小學(xué)信息技術(shù)案例分析五篇

10小學(xué)信息技術(shù)《會(huì)變的圖片》案例分析 課題圖形的組合和拆分一、教材分析、本節(jié)課的教學(xué)目的個(gè)承上啟下的作用，學(xué)生在生疏圖形工具的根底上，會(huì)拼圖形，生疏圖形的組合和拆分的作用。、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱對(duì)學(xué)問(wèn)、技能培育，過(guò)程與方法，情解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面?！?〕學(xué)問(wèn)、技能培育：使學(xué)生學(xué)會(huì)圖形的組合和拆分并能嫻熟運(yùn)用到實(shí)際中去。〔2〕過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖形的拼湊，提高學(xué)生的審美力量，學(xué)習(xí)力量、觀看力量、想象力量……?！?〕情感目標(biāo)：通過(guò)師生間的溝通，給學(xué)生以方法、以膽識(shí)、以鼓舞、以成功，讓學(xué)生享受成就感，、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是圖形的組合和拆分,并能力量、分析力量，提高學(xué)生各方面綜合力量。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、教法：考慮到學(xué)生年齡段特點(diǎn)的緣由，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)根底學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的根底上，著重考慮了興趣和力量的培育。在生活中查找體裁，在學(xué)科中查找融合點(diǎn)。通過(guò)教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，把握知。通過(guò)自主探究，覺(jué)察問(wèn)題，解決難點(diǎn)。通過(guò)課程整合，培育學(xué)生觀看力量、審美力量、學(xué)習(xí)力量、想象力量、表達(dá)力量……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設(shè)計(jì)了小任務(wù)。進(jìn)展分析、完成。完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)的做，將枯燥的學(xué)問(wèn)練學(xué)問(wèn)用于實(shí)際操作中，有利于對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、把握和嫻熟運(yùn)用。、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)學(xué)問(wèn)融入到信息技術(shù)課中來(lái)，通過(guò)觀看、思考、想象。提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科學(xué)問(wèn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)造中。三、學(xué)法：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師在課堂上制造一種自主探究的氣氛，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。在學(xué)會(huì)圖形組合和拆分的根底上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而到達(dá)進(jìn)展思維力量，培育自學(xué)力量和動(dòng)手力量的目的。四、教學(xué)過(guò)程1、學(xué)習(xí)圖形工具中的組合和拆分功能2、嫻熟把握?qǐng)D形的組合和拆分的作用1、學(xué)問(wèn)傳授：使學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖形的組合和拆分功能2、力量目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的組合拆分，提高學(xué)習(xí)審美力量，認(rèn)知力量、觀看力量、想象力量(一)課導(dǎo)入師：在上幾節(jié)課我們每個(gè)同學(xué)用圖象工具都畫(huà)好了一張秀麗的圖〔演示學(xué)生作品，并適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)〕師：現(xiàn)在再來(lái)看看教師出示的圖畫(huà)〔出示教師簡(jiǎn)潔圖畫(huà)問(wèn)。師:同學(xué)們假設(shè)我們要將圖畫(huà)中人物的頭要移動(dòng)一下會(huì)怎樣呢?但移動(dòng)了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么辦呢?師：我們能不能整個(gè)頭部連驚異一起移動(dòng)呢？(出示課題:圖形的組合和拆分)(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖形的組合拆分師:那么怎樣能夠把圖畫(huà)中的每個(gè)圖形組合在一起呢？分小組爭(zhēng)論用上節(jié)課畫(huà)好的圖形進(jìn)展學(xué)習(xí)〕(三)學(xué)生運(yùn)用軟件的幫助來(lái)學(xué)習(xí),教師巡察剛剛我們班的同學(xué)都格外認(rèn)真，畫(huà)的畫(huà)也很秀麗，那么教師想請(qǐng)出來(lái)客串做小教師呢學(xué)生做小教師演示，并由其他學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)評(píng)?！菜摹辰處煶鍪居绣e(cuò)誤的圖畫(huà)(樹(shù)生長(zhǎng)在房子上面)師:,教師覺(jué)得特別別扭,大家看下有什么問(wèn)題.師:?這圖畫(huà)已經(jīng)組合起來(lái)那我們?cè)撊绾尾僮髂?師：那圖形的拆分又如何操作呢？〔四〕課程的延長(zhǎng)：剛剛教師巡察的時(shí)候覺(jué)察有些同學(xué)的圖畫(huà)已的哦。〔五〕教師小結(jié)：的圖畫(huà)變得更秀麗！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么！學(xué)生愉悅地賞識(shí)著自己的作品，并發(fā)出贊美聲！學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)生：可以每個(gè)器官一個(gè)個(gè)地移動(dòng)學(xué)生運(yùn)用軟件幫助進(jìn)展小組學(xué)習(xí)學(xué)生齊說(shuō)：有信念！學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題:樹(shù)長(zhǎng)在屋子上面了學(xué)生:把樹(shù)移下來(lái)生:先把圖形拆分再移動(dòng).學(xué)生練習(xí)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)展現(xiàn)學(xué)生作品，賜予學(xué)生成功感和自信念，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！提出問(wèn)題，自主讓學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)問(wèn)感受更深。培育學(xué)生的小組合作與自主探究的力量。學(xué)生在解決問(wèn)題后,會(huì),從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),并產(chǎn)生我要學(xué)的意識(shí)，為教學(xué)下一步做好鋪墊。設(shè)計(jì)客串小教師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或缺乏，學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)、或幫助他人提出意見(jiàn)。提高綜合素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育。提出疑問(wèn)，讓學(xué)生解決問(wèn)題談?wù)劷處煷丝痰男那?，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，賜予贊許。讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣無(wú)限延長(zhǎng)。教學(xué)反思本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，承受“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培育學(xué)處理力量，培育信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：一是導(dǎo)入局部，設(shè)置肯定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這通過(guò)為教師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課到達(dá)一個(gè)高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠方法，也是一種創(chuàng)。在學(xué)習(xí)了前面學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展?fàn)幷撔詫W(xué)習(xí)，時(shí)間，不到適宜的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難掌握教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能選擇程度好的學(xué)生，避開(kāi)鋪張時(shí)間，提高課堂效率。錯(cuò)誤，因生成而精彩 《文件的查找與創(chuàng)立快捷方式》教學(xué)案例這是小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)第三冊(cè)〔浙江省根底教育課程教材開(kāi)發(fā)中心編，第一課《文件的查找與創(chuàng)立快捷方式》的內(nèi)容，本教學(xué)為1課時(shí)，這是尋常的隨堂課。我所擔(dān)當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)課上，由于班級(jí)人來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)潔，教師只需在課堂上讓會(huì)操作的學(xué)生稍加示范就可以了。[教學(xué)設(shè)計(jì)]本課內(nèi)容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng)立快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標(biāo)，這三點(diǎn)都是本課的教學(xué)目標(biāo)，其中其次局部學(xué)會(huì)創(chuàng)立快捷方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容是Winword.exe”的快捷方式，也是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，重視表達(dá)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)成果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)放競(jìng)賽活動(dòng)，體會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的歡快，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)以及整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成功。在本課教學(xué)過(guò)程互幫互助，讓先完成任務(wù)的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生。上課時(shí)，我10分鐘自主探究，最終5的。[案例描述]師：時(shí)間已經(jīng)差不多了，請(qǐng)各位同學(xué)回到自己的座位上?！病硯煟簞倓偀o(wú)論是在自己探究還是在小組爭(zhēng)論上，我看到很多同學(xué)了。你們預(yù)備好了嗎？生：預(yù)備好了。師：好！我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下我們的考察方式。我將依據(jù)挨次，從A組E組，EA組開(kāi)頭。好，下面先請(qǐng)我們A組推舉一位同學(xué)。〔A組代表〕單擊開(kāi)頭菜單，指向程序，指向wor桌面上就可以了。〔〕A組代表的方法，你們覺(jué)得怎么樣？〔其他組的學(xué)生〕沒(méi)有了?！灿幸庋b作不知〕〔學(xué)生示范〕word去了呢？生：被A組的同學(xué)移到桌面上了。師：看來(lái)，我們每組的代表同學(xué)要獲得全班同學(xué)確實(shí)定也不是一自己的操作和語(yǔ)言。下面有請(qǐng)B組?！睧組代表〕wordWinwordWinword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。〕E組同學(xué)也完成了，再請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?！财渌M的學(xué)生甲〕師：那你能告知我們你的理由嗎？生：快捷方式的圖標(biāo)上有個(gè)箭頭，這個(gè)沒(méi)有。師：很好，很不錯(cuò)，我們這個(gè)同學(xué)的觀看力很強(qiáng)，他從圖標(biāo)上覺(jué)察了推斷是否是快捷方式的方法?！财渌M的學(xué)生乙〕另一種方法在桌面上創(chuàng)立快捷方式。師：好，那就由你來(lái)給大家演示一下吧?！埠芸斓貏h掉了E一種方式在桌面上建立了word〕〔word現(xiàn)在請(qǐng)你用你創(chuàng)立的快捷方式來(lái)翻開(kāi)word程序?！搽娔X上顯示錯(cuò)誤〕教師，出錯(cuò)了。師：真的有錯(cuò)誤了，到底怎么回事??？哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他？〔其他組的學(xué)生丙〕〔一個(gè)快捷方式，照舊出錯(cuò)。師：看來(lái)不行哦，還有其他同學(xué)來(lái)幫助嗎？〔其他組的學(xué)生丁E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了〔從回收站中復(fù)原，再〕師：這位同學(xué)很好。他能將我們以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)活用起來(lái)。我們說(shuō)過(guò)Winwordword的源程序。假設(shè)源程序都沒(méi)有了，程序固然就不能用了。不過(guò)，還好，我們的丙同學(xué)只是將源程序丟入了回收站，word就真的不能用了。所以大家肯定要留意，千萬(wàn)不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。[教學(xué)反思]在上述的案例描述中，消滅了兩個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，而且這傾聽(tīng)和真誠(chéng)期盼中，竟然也帶來(lái)意外的精彩。課程改革提倡課堂生成的重要性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著自己的狀況。針對(duì)各種意外，假設(shè)我們置之不理或呵斥指責(zé)，只能使課堂意外背后隱蔽的教育價(jià)值，給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的時(shí)機(jī)。上述片斷中，一個(gè)是當(dāng)學(xué)生使用拖動(dòng)的方式將開(kāi)頭菜單中word的快捷方式放否會(huì)消滅，或者會(huì)在何時(shí)消滅。另一個(gè)是當(dāng)學(xué)生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無(wú)意中將其刪除，這樣一系列的操個(gè)資源是錯(cuò)誤的話，那么，這一個(gè)資源就是一個(gè)極大的錯(cuò)誤了。錯(cuò)誤誤無(wú)在嘗試和探究活動(dòng)中，成功和失敗的可能性并存。胡適說(shuō)過(guò)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析緣由，轉(zhuǎn)變思路，重探究，最終走向成功，這要怕學(xué)生在嘗試中出錯(cuò)誤，由于錯(cuò)誤也可以成就課堂的精彩。圖文并茂更精彩──《給文章插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本〔泰山出版社《小學(xué)信息技術(shù)》其次冊(cè)〔下〕9課圖文并茂更精彩──插入圖片?！緦W(xué)生分析】本課面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，小學(xué)生的學(xué)問(wèn)形成特點(diǎn)是：通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知、形成表象、構(gòu)建知。因此，教學(xué)中留意給學(xué)生制造的進(jìn)展天地，用爭(zhēng)論、探究的自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過(guò)溝通獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生有共性化的體驗(yàn)空間?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】進(jìn)一步生疏文字處理的根本操作。學(xué)會(huì)插入圖片的方法。學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的大小及圍繞方式。學(xué)會(huì)水印效果?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】插入圖片的方法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。遵循課標(biāo)理念，我承受了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)探究、覺(jué)察、學(xué)習(xí)知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題；用任務(wù)來(lái)表達(dá)學(xué)生們的創(chuàng)意，展現(xiàn)他們的共性。承受分小組的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生爭(zhēng)論、探究，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)并培育合作精神?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、情景導(dǎo)入，提醒課題[教師操作]通過(guò)課件，同時(shí)展現(xiàn)兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生觀看不同之9課圖文并茂更精彩──插入圖片。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課教學(xué)1．教師引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)〔出示任務(wù)一：插入剪貼畫(huà)〕[教師操作]教師演示插入圖片步驟：提出任務(wù)：你能不能把剪貼畫(huà)插入到文章中。學(xué)生自學(xué)，探究覺(jué)察[學(xué)生操作]學(xué)生自由選擇承受多種方法自學(xué)，邊學(xué)邊做。提示：①看書(shū)；②請(qǐng)教教師；③與同學(xué)溝通、探討；溝通整理，構(gòu)建知教師選擇典型的學(xué)生作品二、三例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)演示學(xué)生作品或?qū)W生制作以及修改正程，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。師：你覺(jué)得這件作品完成得怎樣？那個(gè)地方設(shè)計(jì)的還不夠好？你能幫助修改嗎？學(xué)生提出意見(jiàn)，修改作品。反響小結(jié)，形成學(xué)問(wèn)師：你們的任務(wù)完成得真好，下面請(qǐng)你當(dāng)教師，圍繞這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)放爭(zhēng)論，你可以邊演示邊答復(fù)。你是怎樣在你的文章中插入剪貼畫(huà)，能演示嗎？學(xué)生操作：分別使用剪貼畫(huà)。操作步驟：①單擊“插入”──“圖片”──“剪貼畫(huà)”菜單命令。②在翻開(kāi)的“插入剪貼畫(huà)”窗口中，選擇剪貼畫(huà)的類別。③單擊所選剪貼畫(huà)的“插入”按鈕，即可插入所需要的圖片。④關(guān)閉“插入剪貼畫(huà)”窗口。圖片的格式是怎樣設(shè)置的？操作步驟是：?jiǎn)螕簟案袷健辈藛沃械摹皥D片”命令，消滅“圖片設(shè)置”對(duì)話框。在“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框中依據(jù)需要選擇。在學(xué)生講解的根底上，再次插入和設(shè)置圖片的過(guò)程，突出本課的重點(diǎn)。遷移，學(xué)習(xí)插入來(lái)自文件的圖片〔出示任務(wù)二〕利用來(lái)自文件命令還可以將計(jì)算機(jī)、光盤(pán)或是網(wǎng)絡(luò)上的一些圖形文件插入到文件中去。操作步驟是：?jiǎn)螕簟安迦搿暴ぉぁ皥D片”──“來(lái)自文件”菜單命令；在翻開(kāi)的“插入圖片”窗口中，確定查找范圍：\五年級(jí)文件夾\圖片文件夾；在圖片文件夾中選擇所需要的圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要的圖片。設(shè)置水印效果〔任務(wù)三〕把圖片作為背景：學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。三、操作實(shí)踐，共性制造師：你認(rèn)為怎樣的作品是有共性的？生：……教師小結(jié)：有共性的作品就是要在文章中插入你寵愛(ài)的。又要符合文章內(nèi)容的圖片，下面就讓我們就創(chuàng)作一幅作品。[學(xué)生操作]上機(jī)操作完成。綜合評(píng)價(jià)。提示：可以獨(dú)立完成，也可以自由組合。合作完成。綜合評(píng)價(jià)：學(xué)生作品展現(xiàn)溝通，學(xué)生邊演示邊講解自己的作品。提示：說(shuō)說(shuō)為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)畫(huà)面？通過(guò)實(shí)踐，反復(fù)領(lǐng)悟，突破重難點(diǎn)。四、小結(jié)[教師小結(jié)]這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了怎樣在文章中插入剪貼畫(huà)和圖片，作電子小報(bào)，那么，怎樣制作電子小報(bào)呢？我們下節(jié)課再按著學(xué)習(xí)?！咀晕以u(píng)析】本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把握在文檔中插入圖片的正確方法和步驟，同時(shí)通過(guò)師生間的溝通，給學(xué)生以方法、以膽識(shí)、以鼓舞、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹(shù)立自信念。要到達(dá)以上的教學(xué)目的，在本化的課程，它的綜合性很強(qiáng)。在教學(xué)中，我時(shí)刻記著全部的教學(xué)活動(dòng)在了重要位置，讓學(xué)生歡快參與，全體參與。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；利用讓學(xué)生賞識(shí)作品引入課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使在任務(wù)設(shè)計(jì)上，將教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)加工，融入到具體的三個(gè)任務(wù)中，一是插入剪貼畫(huà)；二是插入來(lái)自圖片文件。三是設(shè)置水印效果。在完成任務(wù)①和任務(wù)②時(shí)，學(xué)生自己探究，來(lái)完成任務(wù)。在完成任務(wù)③時(shí)，際問(wèn)題；第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反響，形成學(xué)問(wèn)；在評(píng)價(jià)反響上，留意學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的形式也多樣化，同時(shí)留意過(guò)程的評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，對(duì)自己布滿信念。整節(jié)課我主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)真供給了便利。一、教材分析4.3學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生格外大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開(kāi)篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，于格外重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問(wèn)與技能使學(xué)生了解各種字體、字號(hào)、字形和字色以及把握轉(zhuǎn)變字體、字〔二〕過(guò)程與方法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也留意力量的培育，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育學(xué)生的自學(xué)力量和對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量；在觀看、分析和習(xí)的過(guò)程中，培育學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量?！踩城楦?、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探究與制造的歡快；培育和提高學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解各種字體、字號(hào)、字形、字色和特別效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。教學(xué)難點(diǎn)：合理地對(duì)文檔的文字格式進(jìn)展修飾，使之到達(dá)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。四、設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以覺(jué)察為宗旨，以感悟?yàn)槟康摹Ｎ?、教學(xué)方法針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，本節(jié)課承受以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以講授法、演示法、爭(zhēng)論法為輔的教和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)展自主探究與合作溝通。六、課型授課七、教學(xué)資源1、自制PowerPoint演示課件。2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室〔教師機(jī)+學(xué)生氣+投影儀。八、課時(shí)安排1課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課[課件出示]出示三幅內(nèi)容完全全都的word文檔：沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾的文檔；經(jīng)過(guò)適當(dāng)修飾的文檔修飾過(guò)當(dāng)?shù)奈臋n讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪篇文檔格式更好，并說(shuō)出理由。觀看、分析三幅文檔并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)文檔進(jìn)展修飾是必要的，但應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)展修飾。[精彩之處：我們尋常的設(shè)計(jì)只考慮到了美化前后比照，但他提出了“修飾過(guò)當(dāng)?shù)奈臋n”的比照；其次，他這里導(dǎo)入設(shè)計(jì)承受了一個(gè)對(duì)字〔信息〕的重要作用。因遺忘了沒(méi)有拍照沒(méi)有照片供給應(yīng)大家]二、觀看分析引出知[課件出示]只保存前兩幅文檔，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，說(shuō)出它們的主要區(qū)分。學(xué)生答復(fù)后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)分在文字格式方面，引出本節(jié)知。就文字格式的根本設(shè)置〔字體、字號(hào)、字形等〕請(qǐng)會(huì)的同學(xué)演示給大家看。教師就操作要點(diǎn)進(jìn)展強(qiáng)調(diào)〔如先選中后操作的原則〕[精彩之處：這里教師并沒(méi)有直接做強(qiáng)調(diào)，通過(guò)一個(gè)教師的有意失誤，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)什么。]帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)展認(rèn)真的觀看，同時(shí)與同伴進(jìn)展溝通并踴躍發(fā)言說(shuō)出二者的主要區(qū)分。學(xué)生上臺(tái)演示〔一邊操作一邊說(shuō)〕其他同學(xué)留意觀看。學(xué)生觀看教師的操作，為后面的上機(jī)操作打下堅(jiān)實(shí)的根底。通過(guò)其次次比較讓學(xué)生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)展修飾和美化。讓已經(jīng)會(huì)的同學(xué)來(lái)當(dāng)小教師演示，也能增加學(xué)生的自信念和成就感，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生往往會(huì)起到事半功倍的效果。三、動(dòng)手操作運(yùn)用學(xué)問(wèn)[課件出示任務(wù)一：做一做]讓學(xué)生對(duì)一篇文檔的文字格式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的修飾。教師巡察指導(dǎo)，樂(lè)觀參與學(xué)生的溝通。在學(xué)生完成任務(wù)一的根底上，對(duì)他們提出更高的要求：[課件出示任務(wù)二：試一試]〔讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第89頁(yè)----90頁(yè)的〕教師巡察指導(dǎo)，樂(lè)觀參與學(xué)生的溝通，要特別關(guān)注根底較弱的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，增加他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的信念。學(xué)生完成操作之后，請(qǐng)同學(xué)演示文字特別效果的設(shè)置方法。教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。[圓滿：在這里教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的給學(xué)生的制作做一個(gè)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)：覺(jué)這里有點(diǎn)亂。][課件出示任務(wù)三：][55這點(diǎn)]此任務(wù)是一個(gè)綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，承受分層教學(xué)的方法。教師巡察指導(dǎo)，樂(lè)觀參與學(xué)生的溝通并鼓舞學(xué)生之間進(jìn)展溝通。學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)展溝通與展現(xiàn)。學(xué)生看書(shū)并動(dòng)手完成任務(wù)二〔同位同學(xué)可以相互溝通，也可以和教師溝通。學(xué)生演示，其他同學(xué)留意觀看。學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展操作〔根底好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)〕通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)穩(wěn)固所學(xué)知，并對(duì)文字格式的根本修飾有一個(gè)理性的生疏。目的：課程提倡自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以公平的身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同學(xué)問(wèn)水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。四、作品評(píng)價(jià)教師收集局部學(xué)生的作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言介紹自己的作品。請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。教師賜予點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要賜予充分表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處要準(zhǔn)時(shí)訂正。學(xué)生提交作品，并對(duì)作品進(jìn)展介紹和自評(píng)。其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。此環(huán)節(jié)較為開(kāi)放，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，拓展學(xué)分析力量以及口頭表達(dá)力量，提高學(xué)生的審美情趣。[精彩之處：他在做學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)一個(gè)女學(xué)生運(yùn)用吉利物顏〔蘊(yùn)含五環(huán)顏色]五、歸納小結(jié)[提問(wèn)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？請(qǐng)談一談你的體會(huì)和收獲。教師適當(dāng)總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。師生共同小結(jié)，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)體系。六、課外拓展[課件出示]〔引導(dǎo)學(xué)生觀看其在段落設(shè)置上的缺陷〕學(xué)生觀看、分析、溝通。課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問(wèn)題離開(kāi)課堂，同時(shí)也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。[圓滿：此局部沒(méi)有展現(xiàn)]十、設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課主要承受“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀看、分析、溝通與操作來(lái)完成學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)水平，教師沒(méi)有必要直接演示，讓會(huì)的學(xué)生來(lái)交其他同學(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，可以收到良好的教學(xué)效果。對(duì)于文字的特別效果，學(xué)生問(wèn)題的力量。[教學(xué)案例]信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)興的學(xué)科，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性。在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就承受了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的留意力，同時(shí)，呈現(xiàn)秀麗的藝術(shù)字，這些字有法：“教師，這么秀麗的字是怎么做出來(lái)的？”“我們能學(xué)會(huì)嗎？”“我想做出別的樣兒，行嗎？”學(xué)生們的聲聲提問(wèn)，道出了他們猛烈的求知欲。這時(shí)，我因?qū)W會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”這一番話真的起了作用參與、主動(dòng)思考、喧鬧溝通的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問(wèn)題上?？磿?shū)時(shí)，同學(xué)們神情專注，在字里行間查找答案；爭(zhēng)論時(shí)，有的學(xué)生邊說(shuō)邊操作，有的還教導(dǎo)比劃，生怕被人聽(tīng)不動(dòng)；溝通時(shí)，專家。自學(xué)后的自由發(fā)言，樂(lè)觀踴躍：藝術(shù)字’對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就消滅alt+i對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的外形、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)奇特的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在猛烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了條件。[案例分析]社會(huì)的進(jìn)展呼喚創(chuàng)，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)，信息技術(shù)是所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，樂(lè)觀投身于教改中，是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，相互學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問(wèn)。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性課堂教學(xué)中，我投入一“石使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去查找和覺(jué)察，學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生不僅樂(lè)觀地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，心情昂揚(yáng)，切身的進(jìn)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、溝通和自尊的需要。我鼓舞情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。二、培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量作為一位合格的教師，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是應(yīng)當(dāng)教決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建的學(xué)問(wèn)要目標(biāo)，用“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，相互探討，信任學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)“用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)(二)”教學(xué)設(shè)計(jì)將本文添加到:教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)技能把握用“拖動(dòng)法”調(diào)整畫(huà)紙大小的方法。把握“畫(huà)圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。把握撤銷命令的使用方法。敏捷使用各工具，豐富構(gòu)圖。過(guò)程方法在繪圖工具的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過(guò)自主嘗試，完與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，鼓舞學(xué)生創(chuàng)作具有共性和想象力的作品。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，并豐富和完善作品。情感態(tài)度價(jià)值觀培育學(xué)生觀看美、覺(jué)察美、表達(dá)美的綜合力量。擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，培育與人合作的意識(shí)。教材分析教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整畫(huà)紙大?。和蟿?dòng)法。刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。撤消命令的操作方法。畫(huà)圖根本技能綜合運(yùn)用力量的培育。教學(xué)難點(diǎn)調(diào)整畫(huà)紙大?。和蟿?dòng)法。刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式自學(xué)→仿照→運(yùn)用→創(chuàng)理論依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，處理信息的力量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)方法和手段教學(xué)方法探究談話問(wèn)題導(dǎo)入多媒體播送教學(xué)系統(tǒng)例如范圖課題用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)(二)(《小學(xué)信息技術(shù)教程》第一冊(cè))課型授課教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)技能1．把握用“拖動(dòng)法”調(diào)整畫(huà)紙大小的方法。把握“畫(huà)圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。把握撤銷命令的使用方法。敏捷使用各工具，豐富構(gòu)圖。過(guò)程方法1．在繪圖工具的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過(guò)自主嘗試，完成一系列“繪畫(huà)任務(wù)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，鼓舞學(xué)生創(chuàng)作具有共性和想象力的作品。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，并豐富和完善作品。情感態(tài)度價(jià)值觀1．培育學(xué)生觀看美、覺(jué)察美、表達(dá)美的綜合力量。擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，培育與人合作的意識(shí)。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1．調(diào)整畫(huà)紙大?。和蟿?dòng)法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。撤消命令的操作方法。畫(huà)圖根本技能綜合運(yùn)用力量的培育。教學(xué)難點(diǎn)1．調(diào)整畫(huà)紙大?。和蟿?dòng)法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)自學(xué)→仿照→運(yùn)用→創(chuàng)理論依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)談話問(wèn)題導(dǎo)入教前預(yù)備多媒體播送教學(xué)系統(tǒng)例如范圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用《計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)(一)〔演示翻開(kāi)操作〕這兩位同學(xué)畫(huà)的都很好！請(qǐng)同學(xué)們觀看一下，這兩幅畫(huà)有什么不同的地方。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)本和對(duì)窗口的學(xué)問(wèn)遷移，自學(xué)畫(huà)紙大小的調(diào)整。小不同4教授課刷子工具講解教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刷子工具類型框中的選項(xiàng)所能產(chǎn)生的效果學(xué)生用刷子工具畫(huà)一條線用刷子工具類型框中的12種選項(xiàng)分別畫(huà)線學(xué)習(xí)噴槍工具學(xué)生在學(xué)生創(chuàng)作工程中引導(dǎo)學(xué)生可以在合抱負(fù)象的根底上對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)展創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)生留意結(jié)合美術(shù)課上所學(xué)的學(xué)問(wèn)提示學(xué)生留意保存學(xué)生完成P76任務(wù)一通過(guò)已涂色和未涂色的圖畫(huà)進(jìn)展比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色填充工具。學(xué)生在任務(wù)一所創(chuàng)作的圖片上，嘗試涂色通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生覺(jué)察漏色問(wèn)題，讓學(xué)生相互爭(zhēng)論，加上教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生覺(jué)察是圖形沒(méi)有封閉造成的〔在此過(guò)〕2畫(huà)圖工具的名稱可讓學(xué)生依據(jù)工具圖標(biāo)上的圖案，再結(jié)合鼠標(biāo)背。本單元第一課時(shí)可重點(diǎn)介紹以下幾種工具的選定和使用方法：鉛筆、橡皮、刷子、噴槍、直線。教師可設(shè)計(jì)一幅使用以上工具繪制而成的圖畫(huà)，避開(kāi)學(xué)生無(wú)目標(biāo)的練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師先介紹其中一種工具，如“直線”的選定和使用方法，此時(shí)可對(duì)工具狀態(tài)選擇器進(jìn)展一下介紹，其它工具可讓學(xué)生自己去嘗試和探究。其他工具和圖形處理方法的教學(xué)可以設(shè)計(jì)一個(gè)“畫(huà)圖任務(wù)”，填充工具“我像你”(選定/復(fù)制/粘貼)(旋轉(zhuǎn)/拉伸)等，讓學(xué)生通過(guò)大膽的嘗試，覺(jué)察解決任務(wù)的方法，從而把握繪制圖形的技巧。避開(kāi)每一個(gè)工具都由教師講解演示，學(xué)生練習(xí)仿照。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師要鼓舞學(xué)生大膽提出，進(jìn)展?fàn)幷摵蜖?zhēng)論，逐步培育學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、現(xiàn)象，在此教師可引導(dǎo)學(xué)生利用“放大工具”查找缺口，并通過(guò)這種現(xiàn)象，使學(xué)生明白用“填色”工具只能對(duì)封閉的圖形進(jìn)展涂色。(五)本模塊考核評(píng)估建議在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生每節(jié)課使用所學(xué)技能完成的簡(jiǎn)潔作品可實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)等形式。繪畫(huà)出主題作品或賀卡的形式，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用“畫(huà)圖”軟件的根本技能及學(xué)生的創(chuàng)作作品力量進(jìn)展考核。選自《南京市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求》點(diǎn)評(píng)()李有翔教師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程層次清楚，各教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活潑。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿了課改的思想，教師以引導(dǎo)者的角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，發(fā)揮了學(xué)生的知，反響信息說(shuō)明學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，效果很好。當(dāng)學(xué)生用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)評(píng)、互評(píng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，也進(jìn)一步顯現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。制作圖文并茂的“電子賀卡”【教學(xué)理念】根底教育課程改革中的一個(gè)理念是在學(xué)生中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)學(xué)習(xí)方式落實(shí)的前提是教師理念的課。和修飾之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在word入圖片、藝術(shù)字、文本框等內(nèi)容，大局部?jī)?nèi)容以會(huì)使用為主。這一節(jié)在word文件中插入這些對(duì)象。們一起完成了電子賀卡的制作，同時(shí)也使同學(xué)們學(xué)會(huì)了全部的操作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1word文件中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象，并進(jìn)一步把握以上對(duì)象的格式設(shè)置。2、力量目標(biāo)：了解圖文混排技術(shù)，會(huì)制作簡(jiǎn)潔的由文字、圖片、藝術(shù)字及其特別效果組成的電子賀卡。3、素養(yǎng)目標(biāo)：利用Word中的根本操作解決實(shí)際問(wèn)題；培育學(xué)生處理信息和自主探究學(xué)習(xí)的力量。4、情感目標(biāo)：①通過(guò)感受探究的過(guò)程，培育學(xué)生的探究精神、創(chuàng)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。②通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)制作電子賀卡，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的敬重之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：在Word中插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法；藝術(shù)字的插入方法及其格式設(shè)置。2、教學(xué)難點(diǎn)：在Word中插入圖片；選擇適當(dāng)?shù)膱D片繞排方式?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】1、學(xué)生的一般特征：初一學(xué)生規(guī)律思維處于優(yōu)勢(shì)地位。主要表現(xiàn)1〕他們能依據(jù)提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列抽象規(guī)律過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的；〔2〕在簡(jiǎn)單的活動(dòng)前事先有了諸如打算、計(jì)策、打算方案和策略等3〕思維成分中形式運(yùn)算思維已逐步占了優(yōu)勢(shì)4〕能反思維能跳出舊框框。同時(shí)，他們富于激情，感情豐富，開(kāi)頭重視社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：初一學(xué)生寵愛(ài)通過(guò)“動(dòng)手”活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)；齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)。3、學(xué)生的初始力量和教學(xué)起點(diǎn)：初一學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于在Word中的編輯和“美化”文檔?！窘虒W(xué)預(yù)備】藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室播送軟件一份由教師細(xì)心制作的賀卡樣例【教學(xué)過(guò)程】組織教學(xué)二、導(dǎo)入課，提出任務(wù)：師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)瞬之間，一年一度的教師節(jié)到了，想不想為教師送上你自己最真誠(chéng)的祝福呢？生：想。師：這節(jié)課就讓我們一起在Word中制作一張秀麗的電子賀卡送給你最敬重的教師吧?！泊笃聊煌队啊痴宫F(xiàn)樣例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：師：首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)賞識(shí)一張利用Word制作的賀卡。我想假設(shè)學(xué)習(xí)。講授課：第一步：設(shè)置紙型及頁(yè)邊距其次步：輸入文字也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這輸入我們祝福的話語(yǔ)了。這時(shí)，同學(xué)們千萬(wàn)別忘了，我們還學(xué)過(guò)對(duì)字符進(jìn)展修飾：我們可以設(shè)置字體、字號(hào)以及字符的顏色?！舱f(shuō)明：以上兩個(gè)步驟所包含的兩個(gè)操作承受“教師提示，學(xué)生習(xí)過(guò)，教師可通過(guò)藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室播送軟件進(jìn)展必要的監(jiān)控輔導(dǎo)〕師：[提問(wèn)]可是一張只有文字的賀卡同學(xué)們說(shuō)好不好看呢？[答復(fù)]不好看。師：[導(dǎo)入]我們剛剛賞識(shí)的賀卡樣例是由于插入了圖片，圖文并點(diǎn)內(nèi)容之一。第三步：插入圖片選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級(jí)菜單下有哪些項(xiàng)呢？剪貼畫(huà)、來(lái)自文件、自選圖形、藝術(shù)字、圖表等。這些都可以作51類剪貼畫(huà)，單然后單擊消滅的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點(diǎn)處就會(huì)消滅所選中的剪貼畫(huà)，關(guān)閉“插入剪貼畫(huà)”對(duì)話框，完成剪貼畫(huà)的插入?！舱f(shuō)明：這一過(guò)程講授、演示、練習(xí)相結(jié)合。教師講解完畢后，由學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾錯(cuò)答疑，覺(jué)察好的要準(zhǔn)時(shí)〕可是這時(shí)的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對(duì)插入的圖片進(jìn)展進(jìn)一步的設(shè)置，下面進(jìn)展：第四步：設(shè)置圖片格式提出明確的要求：給所選圖片設(shè)置適宜的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。師：依據(jù)“先選中，后操作”的原則，請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論，找出設(shè)置圖片格式的幾種方法，最終小組選出代表，在教師機(jī)上演示，說(shuō)明操作步驟。最終由教師作總結(jié)發(fā)言：師：同學(xué)們剛剛總結(jié)得很好，這充分說(shuō)明白團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互溝通、如下：8個(gè)小方塊，我們叫它尺寸掌握點(diǎn)，移動(dòng)鼠標(biāo)，