。要考慮學(xué)情，同步課程，不能盲目布置，隨意布置。2、勞動(dòng)作業(yè)要切合實(shí)際，具體可行。要考慮大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際；要考慮學(xué)生的學(xué)段；要考慮性別的差異；要考慮城鄉(xiāng)的現(xiàn)狀。3、勞動(dòng)作業(yè)要明確清晰，落實(shí)到位。要布置能提升學(xué)生能力的勞動(dòng)作業(yè)；要布置能提高學(xué)生認(rèn)知的勞動(dòng)作業(yè)；要布置能提高學(xué)生素質(zhì)的勞動(dòng)作業(yè)。4、勞動(dòng)作業(yè)要有評(píng)價(jià)性，及時(shí)反饋。作業(yè)布置完了要及時(shí)評(píng)價(jià)，有效評(píng)價(jià)，方便教師去評(píng)價(jià)。有評(píng)價(jià)才能有反思，才能有改進(jìn)，才能讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中有所得，不至于白白浪費(fèi)功夫。5、勞動(dòng)作業(yè)要具融合性，靈活多樣。要考慮學(xué)科之間的融合，盡量減少單獨(dú)學(xué)科的單一作業(yè)，學(xué)科融合的作業(yè)能大大減少作業(yè)的時(shí)間，提高作業(yè)質(zhì)量。三、小學(xué)語文教學(xué)和勞動(dòng)教育相輔相成的關(guān)系小學(xué)語文教學(xué)中不可避免的要滲透勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的品格，過硬的心理素質(zhì)；而勞動(dòng)教育又以語文教學(xué)為依托為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不可分割