輪軸教學設計

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輪軸教學設計1

教學目標

1.科學探究：能依據(jù)自已的原認知對問題大膽提出猜想

2.會利用觀測，試驗，制作等方法探究輪軸的奧秘。

3.認識輪軸的結構，知道利用輪帶動軸轉動省力，利用軸帶動輪轉動可以省距離

5.并能識別生活中用輪軸的實例，會分折它是怎樣提高工作效率的。

6.感受到利用科學技術制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。情愿合作溝通，能積極參加有關輪軸話題的爭論。

器材預備：

演示試驗材料：生活中應用輪軸工作的物品(實物、圖片、課件)、演示用輪軸試驗套材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的轱轆。

分組試驗材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)(或者具有不同大小的圓面的物體)、鉤碼、鐵架、線繩。

同學試驗材料：

教學提示：

1.留意本課中有兩次猜想與假設(輪軸有什么作用，輪再大一點會更省力嗎)

2.為了提高同學愛好和參加度，本節(jié)課安排了兩個制作活動：制作一個紙板輪軸、制作一個轱轆。其中紙制輪軸在運用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中同學也會有困難，建議有條件的學校運用試驗工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的孩子們的課后制作。易拉罐轱轆老師可以制作演示，有可能也可以為沒個小組制作一個，讓同學體驗。

教學過程：

一、教學導入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當取下自來水開關上的“圓盤”時，我們還能輕松的擰動開關嗎?

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫做輪軸。

2.你知道輪軸有什么作用嗎?(板書同學的猜想：省力?)

二、探究輪軸的奧秘。

1.讓同學簡約設計輪軸機械是否省力的試驗：

用一個輪軸試驗裝置來討論輪軸的作用，把肯定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的'大小，觀測看樣的能量可以使輪軸兩端達到平衡。(不肯定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的狀況下在空中應當是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。)

2.分組領取輪軸等試驗材料(各組軸相同，輪有大小不同的兩種)。[試驗條件受到限制的學校：下面我們制作一個輪軸，來討論輪軸的作用，老師巡察各組完成狀況，并發(fā)放其他試驗材料。]

試驗記錄單

軸上的鉤碼個數(shù)

軸上的鉤碼個數(shù)

我們的發(fā)覺：

3.各組溝通匯報試驗的結果和發(fā)覺。(老師以小黑板板書記錄數(shù)據(jù))

A.共識：輪帶動軸可以省力，軸帶輪轉費勁

B.新發(fā)覺：不同輪軸省力大小不同。(這是怎么回事?)

4.輪的大小與輪軸作用的影響

把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對比它們的輪和軸。發(fā)覺：軸相等的狀況下，輪越大越省力。

設想：假如輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力?(軸縮小)

三、輪軸的應用

1.找一找，我們生活中有哪些地方運用了輪軸。

出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎?它們的哪一部分相當于輪，那一部分相當于軸?

2.最早的輪軸——轱轆。

A.介紹轱轆的歷史(參考課本第28頁資料)

B.演示轱轆提重物。(好玩嗎?有愛好下課也做一個?)

輪軸教學設計2

教學目標：

1.掌控輪軸的構造，明白輪越大越省力。

2.了解輪軸在生活中的應用，激發(fā)討論簡約機械的愛好。

3.培育同學科學探究的愛好，嚴謹科學有序的操作技能。

教學難點：

試驗操作過程中線的繞法。

教學重點：

輪軸能省力的體驗試驗。

教學預備：

簡約機械工具箱鉤碼水龍頭閥門一把小螺絲刀。

教學流程：

一：認識輪軸構造

1、〔出示水龍頭閥門〕同學們，你們在哪見過這種裝置？

2、老師家的水龍頭閥門就是這樣一個，不過有些改變?！材玫糨啞衬隳軄韼屠蠋熼_一下這個水龍頭嗎？

3、〔請一生來擰〕，感覺怎么樣？(強調：擰不動，費勁)

4老師把這個借給你(給同學輪)，你再試試，有什么不一樣？

〔板書：省力？〕

5同學們，像這樣的科學裝置，我們把它叫做輪軸?！舶鍟狠嗇S〕輪軸是由輪和軸組成的，大的這部分是輪，中間小的部分是軸。他們是組合在一起轉動的。

二、輪軸能省力

1、輪軸到底有什么奧秘，讓我們一起來討論一下，要討論輪軸，我們首先要來組裝一個輪軸裝置。

(出示圖片輪軸裝置)講解組裝過程和考前須知：1比線長2線的'繞法，卡口的運用：)

2、剛才我們同學自己組裝了一個輪軸，老師想問一下，在我們組裝的輪軸裝置中，哪個是輪？哪個是軸？

3、下面讓我們認真看這兩幅圖(出示輪上用力和軸上有力示意圖)，它們有什么區(qū)分？

請你按圖一操作，在輪上掛一個鉤碼，用手在軸上拉，感受一下它的重量？

按圖二操作，在軸上掛一個鉤碼，用手在輪上拉，感受一下它的重量？

你有什么不同感受？

4、剛才我們通過手的拉動感受到了輪上用力能省力，下面讓我們用眼睛來看一看輪的省力現(xiàn)象?！舱埻瑢W上臺援助操作，在輪上和軸上分別掛一個鉤碼，觀測輪軸運動改變〕

5、想要讓它保持平衡，需要在哪邊加鉤碼？〔回答后同學操作〕

6、小結：我們通過用手拉，用眼看等試驗，我們發(fā)覺輪上一個鉤碼能拉住軸上兩個鉤碼，說明輪軸能省力?！舶鍟?/p>

7、生活中，利用輪軸省力原理的裝置許多許多，讓我們一起來認識一下。

〔出示各種利用輪軸原來圖片，區(qū)分哪個是輪，哪個是軸？對扳手是輪軸原理做重點闡述〕

三、軸不變時，輪越大越省力。

1、剛才我們同學通過自己動手試驗，用一個鉤碼拉住2鉤碼，老師在給以前的同學上課時，有一組同學竟用一個鉤碼拉住了3個鉤碼，請你認真觀測圖二和圖一有什么不同，小組爭論下為什么它們能拉住3個鉤碼？

從中，你知道了什么？〔板書：軸不變時，輪越大越省力?！?/p>

2、、〔出示圖片〕這是一個小轎車方向盤和一個公交大巴方向盤，你能說說它們的區(qū)分嗎？

為什么方向盤的大小要造得不一樣呢？

3、鎖把的各點用力，哪個點開鎖更省力？

四、生活應用

1、昨天，老師在上完課拆裝備時，發(fā)覺這顆螺絲怎么也擰不下來，哪位力氣大的同學情愿來試試？

2、認真觀測這可螺絲的構造，運用今日所學知識，小組爭論一下：怎樣才能擰開這顆螺絲？

匯報基礎上，一生上臺去擰。

3、看來我們同學學得都不錯，其實，生活中還有很多應用輪軸的例子，讓我們一起來看看這段錄像。

五、作業(yè)

輪軸教學設計3

【教材分析】

本節(jié)課教材運用的是教育科學出版社的版本，第七冊第一單元工具和機械的第四課。本課分為兩個部分：一是輪軸有什么作用；二是輪的大小對輪軸作用的影響。在這一課中，同學將探究另一種簡約機械——輪軸。輪軸這種機械在生活中的應用很廣，但對輪軸的概念和省力現(xiàn)象的理性分析是缺乏的。教材從回憶生活中常常運用的水龍頭開始，將同學的留意力吸引到觀測水龍頭的構造上來，從而了解了什么是輪軸。出于同學對輪軸的認識還是模糊的，僅僅是文字概念而已，教材通過組裝一個輪軸的試驗裝置，來討論輪軸的作用。在反復比較輪上和軸上的鉤碼數(shù)量，對試驗數(shù)據(jù)進行分析后，得出輪上用力比較省力，軸上用力比較費勁。緊接著教材安排了輪的大小對輪軸作用的影響的試驗。先轉變輪軸裝置，將輪變大，保持軸上的鉤碼數(shù)量不變，輪上的鉤碼進行數(shù)量調整，記錄下鉤碼的數(shù)量狀況，接著將記錄下的數(shù)據(jù)與前一次試驗中的數(shù)據(jù)進行比較分析〔這是本課的關鍵，由于本單元核心目標是培育同學從數(shù)據(jù)中得出規(guī)律的技能〕，在老師的引導下得出：輪越大，輪軸越省力。教材按部就班地安排了一個個涉及輪軸概念本質的活動，使同學對概念的認識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念。

【同學狀況分析】

1、學習狀況分析：同學整體學習熱忱較高，對科學探究活動愛好深厚，不喜愛死記硬背的知識，知識面廣，思維活躍，喜愛動手；但是獨立探究技能不夠，部分同學主動探究意識不強，對知識的理解不甚深刻，運用技能差，對本學科的認識還不夠。

2、認知特點分析：通過三年的學習同學已經(jīng)能過體驗到科學技術對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動社會向前進展的。有了肯定的抽象思維技能，但這種技能任然需要直觀形象的支撐，因此在思維進展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，援助同學概括總結得出結論，進展同學的探究技能。

3、對情感、立場、價值觀的培育，應當基于對證據(jù)意識的培育上，使同學能不斷的查找證據(jù)來支持自己的假設，通過理性的思索和大膽的質疑，來進展同學的情感立場和價值觀。

【設計思想】

本課以《科學課程標準》為指導，培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨。在活動中培育同學科學的思維方法；了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經(jīng)受科學探究的全過程。在科學探究過程中，培育同學樂于探究、著重科學事實、樂于合作與溝通的意識，培育同學敢于質疑的科學立場和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

【教學目標】

1、科學概念：知道什么是輪軸，認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費勁。

2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的試驗數(shù)據(jù)分析，認識輪越大越省力。

3、情感立場價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學道理，積極了解輪軸在生活中的應用，進展討論簡約機械的愛好。

【教學重點】

通過試驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】

通過對試驗數(shù)據(jù)的.對比分析，發(fā)覺軸不變，輪越大越省力的原理。

【教學預備】

同學材料〔每組〕：1盒鉤碼〔系線〕、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水〔系線〕、1套支架、1張記錄表。

老師材料：同學材料1套、教學課件、組裝水龍頭1個。

【教學過程】

一、導入新課

1、〔出示實物水龍頭〕這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣東西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？

2、為什么加了一樣東西就能輕松的擰開水龍頭呢？

3、讓我們一起來認真觀測水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點？

4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。今日我們就一起來討論《輪軸的奧秘》。

二、玩變形輪軸螺絲刀

1、認識螺絲刀

〔課件出示螺絲刀〕螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？

小結：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們運用的方便變長了。

2、“吊水瓶”游戲

下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推舉兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉動軸，把水吊起來。你覺得玩的時候應留意什么？

老師還有兩個要求：第一，每位同學每種玩法都要玩一次！第二，吊水時需要把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。同學領取材料后試驗。

溝通：這兩種玩法，哪種省力？哪種費勁？在玩的過程中你還有什么發(fā)覺？

三、輪軸原理深度討論

1、〔課件出示〕老師這里有一個輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？

2、我們就借用這個輪軸來作進一步討論?，F(xiàn)在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。假如我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎樣的改變？為什么？

3、同學們想不想自己動手來知道結果？不過，老師還有一個要求，假如輪軸沒有平衡，請你想方法把輪軸調平衡。同學領取材料后試驗。

4、現(xiàn)在老師還要為這個輪軸加上一個輪圈，組合成一個新的輪軸，〔老師操作組裝輪軸〕這個輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？

假如老師在這個輪軸的輪上掛一個鉤碼，同學們還能把這個輪軸調平衡嗎？同學領取材料后試驗。

5、溝通：〔同學之間溝通想法〕。

6、假如老師再將這個輪軸的輪擴大，在輪上還是掛一個鉤碼，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？

四、拓展整理

1、現(xiàn)在誰能告知大家，〔出示組合式水龍頭〕為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？

2、這就是輪軸的奧秘。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉動汽車輪子，他靠的是什么呢？

3、在我們四周還有哪些物品應用了輪軸？

4、總結：生活當中的輪軸還有許多。有愛好的同學可以去找一找，并思索這些輪軸幫我們解決了哪些問題？

【教學小結與反思】

科學教材的內容看似沒有聯(lián)系，其實蘊涵的科學探究方法卻是相通的。六班級科學教材的推想假設、數(shù)據(jù)收集、動手操作的探究方法是學習《科學》的重要方法，而我卻不敢放手讓同學操作，依據(jù)數(shù)據(jù)去得到結論。

《輪軸的奧秘》這課上下來，好像很順當，但是總感覺同學的思維不夠進展，對輪軸作用的討論上，我運用杠桿尺的討論方式引入，效果比較好，主要表現(xiàn)在：孩子能在此基礎上獨立設計試驗的方案，對輪軸中輪帶動軸與軸帶動輪有更深的認識，試驗結果的呈現(xiàn)比較清楚。在此基礎上，討論輪的大小對輪軸作用的影響也就水到渠成了。

本課教學“輪軸”的奧秘，對同學而言，輪軸雖是一個新的簡約機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起同學潛意識的覺醒，當他學完這課后，他會茅塞頓開：“哦，原來是這個道理??！”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現(xiàn)象。

為了讓同學能有切身體會，我為每個小組預備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓同學體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費勁的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

最末，讓同學例舉生活中應用了輪軸的現(xiàn)象，同學能說出許多許多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

輪軸教學設計4

教材分析：

《輪軸的奧秘》是主題單元“工具與機械”中的第四課。教材首先通過回憶運用水龍頭的經(jīng)受開始，將同學的留意力吸引到觀測水龍頭的構造上來，從而引導同學了解認識像水龍頭這樣由輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械稱輪軸；其次，再讓同學通過組裝一個輪軸的裝置試驗來討論，了解輪軸的作用；最末，通過對輪軸的改裝試驗，來了解輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費勁。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的試驗分析，認識輪越大越省力。

情感、立場、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，進展討論簡約機械的愛好。

【教學重點】

通過試驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】

輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學預備】

老師方面：課件。同學方面：大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸〔簡易機械盒〕

【教學過程】

一、實物出示，導入新課。

1、出示實物〔閥門式水龍頭、扳手〕你們認識這兩種工具嗎?它們有什么作用？

2、我請一位同學來擰開這個水龍頭，下面的同學認真觀測，水龍頭這個位置是由幾部分組成的？每部分分別有什么特點？〔指名同學說〕

3、〔出示課件〕一組水龍頭圖片，請同學們認真觀測，并說說圖片上哪個部位是水龍頭的軸？哪個是水龍頭的輪？〔指名同學上來指一指，說一說〕

4、小結并導入新課。像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫做輪軸。今日這節(jié)課我們一起學習《輪軸的奧秘》一課?！舶鍟n題〕

二、試驗探究，了解輪軸的作用。

1、剛才，我們一起認識了輪軸，那么輪軸有什么作用呢?同學們想不想了解？〔同學答想〕

2、先請同學們來做個小試驗，假如取下水龍頭上的`輪子，徑直去擰軸，還簡單擰開水龍頭嗎？〔同學回答〕

3、依據(jù)剛才的試驗，我們推想一下輪軸有什么作用？

4、要想驗證我們的推想，下面我們可以用一個輪軸裝置來討論輪軸的作用。

5試驗操作：〔請同學們按書中要求動作操作〕

〔1〕把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺什么？

〔2〕同學分組試驗并做好試驗記錄〔書本P10〕。

6、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行溝通，說說你發(fā)覺了什么規(guī)律？〔掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力〕

7、“比誰力氣大”游戲。

〔1〕讓我們來玩一玩螺絲力吧!老師已經(jīng)為每組預備了兩把螺絲刀,兩人一組,一個握住輪,一個握住軸,向相反的方向用力,看誰比較省力?

〔2〕溝通:在玩的過程中你有什么發(fā)覺嗎?

生:握在在輪上的能夠輕松取勝.

8、總結：在輪軸上的輪用力能夠省力。

三、繼續(xù)探究，歸納總結

1、剛才我們通過試驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？〔請同學進行大膽推想〕

2、示范操作試驗：把更大的輪和軸〔不變〕固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請同學嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展試驗活動，用不同大小的輪和軸進行試驗，并請同學記錄試驗數(shù)據(jù)，