小學(xué)信息技術(shù)案例分析五篇

10小學(xué)信息技術(shù)《會變的圖片》案例分析 課題圖形的組合和拆分一、教材分析、本節(jié)課的教學(xué)目的個承上啟下的作用，學(xué)生在生疏圖形工具的根底上，會拼圖形，生疏圖形的組合和拆分的作用。、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱對學(xué)問、技能培育，過程與方法，情解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面?！?〕學(xué)問、技能培育：使學(xué)生學(xué)會圖形的組合和拆分并能嫻熟運用到實際中去?！?〕過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學(xué)生的審美力量，學(xué)習(xí)力量、觀看力量、想象力量……。〔3〕情感目標(biāo)：通過師生間的溝通，給學(xué)生以方法、以膽識、以鼓舞、以成功，讓學(xué)生享受成就感，、教學(xué)重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分,并能力量、分析力量，提高學(xué)生各方面綜合力量。從而突破了教學(xué)難點。二、教法：考慮到學(xué)生年齡段特點的緣由，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)根底學(xué)問，訓(xùn)練運用技能的根底上，著重考慮了興趣和力量的培育。在生活中查找體裁，在學(xué)科中查找融合點。通過教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，把握知。通過自主探究，覺察問題，解決難點。通過課程整合，培育學(xué)生觀看力量、審美力量、學(xué)習(xí)力量、想象力量、表達(dá)力量……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。、任務(wù)驅(qū)動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設(shè)計了小任務(wù)。進(jìn)展分析、完成。完成任務(wù)的過程，學(xué)生主動的做，將枯燥的學(xué)問練學(xué)問用于實際操作中，有利于對學(xué)問的理解、把握和嫻熟運用。、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)學(xué)問融入到信息技術(shù)課中來，通過觀看、思考、想象。提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科學(xué)問學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造中。三、學(xué)法：授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上制造一種自主探究的氣氛，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)問。在學(xué)會圖形組合和拆分的根底上，學(xué)會運用實踐操作，從而到達(dá)進(jìn)展思維力量，培育自學(xué)力量和動手力量的目的。四、教學(xué)過程1、學(xué)習(xí)圖形工具中的組合和拆分功能2、嫻熟把握圖形的組合和拆分的作用1、學(xué)問傳授：使學(xué)生學(xué)會使用圖形的組合和拆分功能2、力量目標(biāo)：通過對圖畫的組合拆分，提高學(xué)習(xí)審美力量，認(rèn)知力量、觀看力量、想象力量(一)課導(dǎo)入師：在上幾節(jié)課我們每個同學(xué)用圖象工具都畫好了一張秀麗的圖〔演示學(xué)生作品，并適當(dāng)作出點評〕師：現(xiàn)在再來看看教師出示的圖畫〔出示教師簡潔圖畫問。師:同學(xué)們假設(shè)我們要將圖畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢?但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么辦呢?師：我們能不能整個頭部連驚異一起移動呢？(出示課題:圖形的組合和拆分)(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖形的組合拆分師:那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組爭論用上節(jié)課畫好的圖形進(jìn)展學(xué)習(xí)〕(三)學(xué)生運用軟件的幫助來學(xué)習(xí),教師巡察剛剛我們班的同學(xué)都格外認(rèn)真，畫的畫也很秀麗，那么教師想請出來客串做小教師呢學(xué)生做小教師演示，并由其他學(xué)生進(jìn)展點評?！菜摹辰處煶鍪居绣e誤的圖畫(樹生長在房子上面)師:,教師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.師:?這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢?師：那圖形的拆分又如何操作呢？〔四〕課程的延長：剛剛教師巡察的時候覺察有些同學(xué)的圖畫已的哦。〔五〕教師小結(jié)：的圖畫變得更秀麗！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么！學(xué)生愉悅地賞識著自己的作品，并發(fā)出贊美聲！學(xué)生發(fā)出疑問生：可以每個器官一個個地移動學(xué)生運用軟件幫助進(jìn)展小組學(xué)習(xí)學(xué)生齊說：有信念！學(xué)生覺察問題:樹長在屋子上面了學(xué)生:把樹移下來生:先把圖形拆分再移動.學(xué)生練習(xí)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過的學(xué)問展現(xiàn)學(xué)生作品，賜予學(xué)生成功感和自信念，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！提出問題，自主讓學(xué)生解決問題，對學(xué)問感受更深。培育學(xué)生的小組合作與自主探究的力量。學(xué)生在解決問題后,會,從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點,并產(chǎn)生我要學(xué)的意識，為教學(xué)下一步做好鋪墊。設(shè)計客串小教師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或缺乏，學(xué)習(xí)他人的特長、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。提出疑問，讓學(xué)生解決問題談?wù)劷處煷丝痰男那?，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，賜予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣無限延長。教學(xué)反思本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，承受“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培育學(xué)處理力量，培育信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：一是導(dǎo)入局部，設(shè)置肯定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這通過為教師糾錯，學(xué)生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課到達(dá)一個高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠方法，也是一種創(chuàng)。在學(xué)習(xí)了前面學(xué)問的根底上進(jìn)展?fàn)幷撔詫W(xué)習(xí)，時間，不到適宜的時機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會很難掌握教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能選擇程度好的學(xué)生，避開鋪張時間，提高課堂效率。錯誤，因生成而精彩 《文件的查找與創(chuàng)立快捷方式》教學(xué)案例這是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三冊〔浙江省根底教育課程教材開發(fā)中心編，第一課《文件的查找與創(chuàng)立快捷方式》的內(nèi)容，本教學(xué)為1課時，這是尋常的隨堂課。我所擔(dān)當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)課上，由于班級人來說比較簡潔，教師只需在課堂上讓會操作的學(xué)生稍加示范就可以了。[教學(xué)設(shè)計]本課內(nèi)容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng)立快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標(biāo)，這三點都是本課的教學(xué)目標(biāo)，其中其次局部學(xué)會創(chuàng)立快捷方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容是Winword.exe”的快捷方式，也是本課的重點。在教學(xué)中，重視表達(dá)學(xué)生在教學(xué)活動成果。通過小組合作學(xué)習(xí)，開放競賽活動，體會合作與競爭的歡快，讓學(xué)生在課堂評價以及整個活動過程中體驗成功。在本課教學(xué)過程互幫互助，讓先完成任務(wù)的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生。上課時，我10分鐘自主探究，最終5的。[案例描述]師：時間已經(jīng)差不多了，請各位同學(xué)回到自己的座位上。〔〕師：剛剛無論是在自己探究還是在小組爭論上，我看到很多同學(xué)了。你們預(yù)備好了嗎？生：預(yù)備好了。師：好！我再強(qiáng)調(diào)一下我們的考察方式。我將依據(jù)挨次，從A組E組，EA組開頭。好，下面先請我們A組推舉一位同學(xué)?！睞組代表〕單擊開頭菜單，指向程序，指向wor桌面上就可以了。〔〕A組代表的方法，你們覺得怎么樣？〔其他組的學(xué)生〕沒有了?！灿幸庋b作不知〕〔學(xué)生示范〕word去了呢？生：被A組的同學(xué)移到桌面上了。師：看來，我們每組的代表同學(xué)要獲得全班同學(xué)確實定也不是一自己的操作和語言。下面有請B組。……〔E組代表〕wordWinwordWinword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。〕E組同學(xué)也完成了，再請其他的同學(xué)來點評一下?！财渌M的學(xué)生甲〕師：那你能告知我們你的理由嗎？生：快捷方式的圖標(biāo)上有個箭頭，這個沒有。師：很好，很不錯，我們這個同學(xué)的觀看力很強(qiáng)，他從圖標(biāo)上覺察了推斷是否是快捷方式的方法?！财渌M的學(xué)生乙〕另一種方法在桌面上創(chuàng)立快捷方式。師：好，那就由你來給大家演示一下吧。〔很快地刪掉了E一種方式在桌面上建立了word〕〔word現(xiàn)在請你用你創(chuàng)立的快捷方式來翻開word程序。〔電腦上顯示錯誤〕教師，出錯了。師：真的有錯誤了，到底怎么回事啊？哪個同學(xué)來幫幫他？〔其他組的學(xué)生丙〕〔一個快捷方式，照舊出錯。師：看來不行哦，還有其他同學(xué)來幫助嗎？〔其他組的學(xué)生丁E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了〔從回收站中復(fù)原，再〕師：這位同學(xué)很好。他能將我們以前學(xué)過的學(xué)問活用起來。我們說過Winwordword的源程序。假設(shè)源程序都沒有了，程序固然就不能用了。不過，還好，我們的丙同學(xué)只是將源程序丟入了回收站，word就真的不能用了。所以大家肯定要留意，千萬不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。[教學(xué)反思]在上述的案例描述中，消滅了兩個動態(tài)生成的教學(xué)資源，而且這傾聽和真誠期盼中，竟然也帶來意外的精彩。課程改革提倡課堂生成的重要性。教學(xué)過程中，學(xué)生帶著自己的狀況。針對各種意外，假設(shè)我們置之不理或呵斥指責(zé)，只能使課堂意外背后隱蔽的教育價值，給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的時機(jī)。上述片斷中，一個是當(dāng)學(xué)生使用拖動的方式將開頭菜單中word的快捷方式放否會消滅，或者會在何時消滅。另一個是當(dāng)學(xué)生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列的操個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。錯誤誤無在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。胡適說過錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析緣由，轉(zhuǎn)變思路，重探究，最終走向成功，這要怕學(xué)生在嘗試中出錯誤，由于錯誤也可以成就課堂的精彩。圖文并茂更精彩──《給文章插入圖片》教學(xué)設(shè)計本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本〔泰山出版社《小學(xué)信息技術(shù)》其次冊〔下〕9課圖文并茂更精彩──插入圖片。【學(xué)生分析】本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，小學(xué)生的學(xué)問形成特點是：通過親自動手實踐、體驗感知、形成表象、構(gòu)建知。因此，教學(xué)中留意給學(xué)生制造的進(jìn)展天地，用爭論、探究的自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過溝通獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生有共性化的體驗空間?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】進(jìn)一步生疏文字處理的根本操作。學(xué)會插入圖片的方法。學(xué)會設(shè)置圖片的大小及圍繞方式。學(xué)會水印效果?！窘虒W(xué)重、難點】插入圖片的方法是本課的重點，也是難點。遵循課標(biāo)理念，我承受了“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。用任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生們主動探究、覺察、學(xué)習(xí)知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運用所學(xué)的學(xué)問去解決實際問題；用任務(wù)來表達(dá)學(xué)生們的創(chuàng)意，展現(xiàn)他們的共性。承受分小組的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生爭論、探究，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長并培育合作精神。【教學(xué)過程設(shè)計】一、情景導(dǎo)入，提醒課題[教師操作]通過課件，同時展現(xiàn)兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生觀看不同之9課圖文并茂更精彩──插入圖片。二、任務(wù)驅(qū)動，課教學(xué)1．教師引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動〔出示任務(wù)一：插入剪貼畫〕[教師操作]教師演示插入圖片步驟：提出任務(wù)：你能不能把剪貼畫插入到文章中。學(xué)生自學(xué)，探究覺察[學(xué)生操作]學(xué)生自由選擇承受多種方法自學(xué)，邊學(xué)邊做。提示：①看書；②請教教師；③與同學(xué)溝通、探討；溝通整理，構(gòu)建知教師選擇典型的學(xué)生作品二、三例，通過網(wǎng)絡(luò)演示學(xué)生作品或?qū)W生制作以及修改正程，溝通學(xué)習(xí)體會。師：你覺得這件作品完成得怎樣？那個地方設(shè)計的還不夠好？你能幫助修改嗎？學(xué)生提出意見，修改作品。反響小結(jié)，形成學(xué)問師：你們的任務(wù)完成得真好，下面請你當(dāng)教師，圍繞這幾個問題開放爭論，你可以邊演示邊答復(fù)。你是怎樣在你的文章中插入剪貼畫，能演示嗎？學(xué)生操作：分別使用剪貼畫。操作步驟：①單擊“插入”──“圖片”──“剪貼畫”菜單命令。②在翻開的“插入剪貼畫”窗口中，選擇剪貼畫的類別。③單擊所選剪貼畫的“插入”按鈕，即可插入所需要的圖片。④關(guān)閉“插入剪貼畫”窗口。圖片的格式是怎樣設(shè)置的？操作步驟是：單擊“格式”菜單中的“圖片”命令，消滅“圖片設(shè)置”對話框。在“設(shè)置圖片格式”對話框中依據(jù)需要選擇。在學(xué)生講解的根底上，再次插入和設(shè)置圖片的過程，突出本課的重點。遷移，學(xué)習(xí)插入來自文件的圖片〔出示任務(wù)二〕利用來自文件命令還可以將計算機(jī)、光盤或是網(wǎng)絡(luò)上的一些圖形文件插入到文件中去。操作步驟是：單擊“插入”──“圖片”──“來自文件”菜單命令；在翻開的“插入圖片”窗口中，確定查找范圍：\五年級文件夾\圖片文件夾；在圖片文件夾中選擇所需要的圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要的圖片。設(shè)置水印效果〔任務(wù)三〕把圖片作為背景：學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。三、操作實踐，共性制造師：你認(rèn)為怎樣的作品是有共性的？生：……教師小結(jié)：有共性的作品就是要在文章中插入你寵愛的。又要符合文章內(nèi)容的圖片，下面就讓我們就創(chuàng)作一幅作品。[學(xué)生操作]上機(jī)操作完成。綜合評價。提示：可以獨立完成，也可以自由組合。合作完成。綜合評價：學(xué)生作品展現(xiàn)溝通，學(xué)生邊演示邊講解自己的作品。提示：說說為什么要設(shè)計這樣一個畫面？通過實踐，反復(fù)領(lǐng)悟，突破重難點。四、小結(jié)[教師小結(jié)]這節(jié)課，我們學(xué)會了怎樣在文章中插入剪貼畫和圖片，作電子小報，那么，怎樣制作電子小報呢？我們下節(jié)課再按著學(xué)習(xí)?！咀晕以u析】本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把握在文檔中插入圖片的正確方法和步驟，同時通過師生間的溝通，給學(xué)生以方法、以膽識、以鼓舞、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信念。要到達(dá)以上的教學(xué)目的，在本化的課程，它的綜合性很強(qiáng)。在教學(xué)中，我時刻記著全部的教學(xué)活動在了重要位置，讓學(xué)生歡快參與，全體參與。整個教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進(jìn)展：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；利用讓學(xué)生賞識作品引入課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使在任務(wù)設(shè)計上，將教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過加工，融入到具體的三個任務(wù)中，一是插入剪貼畫；二是插入來自圖片文件。三是設(shè)置水印效果。在完成任務(wù)①和任務(wù)②時，學(xué)生自己探究，來完成任務(wù)。在完成任務(wù)③時，際問題；第四環(huán)節(jié)：評價反響，形成學(xué)問；在評價反響上，留意學(xué)生的自評、互評和教師評相結(jié)合，評價的形式也多樣化，同時留意過程的評價，使每位學(xué)生都有成功的體驗，對自己布滿信念。整節(jié)課我主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，并通過網(wǎng)絡(luò)真供給了便利。一、教材分析4.3學(xué)習(xí)，將會帶給學(xué)生格外大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的根底，于格外重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問與技能使學(xué)生了解各種字體、字號、字形和字色以及把握轉(zhuǎn)變字體、字〔二〕過程與方法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，也留意力量的培育，在解決問題的過程中，培育學(xué)生的自學(xué)力量和對學(xué)問的應(yīng)用力量；在觀看、分析和習(xí)的過程中，培育學(xué)生覺察問題、解決問題的力量?！踩城楦?、態(tài)度與價值觀通過學(xué)生的動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗探究與制造的歡快；培育和提高學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：理解各種字體、字號、字形、字色和特別效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。教學(xué)難點：合理地對文檔的文字格式進(jìn)展修飾，使之到達(dá)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。四、設(shè)計理念以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以覺察為宗旨，以感悟為目的。五、教學(xué)方法針對七年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，本節(jié)課承受以任務(wù)驅(qū)動法為主，以講授法、演示法、爭論法為輔的教和參與整個教學(xué)過程，學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)展自主探究與合作溝通。六、課型授課七、教學(xué)資源1、自制PowerPoint演示課件。2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室〔教師機(jī)+學(xué)生氣+投影儀。八、課時安排1課時九、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課[課件出示]出示三幅內(nèi)容完全全都的word文檔：沒有經(jīng)過任何修飾的文檔；經(jīng)過適當(dāng)修飾的文檔修飾過當(dāng)?shù)奈臋n讓學(xué)生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。觀看、分析三幅文檔并說出自己的觀點。通過比較，讓學(xué)生體會出對文檔進(jìn)展修飾是必要的，但應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)展修飾。[精彩之處：我們尋常的設(shè)計只考慮到了美化前后比照，但他提出了“修飾過當(dāng)?shù)奈臋n”的比照；其次，他這里導(dǎo)入設(shè)計承受了一個對字〔信息〕的重要作用。因遺忘了沒有拍照沒有照片供給應(yīng)大家]二、觀看分析引出知[課件出示]只保存前兩幅文檔，請學(xué)生認(rèn)真觀看，說出它們的主要區(qū)分。學(xué)生答復(fù)后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)分在文字格式方面，引出本節(jié)知。就文字格式的根本設(shè)置〔字體、字號、字形等〕請會的同學(xué)演示給大家看。教師就操作要點進(jìn)展強(qiáng)調(diào)〔如先選中后操作的原則〕[精彩之處：這里教師并沒有直接做強(qiáng)調(diào)，通過一個教師的有意失誤，來讓學(xué)生說出問什么。]帶著教師提出的問題進(jìn)展認(rèn)真的觀看，同時與同伴進(jìn)展溝通并踴躍發(fā)言說出二者的主要區(qū)分。學(xué)生上臺演示〔一邊操作一邊說〕其他同學(xué)留意觀看。學(xué)生觀看教師的操作，為后面的上機(jī)操作打下堅實的根底。通過其次次比較讓學(xué)生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)展修飾和美化。讓已經(jīng)會的同學(xué)來當(dāng)小教師演示，也能增加學(xué)生的自信念和成就感，同時讓學(xué)生來教學(xué)生往往會起到事半功倍的效果。三、動手操作運用學(xué)問[課件出示任務(wù)一：做一做]讓學(xué)生對一篇文檔的文字格式進(jìn)展簡潔的修飾。教師巡察指導(dǎo)，樂觀參與學(xué)生的溝通。在學(xué)生完成任務(wù)一的根底上，對他們提出更高的要求：[課件出示任務(wù)二：試一試]〔讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第89頁----90頁的〕教師巡察指導(dǎo)，樂觀參與學(xué)生的溝通，要特別關(guān)注根底較弱的同學(xué)，對他們進(jìn)展個別輔導(dǎo)，增加他們學(xué)習(xí)這門課的信念。學(xué)生完成操作之后，請同學(xué)演示文字特別效果的設(shè)置方法。教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。[圓滿：在這里教師沒有準(zhǔn)時的給學(xué)生的制作做一個點評、引導(dǎo)：覺這里有點亂。][課件出示任務(wù)三：][55這點]此任務(wù)是一個綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的學(xué)問點，任務(wù)的設(shè)計考慮到學(xué)生水平的實際差異，承受分層教學(xué)的方法。教師巡察指導(dǎo)，樂觀參與學(xué)生的溝通并鼓舞學(xué)生之間進(jìn)展溝通。學(xué)生動手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)展溝通與展現(xiàn)。學(xué)生看書并動手完成任務(wù)二〔同位同學(xué)可以相互溝通，也可以和教師溝通。學(xué)生演示，其他同學(xué)留意觀看。學(xué)生運用前面所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展操作〔根底好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)〕通過學(xué)生的動手操作來穩(wěn)固所學(xué)知，并對文字格式的根本修飾有一個理性的生疏。目的：課程提倡自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。在學(xué)生操作時，教師應(yīng)以公平的身份參與進(jìn)來，不僅能拉近師生間的距離，也便于準(zhǔn)時解決學(xué)生在活動中遇到的問題。檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同學(xué)問水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。四、作品評價教師收集局部學(xué)生的作品，請學(xué)生發(fā)言介紹自己的作品。請其他同學(xué)進(jìn)展點評。教師賜予點評，對學(xué)生的“亮點”要賜予充分表揚，對不當(dāng)之處要準(zhǔn)時訂正。學(xué)生提交作品，并對作品進(jìn)展介紹和自評。其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見解。此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性和主動性，拓展學(xué)分析力量以及口頭表達(dá)力量，提高學(xué)生的審美情趣。[精彩之處：他在做學(xué)生作品點評時，對一個女學(xué)生運用吉利物顏〔蘊含五環(huán)顏色]五、歸納小結(jié)[提問]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)問？請談一談你的體會和收獲。教師適當(dāng)總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。師生共同小結(jié)，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，構(gòu)建完整的學(xué)問體系。六、課外拓展[課件出示]〔引導(dǎo)學(xué)生觀看其在段落設(shè)置上的缺陷〕學(xué)生觀看、分析、溝通。課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。[圓滿：此局部沒有展現(xiàn)]十、設(shè)計說明本節(jié)課主要承受“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)的過程中，通過學(xué)生的觀看、分析、溝通與操作來完成學(xué)問點的學(xué)習(xí)的學(xué)問水平，教師沒有必要直接演示，讓會的學(xué)生來交其他同學(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，可以收到良好的教學(xué)效果。對于文字的特別效果，學(xué)生問題的力量。[教學(xué)案例]信息技術(shù)學(xué)科是一門興的學(xué)科，是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的樂觀性。在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就承受了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學(xué)生的留意力，同時，呈現(xiàn)秀麗的藝術(shù)字，這些字有法：“教師，這么秀麗的字是怎么做出來的？”“我們能學(xué)會嗎？”“我想做出別的樣兒，行嗎？”學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們猛烈的求知欲。這時，我因?qū)W會多少就匯報多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”這一番話真的起了作用參與、主動思考、喧鬧溝通的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上?？磿鴷r，同學(xué)們神情專注，在字里行間查找答案；爭論時，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還教導(dǎo)比劃，生怕被人聽不動；溝通時，專家。自學(xué)后的自由發(fā)言，樂觀踴躍：藝術(shù)字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中工具欄中有一個圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就消滅alt+i對于藝術(shù)字工具欄上各個圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的外形、顏色，領(lǐng)悟著計算機(jī)奇特的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在猛烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)，生動、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了條件。[案例分析]社會的進(jìn)展呼喚創(chuàng)，教育改革更加需要創(chuàng)，信息技術(shù)是所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，樂觀投身于教改中，是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，相互學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性課堂教學(xué)中，我投入一“石使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去查找和覺察，學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生不僅樂觀地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，心情昂揚，切身的進(jìn)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、溝通和自尊的需要。我鼓舞情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。二、培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的力量作為一位合格的教師，不僅要教會學(xué)生學(xué)問，更重要的是應(yīng)當(dāng)教決問題，并進(jìn)而構(gòu)建的學(xué)問要目標(biāo)，用“教會學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，相互探討，信任學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚“用計算機(jī)畫畫(二)”教學(xué)設(shè)計將本文添加到:教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能把握用“拖動法”調(diào)整畫紙大小的方法。把握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。把握撤銷命令的使用方法。敏捷使用各工具，豐富構(gòu)圖。過程方法在繪圖工具的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過自主嘗試，完與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫的優(yōu)勢，鼓舞學(xué)生創(chuàng)作具有共性和想象力的作品。學(xué)會評價作品，并豐富和完善作品。情感態(tài)度價值觀培育學(xué)生觀看美、覺察美、表達(dá)美的綜合力量。擅長聽取別人的意見，培育與人合作的意識。教材分析教學(xué)重點調(diào)整畫紙大?。和蟿臃?。刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。撤消命令的操作方法。畫圖根本技能綜合運用力量的培育。教學(xué)難點調(diào)整畫紙大?。和蟿臃?。刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。教學(xué)設(shè)計教學(xué)模式自學(xué)→仿照→運用→創(chuàng)理論依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實踐，處理信息的力量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)方法和手段教學(xué)方法探究談話問題導(dǎo)入多媒體播送教學(xué)系統(tǒng)例如范圖課題用計算機(jī)畫畫(二)(《小學(xué)信息技術(shù)教程》第一冊)課型授課教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能1．把握用“拖動法”調(diào)整畫紙大小的方法。把握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。把握撤銷命令的使用方法。敏捷使用各工具，豐富構(gòu)圖。過程方法1．在繪圖工具的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務(wù)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫的優(yōu)勢，鼓舞學(xué)生創(chuàng)作具有共性和想象力的作品。學(xué)會評價作品，并豐富和完善作品。情感態(tài)度價值觀1．培育學(xué)生觀看美、覺察美、表達(dá)美的綜合力量。擅長聽取別人的意見，培育與人合作的意識。教材分析教學(xué)重點1．調(diào)整畫紙大小：拖動法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。撤消命令的操作方法。畫圖根本技能綜合運用力量的培育。教學(xué)難點1．調(diào)整畫紙大?。和蟿臃?。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。教學(xué)設(shè)計教學(xué)自學(xué)→仿照→運用→創(chuàng)理論依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動談話問題導(dǎo)入教前預(yù)備多媒體播送教學(xué)系統(tǒng)例如范圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用《計算機(jī)畫畫(一)〔演示翻開操作〕這兩位同學(xué)畫的都很好！請同學(xué)們觀看一下，這兩幅畫有什么不同的地方。引導(dǎo)學(xué)生通過書本和對窗口的學(xué)問遷移，自學(xué)畫紙大小的調(diào)整。小不同4教授課刷子工具講解教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刷子工具類型框中的選項所能產(chǎn)生的效果學(xué)生用刷子工具畫一條線用刷子工具類型框中的12種選項分別畫線學(xué)習(xí)噴槍工具學(xué)生在學(xué)生創(chuàng)作工程中引導(dǎo)學(xué)生可以在合抱負(fù)象的根底上對這幅畫進(jìn)展創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)生留意結(jié)合美術(shù)課上所學(xué)的學(xué)問提示學(xué)生留意保存學(xué)生完成P76任務(wù)一通過已涂色和未涂色的圖畫進(jìn)展比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色填充工具。學(xué)生在任務(wù)一所創(chuàng)作的圖片上，嘗試涂色通過實踐，學(xué)生覺察漏色問題，讓學(xué)生相互爭論，加上教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生覺察是圖形沒有封閉造成的〔在此過〕2畫圖工具的名稱可讓學(xué)生依據(jù)工具圖標(biāo)上的圖案，再結(jié)合鼠標(biāo)背。本單元第一課時可重點介紹以下幾種工具的選定和使用方法：鉛筆、橡皮、刷子、噴槍、直線。教師可設(shè)計一幅使用以上工具繪制而成的圖畫，避開學(xué)生無目標(biāo)的練習(xí)。教學(xué)過程中，教師先介紹其中一種工具，如“直線”的選定和使用方法，此時可對工具狀態(tài)選擇器進(jìn)展一下介紹，其它工具可讓學(xué)生自己去嘗試和探究。其他工具和圖形處理方法的教學(xué)可以設(shè)計一個“畫圖任務(wù)”，填充工具“我像你”(選定/復(fù)制/粘貼)(旋轉(zhuǎn)/拉伸)等，讓學(xué)生通過大膽的嘗試，覺察解決任務(wù)的方法，從而把握繪制圖形的技巧。避開每一個工具都由教師講解演示，學(xué)生練習(xí)仿照。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到各種問題，教師要鼓舞學(xué)生大膽提出，進(jìn)展?fàn)幷摵蜖幷摚鸩脚嘤龑W(xué)生覺察問題、分析問題、現(xiàn)象，在此教師可引導(dǎo)學(xué)生利用“放大工具”查找缺口，并通過這種現(xiàn)象，使學(xué)生明白用“填色”工具只能對封閉的圖形進(jìn)展涂色。(五)本模塊考核評估建議在教學(xué)過程中對學(xué)生每節(jié)課使用所學(xué)技能完成的簡潔作品可實行學(xué)生自評、互評和教師評等形式。繪畫出主題作品或賀卡的形式，對學(xué)生綜合運用“畫圖”軟件的根本技能及學(xué)生的創(chuàng)作作品力量進(jìn)展考核。選自《南京市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求》點評()李有翔教師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)過程層次清楚，各教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活潑。這節(jié)課在整個教學(xué)過程中貫穿了課改的思想，教師以引導(dǎo)者的角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生覺察問題，探究問題，解決問題，真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實踐，發(fā)揮了學(xué)生的知，反響信息說明學(xué)生學(xué)的扎實，效果很好。當(dāng)學(xué)生用所學(xué)到的學(xué)問評、互評，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，也進(jìn)一步顯現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。制作圖文并茂的“電子賀卡”【教學(xué)理念】根底教育課程改革中的一個理念是在學(xué)生中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這個學(xué)習(xí)方式落實的前提是教師理念的課。和修飾之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在word入圖片、藝術(shù)字、文本框等內(nèi)容，大局部內(nèi)容以會使用為主。這一節(jié)在word文件中插入這些對象。們一起完成了電子賀卡的制作，同時也使同學(xué)們學(xué)會了全部的操作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1word文件中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象，并進(jìn)一步把握以上對象的格式設(shè)置。2、力量目標(biāo)：了解圖文混排技術(shù)，會制作簡潔的由文字、圖片、藝術(shù)字及其特別效果組成的電子賀卡。3、素養(yǎng)目標(biāo)：利用Word中的根本操作解決實際問題；培育學(xué)生處理信息和自主探究學(xué)習(xí)的力量。4、情感目標(biāo)：①通過感受探究的過程，培育學(xué)生的探究精神、創(chuàng)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。②通過本節(jié)課學(xué)習(xí)制作電子賀卡，激發(fā)學(xué)生對教師的敬重之情?！窘虒W(xué)重難點】1、教學(xué)重點：在Word中插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法；藝術(shù)字的插入方法及其格式設(shè)置。2、教學(xué)難點：在Word中插入圖片；選擇適當(dāng)?shù)膱D片繞排方式?！窘虒W(xué)對象分析】1、學(xué)生的一般特征：初一學(xué)生規(guī)律思維處于優(yōu)勢地位。主要表現(xiàn)1〕他們能依據(jù)提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象規(guī)律過程來實現(xiàn)解決問題的目的；〔2〕在簡單的活動前事先有了諸如打算、計策、打算方案和策略等3〕思維成分中形式運算思維已逐步占了優(yōu)勢4〕能反思維能跳出舊框框。同時，他們富于激情，感情豐富，開頭重視社會道德標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：初一學(xué)生寵愛通過“動手”活動進(jìn)展學(xué)習(xí)；齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)。3、學(xué)生的初始力量和教學(xué)起點：初一學(xué)生已學(xué)習(xí)過關(guān)于在Word中的編輯和“美化”文檔?！窘虒W(xué)預(yù)備】藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室播送軟件一份由教師細(xì)心制作的賀卡樣例【教學(xué)過程】組織教學(xué)二、導(dǎo)入課，提出任務(wù)：師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)瞬之間，一年一度的教師節(jié)到了，想不想為教師送上你自己最真誠的祝福呢？生：想。師：這節(jié)課就讓我們一起在Word中制作一張秀麗的電子賀卡送給你最敬重的教師吧?！泊笃聊煌队啊痴宫F(xiàn)樣例，任務(wù)驅(qū)動：師：首先請同學(xué)們來賞識一張利用Word制作的賀卡。我想假設(shè)學(xué)習(xí)。講授課：第一步：設(shè)置紙型及頁邊距其次步：輸入文字也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這輸入我們祝福的話語了。這時，同學(xué)們千萬別忘了，我們還學(xué)過對字符進(jìn)展修飾：我們可以設(shè)置字體、字號以及字符的顏色?！舱f明：以上兩個步驟所包含的兩個操作承受“教師提示，學(xué)生習(xí)過，教師可通過藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室播送軟件進(jìn)展必要的監(jiān)控輔導(dǎo)〕師：[提問]可是一張只有文字的賀卡同學(xué)們說好不好看呢？[答復(fù)]不好看。師：[導(dǎo)入]我們剛剛賞識的賀卡樣例是由于插入了圖片，圖文并點內(nèi)容之一。第三步：插入圖片選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級菜單下有哪些項呢？剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術(shù)字、圖表等。這些都可以作51類剪貼畫，單然后單擊消滅的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點處就會消滅所選中的剪貼畫，關(guān)閉“插入剪貼畫”對話框，完成剪貼畫的插入?！舱f明：這一過程講授、演示、練習(xí)相結(jié)合。教師講解完畢后，由學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾錯答疑，覺察好的要準(zhǔn)時〕可是這時的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對插入的圖片進(jìn)展進(jìn)一步的設(shè)置，下面進(jìn)展：第四步：設(shè)置圖片格式提出明確的要求：給所選圖片設(shè)置適宜的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。師：依據(jù)“先選中，后操作”的原則，請同學(xué)們分組爭論，找出設(shè)置圖片格式的幾種方法，最終小組選出代表，在教師機(jī)上演示，說明操作步驟。最終由教師作總結(jié)發(fā)言：師：同學(xué)們剛剛總結(jié)得很好，這充分說明白團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互溝通、如下：8個小方塊，我們叫它尺寸掌握點，移動鼠標(biāo)，