2021年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》?？季?-宜試卷

單選題（共20題，共20分）1.教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是()【答案】D【解析】教育目的包括三個(gè)層次：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)2.教育研究的原則不包括()【答案】C【解析】教育研究的原則包括：(1)客觀性原則；(2)創(chuàng)新性原則；(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則；(4)倫理原則。A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則3.()是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系?！敬鸢浮緽【解析】題干描述的是學(xué)校教育制度的概念。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.職業(yè)教育制度4.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的課程類型是()【答案】B【解析】活動(dòng)課程也叫經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程5.以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇()【答案】B【解析】設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容B.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展C.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法6.班主任工作總結(jié)一般分為()【答案】B【解析】班主任工作總結(jié)，是對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的估計(jì)。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)C.班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié)D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)7.劉老師在導(dǎo)人《三國演義》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先給同學(xué)出一個(gè)謎語：“鑿壁借光，打一人名。”再由謎底“孔明”引入三國歷史的學(xué)習(xí)。劉老師采用的這種課堂導(dǎo)入方法是()【答案】D【解析】興趣是最好的老師。好的引趣導(dǎo)人，能巧設(shè)疑難，喚起欲望，把抽象的東西具體化、形象化，使學(xué)生看得見摸得著，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。題干中的老師通過猜謎語的形式來引入新課即激發(fā)了學(xué)生的興趣，是一種引趣式導(dǎo)入。@jinA.懸念導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.引趣導(dǎo)入8.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于()【答案】C【解析】懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。用不準(zhǔn)孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。A.正強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化9.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()【答案】D【解析】我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.社會(huì)主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說10.蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家，它的學(xué)制類型為()【答案】B【解析】蘇聯(lián)的學(xué)制則是分支型學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制11.()是在一堂課即將結(jié)束的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，師生共同對(duì)課堂中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。【答案】B【解析】題干描述的是課堂總結(jié)的概念。A.課堂評(píng)價(jià)B.課堂總結(jié)C.布置作業(yè)D.課堂提問12.最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的()【答案】A【解析】最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性13.學(xué)校管理的基本途徑是()【答案】D【解析】暫無解析A.激勵(lì)B.情感交流C.信息傳遞D.溝通14.()是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評(píng)定的過程?！敬鸢浮緼【解析】題干描述的是教學(xué)評(píng)價(jià)的概念。A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.教學(xué)測量C.課程評(píng)價(jià)D.教學(xué)模式15.()是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)地研究，以及解決實(shí)際問題的一種研究方法?！敬鸢浮緾【解析】題干描述的是行動(dòng)研究法的概念。A.敘事研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.行動(dòng)研究法D.質(zhì)的研究法16.“魚和熊掌，二者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動(dòng)機(jī)沖突形式中的()沖突?！敬鸢浮緾【解析】雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避17.吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是()【答案】A【解析】操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫，音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產(chǎn)勞動(dòng)方面的車、刨、磨等活動(dòng)方式，都屬于操作技能的范疇。A.操作技能B.智力技能C.認(rèn)知技能D.心智技能18.()是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法?！敬鸢浮緾【解析】題干描述的是教學(xué)方法的概念。A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)方法D.教學(xué)原則19.()是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡?！敬鸢浮緾【解析】研究發(fā)現(xiàn)，7～8歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。A.3～4歲B.5～6歲C.7～8歲D.8～10歲20.心理起源說認(rèn)為教育起源于()【答案】B【解析】美國教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。A.勞動(dòng)B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能問答題（共6題，共6分）21.簡述預(yù)防小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的方法?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)合理安排學(xué)習(xí)的課程；(2)在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防；(3)確保小學(xué)生的休息、睡眠；(4)要注意小學(xué)生的營養(yǎng)問題。22.簡述課外活動(dòng)的意義?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)課外活動(dòng)有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí)；(2)課外活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；(3)課外活動(dòng)是進(jìn)行德育的重要途徑；(4)課外活動(dòng)是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的廣闊天地。此外，課外活動(dòng)是學(xué)校美育的重要陣地，通過課外活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。同時(shí)，學(xué)生通過各種體育課外活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)，可以強(qiáng)身健體，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，學(xué)到一定的勞動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康地發(fā)展。23.簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。【答案】【解析】(1)班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發(fā)展階段；④成熟階段：(2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立得力的班集體核心；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。24.學(xué)習(xí)課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的喜愛。隨后，老師叫了一個(gè)沒有舉手的小個(gè)子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡。”老師批評(píng)了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣?！敬鸢浮俊窘馕觥拷?gòu)主義認(rèn)為，“教材是例子”，學(xué)生是主動(dòng)的信息建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過程，無論老師選出的文章是好是壞、是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生總要以自己的經(jīng)驗(yàn)和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，造就健康有序、寬松和諧、激勵(lì)上進(jìn)的新型教育。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中建構(gòu)自己獨(dú)立的意義。材料中老師對(duì)小個(gè)子男生不喜歡課文進(jìn)行了批評(píng)是不對(duì)的，如果我們總是以一個(gè)固定的模子去框住學(xué)生的思維，勢(shì)必使學(xué)生喪失個(gè)性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。學(xué)生可以不喜歡課文嗎老師的說法是：“我認(rèn)為不可以，不喜歡不就等于可以不學(xué)了嗎再說，教材選的都是好文章。”試結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。25.小琪今年上小學(xué)三年級(jí)，她是一個(gè)活潑開朗的小姑娘。她最喜歡的課程是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課上，她反應(yīng)很快，喜歡嘗試用新方法來解決問題。老師提問時(shí)，她總是搶先回答，但也常常答錯(cuò)?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)根據(jù)小琪的課堂表現(xiàn)分析可知，她屬于沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢(shì)。(2)針對(duì)小琪的沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格，老師可以采取如下措施：①通過專門訓(xùn)練以減少其沖動(dòng)性；②對(duì)其進(jìn)行自我指導(dǎo)訓(xùn)練，減少其沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格所犯的錯(cuò)誤；③給小琪呈現(xiàn)沉思型學(xué)習(xí)的榜樣，讓其進(jìn)行練習(xí)并給予反饋。(1)小琪屬于何種認(rèn)知風(fēng)格(2)基于小琪的認(rèn)知風(fēng)格，你認(rèn)為應(yīng)如何選擇適合她的教育方法26.請(qǐng)閱讀下面小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)英語閱讀課的教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)主要教學(xué)步驟和時(shí)間分配，并注明教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，最后附上板書設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)間：45分鐘。(中英文皆可)【答案】【解析】TeachingObjectives:(1)Students1earnthenewphrases"be(not)fee1ingwe11,havea1otofheadaches,stressout,haveaco1d"inthecontextandunderstandthecontentc1ear1y.(2)Studentsgetinformationfromthereadingmateria1throughskimming,scanningandcarefu1reading.(3)Studentshaveconsciousnessofexpressingtheirtroub1esandknowhowtocopewiththem.TeachingKeyPoints:Masterthenewphrasesandunderstandthereadingmateria1.TeachingDifficu1tPoints:Knowhowtocopewiththetroub1es.TeachingProcedures:Step1Pre-reading(10minutes)Theteacherprojectsashortfi1mdea1ingwithforeignexchangedstudents'study1ife.T:Imagineyouareanexchangedstudentinaforeigncountry.Whenyougetintroub1e,whatwou1dyou1iketodoS1:Askmyc1assmatesforhe1p.$2:Askmyteachersforhe1p.$3:Iwi11ca11myparents....T:Yeah,whenyouareintroub1e,youcanasksomebodyforhe1p.A1so,youmaywritea1ettertoyourfriendtota1kaboutit.1iuQiangandChar1esareexchangedstudents.1etusseewhatChar1es'stroub1eis.(Justification:Theshortfi1mcanstimu1atestudents'curiosityaboutthetopic,arousestudents'interests,andhe1ptheteacher1eadinthec1asssmooth1y.)Step2Whi1e-reading(15minutes)(1)SkimmingTheteacherasksstudentstoreadthepassagequick1yandfindoutthenewphrases.Theteacherexp1ainsthenewphrasesinEng1ishwiththehe1pofbody1anguages.Thenthestudentssummarizeanddiscussthemainideaofthepassage.(2)ScanningTheteacherasksstudentstoreadthepassageagaintoanswersomespecificquestions①Whydoesthestudentfee1sostressedout.②Howdoeshecopewithhisstress③Whichthingisgoodtothestudent.Thentheteacherasksstudentstodiscussingroupsandanswerthesequestions.(3)Carefu1ReadingTheteacherinvitesstudentstoreadthepassagesentencebysentenceandthenexp1ainssomedifficu1tsentencesinthecontextsuchas"Iamtiredandhavea1otofheadaches".Studentswi11knowthatthemeaningof"headaches"inthecontextis"somethingcausesworry".(Justification:Thethreewaysofreadingcanhe1pstudentstota11yunderstandthepassageandknowtheexpressionsoftroub1es.Studentscana1soimprovethereadingski11sofskimming,scanningandcarefu1readingstepbystep.)Step3Post-reading(15minutes)Task1Fi11inthechartTheteacherasksstudentstothinkaboutaquestion"Whatshou1dthestudentdo/notdo"Aftertheirthinking,theteacherinvitesthemtofi11inthechart:Troub1esAdvicestressedoutPutonghuaisnotimprovingneedsomeconversationpracticehaveaco1dTask2InterviewTheteacherdividesstudentsintosevera1groups.Onestudentinthegroupactsasareporterandinterviewstheothersabouttheiradviceonsometroub1e.Theintervieweesshou1dgiveadviceaspossi-b1eastheycan.(Justification:Theseactivitieshe1psstudentsconso1idatethecontentofthisc1ass,andtheinter-viewactivitywi11cu1tivatetheirabi1ityofcommunicationwitheachother.Thediscuss