五年級下冊3模塊1單元教學設計 上傳

新標準外研社小學英語五年級下冊Module3Enjoythefood單元（或主題）教學設計設計者（團隊）：馬瑛設計時間：單元（或主題）名稱Enjoythefood單元（或主題）學習目標學生已有知識儲備：學生們已有一定的英語基礎，他們中的大部分正在平穩(wěn)向著二級目標要求邁進，能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。經過之前的學習，學生也已經掌握了一些食物詞匯，如egg、noodles、cake、fish等，以及與食物有關的句型：Ilikeyouwantsomerice?等。學生相關生活經驗：課前對學生進行了前測，調查了孩子們的飲食習慣、喜好。（1）飲食習慣從數據可以看出，學生比較傾向于甜點，漢堡，快餐等西方食物，而對于傳統(tǒng)食物缺少認識了解和偏愛。個別學生也比較鐘愛北方的傳統(tǒng)食物，需要教師根據學生的需求補充相關食物詞匯。（2）最喜歡的食物及原因從答案可以看出，學生對于食物的喜愛比較偏向西方食物，主要由于日常鮮少接觸以及通過網絡傳播影響。在本單元的學習中，教師應幫助了解中西方飲食文化差異，并引導學生認知更多傳統(tǒng)飲食文化。從數據結果來看，學生最不喜歡的食物就是家常菜，教師應在課上引導學生了解每頓飯的來之不易，知道“粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)學生不浪費糧食，節(jié)約的良好品格。單元學習目標：1.能夠聽懂會說食物類詞匯：hamburger、breakfast、lunch、sandwich、fishandchips、dish。2.在真實的情境中能運用核心語句Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad...對三餐進行問答交流。3.掌握不規(guī)則動詞的過去式had（have）、ate(eat)、gave(give)，會運用一般過去時態(tài)描述已經發(fā)生的事情。4.知道英語國家中典型的食品的名稱；樂于接觸外國文化，增強愛國意識。單元（或主題）學習重點難點單元學習重點：聽懂會說本單元出現的食物類詞匯。利用一般現在時態(tài)描述已經發(fā)生的事情。讀懂文本，升華愛國情感。單元學習難點：在真實的語境中運用所學語言進行飲食習慣與愛好交流。單元（或主題）教學思路說明小學英語新課標中指出，語法教學要從語用的角度出發(fā)，與邏輯思維，語言意識，篇章語境，題材體裁，詞匯用法和文化聯系起來。小學生對語法知識只要求理解，不要求掌握。但在實際教學中，學生會遇到大量的語法方面的問題。如：一般過去時，一般將來時，一般現在時等用法的問題，解決的唯一方法還是滲透。因此本課我采用情景教學法，它是一種較為有效的教學手段，能夠調動學生的學習樂趣與積極性，降低學生的學習難度，營造輕松愉快的學習氛圍，還能夠加強學生對復雜知識點或教學情感的深層次掌握，提升學生的學習效果與體驗。根據本單元的主題Enjoyfood，將本單元內容重新整合為2課時。第一課時Shehadeggsandsausage是學習與本單元話題相關的詞匯，利用功能句型問答或描述自己的一日三餐，初步感知中西方飲食的差異。第二課時Samatefourhamburgers旨在利用功能句型，在真實的情境中與同伴之間交流分享飲食喜好，并能做出簡單評價和思考。第1課時教學設計（其他課時同）一、教學內容分析本單元是第三模塊的第一單元，主要呈現本模塊所要學習的主要內容，課文通過Daming與Fanfan對話，講述了Daming

收到了一封Lingling的電子郵件，課文針對電子郵件的內容展開對話，本單元主要學習如何向別人詢問及回答昨天一日三餐的表達，從而了解英國國家人們的飲食習慣，知道中國人與英國人不同的飲食習慣。主要句型，Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad…….二、學習者分析五年級學生天真活潑，好奇心強，喜愛并擅長模仿，對英語有著濃厚的學習興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動學習英語的動力。三、學習目標1、復習鞏固食物、水果、飲料、一日三餐的單詞。2.全體學生會讀寫重點詞匯email,egg,sandwich,delicious,traditional3、掌握不規(guī)則動詞的過去式have-had。4、百分之九十的同學能運用句型Whatdidshe\hehaveforbreakfast\lunch\dinneryesterday?She\Hehad….談論飲食習慣。5、讓學生在有趣的活動中體會課堂教學的樂趣，了解中西方的飲食文習慣的差異。四、學習重難點學習重點（1）全體學生會讀寫重點詞匯email,egg,sandwich,delicious,traditional.

（2）大部分學生能掌握重點句型

Whatdidshe\hehaveforbreakfast\lunch\dinneryesterday?She\Hehad….（3）全體學生能夠朗讀課文，發(fā)音正確，流利，有感情。

學習難點單詞traditional的發(fā)音。學習活動設計Step1

Warmingup.Chant:

Noodlesandrice.Goodmorningboysandgirls.T:What’s

yourfavoritefood?T:Myfavoritefoodisnoodles.Andyou?活動意圖說明：《Noodlesandrice》這首chant學生比較喜歡，可以邊唱邊做動作，在課的開始就調動學生的積極性，活躍課堂后氣氛，讓學生一下就進入上英語課的狀態(tài)。Step2Revision.T:Ihadnoodlesthismorning.Whatdidyouhaveforbreakfast?S:I…h(huán)ad

T:

轉述Shehad

….

T:rice、

noodles

、dumplingsareallChinesefood.DoyouknowanyEnglishfood?T:

學生自由表達，老師出示相應圖片。T:WewilllearnModule3EnglishfoodUnit1Shehadeggsandsausages.學生齊讀課題?；顒右鈭D說明：此環(huán)節(jié)是通過舊知識，層層引導學生學習新知識。我從最簡單的問侯開始，到讓學生復習Whatdidyouhaveforbreakfast?的句型,引出rice、noodles

、dumplings等Chinesefood，由此引出新的問題DoyouknowanyEnglishfood?Step3

Presention.1、Listentothetape.玲玲從英國給大明發(fā)了一封電子郵件，（email）她向大明講了英國的飲食習慣，現在我們就來聽聽玲玲都介紹了英國的哪些食物。T:WhatfooddidLinglinghaveinEngland?S:…..(根據學生的回答，呈現三幅食物掛圖)eggandsausages\sandwiches\fishandchips并領讀。T：Nowlet’slearnthenewwords.逐一呈現單詞圖文卡片識讀

emailT：What’sanemail?S:….T：It’sacomputermessageYousenditfromonecomputertoanother師示范讀，領讀、生分別讀.最后由慢到快連續(xù)讀這個單詞。2、eggT：What’sthis?S：It’sanegg.師示范讀，領讀、生分別讀。T：What

are

these?S：Theyareeggs.sandwich

sandwiches學習方法同egg?；顒右鈭D說明：兩副數量不同的圖片比較讓學生分清名詞單復數。3、Traditional

Tra

di

tional

化多為少教。師示范讀，領讀、生分別讀。T：Springfestivalis

a

traditional

Chinesefestival.

Dumplingsisa

traditional

Chinesefood.Fishandchipsisatraditional

Englishdinner.(圖片再次利用)活動意圖說明：學習traditional

時展示中國、英國及家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食圖片來練習句子，并播放視頻《舌尖上的中國》中出現的美食片段，增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。4、Delicious

De

li

cious化多為少教。師師范讀，領讀、生分別讀。T：eggandsausages\sandwiches\fishandchipsisdelicious(分別出示圖片，教師咂嘴)T：What

is

delicious?S:

….活動意圖說明：用圖片、動作來練習單詞增強趣味，做到詞不離句5、Game(看口型猜單詞)請五個同學，每人拿一個單詞卡片，老師小聲分別說這五個新單詞，下面坐的同學和上來的五名同學要注意教師的口型大聲說出和舉起老師說的單詞。比比誰反應快。6、Readthephrases.(卡片出示)7、Listenthetapeandfollowit.BoysreadDaming,girlsreadFangfang.活動意圖說明：跟讀，模仿錄音中的語音語調,糾正不正確的讀音。學生通過前面單詞和句型的學習已經掌握了大部分新知識，在閱讀課本這一部分可以先讓學生自讀，能讓學生發(fā)現自己的薄弱之處，又能培養(yǎng)學習自主學習的能力。8、Practice

withyourneighbor.T:Whatdidlinglinghaveforbreakfast?S:She

had…Whatdidshehaveforlunch?S:…Whatdid

shehavefordinner?S:…..根椐學生的回答板書?？春诎逵柧氈攸c句型師生互問Eggsandfish.

Canyouwritethem?Use“egg\fish”tomakesentence.活動意圖說明：讓孩子們在與朋友很自然的交流中，運用所學的知識，在交流中我鼓勵孩子們用本節(jié)課得到的小食品進行互相的鼓勵，及增進了友誼，促進了溝通，又實戰(zhàn)練習了本課的語言重點。Step4

Game1、“街頭訪問”具體做法:四人一組，選一名同學做記者，其余同學做被訪者，記者分別問三個問題：1）Whatdid

youhaveforbreakfast?2）Whatdidyouhaveforlunch?3）Whatdid

youhavefordinner?被訪者要以I…..做出相應的回答。教師可先做記者示范。2、Practiceinthegroups3、Actitout在每一組表演后，教師有所指向面向全體或其他不參與表演的同學提問：Whatdidshehaveforlunch/breakfast/dinner?S:…..一輪以后，可以讓學生發(fā)問。T：DoyoulikeEnglishfood?S:…

T：Why?引導學生說出Theyaredelicious.T：

What’s

yourfavorite

Englishfood?

引導學生說出更多的英國食物。T：IlikeEnglishfood,

butIlikeChinesefoodbest.

Lot’sof

EnglishlikeChinesefood.活動意圖說明：既讓學生有趣味中練習了本課的重點句型，使學生在情境中使用人稱轉換，激發(fā)學生注意傾聽，又發(fā)散了學生的思維，讓學生復習大量的有關食物的單詞。學習評價設計本節(jié)課我主要采取了任務教學法、情境教學法、小組合作學習法、講解法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。板書設計Module3Unit1Shehadeggsandsausages.Whatdidshe\hehaveforbreakfast\lunch\dinneryesterday?She\Hehad….作業(yè)與拓展學習設計1.Readthetextinroleswithyourpartner,andthenchangetheroles.2.同學們試著給好朋友發(fā)送一封電子郵件，介紹一下自己昨天三餐都吃了那些食物。特色學習資源分析、技術手段應用說明1、播放活動一、二動畫視頻。生動、形象的畫面幫助學生理解課文語境和對課文內容的理解。2、使用希沃白板軟件的批注功能，區(qū)分重點知識引起學生注意。3、使用希沃白板軟件的課堂活動，增添趣味感，可激發(fā)學生的學習興趣。4、使用希沃白板軟件的組合、幕布、放大鏡等功能，方便教師教學。教學反思與改進五年級學生具備了一定的