2023年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿

2023年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿篇1

一、說教材

本節(jié)課教學(xué)，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關(guān)行程的實(shí)際問題。題目通過場(chǎng)景圖供應(yīng)了兩個(gè)小摯友分別從家動(dòng)身去同一所學(xué)校上學(xué)的有關(guān)信息，包括各人行走的速度和從家到學(xué)校所須要的時(shí)間，要求學(xué)生求出他們兩家的距離。教材啟發(fā)學(xué)生依據(jù)解決問題的須要采納畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎(chǔ)上用不同的方法解決問題。

二、說學(xué)情

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔行程問題的一些學(xué)問和實(shí)力。在學(xué)問方面，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了乘除法運(yùn)算實(shí)力。并且，大部分學(xué)生在已有的生活實(shí)踐中，已經(jīng)能夠初步感知路程、時(shí)間、速度三者干脆的關(guān)系，能獨(dú)立解答已知速度和時(shí)間求行走路程的應(yīng)用題。在實(shí)力方面，可以說大部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備提取信息的實(shí)力、質(zhì)疑實(shí)力，和肯定處理信息的實(shí)力，學(xué)生能夠依據(jù)已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采納相應(yīng)的策略解決問題。這些學(xué)問、實(shí)力及閱歷為學(xué)生駕馭本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供應(yīng)了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較困難的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能從社會(huì)生活中發(fā)覺并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題，探究分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。依據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。

2、過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，通過看圖分析數(shù)量關(guān)系，找到解題思路，借助圖形表格解決問題。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；進(jìn)一步培育學(xué)生提取信息和處理信息的實(shí)力；

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷駕馭行程問題中求路程問題和相遇時(shí)間問題的分析和解答方法。

四、說教法和學(xué)法

1、遷移法。

遷移法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方法，在學(xué)習(xí)行程問題時(shí)要駕馭基本的速度、時(shí)間與距離之間的數(shù)量關(guān)系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運(yùn)用。

2、題組法。

速度×?xí)r間=路程速度和×相遇時(shí)間=路程路程÷速度=時(shí)間路程÷速度和=相遇時(shí)間路程÷時(shí)間=速度路程÷相遇時(shí)間=速度和

3、多媒體協(xié)助教學(xué)法

學(xué)法：閱歷歸納法、小組合作探究。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從學(xué)生熟識(shí)的生活情境入手，下周學(xué)校要進(jìn)行跑步競(jìng)賽，學(xué)校邀請(qǐng)你當(dāng)小裁判評(píng)出一名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級(jí)的100米跑和六年級(jí)的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？速度快那路程不一樣，怎么算速度呢？通過學(xué)生探討歸納出速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系。進(jìn)而揭示：凡是涉及到這三個(gè)數(shù)量的問題我們把它稱作是行程問題，今日這節(jié)課我們就一起來找尋解決行程問題的策略。板書課題：解決行程問題的策略。

（二）探討探究，感受相遇

（同時(shí)、相距、相對(duì)、相遇）老師通過學(xué)生的表達(dá)和演示感受這四個(gè)詞的含義。同時(shí)就是兩個(gè)人一起走（學(xué)生表演感受同時(shí)的概念并配以線段說明）相遇就是兩位好摯友走到一起遇到了?。▽W(xué)生表演感受相遇的概念并配以線段說明）相對(duì)就是兩個(gè)人面對(duì)面的站在一起！（相向）相距是兩個(gè)人之間的距離（學(xué)生表演感受相向的概念并配以線段說明）

（三）整理信息，解決問題

亮亮每分鐘走50米和芳芳每分鐘走40米，他們同時(shí)從家里動(dòng)身走向?qū)W校，20分鐘后兩人在學(xué)校門口相遇，他兩家相距多少米？

1、確定相遇位置提問：題目中的信息比較多，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法）通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生所畫的線段圖，并讓指名學(xué)生分析。展示學(xué)生整理的結(jié)果，并讓學(xué)生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？老師進(jìn)一步把畫圖的方法重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、如何畫線段圖

（1）先確定兩點(diǎn)表示亮亮和芳芳家，再連接兩點(diǎn)畫一條線段，中間畫學(xué)校，學(xué)校離芳芳家稍近一些。

（2）用括線和問號(hào)表示所求的問題。列表整理方法的介紹。

提問：依據(jù)整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學(xué)生獨(dú)立做。請(qǐng)學(xué)生在黑板上板演。

3、質(zhì)疑解決問題

（1）探討第一個(gè)算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）

老師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學(xué)生探討回答并配以線段圖講解。）

（2）探討其次個(gè)式子：為什么要用（50+40）？進(jìn)而得出：亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。讓同學(xué)們比一比這兩種方法之間有什么聯(lián)系？

總結(jié)解決問題的兩種方法：

1、從條件入手分析方法

2、從問題入手分析方法

（四）鞏固練習(xí)，深化提高

1、讓學(xué)生做試一試。（讓學(xué)生獨(dú)立解答問題。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)培育學(xué)生提取解決問題的實(shí)力。）

2、說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？

生說：一起相向跑步、一起相向游泳、

3、補(bǔ)充練習(xí)：（培育學(xué)生細(xì)致讀題的實(shí)力）三個(gè)小組一起折紙，第一小組1分鐘折60個(gè)紙鶴，其次小組1分鐘折50朵紙鶴，第三小組1分鐘折40朵紅花，他們10分鐘折多少多紙鶴？

（1）學(xué)生板演：第一種做法（60＋50+40）×10

其次種做法：（60＋50）×10

（2）說一說那一種做法正確？

（3）生說：其次鐘正確因?yàn)榈谝唤M折的才是紙鶴而其次小組折的是紅花。

（五）全課小結(jié)

說一說你們今日有怎樣的收獲？

1、時(shí)間、速度和路程的數(shù)量關(guān)系；速度和、相遇時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系。

2、駕馭行程問題的分析方法。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿篇2

各位老師，大家好！

今日我要為大家說的課題是：連減的簡(jiǎn)便計(jì)算

一、教材分析

《連減的.簡(jiǎn)便計(jì)算》這一課是人民教化出版社冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元P39的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)算定律在簡(jiǎn)便計(jì)算中的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)減法的性質(zhì)，體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生能依據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，敏捷選用合理簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，它為后面學(xué)習(xí)除法的簡(jiǎn)便計(jì)算做了鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：使學(xué)生相識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和，還可以先減去后一個(gè)數(shù)再減前一個(gè)數(shù)這兩種減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

過程與方法：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生探究、探討數(shù)學(xué)的意識(shí)與實(shí)力。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭減法運(yùn)算性質(zhì)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)便運(yùn)算。

四、學(xué)生分析：

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律，特殊是對(duì)于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些閱歷構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元學(xué)問的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2、將運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí)，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是老師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受學(xué)問有困難，學(xué)問內(nèi)簡(jiǎn)單混淆，課時(shí)支配也顯得比較緊。我故適當(dāng)調(diào)整課時(shí)支配，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)易混學(xué)問的辨析練習(xí)。

五、說教法、學(xué)法：

（一）、說教法：堅(jiān)持"以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)"的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容。采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。

1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"這一情境，把簡(jiǎn)便計(jì)算的探討與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來，便于學(xué)生理解筭理，駕馭簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生理解和體會(huì)減法的簡(jiǎn)便算法的多樣化。如"、推斷題、連線、簡(jiǎn)便算法、等等"在練習(xí)中駕馭減法的性質(zhì)，體會(huì)簡(jiǎn)算的意義，領(lǐng)悟計(jì)算方法。

（二）、說學(xué)法

1、自主探究，合作溝通，體會(huì)算法多樣化。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作，自主探究計(jì)算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法，明確了連減的簡(jiǎn)便方法，在探究溝通中獲得勝利的喜悅。

2、通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步駕馭減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，明確一個(gè)數(shù)連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)的和，會(huì)依據(jù)題的特點(diǎn)，選擇合適的算法。

六、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁，今日看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？"激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

（設(shè)計(jì)理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。）

2、小組合作溝通解題思路，探究不同的解題方法。

引出問題情境，讓學(xué)生自主探究解題方法，"你會(huì)用不同的方法解答嗎？然后讓學(xué)生小組溝通算法，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學(xué)之間相互溝通一下"，

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題通過小組探討，為學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)乃妓骺臻g，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法，為產(chǎn)生多種解決問題的方法供應(yīng)了條件和空間。同時(shí)培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力。）

最終全班匯報(bào)溝通，老師板書每一種算法，讓學(xué)生說說每一種解法的思路，推斷是否符合題意。

隨學(xué)生板書：234—66—34、234—（66+34）、234—34—66

師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問題，講得很有道理，那李叔叔究竟還剩多少頁沒看呢？好，請(qǐng)拿出練習(xí)本，請(qǐng)你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計(jì)算，然后在小組里溝通一下。"

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，激勵(lì)學(xué)生用各種方法解決問題，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念，培育學(xué)生多角度分析解決問題的實(shí)力，同時(shí)通過組長(zhǎng)的回報(bào)，讓其他學(xué)生更明白了算理。）

3、小組合作溝通總結(jié)算法，得出簡(jiǎn)便算法

讓學(xué)生視察三種方法，三個(gè)算式，"方法不同，結(jié)果相同，可以用什么符號(hào)連起來？"學(xué)生通過小組探討，得出連減的計(jì)算方法，在計(jì)算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按依次計(jì)算；出可以把減數(shù)加起來，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行連減的計(jì)算。然后視察算式，說說哪種方法簡(jiǎn)便，明確依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法。

你喜愛用哪種方法，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說讓同學(xué)相識(shí)到哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？）使學(xué)生在探討溝通的基礎(chǔ)上，理解連減得簡(jiǎn)便計(jì)算，培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識(shí)和實(shí)力，發(fā)展思維的敏捷性。）

4、練習(xí)鞏固

練習(xí)題設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的練習(xí)。

1、推斷題，讓學(xué)生明確連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于減去這兩個(gè)數(shù)的和。培育學(xué)生對(duì)減法性質(zhì)的駕馭；

2、連線題。

3、在（）里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。

4、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。依據(jù)題的特點(diǎn)選擇合適的方法，讓學(xué)生在簡(jiǎn)算中明確方法，駕馭方法。

（設(shè)計(jì)意圖：是培育學(xué)生的數(shù)感，從而找出簡(jiǎn)便計(jì)算的方法；）

5、拓展練習(xí)

（整個(gè)聯(lián)系設(shè)計(jì)有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭，使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問都有收獲。）

6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"在總結(jié)中回顧所學(xué)，升華所學(xué)學(xué)問。

七、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)條理清晰，是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，連減有幾種算法，簡(jiǎn)便方法有幾種，在什么狀況下用什么方法解答最簡(jiǎn)便，一目了然；連減得簡(jiǎn)便計(jì)算用字母如何表示，都比較清楚，板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問的理解駕馭。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿篇3

一、說教材。

（一）教材分析：

本課讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般算法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后依據(jù)乘法擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

（二）學(xué)生分析：

本班學(xué)生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計(jì)算基礎(chǔ)，因而在本節(jié)課的探究活動(dòng)中，學(xué)生很有可能運(yùn)用整數(shù)乘法的方法進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)還須要老師的適當(dāng)指導(dǎo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：能依據(jù)包裝的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法：學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培育估算意識(shí)。能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問題。

3、情感看法價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)求知的過程，培育合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小數(shù)乘法豎式的計(jì)算方法，并初步進(jìn)行估算。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

二、說教法。

1、以情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成過程。

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我想通過創(chuàng)設(shè)包裝的問題情境，使學(xué)生在詳細(xì)生活情境中提取數(shù)學(xué)問題，自己嘗試經(jīng)驗(yàn)估算以及筆算的探究過程。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑法，將課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一起先，我就激發(fā)學(xué)生提出自己的問題，注意培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生是將來社會(huì)的主子，將來會(huì)走向社會(huì)的各個(gè)崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，逐步滲透將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)意識(shí)，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸