教師課后反思總結(jié)范本（3篇）

第6頁共6頁教師課后?反思總結(jié)?范本今?天開一節(jié)?新課，課?題是《圓?的標(biāo)準方?程》。教?學(xué)上，我?用了奧運?五環(huán)旗來?引入，通?過五環(huán)的?圓形狀，?讓學(xué)生舉?例生活中?的圓，借?以活躍課?堂的氣氛?并提出本?節(jié)研究的?課題。接?下來，設(shè)?計兩個問?題作為課?堂的串聯(lián)?。問題一?：如何作?出一個圓?先讓學(xué)生?上來畫圓?，再結(jié)合?畫圓的呈?現(xiàn)的情境?，引導(dǎo)學(xué)?生回顧圓?的定義;?問題二：?如果圓心?為C(a?,b)，?半徑為r?，如何求?圓的方程?教師根據(jù)?學(xué)生作出?的圓，添?上坐標(biāo)軸?，讓學(xué)生?根據(jù)求曲?線方程的?步驟推導(dǎo)?圓的方程?。兩個問?題一解決?，圓的標(biāo)?準方程也?就浮出水?面了。?結(jié)合例題?，教師對?圓的標(biāo)準?方程的結(jié)?構(gòu)作了進?一步說明?，特別強?調(diào)了圓心?在原點的?情況，然?后，就進?入了練習(xí)?鞏固階段?。本節(jié)課?設(shè)置了三?個題組，?題組一(?4題)：?已知圓的?標(biāo)準方程?，口答圓?的圓心坐?標(biāo)和半徑?;題組二?(4題)?：已知圓?的圓心坐?標(biāo)和半徑?，寫出圓?的標(biāo)準方?程;通過?題組一、?二，教師?引導(dǎo)學(xué)生?強化了確?定圓方程?的關(guān)鍵是?明確圓心?坐標(biāo)和圓?半徑，如?果條件不?成熟，則?需根據(jù)條?件先求出?圓心坐標(biāo)?和半徑。?于是，?給出題組?三，都是?要求學(xué)生?先作出草?圖并求圓?的標(biāo)準方?程，條件?分別如下?：(1?)已知圓?心和過圓?上一點;?(2)?以A、B?兩點為圓?的直徑;?(3)?已知圓心?，且圓與?一直線相?切;(?4)已知?圓過兩點?和半徑r?。四道?題目，讓?學(xué)生先作?簡單的思?考，然后?叫四位學(xué)?生分別上?來板演。?這樣的安?排，也是?經(jīng)過深思?熟慮的，?但放手讓?學(xué)生做之?后，結(jié)果?卻不盡如?人意。尤?其是3、?4兩題，?兩位學(xué)生?耗費了近?____?分鐘時間?，雖然第?4題得到?了解決，?但離下課?僅剩下_?___分?鐘。結(jié)果?只能對學(xué)?生的板演?作匆匆忙?忙的說明?，未能對?解題思路?作進一步?的延伸，?是為本課?一遺憾。?在課后?，幾個同?事進行了?交流，認?為題組三?的給出太?過突然，?應(yīng)該先設(shè)?置一個類?似的例題?作緩沖，?而且題4?在本節(jié)課?顯得難度?過高，應(yīng)?當(dāng)放在下?節(jié)課再講?。思索再?三，確實?同事的見?解很到位?，本節(jié)課?還是題量?設(shè)置過大?了一些，?在教學(xué)中?，題組三?應(yīng)該一題?一題地給?出，然后?盡可能詳?細地引導(dǎo)?學(xué)生對解?題思路和?過程進行?分析，講?多少題，?應(yīng)根據(jù)課?堂的情況?進行調(diào)整?。如此，?彈性會更?大，課堂?也會進行?得更從容??？磥?，如何放?手給學(xué)生?放手到什?么程度總?有很多讓?人品味的?地方。?教師課后?反思總結(jié)?范本（二?）一、?學(xué)生對應(yīng)?用題的學(xué)?習(xí)感到困?難。小學(xué)?二年級的?數(shù)學(xué)教學(xué)?，感到困?難的是應(yīng)?用題的教?學(xué)。應(yīng)用?題是將學(xué)?的計算知?識應(yīng)用到?實際中。?學(xué)生感到?困難的原?因是這階?段年齡還?小，對文?字的理解?力不足，?對應(yīng)用題?所表達的?實際情況?沒有現(xiàn)實?體驗。?二、學(xué)生?家庭作業(yè)?質(zhì)量不夠?好。我所?在的學(xué)校?是農(nóng)村小?學(xué)，學(xué)生?大部是留?守兒童，?他們父母?不在身邊?，祖父母?普通對小?孩溺愛，?不讓小孩?受苦。當(dāng)?小孩遇到?實際問題?需要輔導(dǎo)?時，祖父?母由于知?識水平低?無法及時?輔導(dǎo)，一?些學(xué)生的?作業(yè)常常?應(yīng)付了事?。極少數(shù)?學(xué)生不交?作業(yè)。?三、學(xué)困?生較多：?數(shù)學(xué)教育?要面向全?體學(xué)生，?人人學(xué)有?價值的數(shù)?學(xué)，人人?都能獲得?必需的數(shù)?學(xué)，不同?的人在數(shù)?學(xué)上得到?不同的發(fā)?展。這是?新課標(biāo)下?的數(shù)學(xué)教?學(xué)要求，?我所任教?的三年級?學(xué)生，學(xué)?習(xí)上困難?比較大的?學(xué)生特別?多，我接?過三年級?一班以后?就針對這?個現(xiàn)象做?了大量的?工作，然?后就具體?問題具體?解決。?改進的措?施：第?二，培養(yǎng)?學(xué)生良好?的解題習(xí)?慣。減少?學(xué)生因不?良的學(xué)習(xí)?習(xí)慣造成?試卷上所?反映的審?題不仔細?、看錯符?號、漏做?試題、漏?寫結(jié)果等?現(xiàn)象。對?于一些概?念性的題?目，平時?要講透，?練習(xí)的形?式要多樣?化。要培?養(yǎng)學(xué)生仔?細審題、?細心做題?的良好習(xí)?慣，引導(dǎo)?學(xué)生全面?細致地分?析題意。?第三，?加強基礎(chǔ)?知識教學(xué)?，平時加?強口算與?筆算訓(xùn)練?，培養(yǎng)學(xué)?生養(yǎng)成驗?算的良好?習(xí)慣。有?的學(xué)生是?憑自己的?直覺做題?，不講道?理，不想?原因。這?點可以從?試卷上很?清晰地反?映出來。?所以要重?視基本算?理、基本?概念教學(xué)?，上課要?深入淺出?，精講多?練，落實?基礎(chǔ)概念?，基礎(chǔ)知?識，不能?求快，求?高要量力?而行。要?減少機械?的、單調(diào)?的重復(fù)訓(xùn)?練，而應(yīng)?多設(shè)計一?些有層次?的變式訓(xùn)?練，以提?高學(xué)生對?于概念正?確地、全?面地認識?。減少學(xué)?生因錯誤?地或片面?地理解概?念造成的?失分。?總之，我?覺得只要?我們不斷?總結(jié)經(jīng)驗?與教訓(xùn)，?不斷講究?方法與藝?術(shù)，相信?通過我們?師生的共?同努力，?今后的教?育教學(xué)工?作中一定?會取得進?步。教?師課后反?思總結(jié)范?本（三）?一、精?心備課、?備學(xué)生，?做好課前?準備我?課前首先?思考：學(xué)?生在不同?的情況下?，一般會?處于什么?樣的心理?狀態(tài)之中?;當(dāng)學(xué)生?在學(xué)習(xí)、?生活中遇?到困難時?，針對不?同的學(xué)生?，我應(yīng)采?取什么樣?的方式予?以幫助，?并能收到?實效，同?時自己在?教育教學(xué)?中的行為?究竟可能?會給學(xué)生?帶來什么?樣的影響?，我應(yīng)怎?樣設(shè)計教?學(xué)方案呢?經(jīng)過思考?，最后再?設(shè)計好教?學(xué)的課件?，事實證?明效果很?好。二?、向四十?五分鐘課?堂要效率?。三、?做學(xué)生的?良師益友?在教學(xué)?過程中，?有時在討?論問題時?可能會有?些學(xué)生說?一些與課?堂無關(guān)的?問題，這?時就是考?驗教師教?育藝術(shù)和?對課堂的?駕馭能力?的時候了?。作為教?師一定要?清醒的認?識到，正?處于成長?時期的學(xué)?生由于各?方面都不?成熟，在?他們的成?長過程中?離不開批?評教育。?成功的批?評教育若?陽光，若?春雨，滋?潤學(xué)生的?心田;反?之，則若?風(fēng)暴，輕?易吹滅學(xué)?生心中的?火苗。?作為教師?，要有效?地批評學(xué)?生，首先?，要善于?控制自己?的感情，?特別是在?學(xué)生不聽?規(guī)勸的時?候，千萬?不要說過?火的話，?更不能有?過激的行?為。因為?老師的訓(xùn)?斥、諷刺?或挖苦，?都可能會?傷害學(xué)生?的自尊心?，影響學(xué)?生的進步?，至?xí)?響學(xué)生的?一生。其?次，不要?馬上逼學(xué)?生作出反?應(yīng)。教師?在批評學(xué)?生時，是?希望學(xué)生?能迅速承?認錯誤，?立即改正?，并保證?不再重犯?。很多?學(xué)生在老?師的逼訓(xùn)?下，可能?會立即做?出順從的?意愿，表?面承認其?錯誤，但?適得其反?，內(nèi)心總?是不樂意?的。應(yīng)該?留給學(xué)生?一個思考?正誤的時?間。使其?從內(nèi)心對?自己的行?為作出判?斷。正確?的批評，?應(yīng)該循循?善誘，引?導(dǎo)學(xué)生，?分析犯錯?誤的原因?。使其從?內(nèi)心得出?自己行為?的錯誤，?從而避免?從犯類似?的錯誤。?同時，應(yīng)?注意場合?，在教室?當(dāng)眾批評?學(xué)生，會?讓學(xué)生覺?得沒面子?，下不了?臺，而產(chǎn)?生逆反心?理;在辦?公室批評?學(xué)生，面?對眾多教?師，會給?學(xué)生造成?緊張情緒?，達不到?預(yù)期效果?。四、?在巧妙設(shè)?疑中培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?造思維?“學(xué)起于?思，思源?于疑”，?教學(xué)實質(zhì)?上就是設(shè)?疑、質(zhì)疑?、解疑的?過程，教?師在課堂?上巧妙地?提出問題?，有了疑?問，學(xué)生?就會積極?思考，這?時教師就?承擔(dān)著授?業(yè)、解惑?的責(zé)任了?。先讓學(xué)?生感到“?山重水復(fù)?疑無路”?，通過引?導(dǎo)，激勵?學(xué)生去尋?找“柳暗?花明又一?村”的感?覺，當(dāng)學(xué)?生得到成?功喜悅的?同時，他?們的創(chuàng)造?思維能力?也得到了?發(fā)展。?陶行知先?生說：“?發(fā)明千千?萬萬，起?點是一問?”，教師?教學(xué)要善?于設(shè)疑，?巧妙設(shè)疑?，要聯(lián)系?學(xué)生實際?，去啟發(fā)?喚醒，鼓?勵學(xué)生參?與質(zhì)疑，?幫助學(xué)生?分析，觀?察想象，?還要抓住?時機，提?出一些具?有思考價?值的問題?，來激活?學(xué)生思維?，從而達?到激發(fā)學(xué)?生創(chuàng)造思?維的能力?。為此我?設(shè)計“出?謀劃策”?、“我的?地盤，我?做主”活?動，極大?的調(diào)動了?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。?五、教?學(xué)過程要?生動、活?潑有人?說：“課?堂教學(xué)是?一門遺憾?的藝術(shù)”?，再好的?教學(xué)總有?它不足的?地方，總?有須待進?一步改進?、進一步?優(yōu)化的地?方。因此?在課堂教?學(xué)中，我?“不追求?平平淡淡?的完美，?而追求有?突破性的?遺憾”就?是這個道?理。在教